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Made available in DSpace on 2015-04-27T11:56:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014 O objetivo deste artigo é discutir aspectos enunciativos em reconto infantil produzido por crianças na faixa etária de 07 a 09 anos, em contexto escolar, em suportes distintos, a saber, no papel e na tela do computador com acesso à internet. De um ponto de vista teórico, que privilegia estudos da Enunciação e do Discurso (BAKHTIN, 1997; CORRÊA, 2004), procura-se refletir sobre modificações no texto/discurso dada a mudança do suporte material, segundo a hipótese de que, ao enunciar no papel ou na tela, as diferentes projeções que o escrevente faz da imagem do outro, da de si próprio e da dos suportes utilizados no processo de textualização podem ser investigadas na relação sujeito-linguagem. Metodologicamente, este trabalho apoia-se no paradigma indiciário, o qual permite conceber fenômenos da linguagem como indícios representativos de fenômenos mais gerais. A análise, de cunho qualitativo-interpretativo, privilegia, portanto, o estudo de marcas linguísticas que indiciam diferentes projeções de imagens que os escreventes produzem com diferentes interlocutores em suportes distintos. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas de São José do Rio Preto, São José do Rio Preto, Rua Cristóvão Colombo, 2265 - Ala 3 - Sala 11, Jardim Nazareth, CEP 15054000, SP, Brasil Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas de São José do Rio Preto, São José do Rio Preto, Rua Cristóvão Colombo, 2265 - Ala 3 - Sala 11, Jardim Nazareth, CEP 15054000, SP, Brasil

Made available in DSpace on 2015-04-27T11:55:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014Bitstream added on 2015-04-27T12:09:12Z : No. of bitstreams: 1 ISSN1982-629X-2014-08-16-79-93.pdf: 1675961 bytes, checksum: ba5c1a65194b27f341e20698571b0a76 (MD5) No presente artigo, temos como objetivo refletir sobre as práticas discursivas de leitura e de escrita em/na rede, mais especificamente, sobre os percursos de leitura/escrita realizados por professores em formação e já formados, com base num motor de busca da internet. Interessa-nos, de maneira particularizada, investigar: i) as relações (hiper)textuais estabelecidas no enredamento entendido como viabilizado por recursos eletrônicos; ii) as marcas discursivas que (se) fazem emergir (n)um modo singular de ler (e de escrever). O conjunto do material foi produzido num curso de extensão universitário sobre leitura e ciberespaço, cuja proposta consistia na produção de um desenho do percurso de leitura num motor de busca da internet, a partir do significante “maçã”. Inscritas no referencial teórico da Análise do Discurso francesa e em pressupostos advindos dos Novos Estudos de Letramento (New Literacy Studies), procuramos discutir o funcionamento de mecanismos de busca da internet e os efeitos de sentidos produzidos pelo sujeito em seu trajeto de leitura/escrita. The present article aims at reflecting about the discursive practices of writing and reading on the net, more specifically about the writing and reading methods used by the undergraduate and graduated teachers, based on an internet search engine. It’s of interest to investigate: i) the (hyper) textual relations established in the context thought as permitted by the electronic resources; ii) the discursive marks that arise (are arisen) in a singular way of reading (and/or writing). The set of material was produced during a university extension course about reading and cyberspace, whose context consisted of a drawing production of the reading process on an internet search engine, on the basis of the signifier “apple”. Based on the French Discourse Analysis and assumptions from the New Literacy Studies, we intended to discuss the operating procedures of the internet search and the effects of meanings produced by the subject during his/her reading/writing process. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas de São José do Rio Preto, São José do Rio Preto, Rua Cristóvão Colombo, 2265 - Ala 3 - Sala 11, Jardim Nazareth, CEP 15054000, SP, Brasil Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Departamento de Estudos Linguísticos e Literários, Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas de São José do Rio Preto

Made available in DSpace on 2015-04-27T11:55:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013Bitstream added on 2015-04-27T12:09:11Z : No. of bitstreams: 1 ISSN1983-2400-2013-16-01-15-38.pdf: 284734 bytes, checksum: 055feecc7c06ad6eaa02669359bea69f (MD5) Este trabalho situa-se na discussão sobre escrita na universidade e investiga o processo de textualização verbo-visual e extraverbal em contexto de Educação a Distância (EaD) semipresencial. Com base no conceito de letramentos acadêmicos, advindo dos Novos Estudos de Letramento, busca problematizar relação entre cor escolhida e imagem, no processo de produção do texto realizado por universitários (professores em formação), num Curso de Pedagogia semipresencial de uma universidade pública do Estado de São Paulo. Procura, assim, contribuir com os estudos da linguagem no que se refere ao estabelecimento de critérios para investigação da integração entre semioses diversas na constituição de conceito de “texto” não restrito ao reconhecimento de sua base gráfica. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas de São José do Rio Preto, São José do Rio Preto, Rua Cristóvão Colombo, 2265 - Ala 3 - Sala 11, Jardim Nazareth, CEP 15054000, SP, Brasil Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas de São José do Rio Preto, São José do Rio Preto, Rua Cristóvão Colombo, 2265 - Ala 3 - Sala 11, Jardim Nazareth, CEP 15054000, SP, Brasil

Made available in DSpace on 2015-04-27T11:55:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012Bitstream added on 2015-04-27T12:08:56Z : No. of bitstreams: 1 ISSN1516-4039-2012-16-30-75-90.pdf: 457538 bytes, checksum: e63889f99ff1eec1464d8a94bab40ecd (MD5) D’une perspective théorique énonciative-discursive, cet article a comme but de discuter le processus de constitution du texte dans le contexte digital, de façon particulière, par le biais de la problématisation de moyens et ressources sémiotiques actualisés à la production académique de l’universitaire qui utilise l’ordinateur comme moyen d’accès à l’internet dans le processus d’éducation à distance (EàD) semi-présentiel. Il est intéressant d’investiguer comment le modèle de littéracie académique peut être articulé à l’étude de la multimodalité, considérant qu’en milieu électronique l’universitaire a, hypothétiquement, un accès « illimité » à quelque texte que se soit, pas uniquement le « verbal », communément attribué à l’élément graphique. L’ensemble du corpus est constitué de textes produits par des étudiants du cours de Pédagogie semi-présentiel de l’Univesité Virtuelle de São Paulo (UNIVESP) de 2010. De uma perspectiva teórica enunciativo-discursiva, este artigo tem como objetivo discutir o processo de constituição do texto em contexto digital, de maneira particularizada, por meio da problematização de modos e recursos semióticos atualizados na produção acadêmica do universitário que utiliza computador com acesso à internet no processo de Educação a Distância (EaD) semipresencial. Interessa investigar como o modelo de letramentos acadêmicos pode ser articulado ao estudo da multimodalidade, considerando-se que em ambiente eletrônico o universitário tem, por hipótese, acesso “ilimitado” a todo e qualquer texto, não apenas ao chamado “verbal”, comumente atribuído ao elemento gráfico. O conjunto do material é formado de textos produzidos por alunos do Curso de Pedagogia semipresencial da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP) no ano de 2010. From a theorethical enunciative-discursive perspective, this article aims at discussing the process of the text consistency in digital context, in a particular manner, by means of problematic semiotic modes and resources updated in the academic production of the student who uses internet access computers in the semi-present Distant Learning (DL) process. It’s of interest to investigate how the academic literacies model may be linked to the multimodality study, considering, in theory, that in an electronic environment, the student has “unlimited” access to every and any kind of text, not just the “verbal” (name generally attributed to the graphic component) one. The collected material contains texts which were produced by the semi-present Pedagogy Course students from the Virtual University of São Paulo (UNIVESP), in 2010. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas de São José do Rio Preto, São José do Rio Preto, Rua Cristóvão Colombo, 2265 - Ala 3 - Sala 11, Jardim Nazareth, CEP 15054000, SP, Brasil Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas de São José do Rio Preto, São José do Rio Preto, Rua Cristóvão Colombo, 2265 - Ala 3 - Sala 11, Jardim Nazareth, CEP 15054000, SP, Brasil

Made available in DSpace on 2015-04-27T11:55:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010Bitstream added on 2015-04-27T12:08:56Z : No. of bitstreams: 1 ISSN1516-4039-2010-13-24-203-217.pdf: 312867 bytes, checksum: d03ea0aa763834fe0bb374108beae0ed (MD5) O objetivo deste trabalho é explicitar determinados fenômenos da linguagem observáveis, por exemplo, no chamado “internetês” – popularmente conhecido como o português escrito na internet. Com base em estudos discursivos e em estudos fonológicos, analisa-se um conjunto de enunciados extraídos de bate-papos virtuais, ou chats. Procura-se investigar a relação fala/escrita como fator que marca a heterogeneidade da escrita. De forma específica, investiga-se a grafia de nicknames, “apelidos”, empregados nessas interações on-line, como lugar por meio do qual é colocada em evidência a “complexidade enunciativa” decorrente de informações de ordem linguística diferente – fonológica, morfológica, semântica, enunciativa. Este estudo visa contribuir, pois, com questões gerais sobre a relação “oralidade/fala” e “letramento/escrita” presentes no ambiente digital – mas não somente. This paper aims to explain certain language phenomena remarkable for example in the Internet. These phenomena are popularly known as “internetês” in Brazilian Portuguese writing texts. A set of texts collected from chats was analyzed based on discoursive and phonological studies. The relationship between spoke and writing is seen as a distinctive character of heterogeneity of writing. In a particular way, the writing of nicknames in these digital interactions is analyzed. It is shown that enunciative complexity came from different linguistic information (phonological, morphological, semantics and enunciative ones). This study aims to contribute for general questions about oral/spoken and literacy/writing in digital context (but not just in those contexts). Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Departamento de Estudos Lingüísticos e Literários, Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas de São José do Rio Preto, Sao Jose do Rio Preto, Cristóvão Colombro, 2265, Jardin Nazareth, CEP 15054-000, SP, Brasil Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Departamento de Estudos Lingüísticos e Literários, Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas de São José do Rio Preto, Sao Jose do Rio Preto, Cristóvão Colombro, 2265, Jardin Nazareth, CEP 15054-000, SP, Brasil

Submitted by Gabriel Guimarães Alexandre (guimaraes.alexandre@unesp.br) on 2020-02-13T19:18:24Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Gabriel Alexandre.pdf: 37583081 bytes, checksum: bb60757dee38d158af1d59cda6839b8b (MD5) Rejected by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: Problema 01) Solicitamos que corrija a descrição na natureza da pesquisa na FOLHA DE ROSTO, não é necessário colocar a área de concentração. Problema 02) Na FOLHA DE APROVAÇÃO não é necessário colocar a área de concentração e o orientador, pois já consta na comissão examinadora Problema 03) Também na FOLHA DE APROVAÇÃO, segundo a Norma, na comissão organizadora devem constar somente os nomes que participaram efetivamente da banca, sem os suplentes; e no rodapé colocar o local e a data efetiva da defesa: Ex: São José do Rio Preto 10 de fevereiro de 2020 Problema 04) Sugerimos adequar o sumário de sua tese conforme as normas do trabalho científico ABNT NBR 6027. Problema 05) Solicitamos corrigir no SUMÁRIO e também no TEXTO, segundo a norma ABNT NBR 14724, os APÊNDICES devem ser inseridos após as Referências e identificados por LETRA MAIÚSCULA sendo necessário também escrever o título, o no seu arquivo está em número. EX: ANEXO A – Parecer favorável do Comitê de Ética em Pesquisa .................................…............ 109 ANEXO B – Termo de Consentimento Livre e Esclarecido ............................................................ 112 ANEXO C – Conjunto de textos ..................................................................................................... 114 OBS:-Estamos encaminhando via e-mail o template/modelo das páginas pré-textuais para que você possa fazer as correções, sugerimos que siga este modelo pois ele contempla as normas da ABNT. Lembramos que o arquivo depositado no repositório deve ser igual ao impresso, o rigor com o padrão da Universidade se deve ao fato de que o seu trabalho passará a ser visível mundialmente. Agradecemos a compreensão. on 2020-02-13T20:43:58Z (GMT) Submitted by Gabriel Guimarães Alexandre (guimaraes.alexandre@unesp.br) on 2020-02-13T22:28:23Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Gabriel Alexandre.pdf: 37583081 bytes, checksum: bb60757dee38d158af1d59cda6839b8b (MD5) Rejected by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: Problema 01) Segundo a Portaria nº 206, de 4 de setembro de 2018, todos os trabalhos que tiveram financiamento CAPES deve constar nos agradecimentos a expressão exata: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001. Problema 02) Sugerimos adequar o sumário de sua tese conforme as normas do trabalho científico ABNT NBR 6027: Ex: INTRODUÇÃO .......................................................................................................... 12 CAPÍTULO 1 - POR UMA NOÇÃO DE PRÁTICAS LETRADAS DE GAMIFICAÇÃO 17 1.1 Breve percurso sobre os estudos da Gamificação ........................................ 17 1.2 Letramento(s) e Práticas Letradas de Gamificação ....................................... 26 1.3 Processo de textualização no Ensino Superior .............................................. 29 1.3.1 Concepções de texto dos estudos de Letramentos .......................................... 31 1.3.2 O processo de textualização no Ensino Superior ............................................. 34 CAPÍTULO 2 - PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS .......................................... 40 2.1 Curso de Extensão “Linguagem e Gamificação” ........................................... 40 2.2 Produção de Árvore de habilidades ................................................................ 43 2.3 Dinâmica de Rotas na produção textual ......................................................... 50 CAPÍTULO 3 - ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS ........................................... 55 3.1 “Fortalezas” e “fraquezas” em práticas letradas de gamificação ................ 55 3.1.1 Significado da composição: uma orientação hierárquica às avessas? ............. 62 3.1.2 Relações verbo-visuais e uso de tecnologias digitais: comparações ............... 68 3.2 Dinâmica de rotas: identidades sociais em jogo ............................................ 81 3.2.1 Atividade antecedente: expectativas institucionais ........................................... 81 3.2.2 Atividade gamificada: identidades sociais em jogo .......................................... 91 4 - CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 98 REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 103 ANEXOS ................................................................................................................. 109 ANEXO A – Parecer favorável do Comitê de Ética em Pesquisa ...................... 109 ANEXO B – Termo de Consentimento Livre e Esclarecido ............................... 112 ANEXO C – Atividade “Produzindo Árvore de habilidades” ............................. 114 ANEXO D – Atividade “Dinâmica de rotas” ......................................................... 130 Lembramos que o arquivo depositado no repositório deve ser igual ao impresso, o rigor com o padrão da Universidade se deve ao fato de que o seu trabalho passará a ser visível mundialmente. Agradecemos a compreensão. on 2020-02-14T17:05:59Z (GMT) Submitted by Gabriel Guimarães Alexandre (guimaraes.alexandre@unesp.br) on 2020-02-14T17:49:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Gabriel Alexandre.pdf: 14523972 bytes, checksum: aef88868417cf522e323c0e36d4747aa (MD5) Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2020-02-14T18:17:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alexandre_gg_me_sjrp.pdf: 4639786 bytes, checksum: 015a3d0fba31fffe507c00b92fb19119 (MD5) Made available in DSpace on 2020-02-14T18:17:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alexandre_gg_me_sjrp.pdf: 4639786 bytes, checksum: 015a3d0fba31fffe507c00b92fb19119 (MD5) Previous issue date: 2020-02-10 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Esta Dissertação de Mestrado investiga a Gamificação, entendida como uso de elementos de jogos em contextos “não-jogo”, como recurso metodológico na elaboração de atividades aplicadas no Ensino Superior. Ancorados em pressupostos teórico-metodológicos dos Estudos de Letramentos, o objetivo geral desta pesquisa foi o de estudar o modo como universitários ocupam posicionamentos discursivos, a eles atribuídos pela instituição, em duas (02) atividades gamificadas de produção textual, considerando-se “jogo” de expectativas, sócio-historicamente marcadas, entre instituição e participante. Esse objetivo geral desdobrou-se em dois objetivos específicos: (i) investigar, nas produções textuais da atividade 1, “fortalezas” e “fraquezas” do sujeito escrevente, observando-se sistema de distribuição de pontos a aspectos pelo sujeito eleitos e uso de ferramentas digitais apresentadas pelo professor/instituição nessa atividade e (ii) investigar, nas produções textuais da atividade 2, como o sujeito escrevente desempenha tarefas predeterminadas segundo instrução gamificada, observando-se ferramentas digitais de uso frequente e trabalho individual/coletivo no processo de escrita colaborativa on-line. A hipótese de partida foi a de que a Gamificação, no processo de produção textual no Ensino Superior, facultaria maior comprometimento dos sujeitos com tarefas vinculadas a seu posicionamento profissional, uma vez que têm de considerar não apenas etapas da produção textual, sob sua responsabilidade, mas também as realizadas por outros, colegas participantes do processo. O corpus da pesquisa é composto por 34 produções textuais, retiradas de um conjunto de material recolhido em um Curso de Extensão intitulado “Linguagem e Gamificação”. Os resultados alcançados apontam, por um lado, para uma adesão dos participantes nas duas atividades de produção textual, seja no que se refere a aspectos do processo de textualização, seja no que se refere ao reconhecimento de funções valorizadas pela instituição formadora. Por outro lado, os resultados também colocam em evidência a desconsideração de aspectos mais específicos e especializados como parte das “qualidades” esperadas de um profissional de Línguas, a exemplo do modo de circulação do texto em plataformas digitais. No que se refere à utilização de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), os resultados atingidos mostram que esse uso está mais centrado na potencialização de habilidades já apresentadas pelos participantes do que propriamente no ensino linear de ferramentas para produção textual. This master's research focuses on Gamification, understood as the use of game elements in non-game contexts, as a methodological resource in the elaboration of activities applied in Higher Education. Anchored in the theoretical-methodological assumptions of the New Literacy Studies, the main objective of the research was to investigate the way university students occupy discursive positions attributed to them by the institution, in 02 gamified textual production activities, considering a dynamic of “expectations”, social-historically marked, between university institution and participant. Specifically, we focus on two objectives: (1) to investigate, in the textual productions of activity 1, the “strengths” and “weaknesses” of the writing subject, observing system of distribution of points to aspects elected by the subject and the use of digital tools presented by the teacher/institution in this activity and (2) to investigate, in the textual productions of activity 2, how the subject performs predetermined tasks according to gamified instruction, observing frequent digital tools and individual/collective work in the online collaborative writing process. The starting hypothesis was that Gamification, in the process of textual production in Higher Education, would provide greater commitment of subjects with tasks linked to their professional positioning, since they have to consider not only stages of textual production, under their responsibility, but also those carried out by others, fellow participants in the process. The research corpus is composed by 34 textual productions, taken from a data set collected in an Extension Course entitled “Language and Gamification”. The results achieved point, on the one hand, to the participation of the participants in the two textual production activities, both in terms of aspects of the textualization process and in terms of the recognition of functions valued by the training institution. On the other hand, the results also highlight the disregard for more specific and specialized aspects as part of the “qualities” expected of a language professional, such as the way text is circulated on digital platforms. Regarding to the use of digital information and communication technologies (TDIC), the results achieved show that this use is more focused on enhancing the skills already presented by the participants than on the linear teaching of tools for textual production. CAPES: 88882.180773/2018-01

Submitted by VIVIANE VOMEIRO LUIZ SOBRINHO null (vivivomeiro@yahoo.com.br) on 2018-03-01T22:39:35Z No. of bitstreams: 1 Tese_Luiz_Sobrinho.pdf: 4918822 bytes, checksum: 0106c8bd5035895bf27232fb2743a895 (MD5) Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-03-02T12:00:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 luizsobrinho_vv_dr_sjrp.pdf: 4918822 bytes, checksum: 0106c8bd5035895bf27232fb2743a895 (MD5) Made available in DSpace on 2018-03-02T12:00:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 luizsobrinho_vv_dr_sjrp.pdf: 4918822 bytes, checksum: 0106c8bd5035895bf27232fb2743a895 (MD5) Previous issue date: 2018-02-06 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Fundamentada numa concepção etnográfico-discursiva (CORRÊA, 2011; 2013), em estudos de letramentos (STREET, 2014; 2010; LEA; STREET, 2014) e em estudos do discurso (BAKHTIN, 2010; 2011; AUTHIERREVUZ, 1990; 2004), esta tese tem como objetivo investigar “conflitos” que emergem de produções textuais escolares escritas produzidas por escreventes de Ensino Fundamental II, no diálogo que é estabelecido entre esses alunos e a instituição escolar quanto a uso social de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). A hipótese de partida é a de que esses conflitos permitem observar uma heterogeneidade dos letramentos – entendida como a presença de “outro(s)” (letramentos (d)e sujeitos) na produção textual escolar escrita, mas, a essa produção não restrita – de que tanto produções textuais escolares escritas quanto, portanto, práticas sociais dos sujeitos, são resultantes. Este objetivo geral desdobra-se em outros, específicos: (i) investigar principais tendências de cumprimento da atividade de produção textual escolar escrita, considerando-se o que o foi solicitado pela instituição escolar/professor e o que o aluno escrevente efetivamente conseguiu cumprir; (ii) investigar marcas linguístico-discursivas que indiciam a heterogeneidade dos letramentos; (iii) investigar o modo como o aluno escrevente projeta o (seu) modo de participação em práticas letradas acadêmicas e práticas letradas digitais; (iv) apresentar resultados que contribuam para pesquisas na área de Ciências da Linguagem e para reflexões sobre políticas públicas de ensino de Língua Portuguesa no Brasil. O conjunto do material é formado de: (i) duas propostas de produção de redação e (ii) 203 (duzentas e três) produções textuais escolares escritas produzidas, com base nas referidas propostas, por alunos das então 5a. e 6a. séries (atuais 6o. e 7o. anos) de uma escola pública do município de São José do Rio Preto, São Paulo, no ano de 2008 (TENANI, 2015). A adoção de procedimentos de investigação de base abdutiva (GINZBURG, 1990; 1991) permitiu que os textos analisados fossem agrupados segundo regularidades, a saber: (i) aquela em que o aluno pergunta a um primo/amigo sobre TDIC, por meio de uma carta pessoal; (ii) aquela em que o aluno responde a um primo/amigo sobre TDIC, por meio de uma carta pessoal; (iii) aquela em que o aluno pergunta e responde sobre TDIC, sem se apropriar do gênero carta pessoal; (iv) aquela em que o aluno foge ao tema. Dentre os resultados obtidos, destaca-se o do aspecto constitutivo de um letramento em outro – em outras palavras, a impossibilidade de se distinguir práticas sociais de leitura e escrita que seriam exclusivamente características do contexto da escola, tido como tradicional, daquelas que seriam exclusivamente características do contexto digital, tido como novidade. Tenciona-se, assim, contribuir para estudos de letramentos, com base na crítica de ideia corrente de que práticas sociais de leitura e escrita seriam de exclusividade de um contexto ou de outro, o que levaria à defesa de uma concepção de homogeneidade em cada prática situada. O estudo de marcas de heterogeneidade dos letramentos é relevante porque permite mostrar a complexidade da linguagem, numa dinâmica regida por constituição sócio-histórica do sujeito com o (no) outro, na alteridade. Based on an discursive ethnographical conception (CORRÊA, 2011; 2013), in literacy studies (STREET, 2014; 2010; LEA; STREET, 2014) and in discursive studies (BAKHTIN, 2010, 2011) AUTHIER-REVUZ, 1990; 2004), this thesis aims to investigate “conflicts” which emerge from the written textual production of schoolchildren in middle school, in a dialogue established between these students and the school institution for social use of information and communication digital technologies (ICDT). The starting hypothesis is that these conflicts allow to observe a heterogeneity of literacies – understood as the presence of “other(s) (literacies of/and subjects) in written school textual production, but, to this non-restricted production – from what both school written textual production as, thus, social practices of subjects, are resultant. The general objective unfolds in others, specific ones: (i) to investigate major trends of compliance of the school written textual production activity, considering what was requested by the educational institution/teacher and what the student effectively achieved; (ii) to investigate linguistic discursive marks which indicate heterogeneity of literacies; (iii) to investigate how the student designs the (his/her) mode of participation in academic literacy practices and digital literacy practices; (iv) to present results that contribute to researches in Language Science and to reflection on Portuguese Language teaching public policies in Brazil. The whole material is constituted of: (i) two proposals of written production and (ii) 203 (two hundred and three) written textual production, based on these proposals, by students in then 5th and 6th grades (current 6th and 7th in Brazil educational system) from a São José do Rio Preto municipal public school, in 2008 (TENANI, 2015). The adoption of abductive based investigation procedures (GINZBURG, 1990; 1991) allowed to analyze the texts in groups according to regularities, namely: (i) the one in which the student asks a cousin/friend about ICDT, through a personal letter; (ii) the one in which the student answers a cousin/friend about ICDT, through personal letter; (iii) the one in which the student asks and answers about ICDT, without appropriating the personal letter genre; (iv) the one in which the student escapes the theme . Among the obtained results, it is noteworthy the constitutive aspects of a literacy in another – in other words, the impossibility of distinguishing reading and writing social practices which would be characteristics exclusively from school context, known as traditional, from the ones which would be characteristics exclusively from digital context, taken as novelty. It will thus contribute to literacy studies, based on the current idea that social practices of reading and writing would be a context or another exclusivity, which would lead to the defense of a homogeneity conception in each situated practice. The study of marks of literacies heterogeneity is relevant because it allows to show the language complexity, a dynamic ruled by socio-historical constitution of the subject with (in) the other, in otherness. CAPES-COFECUB : 834/15

Submitted by Raquel Wohnrath Arroyo null (raquelwa@gmail.com) on 2016-08-13T00:12:13Z No. of bitstreams: 1 tese última revisão raquel.pdf: 4652563 bytes, checksum: ac511e55b543adadb6092331ddde7f1f (MD5) Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-08-16T13:28:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arroyo_rw_dr_sjrp.pdf: 4652563 bytes, checksum: ac511e55b543adadb6092331ddde7f1f (MD5) Made available in DSpace on 2016-08-16T13:28:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arroyo_rw_dr_sjrp.pdf: 4652563 bytes, checksum: ac511e55b543adadb6092331ddde7f1f (MD5) Previous issue date: 2016-07-15 Selon un cadre théorique et méthodologique qui met l'accent sur les concepts développés par Bakhtine et son cercle et sur les Nouvelles Études de Littéracie, l’objectif central de cette thèse est étudier le statut du « lien web » (souvent connu comme "connexion électronique" dans l'hypertextes sur internet) comme point d'hétérogénéité des pratiques de littéracies universitaires dans le contexte numérique. En rendant compte de la pluralité de littéracies qui composent la production et la circulation des textes dans le domaine universitaire, la recherhe a été consideré como l'hypothèse que la relation établie par le sujet avec la production de ses textes dans le contexte numérique est liée à façons de concevoir (sa propre) énonciation et d'intéragir avec des Outres (avec/dans les technologies) et non seulement à l'exploitation des outils numériques dans la lecture et dans la production de ces textes universitaires. Le matériel de la recherche a été formé de soixante-douze (72) textes produits dans le Facebook, un réseau social sur internet, par des étudiants inscrits dans un cours de baccalauréat en littérature d’une université publique au État de São Paulo connecté à un réseau social sur Internet à l'année de 2012. Les procédures sont fondés sur la Méthode Indiciaire, formulée par Ginzburg (1989), une méthode qui permet déveloper une analyse interprétative de base qualitative. Comme les principaux résultats, on détache, du point de vue des enseignants en formation initiale, une projection de que l'appropriation des ressources technologiques serait une condition pour améliorer la productivité des sujets par rapport aux pratiques d'écriture universitaire. On comprend cette projection como un effet de conflits entre, d’un côté, l’imaginaire créé par des étudiants sobre l’éducation et l’utilisation des technologies numériques de l’information e de communication, et, de l’autre côté, la façon avec laquelle ces étudiants intéragent en utilisant les outils numériques. De uma perspectiva teórico-metodológica que privilegia conceitos de Bakhtin e seu Círculo e dos Novos Estudos do Letramento, esta tese tem como objetivo investigar o estatuto do link (popularmente conhecido como “ligação eletrônica” em hipertextos da internet) como ponto de heterogeneidade de práticas letradas acadêmicas em contexto digital. Considerando-se a pluralidade de letramentos que constituem a produção e a circulação de textos na esfera acadêmica, a hipótese de partida é a de que a relação que o sujeito estabelece com a produção de texto em contexto digital está vinculada a modos de conceber o (seu) enunciado e de interagir com o Outro (com as/nas tecnologias) e não apenas à instrumentalização de recursos digitais na leitura e na produção desses textos acadêmicos. O conjunto do material é formado por setenta e dois (72) textos produzidos no Facebook, uma rede social na internet por universitários, professores em formação inicial, regularmente matriculados num Curso de Licenciatura em Letras numa universidade pública do Estado de São Paulo, no ano de 2012. Os procedimentos de investigação que direcionam este estudo estão fundamentados no Paradigma Indiciário formulado por Ginzburg (1989), o qual permite análise qualitativo-interpretativa dos dados. Dentre os principais resultados encontrados, destaca-se a projeção, da perspectiva desses professores em formação inicial, de que a apropriação de recursos tecnológicos seria condição para melhor produtividade dos sujeitos em relação a práticas letradas acadêmicas. Essa projeção é entendida, nesta tese, como resultante do imaginário construído pelos universitários sobre educação e uso de tecnologias digitais de informação e comunicação em práticas letradas acadêmicas e o modo pelo qual estes alunos interagem com tais práticas ao fazerem uso de recursos digitais. From a theoretical-methodological perspective which privileges Baktin’s concepts and New Writing Skill Studies, this doctoral thesis has as objective to investigate the status of link (commonly known as ‘electronic connection’ in internet hypertexts) as a point of heterogeneity in academic literate practices, in the digital context. Given the plurality of writing skills that constitutes the production and circulation of scientific texts in the academic setting, the starting hypothesis of this study is that the relation that the subject establishes with the production of texts in the digital context is related to specific ways of conceiving (its own) enunciated and interacting with the Other (with/in the technologies), and not just the instrumentalization of digital recourses in the reading and production of these academic texts. The set of materials consist of seventy two (72) texts produced within Facebook, an online social network by undergraduate students of Linguistics enrolled in a public State University of São Paulo, on an online social network, in the year of 2012. The investigative procedures that guide this study are based on the Evidential Paradigm formulated by Ginzburg (1989), which allows the qualitative interpretative analysis of the data. Among the main results obtained, we highlight a projection from the perspective of these teachers in initial training that the appropriation of technological resources would be provided for better productivity of the subjects in relation to academic writing practices. Such projection is understood here as resultant of the imaginary constructed by undergraduate students about education and the use of digital technologies of information and communication in academic writing practices, and the mode by which these students interacts with these practices.

Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-01-14Bitstream added on 2014-12-02T11:21:31Z : No. of bitstreams: 1 000795109.pdf: 1312487 bytes, checksum: 235e5cf091faa76e0a8688a3ab76fa14 (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O objetivo geral deste trabalho é estudar produções textuais escritas produzidas por universitários, regularmente matriculados num Curso de Licenciatura em Letras de uma universidade pública, no que se refere a representações sociais (MOSOVICI, 2001; 2011) que esses universitários projetam de seu papel como graduandos e futuros professores que trabalham(rão) em contexto caracterizado por (novas) práticas de leitura e escrita. A hipótese de partida é a de que há um conflito entre as expectativas da instituição no que se refere à produção textual escrita e aquilo que o universitário efetivamente produz. De maneira particularizada, interessa: (i) estudar marcas linguístico-discursivas que apontam para essas representações; (ii) estudar com quais interlocutores os escreventes “dialogam” nas produções textuais; (iii) estudar o material de apoio à proposta de produção escrita apresentada pela instituição aos universitários. Os pressupostos teórico-metodológicos assumidos advêm dos Novos Estudos do Letramento e dos Estudos de Escrita e Discurso. O conjunto do material é formado por 53 produções textuais escritas por universitários do referido curso, no ano de 2012, publicadas em grupo fechado numa rede social da internet. Como principais resultados, destacam-se, da perspectiva do universitário, conflitos: (i) entre o que a instituição acadêmica oferece e aquilo de que ele necessitaria em sala de aula; (ii) entre ter emprego e ser desvalorizado profissionalmente; (iii) entre quem tem ou não tem domínio atualizado das tecnologias. Evidencia-se, ainda, por ausência, o diálogo que o universitário estabelece com o discurso acadêmico-científico, num distanciamento da instituição The general aim of this paper is to study written textual productions produced by university students, enrolled in a Portuguese and Literature Language course at a public university, with regard to social representations (MOSCOVICI, 2001; 2011) that these students project from their role as future teachers and university students who will work in a context characterized by (new) reading practices and writing. The starting hypothesis is that there is a conflict between the institution expectations with regard to textual written production and what the university students produce effectively. In a particularized way, it interests: (i) the studying of linguistic-discursive marks that point to these representations; (ii) the studying of which interlocutors the graduating students dialogue to in textual productions; (iii) the studying of the supporting material for the submitted proposal of written production by the institution to the university students. The theoretical and methodological assumptions are derived from the New Literacy Studies and Studies of Writing and Discourse. The set of the material is made up of 53 textual productions written by students of that course, in 2012, published in a closed group from an internet social networking. As main results there are the conflicts from the perspective of the university students: (i) between what the academic institution offers and what he would need in the classroom; (ii) between having a job and being devalued professionally; (iii) between who has or has not updated the field of technology. It is evidenced also by the absence, the dialogue that the university students establish with the academic- scientific discourse, distancing themselves from the institution

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-05-18Bitstream added on 2014-06-13T19:26:57Z : No. of bitstreams: 1 fusco_ac_me_sjrp.pdf: 456420 bytes, checksum: 8e2bcc0ab0fcd8c32306e5f7bfbd0565 (MD5) Este trabalho de pesquisa propõe-se a investigar se e de que modo a relação aluno/professora de Língua Portuguesa se (re)constitui em práticas de letramento/escrita em ambientes virtuais de enunciação. O conjunto do material é formado por 23 “conversas” via Windows Live Messenger (popularmente chamado de MSN), coletadas entre 2010 e 2011, totalizando 8h31min de interação on-line entre adolescentes ─ alunos da rede municipal de ensino de São José do Rio Preto (SP), na faixa etária de 13 a 15 anos, com acesso frequente à internet e às práticas de letramento/escrita em meio digital ─ e professora de Língua Portuguesa. Ao analisarem-se essas “conversas”, tenciona-se discutir que a escrita em ambientes digitais – por ser prática social de linguagem – não se constitui apenas em função da tecnologia que lhe dá suporte – embora não se possa desprezá-la –, mas a partir de um conjunto de relações dialógicas com a alteridade. Ao apresentar análise descritiva do corpus à luz dos conceitos de heterogeneidade propostos por Authier-Revuz (2004) e do modo heterogêneo de constituição da escrita, proposto por Corrêa (2004), este trabalho busca investigar, nos enunciados analisados, marcas linguísticas que demonstrem que a escrita constitui-se como modo de enunciação dividida entre sujeitos socialmente organizados e historicamente situados. Nesse contexto, o presente trabalho discute marcas linguísticas – pontos de heterogeneidade – que denotam que, ao “conversarem” pelo MSN, os sujeitos, ao mesmo tempo, atualizam e transformam as relações que os constituem enquanto aluno e professora This research paper aims to investigate if and in which way the Portuguese Language teacher/student relation is (re)established in literacy/writing practices in virtual environments of utterance. The material, which was collected between 2010 and 2011, is composed of 23 “chats” via Windows Live Messenger (MSN), with a total of 8h31min online interaction between the teenagers – local school students from São José do Rio Preto (SP), between 13 and 15 years old, who frequently had access to the internet and the literacy/writing practices in electronic format - and the Portuguese Language teacher. The analyzes of these chats argues that the writing in digital environment – for being language social practice- is not only constituted by the technological function support – although this cannot be despised -, but also from a group of dialogue relations on account of the otherness. By presenting the corpus descriptive analyzes according to the concepts of heterogeneity suggested by Authier-Revuz (2004) and the heterogeneous mode of the writing constitution proposed by Corrêa (2004), this paper aims to show (in the analyzed material) linguistic marks, which demonstrate that the writing consists of utterance mode, divided into socially organized and historically situated individuals. The present paper then, tries to show that it is possible to point out linguistic marks - heterogeneity points – ,which mean that once individuals are chatting on the MSN, they are not only updating their already constituted teacher/student relation, but also transforming it

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-17Bitstream added on 2014-06-13T20:09:21Z : No. of bitstreams: 1 arroyo_rw_me_sjrp.pdf: 703003 bytes, checksum: df81f649b9251c05274987a9703a2f6f (MD5) Neste trabalho, procuramos investigar a heterogeneidade constitutiva da escrita em produção textual escolar, em dois suportes distintos, a saber, em papel e na tela do computador com acesso à internet. O conjunto do material foi formado de produções textuais escritas de crianças na faixa etária de 07 a 09 anos, regularmente matriculadas em escola de Ensino Fundamental de São José do Rio Preto (SP). Refletindo sobre o processo de textualização nesses dois suportes, buscamos observar a possibilidade de modificação(ões) linguística(s), segundo a hipótese de que, se há mudança de suporte material e de interlocutor, pode haver modificação(ões) em aspectos que constituem o texto/discurso. Apoiando-nos, de um ponto de vista metodológico, no paradigma indiciário proposto por Ginzburg ([1939] 1989), o qual permite conceber fenômenos da linguagem como indícios representativos de fenômenos mais gerais, e nos três eixos de circulação imaginária do escrevente, propostos por Corrêa (2004), os quais abordam a representação social que o escrevente tem sobre a escrita, pudemos verificar, nos textos dos alunos, a recorrência de fatos linguístico-discursivos que apontaram para diferentes configurações dos textos. Assumindo que a produção de texto é constitutiva das práticas sociais de linguagem, constatamos que as modificações apresentadas nas produções textuais (no papel e na tela) resultam da representação que os escreventes fazem da escrita em diferentes suportes materiais e da projeção que fazem de seus interlocutores, configurando réplicas das relações que estabelecem com o mundo e a linguagem. Verificamos, pois, que as modificações decorrentes do uso de diferentes suportes não são determinadas pelos suportes em si mesmos, mas resultam da interação entre os sujeitos que deles fazem uso In this paper we seek to investigate the constitutive heterogeneity of writing in the scholar textual production, developed in two distinct supports: paper or computer with internet access. The whole material is composed of written textual productions from seven to nine-year-old children who have regularly been attending Elementary school in São José do Rio Preto (SP). By reflecting about these two textual production distinct supports, we have then sought to observe the possibility of linguistic change(s) in them, by supposing that, if there are material support and interlocutor changes, there might be change(s) in the aspects that constitute the text and/or the discourse. From a methodological paradigm framework, proposed by Ginzburg ([1939] 1989), which allows to conceive phenomena of the language as representative evidences of more general phenomena and, the three axes of imaginary motion of the subject, proposed by Corrêa (2004), which approaches the social representation that the person has about writing, we could identify in the students texts the repetition of linguistic-discursive facts which pointed different configurations of these texts. By presuming that the textual production is constituted of social practices of the language, we have verified that the changes presented in the textual production (both on paper and computer) result, not only from the representation that the students make of the writing in different material supports, but also from the projection they make of their interlocutor, arranging reproductions of the relationships they establish with the world and the language. We have examined then that, the changes coming from the different support use are not determined by the supports themselves, but by the interaction among the people who use them

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-07-05Bitstream added on 2014-06-13T20:09:20Z : No. of bitstreams: 1 luizsobrinho_vv_me_sjrp.pdf: 1229783 bytes, checksum: 8541f0bd2f6e6f3db652c38f79298d20 (MD5) Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) Fundamentado na noção de heterogeneidade da escrita (CORRÊA, 2004) e de gêneros do discurso (BAKHTIN, 1997), este trabalho objetiva descrever as características linguísticas de um conjunto de “conversas” on-line coletadas em um bate-papo virtual em aberto destinado a crianças entre 08 e 12 anos de idade. Com enfoque na pontuação e, principalmente, na ausência de vírgulas (em lugares em que vírgulas poderiam ser utilizadas pelos escreventes), observa-se que os usos não-convencionais de vírgulas, nos enunciados digitais, evidenciam o trânsito do escrevente de bate-papo virtual entre práticas orais/faladas e práticas letradas/escritas. As ausências de vírgulas, como recurso de pontuação, foram sistematizadas em duas regularidades mais gerais: ausência total de vírgulas e “quebras de linhas”. É possível observar essas regularidades ora como “marcas” da relação entre oralidade/fala e letramento/escrita, empreendida pelo escrevente, e ora como tentativas de “apagamento” de uma possível relação (intersemiótica) que poderia ser estabelecida entre oralidade/fala e letramento/escrita por meio do uso (convencional) de vírgulas. Para estabelecer recurso de comparação entre os aspectos orais/falados e a ausência de vírgulas na escrita digital, utiliza-se, como ferramenta de análise, o modelo de fonologia prosódica (NESPOR & VOGEL, 1986). A hierarquia prosódica – sobretudo, as características dos constituintes mais altos, frase entoacional e enunciado fonológico – serve como critério metodológico para a comparação entre ritmo da fala, organizado pelos constituintes prosódicos, e ritmo da escrita (CHACON, 1998), organizado pelos sinais de pontuação. Na análise de dados, buscou-se uma abordagem qualitativa e quantitativa, a qual possibilitasse a apreensão tanto... Fundamented in the notion of heterogeneity of writing (CORRÊA, 2004) and of genres of discourse (BAKHTIN, 1997), this dissertation aims at describing the linguistic features of a set of online “chats” collected in an open web chat for children between 08 and 12 years of age. Focusing on punctuation and, principally, on the absence of comma (in occasions which the comma could be used), we observe that the non-conventional uses of comma in the digital utterances is an evidence of the shift between oral practices and written practices by the web chat writer. The absence of comma, as a punctuation resource, was systematized in two general regularities: total absence of comma and “breaks”. It is possible to understand these regularities as “signs” of the relation between orality/speaking and literacy/writing or as an attempt of “deleting” a possible (intersemiotic) relation that could be established as a resource of comparison between orality/speaking and literacy/writing through the conventional use of commas. In order to establish a resource of comparison between the oral/spoken aspects and the absence of commas in the digital writing, the model of prosodic phonology (NESPOR & VOGEL, 1986) is used as a tool of analysis. The prosodic hierarchy, above all the characteristics of the higher constituents, intonational phrase and phonological utterance, works as a methodological criterion for the comparison between rhythm of speaking, organized by the prosodic constituents, and the rhythm of writing (CHACON, 1998), organized by the punctuation signs. In the data analysis, we searched a qualitative and quantitative approach that would enable the apprehension of residual signs of the relation subject/language and of more general traces of these utterances in respect to the absence of commas, which point to the characteristics of the open web chat as a genre of discourse.