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Hintergrund: Vornehmlich im anglikanischen Sprachraum durchgeführte Studien [1], [2], [3] zeigen, dass Sprachentwicklungsstörungen (SES) zu Benachteiligungen in schulischer und beruflicher Entwicklung führen. Wie sich die Situation in Deutschland darstellt, ist nicht publiziert. Wir haben Heranwachsende und junge Erwachsene, die aufgrund einer SES stationär behandelt worden waren, bezüglich ihrer schulischen und sprachlichen Entwicklung befragt.Material und Methoden: Auf Grundlage eines hierfür entwickelten Fragebogens wurden insgesamt 193 junge Erwachsene, die in den Jahren 1998-2005 stationär in der Abteilung Kommunikationsstörungen der HNO Universitätsmedizin Mainz behandelt worden waren, kontaktiert und bezüglich ihrer schulischen Entwicklung und der noch aktuell bestehenden sprachlichen Defizite befragt. 70 Probandinnen/Probanden konnten in die Studie eingeschlossen werden.Ergebnisse: Knapp die Hälfte der Probandinnen/Probanden (48,6%, n=34) besuchte in den ersten vier Jahren durchgehend die normale Regelgrundschule, die andere Hälfte (50%, n=35) eine Sprachheilschule bzw. Förderschule mit Schwerpunkt Sprache/Kommunikation (andere: 1,4%, n=1).31,5% (n=22) beendeten die Schullaufbahn mit dem Abitur/Fachabitur, 33% (n=23) mit dem Realschulabschluss und 30% (n=21) mit dem Hauptschulabschluss, drei Personen mit einem sonderpädagogischen Abschluss, eine ohne Abschluss. 71% (n=50) der Probandinnen/Probanden verneinten heute noch bestehende sprachliche Einschränkungen.Diskussion: In der von uns durchgeführten Befragung ca. 10 Jahre nach Abschluss der letzten sprachlichen Therapieeinheiten zeigten sich, im Gegensatz zu vorherigen Studien, insgesamt positive Ergebnisse sowohl in schulischer als auch sprachlicher Hinsicht. Ob dieses positive Outcome auch bei SES-Kindern "nur" mit ambulanter logopädischer Therapie erreichbar ist, bleibt unklar. Hier böte sich eine prospektive Studie von Kindern mit SES an, welche nicht die Option haben, eine stationäre Sprachtherapie durchzuführen. Auf eine Betrachtung von weiteren Zusammenhängen, beispielsweise zwischen besuchter Schulform und späterer Ausbildung/beruflicher Tätigkeit, wurde aufgrund der insgesamt geringen Probandenzahl verzichtet.Fazit: Die schulische und sprachliche Entwicklung nach einer stationären Therapie einer schweren SES scheint günstig zu verlaufen. Die schulische Laufbahn wurde in über 90% mit einem Regelschulabschluss beendet und sprachliche Schwierigkeiten wurden von den befragten Probandinnen/Probanden als untergeordnet eingeschätzt.

Einleitung Trotz bedeutsamer Fortschritte in der Therapie von Malignomen im Bereich von Kopf und Hals führt die Behandlung bei fast allen Betroffenen zu kurz- und langfristigen Funktionseinbußen, die Aktivitäten und Teilhabe gravierend beeinträchtigen. Für viele Betroffene[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 36. Wissenschaftliche Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Phoniatrie und Pädaudiologie (DGPP)

Hintergrund Kinder mit spezifischen/umschriebenen Sprachentwicklungsstörungen (SSES/USES), die über die Einschulung hinaus bestehen, erleben in der Schule trotz zumindest normaler nonverbaler Intelligenz aufgrund der hohen verbalen Anforderungen oft Probleme [ref:1],[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 4. Dreiländertagung D-A-CH, 35. Wissenschaftliche Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Phoniatrie und Pädaudiologie (DGPP)

Good listening is a key qualification for academic success at school and essential for classroom participation. Instruments available to date do not allow to assess sufficiently the self-evaluation of deaf and hard of hearing (DHH) students with regard to the ability to hear and understand in real-life situations at school. In the study presented here the questionnaire E-HAK (students’ evaluation of listening experiences in everyday life) was adapted from the English “LIFE-Inventories for Education” and 30 DHH third- and fourth-graders from general education classes in public schools were tested with this new instrument. Using the E-HAK, the students have to evaluate their listening comprehension in 12 different situations which are important for successful learning in the classroom. The data from this pilot study reveal that the E-HAK proves to be an appropriate and reliable tool to obtain information which has practical relevance assessing subjective listening comprehension. Amongst others, there are better results in listening comprehension when using assistive wireless technology, and there are also significant correlations between the degree of subjective listening quality assessed by the E-HAK, communicative participation at school and academic success. For further studies, the E-HAK should be tested on larger and more representative samples. Likewise, also hearing students should be involved regarding the assessment of listening quality in the classroom. Gutes Hören ist eine Schlüsselqualifikation für schulischen Erfolg und wesentlich für das Partizipationserleben im Unterricht. Wie hörgeschädigte Schüler Hören und Verstehen in realen Situationen im Alltag Schule erleben, wird mit den bisher zur Verfügung stehenden Untersuchungsinstrumenten nur unzureichend erfasst. Im Rahmen der vorliegenden Studie wurde der Fragebogen E-HAK (Einschätzung der Hörsituation im Alltag von Kindern) aus den englischsprachigen „LIFE-Inventories for Education“ weiterentwickelt und bei 30 einzelinklusiv beschulten hörgeschädigten Dritt- bzw. Viertklässlern an allgemeinen Schulen erprobt. Im E-HAK sollen die Schüler ihr Hörverstehen in 12 verschiedenen unterrichtsrelevanten Situationen subjektiv einschätzen. Die Daten der vorliegenden Pilotstudie zeigen, dass sich der E-HAK als probates und zuverlässiges Instrument erweist, um praxisrelevante Informationen zum subjektiven Hörverstehen zu erhalten. So werden bessere Ergebnisse im Hörverstehen bei der Nutzung einer Übertragungsanlage erzielt und es zeigen sich signifikante Zusammenhänge zwischen subjektiv beurteilter Hörqualität, kommunikativer Partizipation im Unterricht und schulischen Leistungen. Für weiterführende Studien sollte der E-HAK an größeren und repräsentativeren Stichproben überprüft werden. Ebenso sollten hörende Mitschüler in die Beurteilung der Hörqualität im Unterricht eingebunden werden.

Hintergrund: Das Erkennen von peripher-vestibulären Störungen bei Kindern gewinnt heutzutage erheblich an Bedeutung. Viele moderne Methoden zur Untersuchung der Gleichgewichtsfunktion sind grundsätzlich auch für Kinder geeignet. Allerdings gibt es bisher nur wenige systematische [zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 101. Jahrestagung der Vereinigung Südwestdeutscher Hals-Nasen-Ohrenärzte

Hintergrund Für die Therapie bei Stottern werden unterschiedlichste Methoden eingesetzt, allerdings liegen für die wenigsten Therapieverfahren Studien vor, die deren Wirksamkeit untersucht hätten. In Deutschland ist die Wirksamkeit für die Kasseler Stottertherapie [ref:1][zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 34. Wissenschaftliche Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Phoniatrie und Pädaudiologie (DGPP), Dreiländertagung D-A-CH

Einleitung: Die Diagnostik von peripher-vestibulären Störungen bei Kindern ist bisher nur unzureichend untersucht. Ziel war daher, die Anwendung verfügbarer Methoden systematisch an einem Kollektiv sensorineural hörgeschädigter Kinder mit einer anzunehmenden hohen Zahl auffälliger[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 88. Jahresversammlung der Deutschen Gesellschaft für Hals-Nasen-Ohren-Heilkunde, Kopf- und Hals-Chirurgie