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submitted by Laura Farage, BSc Literaturverzeichnis: Seite 41-47 Zusammenfassung in Deutsch und Englisch Paris-Lodron-Universität Salzburg, Masterarbeit, 2020 (VLID)5409989

Im Anschluss an den Kongress „Diversitätssensible PädagogInnenbildung – Möglichkeiten und Grenzen in der Entwicklung zu inklusiven Hochschulen“ vom Oktober 2018 an der Pädagogischen Hochschule Salzburg Stefan Zweig, stellt dieser Band den Austauschprozess der Erfahrungen von/mit und des Nachdenkens über inklusive Hochschulen dar. Beiträge aus verschiedenen Wissenschaftsbereichen und methodologischen Traditionen legen ‚Wegmarken‘ eines entsprechenden Reform-/Transformationsprozesses in dem weiten Feld von Forschung, Lehre und hochschulische Praxis vor dem Hintergrund des Spannungsfelds zwischen Person und Institution. So finden sich sowohl Theoriebeiträge zu Grundlagenfragen und einer angemessen Orientierung, wie auch begleitende Praxisforschungen von und mit betroffenen Studierenden. Die kritisch-wissenschaftliche Reflexion aus den schon bestehenden hochschulischen Initiativen in Form von Projekten und Programmen bildet die Vielfalt von inklusionspädagogischen Zugängen ab und stellt einen anregenden Fundus für thematisch Interessierte und Verantwortliche dar. Mit dem Aspekt Leistung und Diversität bzw. Pluralität wird durchgängig ein besonderer Akzent gesetzt und in Verbindung mit strukturellen und Ressourcenfragen dadurch der utopische Gehalt mit den praxisrelevanten Herausforderungen von PädagogInnenbildung konstruktiv konfrontiert. (DIPF/Verlag)

Durch die Ausarbeitung dieser Masterarbeit wird geklärt, wie sich verschiedene Miet- und Eigentumsverhältnisse, bei geplantem Dachgeschoßausbau von Wiener Gründerzeithäusern, im Hinblick auf die Instandhaltung des Gebäudes auswirken. Dabei wird vorerst auf den generellen Wohnraumbedarf in Wien eingegangen. Die Analysen der Bevölkerungsentwicklung und der Punkte des Stadtentwicklungsplans zeigen auf, dass der Nachverdichtung im innerstädtischen Bereich große Bedeutung zugesprochen wird. Für diese Nachverdichtung und Wohnraumschaffung im Bereich bestehender Gebäude, wird ein hohes Maß an fachlichen und bautechnischen Kenntnissen vorausgesetzt. Neben dem Kern dieser Arbeit, den verschiedenen Eigentumsverhältnissen und den damit verbundenen Problemen, wird deshalb auszugsweise auch auf Themen wie Brandschutz, Barrierefreiheit, Schallschutz, Wärmeschutz etc. eingegangen. Der Fokus liegt jedoch speziell auf den möglichen Konfliktpunkten und den daraus abzuleitenden Ansätzen für Lösungen im Hinblick auf die Instandhaltung, Instandsetzung und der Verbesserung der Bausubstanz von Gründerzeithäusern. Dabei sind, nicht zuletzt, rechtliche Rahmenbedingungen von maßgeblicher Bedeutung. Ob sich die Liegenschaft im Alleineigentum befindet, oder verschiedene Varianten des Miteigentums vorliegen, hat maßgeblichen Einfluss auf entstehende Problematiken. Durch die rechtlichen Rahmenbedingungen (v.a. MRG und WEG 2002) werden verschiedene Rechte und Pflichten im Hinblick auf Instandhaltung, Instandsetzung und Verbesserung, den jeweiligen Parteien (Eigentümer/Vermieter, Mieter) zugesprochen. Im Zuge der Erstellung dieser Masterarbeit wurde erkannt, dass durch diese Rechte und Pflichten mehr Konfliktpotentiale entstehen, je mehr Parteien (Eigentümer) davon betroffen sind bzw. je komplexer die Eigentümerstruktur vernetzt ist. Durch den gesetzlich verankerten Richtzins von 5,81€/m² amortisieren sich Investitionen erst spät oder gar nicht. Daher wird in der Praxis sehr oft eine Parifizierung des Gebäudes durchgeführt, um rasch kalkulierte Gewinne zu erwirtschaften. Durch diese „Aufteilung“ des Gebäudes entstehen wiederum diese komplexen Eigentümerstrukturen und die Erhaltung der Gründerzeithäuser befindet sich durch hohe bürokratische, finanzielle und nicht zuletzt emotionale Konfliktpotentiale in Gefahr. The preparation of this master’s thesis clarifies, how different tenancies and ownership conditions, with planned attic expansion of Viennese “Gründerzeit“ buildings, have an affect on the maintenance of the building. First of all, it will be considered on the housing needs in Vienna. The analyzes of the population development and the points of the urban development plan show, that the densification in the urban area is given great importance. For this densification and housing in the area of existing buildings, a high level of technical and structural knowledge is required. In addition to the core of this work, the various ownership relationships and the associated problems, excerpts will also be given on topics such as fire protection, accessibility, sound insulation, thermal insulation, etc. However, the focus is especially on the possible points of conflict and the resulting approaches for solutions with regard to the maintenance, repair and improvement of “Gründerzeit“ buildings. Not least, legal framework conditions are of crucial importance. Whether the property is in sole ownership, or different variants of co-ownership, has significant influence on emerging problems. Due to the legal framework (in particular “MRG“ and “WEG 2002“), various rights and obligations with regard to maintenance, repair and improvement are awarded to the respective parties (owner/lessor, tenant). In the course of the preparation of this master’s thesis, it was recognized, that these rights and obligations create more potential for conflict, the more parties (owners) are affected or the more complex the ownership structure is. The statutory interest rate of € 5.81 / m² pays off investments late, or not at all. Therefore, in practice, very often the building is shared, to make quick profits. This „division“ of the building in turn creates these complex ownership structures and the preservation of the “Gründerzeit“ buildings is at high risk due to bureaucratic, financial and last but not least emotional conflict potential. vorgelegt von: Johannes Bernhofer Wien, FH Campus Wien, Masterarb., 2019

Gegenstand der Arbeit sind im Bereich der EKD und ihrer Gliedkirchen im Zeitraum 1992-2007 entstandene "Reformpapiere", u.a. "Kirche der Freiheit". Sie werden zunächst textanalytisch analysiert. Ziel ist es, Aussagen, Konnotationen und Bedeutungen unterhalb der Textoberfläche herauszuarbeiten sowie Textstrategien, Interessen, Selbstthematisierungen und –inszenierungen. Das die Studie tragende Forschungsinteresse ist, explizite und implizite theologische Positionen offenzulegen. Allen Texten gemeinsam ist dabei die Anwendung ökonomischer Argumentation und die Tendenz zu stärkerer Hierarchisierung. Als innerkirchliche Strategie dieser Texte ergibt sich der Versuch, Entscheidungsträger an der kirchlichen Basis zu motivieren, einer Machtverschiebung von der Gemeindeebene hin zur Landeskirchen- bzw. EKD-Ebene zuzustimmen. Nach außen positioniert sich evangelische Kirche zunehmend als Wirtschaftsbetrieb.

U Osnovnoj školi „Vijenac“ provodi se projekt „Domaća zadaća – iznimka, a ne pravilo“, na tragu suvremenih europskih i svjetskih rješenja, radi propitivanja svrhovitosti domaće zadaće i unaprjeđivanja nastavnoga procesa. Provedeno je istraživanje u kojem su anketirani učenici, roditelji i učitelji Osnovne škole „Vijenac“. Cilj istraživanja bio je propitati razmišljanja učenika, učitelja i roditelja o realizaciji projekta „Domaća zadaća – iznimka, a ne pravilo“ o promjenama u nastavnome procesu, utjecaju projekta na samostalnost učenika i njihovu aktivnost te provjeravanju utjecaja na mogućnost izbora samovrednovanja. Provedeno istraživanje pokazalo je da su učenici prepoznali vrijednosti projekta u odnosu na izvedbu nastavnoga sata (istaknuti ishodi učenja, mogućnost izbora zadataka, jasne upute za pripremu za sljedeći nastavni sat), njihovu aktivnost (više rada na nastavnome satu i u procesu učenja) i samovrednovanje. Iz istraživanja je razvidno da su učitelji, kao ključni subjekti nastavnoga procesa, prihvatili osobnu odgovornost za uspjeh učenika dosljednom primjenom dogovorenih zaključaka Učiteljskoga vijeća. Odgovori roditelja upućuju na njihovo, još uvijek, tradicionalno shvaćanje nastave te nedovoljno povjerenje u sposobnosti učenika za samovrednovanje. U radu su prezentirani dobiveni rezultati koji potvrđuju ostvarivanje cilja i svrhe projekta., The project “Homework – the exception rather than the rule” is being conducted in Elementary school “Vijenac” in the wake of contemporary European and global solutions in order to question the appropriateness of homework and to improve the teaching process. A study was conducted in which the students, parents and teachers of Elementary school “Vijenac” were interviewed. Accordingly, the aims of the research were the following: to examine the students', teachers’ and parents’ opinions about the project “Homework – the exception rather than the rule”, to examine the opinions about changes in the teaching process, to check the impact of the project on students’ independence and activities, and to check the impact of freedom of choice on self-assessment. The conducted research has shown that the students recognized the value of the project in relation to the performance of the teaching process (emphasized learning outcomes, freedom to choose the tasks, clear instructions about preparation for the next lesson), their activity (more work during the lesson and in the learning process) and self-evaluation. This study indicated that the teachers, as key subjects of the teaching process, accept personal responsibility for students’ success through consistent implementation of the agreed conclusions of the Teachers Council. The results of the parents’ responses reflect their (still) traditional view of the teaching and learning process and lack of trust in the ability of students for self-evaluation. This paper presents the results, which confirm that the objectives and purposes of the project have been attained., In der Grundschule Vijenac wird das Projekt „Hausaufgabe - eine Ausnahme, aber keine Regel“ im Geiste aktueller und weltlicher Lösungen durchgeführt, um die Zweckmäßigkeit von Hausaufgaben zu untersuchen und den Unterrichtsprozess zu verbessern. Es wurde eine Umfrage mit Schülern, Eltern und Lehrern aus der Grundschule Vijenac gemacht. Das Ziel der Forschung war es, die Meinung der Schüler, der Eltern und der Lehrer über die Durchführung des Projektes „Hausaufgabe - eine Ausnahme, aber keine Regel“ zu erfragen, desweiteren über die Änderungen im Unterrichtsprozess, den Einfluss des Projektes auf die Selbstständigkeit der Schüler und ihre Aktivität, ebenso über die Überprüfung des Einflusses auf die Möglichkeit der Selbstbewertung. Die durchgeführte Forschung zeigte, dass die Schüler den Wert des Projektes in Bezug auf die Artikulierung der Unterrichtsstunde (hervorgehobene Lernziele, die Möglichkeit der Aufgabenwahl, klare Anweisungen zur Vorbereitung für die nächste Unterrichtstunde), ihre Aktivität (mehr Arbeit in der Unterrichtstunde und im Lernprozess) und die Selbstbewertung erkannt haben. Anhand der Forschung ist sichtbar, dass Lehrer, als Schlüsselsubjekte des Unterichtsprozesses, die persönliche Verantwortung für den Schülererfolg gemäß der konsequenten Anwendung von Schlussfolgerungen des Lehrerrates übernommen haben. Die Antworten der Eltern weisen auf ihr noch immer traditionelles Verständnis vom Unterricht hin und auf mangelndes Vertrauen in die Fähigkeit der Schüler, sich selbst zu bewerten. In der Arbeit werden die erhaltenen Ergebnisse präsentiert, die die Verwirklichung der Projektziele und des Projektzwecks bestätigen.

Ein nicht nur in Deutschland diskutiertes Bildungskonzept ist das des Lebenslangen Lernens. Die Autorin zeichnet in einem kontrastiven Beitrag die Antizipation, die Realisierung und auch Folgen bzw. Konsequenzen in der Auseinandersetzung mit dem Konzept an zwei ausgewählten Ländern nach. Dabei geht sie dem "most-different-system" Ansatz nach, indem sie kriterienorientiert zwei Länder auswählt (Deutschland und Ungarn) und anhand von Dokumentenanalysen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der deutschen und ungarischen Adaptation des Konzepts des Lebenslangen Lernens herausarbeitet. Ihren Beitrag schließt die Autorin nicht nur mit einem Resümee und Ausblick. Vielmehr richtet sie ihren Blick darüber hinaus auch in die Zukunft und gibt aus den Befunden abgeleitete Empfehlungen für die weitere Entwicklung des Konzepts des Lebenslangen Lernens und skizziert ergänzend auch Konsequenzen für die erziehungswissenschaftliche Forschung. (DIPF/Orig.)., This article discusses the adaptation of the EU-concept "Lifelong Learning" in two member states of the European Union: in Germany and in Hungary representing the "Old-EU-States" and the "New-EU States". Applying the multilevel approach "Perception - Interpretation - Adaptation" this article shows not only the similarities and differences of the German and Hungarian adaptation, but also identifies and analyses the most important factors which influence this process. (DIPF/Orig.).

Moser, Vera [Hrsg.]; Pinhard, Inga [Hrsg.]: Care - Wer sorgt für wen? Opladen u.a. : Verlag Barbara Budrich 2010, S. 29-46. - (Jahrbuch Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft; 6), Die Frage inwieweit ein Konzept der Liebe einer philosophischen Ethik der Sorge, deren Fokus bislang stark auf das Phänomen der Akzeptanz von und der Verpflichtung in Abhängigkeit gerichtet war, wesentliche Impulse geben kann ist der Ausgangspunkt dieses Beitrags. Erich Fromms normatives Konzept karitativer Liebe wird vorgestellt, um dann aus sozialpädagogischer Perspektive Martha Nussbaums Verbindung von Liebe und - beziehungsweise als - „Capability“ im Rückgriff auf den US-amerikanischen Pragmatismus und Walt Whitmann kritisch zu diskutieren. Ziel ist schließlich pädagogische Konsequenzen aus einer nicht spekulativen, sondern empirisch beglaubigten Realität von Care und Liebe zu entfalten, für die Fragen der Liebesfähigkeit, der Achtung und des Vertrauens wesentlich sind. (DIPF/Orig.), Can a concept of love be an innovative enhancement for a philosophical ethics of care, so far particularly focusing on the phenomenon of respect for and the commitment in dependency? The author discusses this question beginning with Erich Fromm’s normative concept of charitable love, followed by a critical rethinking of Martha Nussbaum’s idea of love as capability from a pedagogical perspective. Thereby becoming apparent how close these thoughts are related to basic ideas of USAmerican pragmatism and notably the poet Walt Whitman. The objective of this article is to develop pedagogical consequences out of a empirically proved reality of care and love closely connected to questions of the capability to love, respect and confidence. (DIPF/Orig.)

Jürgen Novak Literaturverz. Bl. 95 - 98 Wien, FH Campus Wien, Dipl.-Stdg. Sozialarbeit (im städtischen Raum), Dipl.-Arb., 2008

Mit der vorliegenden Dissertation wollen wir einen Beitrag zur Theorie der konvexen Risikomaße und ihrer Dynamik leisten. Im Kapitel 1 beschäftigen wir uns zunächst mit unbedingten konvexen Risikomaßen. Wir erläutern die Eigenschaften dieser Funktionale und geben einen Überblick über die Möglichkeiten ihrer Darstellung. Anschließend diskutieren wir das Problem ihrer Fortsetzbarkeit. Im Kapitel 2 erklären wir, wie sich die Darstellungssätze auf bedingte konvexe Risikomaße übertragen lassen, und untersuchen, unter welchen Voraussetzungen eine reguläre bedingte Darstellung existiert. Auf polnischen Räumen beweisen wir die Existenz auf den Klassen der halbstetigen Funktionen. Für das bedingte Average Value at Risk zeigen wir, dass durch eine zugehörige Familie von unbedingten AVaR-Risikomaßen eine reguläre bedingte Darstellung sogar auf der Klasse aller beschränkten Auszahlungsprofile gegeben ist. Im Kapitel 3 untersuchen wir die intertemporale Struktur von dynamischen konvexen Risikomaßen. Zunächst analysieren wir verschiedene Formen der Akzeptanz- und Ablehnungskonsistenz, welche einem zeitlich rückwärts gerichteten Ansatz der Risikobewertung entsprechen und in der Regel zur Konstruktion von dynamischen konvexen Risikomaßen zu einer vorgegebenen Filtration verwendet werden. Als Alternative formulieren wir einen vorwärts gerichteten Ansatz, bei dem jedes bedingte konvexe Risikomaß als eine Konsequenz aus der vorherigen Risikobewertung und der eingehenden Information konstruiert wird. Dann diskutieren wir Aktualisierungsvorschriften für konvexe Risikomaße. Wir überprüfen, inwieweit die vorgestellten Bedingungen der zeitlichen Konsistenz in ihrer starken und schwachen Form oder die Bedingung der Konsequenz als Aktualisierungskriterium geeignet sind. In diesem Zusammenhang diskutieren wir abschließend auch das Problem der Unsicherheitsreduzierung nach dem Erhalt von Zusatzinformation., This thesis is a contribution to the theory convex risk measures and their dynamics. In chapter 1 we consider unconditional convex risk measures. At first, we explain the properties of these functionals and present different possibilities of their representation. Then we discuss the extension problem for convex risk measures. In chapter 2 we study conditional convex risk measures and their representations. We also analyze under which conditions these functionals admit a regular conditional representation. On polish spaces we prove existence on the classes of semicontinuous functions. For the conditional Average Value at Risk, we show that a regular conditional representation is given by a corresponding family of unconditional AVaR risk measures on the class of all bounded payoff functions. In Chapter 3 we investigate the intertemporal structure of dynamic convex risk measures. We begin by considering different conditions of acceptance and rejection consistency which correspond to a backward approach of dynamic risk evaluation and which are used for the construction of dynamic convex risk measures with respect to some given filtration. We also introduce an alternative forward approach where each conditional convex risk measure is constructed as a consequence of the initial risk evaluation and the incoming information. Then we discuss update rules for convex risk measures. We analyze whether the conditions of strong and weak consistency and the condition of consecutivity are appropriate update criteria. In this context, we finally discuss how uncertainty may be reduced after receiving some additional information.

„Was hat sich seit der Veröffentlichung der Ergebnisse von PISA und IGLU in der bildungspolitischen Landschaft bewegt und mit welchen Maßnahmen kann eine neue Lernkultur entwickelt werden?“ Unter dieser Leitfrage hatte der Grundschulverband eine kleine Runde eingeladen. Besondere Brisanz erhielt die Diskussion durch die Teilnahme der Präsidentin der Kultusministerkonferenz, des Leiters Bildungspolitik bei der Bundesvereinigung der Arbeitsgeberverbände und eines Mitglieds des IGLU-Konsortiums. Im Beitrag werden wichtige Passagen dieser Diskussion dokumentiert. (DIPF/Orig.)

„Was hat sich seit der Veröffentlichung der Ergebnisse von PISA und IGLU in der bildungspolitischen Landschaft bewegt und mit welchen Maßnahmen kann eine neue Lernkultur entwickelt werden?“ Unter dieser Leitfrage hatte der Grundschulverband eine kleine Runde eingeladen. Besondere Brisanz erhielt die Diskussion durch die Teilnahme der Präsidentin der Kultusministerkonferenz, des Leiters Bildungspolitik bei der Bundesvereinigung der Arbeitsgeberverbände und eines Mitglieds des IGLU-Konsortiums. Im Beitrag werden wichtige Passagen dieser Diskussion dokumentiert. (DIPF/Orig.)

Hansel, Toni [Hrsg.]: PISA – und die Folgen? Die Wirkung von Leistungsvergleichsstudien in der Schule. Herbolzheim : Centaurus 2003, S. 128-152, Die Autorin untersucht die Wirkung der PISA-Studie auf die aktuelle Bildungspolitik in dem Bundesland Hessen. Während sie zunächst eine allgemeine Qualitätswende in der Bildungspolitik beobachtet, nimmt sie zu den Herausforderungen und Konsequenzen für die Bildungspolitik Stellung, indem sie von einer gemeinsamen Verantwortung des Einzelnen und des Staates für die Bildung spricht. In diesem Zusammenhang erläutert sie die frühe Förderung, die Sicherung von Sprachkenntnissen, den Abbau von sozialer Selektivität, die Forderung von Leistung und Anstrengung als Orientierungspunkte im Schulwesen und die Verbesserung der Lesekompetenz. Um die Qualität von Schulen zu steigern, fordert die Autorin darüber hinaus weitere Vergleichsuntersuchungen, wobei sie die Verabredung von Standards und die Kontrolle der Einhaltung der Standards von zentraler Bedeutung sieht und zu Qualität durch Selbstständigkeit und Wettbewerb anregt. Die Diskussion über die Ganztagsschule sieht sie als ein Musterbeispiel dafür, „dass einige die schlechten deutschen Ergebnisse der PISA-Studie und den zweifellos vorhandenen Reformbedarf dazu nutzen“, „ihre bisherigen Forderungen unter der Überschrift PISA neu vorzutragen“. Als letzten und für sie einen der wichtigsten Punkte zur Verbesserung der Schul- und Unterrichtsqualität nennt sie die Lehrkräfte. Hier fordert sie, dass das Ansehen der Lehrer, insbesondere durch eine Verbesserung der Lehrerausbildung, wieder erhöht werden muss. Schließlich beendet die Autorin ihre Ausführungen mit einem Ausblick auf die Erfordernisse einer besseren beruflichen Bildung, bei der die Länder eine Novellierung des Berufsbildungsgesetzes erwarten. (DIPF/ ssch)

Hansel, Toni [Hrsg.]: PISA – und die Folgen? Die Wirkung von Leistungsvergleichsstudien in der Schule. Herbolzheim : Centaurus 2003, S. 13-16, Der Autor relativiert die These von einer „neuen deutschen Bildungsmisere“. So diskutiert er zunächst, wie „der Trend sinkender Leistungen des Bildungssystems insgesamt und damit korrespondierend steigenden Wissensverlusts der Schüler“ in den letzten Jahren und Jahrzehnten in Fachkreisen bereits mehrfach thematisiert und dokumentiert worden ist. Im Gegensatz zur PISA-Studie haben diese Studien jedoch weder in der Öffentlichkeit noch im Schullalltag eine Wirkung hervorgerufen. Vielmehr seien die Ursachen des Bildungsnotstands in Deutschland bereits seit Jahren allgegenwärtig und nicht allein mit einer Erhöhung des Bildungetats auszugleichen. (DIPF/ ssch)

Hansel, Toni [Hrsg.]: PISA – und die Folgen? Die Wirkung von Leistungsvergleichsstudien in der Schule. Herbolzheim : Centaurus 2003, S. 30-52, Der Autor geht der Frage nach, wie über die Ursachen der schlechten Ergebnisse der PISA-Studie für Deutschland bisher diskutiert und gegenwärtig diskutiert wird und welche Schlüsse man daraus zieht. Dann trägt er vor, „wie man auf der Basis von Leistungsvergleichsstudien, (…), zu einer Verbesserung des dergestalt ausgemessenen Systems kommt“. Für den Autor sind dabei eine doppelte Zielsetzung, die Bezugssysteme des Beurteilens und die Schwachstellen Ansatzpunkte, um sich dem Ganzen mit grundsätzlichen strategischen Orientierungen bzw. Zielperspektiven auf Systemebene zu nähern, wohingegen er im Blick auf die Einzelschule das Lehrpersonal, den Unterricht und das Kollegium als innerschulische Ansatzpunkte untersucht. (DIPF/ ssch)

Hansel, Toni [Hrsg.]: PISA – und die Folgen? Die Wirkung von Leistungsvergleichsstudien in der Schule. Herbolzheim : Centaurus 2003, S. 197-214, Basierend auf Zeitungsberichten und Pressemeldungen diskutiert der Autor „erfolgte und laufende Maßnahmen der Bildungspolitik als Reaktion auf internationale und nationale Leistungsvergleiche von SchülerInnen“. Schwerpunkt seiner Betrachtung bilden dabei zunächst die Reaktionen aus den vier institutionellen Kontexten Bundesbildungsministerium, Kultusministerkonferenz, einzelne Bundesländer und Deutsche Forschungsgemeinschaft. Während er ferner den öffentlichen Diskurs zu Fragen von Erziehung und Bildung zu diesem Thema beleuchtet, arbeitet er Konsequenzen für die Schule und auch die Jugendhilfe (Bildungsauftrag des Kindergartens, Ganztagsschule und Elternunterstützung) heraus. Schließlich listet der Autor erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf den bisherigen Diskurs und erste Konsequenzen für die Bildungspolitik auf. (DIPF/ ssch)

Vom 11. -15.5.98 fand auf der WORLDDIDAC in Basel der "Dialog Afrika - Europa - Ver��nderungen durch Globales Lernen" statt. (DIPF/Orig.)

ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 19 (1996) 1, S. 9-14, Die Autorin beschreibt die globalen Herausforderungen, die nicht nur politischer Art sind, sondern auch eine Herausforderung für das Denken und Lernen. Sie zeigt auf, warum die Lösung so schwierig ist und welche Fähigkeiten zur Lösung gebraucht werden. Die Konsequenzen für die Pädagogik werden zum Abschluß des Beitrags erörtert, u. a. Ziele für die Erziehung, Organisation des Lernens. (LSW)

Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft / Landesverband Nordrhein-Westfalen [Hrsg.]: Brauchen wir eine Neuorganisation des Schulwesens? Witten GEW-LV NRW 1990, Referatsband der Fachtagung von DGB und GEW Nordrhein-Westfalen am 16. Oktober 1990 in Düsseldorf. 1990, S. 17-37, Der Autor nimmt zunächst aktuelle Fragen des Lehrerbedarfs in Nordrhein-Westfalen zum Ausgangspunkt seiner weiteren Erörterungen und geht auf die bisher unzureichende Planung und Feststellung des tatsächlichen Lehrerbedarfs in fünf Kapiteln näher ein: 1. Planung des Lehrerbedarfs in NRW Ende 1990, 2. Grundsätze und Kritik der Ermittlung des Lehrerbedarfs, 3. Die Organisationsanalyse in unterschiedlicher Perspektive (Perspektive A: Ländervergleiche innerhalb der Bundesrepublik Deutschland, Perspektive B: NRW und Europa, Perspektive C: Methodische Probleme, Perspektive D: Schule am Scheidewege, Perspektive E: Anlass und Ursache oder: Warum fallen in NRW 120.000 Unterrichtsstunden pro Woche aus? - eine Schätzung), 4. Beispiele, wie es andere machen (Dänemark, Griechenland und England und Wales) und 5. Zusammenfassung. (DIPF/ ssch)

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 30 (1981) 3, S. 95-100, Ziel dieses Aufsatzes ist es, abzuklären, welche Bedeutung ,Strafen' sowie ,logischen Konsequenzen' als pädagogische Steuerungsmaßnahmen zukommt. Als Ansätze zur Verhaltenssteuerung im pädagogischen Feld' werden der lerntheoretische Ansatz (...), der individualpsychologisch orientierte Ansatz (..) und der sogenannte klientenzentrierte Ansatz (...) vorgestellt. Die genannten drei Konzeptionen werden insbesondere daraufhin geprüft, inwieweit sie einen Beitrag zu einer ‚humanen und dennoch wirksamen Verhaltensänderung’ zu leisten imstande sind. Wir können pädagogische Steuerungsmaßnahmen nur dann als vertretbar werten, wenn sie Verhaltensauffällige, also solche, die sich innerhalb und außerhalb von pädagogischen Situationen sozial/zwischenmenschlich abweichend verhalten, prosozial beeinflussen. Verhaltensauffälligkeit liegt vor bei gruppenpassivem, autoaggressivem und gruppenresistentem Verhalten in Verbindung mit Misserfolgsmotivation bei überdurchschnittlicher bis durchschnittlicher bzw. unterdurchschnittlicher Intelligenz im Kontext von sozialintegrativem Führungsstil. (DIPF/ Orig.), This contribution aims at elucidating the significance of 'punishment' and 'logical consequences' as paedagogical measures. As approaches to behavioral guidance in the 'paedagogic field' the learning theory approach (…), the individual-psychologically oriented approach (…), and the so-called client-centered approach (…) are introduced. The three concepts mentioned above are investigated especially with regard to the extent in which they are able to contribute to a humane and still effective change of behaviour. In our opinion paedagogic directive measures can only be supported in the event that their influence upon the behaviorally conspicuous, exhibiting socially or interactionally deviant behaviour in or outside paedagogic situations, is prosocial. Behavioral conspiuousness is group-passive, auto-aggressive, and group-resistant behaviour in connection with failure motivation linked to above average to average or less than average intelligence in the context of a socially integrative guidance style. (DIPF/ Orig.)

In den vorlielgenden Ausführungen spielt der Kulturbegriff, der das Aufgabenfeld der Ethnologie entscheidend bestimmt, eine wichtige Rolle. Welche Bedeutung hat er aber für die Pädagogik? (DIPF/Orig.)