Search

The present study aims to identify English, German, and French Language Teaching pre-service teachers’ profiles, their self-reported difficulty levels in using language skills and their attitudes towards the foreign language they are trained to teach and its current use in Turkey. Majority of research on attitudes to foreign language learning are conducted on learners rather than teachers and pre-service teachers. Current study takes attitudes research from a different perspective by focusing on the prospective teachers. Data for the study is gathered via a questionnaire composed of three parts. The first part aims to gather demographic information, second part aims to receive participants self-reported opinons on their success, and finally, the last part, which was prepared as a five-point likert type scale, aims to learn about participants’ attitudes towards English language. The reliability of the attitude scale was calculated by using cronbach’s alpha coefficient and found to be reliable with 0.84 alpha value. Data is collected from 440 students in a Foreign Languages Education Department (FLT) of a Turkish University. The data were analyzed through multiple comparisons and with statistical methods such as ttest and ANOVA. According to the reasearch results it was found out that English Language pre-service teachers’ are having less difficulty in language skills when compared to other departments. Moreover, it is also found that all participants developed a relatively positive attitudes towards the foreign language, whereas, English Language Teahing pre-service teachers developed more positive attitudes, Bu çalışmada yabancı dil öğretmen adaylarının profilleri, dil yetilerinde zorlanma durumları ve öğrenimini gördükleri yabancı dile ve o dilin Türkiye’de kullanımına ilişkin tutumları ele alınmıştır. Yabancı dile karşı tutum belirleme amaçlı araştırmaların çoğu, öğrenciler üzerinde yapılmış ancak o dili öğretecek olan öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının tutumlarına değinilmemiştir. Bu nedenle bu araştırmada yabancı dil öğretmen adaylarının tutumları üzerine odaklanılmış ve veriler öğretmen adaylarının demografik özelliklerini, onların görüşlerine dayanan dilsel profillerini ve öğrenimini gördükleri dile karşı tutumlarını belirlemeye yönelik üç bölümden oluşan bir anket ile toplanmıştır. Likert tipi hazırlanan tutum ölçeğinin güvenirliği cronbach alpha katsayısı ile hesaplanmış ve 0.84 bulunmuştur. Dil seviyleri ve tutumlara ilişkin veriler, günlük dil-mesleki dil, bölüm, sınıf, cinsiyet, yabancı dilin öğrenildiği ülke, öğrenme nedenleri, zorlanma seviyesi gibi değişkenlere göre çoklu karşılaştırmalar (ANOVA) ve t-testi gibi istatisitiksel yöntemlerle incelenmiştir. Bulgular İngilizce öğretmen adaylarnın Almanca ve Fransızca öğretmen adaylarına göre dilsel yetilerde daha az zorlandıklarını göstermektedir. Buna ek olarak tüm katılımcıların görece olarak olumlu tutum içinde olduğu, ancak İngilizce öğretmen adaylarının diğer gruplara oranla daha olumlu tutum geliştirdikleri ortaya konmuştur

u ÖZET Kanıtlama aslında oldukça yaygın bir konu. Günlük hayatımızda gerek aile, gerek arkadaş, gerekse iş ilişkilerinde kaçınılmaz olarak başvurduğumuz veya maruz kaldığımız bir uygulama. Kanıtlama Yöntemleri ve Fransızca'da Kanıtlayıcı Metinlerinin Özgünlüğü başlıklı çalışmamızda kanıtlamanın özelliklerine ışık tutmaya çalıştık, incelemeyi uygun gördüğümüz metinlerde öncellikle yöntem sorununu aşmamız gerekti. Bu doğrultuda, kanıtlayıcı bir metnin özelliklerini belirli bir şekilde ortaya çıkarabilecek bir yöntem bulmak çalışmamızın ilk aşamasını oluşturdu. Sözce öznesinin sözcesini nasıl algıladığım göstermesi ve bu sözce öznesinin, bir kanıtlama stratejisi tercih etmesinde etken olması açısından metinlerde sözcelemin incelenmesi oldukça önemli. Kişi adıllarının, yer ve zaman belirteçlerinin nasıl kullanıldıklarım ve ayrıca kipleştirmenin nasıl gerçeUeştirildiğini anlamanın kanıtlayıcı bir metni çözme aşamasında önemli katkılar sağladığı yadsınamaz. Sözcelem incelemesi kadar belirli sözcüklerin tercih edilmesi de sözce öznesinin belirli bir niyetim yansıtması açısından önem taşır. Bu nedenle metinde kullanılan sözcüklerin incelenmesi yöntemin önemli bir aşamasını oluşturmakta; sözcüklerin hangi yoğunlukta, diğer sözcüklerle birlikte ne gibi anlamlar aldıklarına ve yananlara sorununa değindik. Genellikle güzel söz söyleme sanatı olarak bilinen retorik yöntemin son aşamasını oluşturdu. Retoriğin güzel söz söyleme sanatı olduğu elbette yadsınamaz, fakat çıkış noktasında kanıtlamanın bulunduğunu unutmamak gerekir. Bu nedenle bir metinde retorik öğelerinin tespit edilmesi sözce öznesinin kanıtlama stratejisini anlamak açısından önemli ipuçları oluşturabilir. Çalışmamızın ikinci bölümünde doğrudan kanıtlamayla ilgili konulan ele aldık. Bu aşamada kanıtlayıcı bir metinde giriş, savunulan tez, reddedilen tez ve çeşitliIll kanıt türlerinin nasıl kullanıldıklarını örnek bir metinde gözlemledik. Daha sonra metinlerde karşılaşabileceğimiz değişik akıl yürütme türlerini örnekledik. Varlıkları kadar eksiklikleri de önem taşıyan mantıksal bağlaçların metnin yapışım ne şekilde etkiledikleri ve değişik tezleri birbirlerine nasıl bağladıklarını yine örnek metinlerde gözlemledik. Bunun ardından kamtlayıcı metinlerin iki önemli türünü ele aldık: savunma ve suçlama. Çalışmamızın son evresinde belirlediğimiz yöntemle seçilen sekiz metnin incelemesine geçtik ve bu metinlerde hangi kanıtlama yöntemine başvurulduğunu saptamaya çalıştık. Bu incelemenin ardından kanıtlamanın sadece inceleme yöntemi olarak değil, eğitim alanında da -anadil ve yabancı dil öğretiminde- önemli katkılar sağlayabileceğini gözlemledik ve bu doğrultuda örnek bir çalışma sunduk. Belirli bir metin türüne, belirli bir yöntemin gerekip gerekmediği araştırdığımız konulardan biriydi. Öyle bir denklemin ötesinde, aslında metnin türünden çok, kullanılan kanıtlama yönteminin alıcıya göre değiştiği ve doğrudan vericinin niyetine bağlı olduğunu gözlemledik. IV RESUME L'objectif de notre recherche est de relever les precedes d' argumentation et de souligner la specificite du texte argumentatif en français, par consequent, la comprehension de la realisation de l'argumentation. La comprehension des precedes argumentatifs n'est envisageable qu'apres une analyse bien detaillee des textes argumentatifs. Pour y acceder, il est, dans un premier temps, necessaire de choisir une methode pouvant nous permettre de relever des indices concernant tout d'abord le texte en general. C'est dans ce but que nous avons opte de prendre en consideration, dans le cadre de la premiere partie de notre recherche, les outils d 'analyse indispensables. C'est en raison de ce choix que nous avons commence par 1'enonciation dont les diverses marques constituent des renseignements importants sur l'enonciateur, sur l'enonce et par consequent la façon dont l'enonciateur envisage cet enonce. Etant donne que l'emploi d'un vocabulaire bien determine constitue lui aussi d'autres indices importants a prendre en consideration au niveau de l'intention de l'enonciateur, nous avons entrepris, apres l'etude de 1'enonciation, celle du lexique. La rhetorique est le dernier sujet sur lequel nous avons insiste au niveau des outils d'analyse indispensables; son apport en matiere d'argumentation est indeniable et les diverses figures de style, tout en necessitant l'emploi de precedes specifiques, refletent en grande partie la strategic argumentative de l'enonciateur. Apres avoir etabli les outils pour l'analyse de textes argumentatifs, nous avons, dans la deuxieme partie, entrepris l'etude de l'argumentation et de ses particularites. A travers l'analyse d'un texte argumentatif, nous avons illustre ce qu'on entend par premisses, these posee et these refutee, arguments et preuves qui constituent, en fait, les parties principales structurant un texte argumentatif. Ensuite, ce sont sur les divers types de raisonnement que nous avons insiste. Les connecteurs, assumant un role relativement important au niveau de la structuration du texte argumentatif, ont eteillustres â travers l'analyse de textes nous exposant leurs apports. Apres la prise en consideration des divers raisonnements, c'est sur les deux types principaux de raisonnements que nous avons insiste: le plaidoyer et le requisitoire. A la suite de ce travail qui, comme nous l'avons precise, avait pour but de relever les elements constitutifs d'une methode adequate a l'analyse des textes argumentatifs nous avons choisi huit textes argumentatifs dans lesquels nous avons constate comment 1' argumentation avait ete` realisee. Hormis les precedes utilises, l'analyse de ces textes de genres divers nous a permis de mettre en evidence l'importance de la strategie argumentative de l'enonciateur et le role primordial de l'interlocuteur dans le processus d'argumentation. A la fin de notre recherche, nous avons tente d'etablir l'apport eventuel de 1' argumentation en matiere de pedagogie â travers un dossier sur l'incarceration. 217

108 TÜRKÇE ÖZET Türkçe'den Fransızca'ya yapılan şiir çevirilerinde ortaya çıkan edim ve eylem sorunlarını konu alan araştırmamızda özellikle Cumhuriyet dönemi şiir çevirilerden seçerek incelemeyi uygun gördük. Doğal olarak bu tür bir araştırmaya girişmeden, kuramsal çalışmaları gözönünde tutmak, yapılan incelemeyi daha sağlam temellere oturtmak açısından neredeyse kaçınılmaz. Bu nedenle, kuramsal çalışmalara ayırdığımız ilk bölümde, incelemenin ana malzemesini şiir çevirileri oluşturduğu için, öncellikle çeviri olgusunu ele alarak bu alanda yapılan çalışmaları görmekti amacımız. Bu bölümün ikinci aşamasını, edim ve eylemin kuramsal olarak incelenmesi ve bu kavramların dilin genel kuramı çerçevesinde durumlarını belirlemek oluştururken, bu çabamız ilk edim sınıflandırmasını yapan Austin ve takipçisi Searle 'e verilen ayrıcalıklı önemi göstermekti. Şiirlerde edim ve eylem sorunlarının incelendiği ikinci bölümde ise öncelikle seçilen şiirlerde bu iki kavramı tespit etmeye çalıştık. Amacımız saptanan edim ve eylemlerin çevirilen şiirlerde de ne denli gerçekleştiğini gözlemek ve ortaya çıkan sonuçlarla bir çeşit sınıflandırmaya ulaşılıp ulaşılamayacağı belirlemekti. Elde edilen sonuçlar bizi kesin bir sınıflandırmaya ulaştırmadıysa bile şiir çevirisi alanında, türkçeden fransızcaya yapılan nitelikli çalışmalar oldukça umut verici. Sonuç olarak belirtmemiz gereken en önemli nokta edim kavramının çeviri alanına sağlayacağı birçok katkının yanısıra, eksikliği duyulan şiir çözümlemelerin ve daha genel bir çerçevede ele alırsak metin çözümlemelerin gerekliliği, ve bu çözümle melerden daha sağlıklı çevirilerin yapılabileceği gerçeği gözardı edilemeyecek önemli bir unsurdur. 108

Aurélia de Gérard de Nerval est une œuvre autobiographique mais elle peut aussi être considérée comme une œuvre onirique. Nerval y retransmet son expérience personnelle du rêve. Après avoir déterminé le caractère autobiographique de l’œuvre à travers la représentation du narrateur, nous procéderons à une classification de l’espace en nous basant essentiellement sur la distinction fondamentale qui se pose d’elle-même d’après le titre complet de l’œuvre : Aurélia ou le rêve et la vie. L’espace est abordé en deux parties : espace onirique et espace réel, de sorte à souligner les caractéristiques et la diversité de ces deux espaces distincts. Par la suite, l’analyse des repères temporels a été réalisée selon le temps de la fiction et celui de la narration. Gérard de Nerval’in Aurélia adlı eseri kuşkusuz yaşamöyküsel bir eser; fakat aynı zamanda düşsel bir eser olarak ta nitelendirilebilir. Söz konusu eserde, Nerval düş konusunda kişisel deneyimini aktarıyor. Eserin yaşamöyküsel özellikleri eserde ben öyküsel anlatıcının betimlemesine dayandırılarak belirlendikten sonra, Aurélia ou le rêve et la vie olan eserin tam başlığının ortaya çıkan temel ayrım esas alınarak uzam konusunda bir sınıflandırmaya gidilmiştir: düşsel uzam ve gerçek uzam. Öncellikle bu iki farklı uzamın özellikleri ve farklılıkları vurgulanmış, ardından ise öykü zamanı ve öyküleme zamanı esas alınarak zaman belirleyicileri incelenmiştir. “Aurélia” by Gerard de Nerval is an autobiographical work, on the other hand it can be seen as a dreamlike work. Nerval narrates his personal experience of dreams. The autobiographical nature of the work was determined by attributing narrator’s autobiographical presentation. Then, arising from the full title of the work “Aurelia ou le rêve et la vie”, where space is emphasized is studied in two parts: imaginary space and real space. The features and differences of the two spaces are highlighted in the study. Thereafter, time determiners are analysed according to the time of fiction and narration.

Bu çalışmamızda, Uludağ Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi tarafından desteklenmekte olan “Yabancı Dil Öğretiminde Belgesel Film Kullanımının Öğretmen Adaylarının Dil Yetileri ve Değer Eğitimi Gelişimine Katkısı” adlı projenin tanıtımının yanı sıra, proje kapsamında gerçekleştirilen Fransız Dili Eğitimi Anabilim dalı uygulamalarından söz etmeyi amaçlamaktayız. Yabancı dil öğretiminde belgesel filmlerin yeterince kullanılmadığı düşüncesi projenin çıkış noktasını oluşturmuştur. Bu proje, Fakültemizdeki Yabancı Diller Eğitimi Bölümüne bağlı üç anabilim dalının ortak çalışmasıyla HOME belgeselinin yabancı dil öğretim materyali olarak düzenlenmesini ve bu materyaller sayesinde üç anabilim dalındaki öğretmen adayı öğrencilerinin dilsel ve mesleki (değer eğitimi) gelişimlerine katkıda bulunulmasını hedeflemektedir. Çalışmamızda öncelikle yabancı dil öğretiminde görsel-işitsel materyal kullanımının önemi vurgulanmış; belgesel kullanımının sağladığı avantajlardan söz edilmiştir. Ardından, projenin bütüncesini oluşturan HOME belgeselinin Fransız Dili Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerine yönelik ders materyaline dönüştürme etkinliklerine yer verilmiştir. Son olarak, Anabilim dalında gerçekleştirilen sınıf içi uygulamalar sonucunda elde edilen bulgular ışığında, söz konusu materyali geliştirmeye yönelik önerilere yer verilmiştir. This study aims to presents the project supported by the Scientific Research Centre of Uludag University and entitled “Contributions to the Development of Linguistics Skills and Awareness of Environmental Issues for Future Foreign Language Teachers”. Hence, the applications in the French department are presented. The project's starting point is that the documentaries are not used enough in the teaching of foreign languages. In collaboration with the English and German departments, the main goal is to develop, from the documentary Home, educational materials and thus contribute to the development of language and professional skills of future teachers. In this study the importance of the use of audio-visual materials in foreign language teaching and the advantages of documentary films have been highlighted. Then the development phases of teaching materials from the Home corpus for learners of FLE are presented. Following the return of the learners’ perceptions for the implementation, some didactical proposals are given to optimize this material.

Bu çalışmada yabancı dil öğretmen adaylarının profilleri, dil yetilerinde zorlanma durumları ve öğrenimini gördükleri yabancı dile ve o dilin Türkiye’de kullanımına ilişkin tutumları ele alınmıştır. Yabancı dile karşı tutum belirleme amaçlı araştırmaların çoğu, öğrenciler üzerinde yapılmış ancak o dili öğretecek olan öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının tutumlarına değinilmemiştir. Bu nedenle bu araştırmada yabancı dil öğretmen adaylarının tutumları üzerine odaklanılmış ve veriler öğretmen adaylarının demografik özelliklerini, onların görüşlerine dayanan dilsel profillerini ve öğrenimini gördükleri dile karşı tutumlarını belirlemeye yönelik üç bölümden oluşan bir anket ile toplanmıştır. Likert tipi hazırlanan tutum ölçeğinin güvenirliği cronbach alpha katsayısı ile hesaplanmış ve 0.84 bulunmuştur. Dil seviyleri ve tutumlara ilişkin veriler, günlük dil-mesleki dil, bölüm, sınıf, cinsiyet, yabancı dilin öğrenildiği ülke, öğrenme nedenleri, zorlanma seviyesi gibi değişkenlere göre çoklu karşılaştırmalar (ANOVA) ve t-testi gibi istatisitiksel yöntemlerle incelenmiştir. Bulgular İngilizce öğretmen adaylarnın Almanca ve Fransızca öğretmen adaylarına göre dilsel yetilerde daha az zorlandıklarını göstermektedir. Buna ek olarak tüm katılımcıların görece olarak olumlu tutum içinde olduğu, ancak İngilizce öğretmen adaylarının diğer gruplara oranla daha olumlu tutum geliştirdikleri ortaya konmuştur. The present study aims to identify English, German, and French Language Teaching pre-service teachers’ profiles, their self-reported difficulty levels in using language skills and their attitudes towards the foreign language they are trained to teach and its current use in Turkey. Majority of research on attitudes to foreign language learning are conducted on learners rather than teachers and pre-service teachers. Current study takes attitudes research from a different perspective by focusing on the prospective teachers. Data for the study is gathered via a questionnaire composed of three parts. The first part aims to gather demographic information, second part aims to receive participants self-reported opinons on their success, and finally, the last part, which was prepared as a five-point likert type scale, aims to learn about participants’ attitudes towards English language. The reliability of the attitude scale was calculated by using cronbach’s alpha coefficient and found to be reliable with 0.84 alpha value. Data is collected from 440 students in a Foreign Languages Education Department (FLT) of a Turkish University. The data were analyzed through multiple comparisons and with statistical methods such as ttest and ANOVA. According to the reasearch results it was found out that English Language pre-service teachers’ are having less difficulty in language skills when compared to other departments. Moreover, it is also found that all participants developed a relatively positive attitudes towards the foreign language, whereas, English Language Teahing pre-service teachers developed more positive attitudes.

L’enseignement-apprentissage des langues requiert des stratégies et des méthodes d’apprentissage adéquates; ce qui nécessite auparavant une détermination des besoins, du profil des apprenants et des objectifs de l’apprentissage. Il est à constater que les échecs proviennent exclusivement de lacunes au niveau de la détermination mentionnée préalablement. Le programme de Français sur Objectifs Spécifiques, mis en application par le Département de Français de la Faculté de Pédagogie de l’université d’Uludağ a apporté, à Bursa, une nouvelle approche à l’apprentissage du Français. L’enseignement- apprentissage lors de ce programme de FOS a été réalisé avec une nouvelle méthode d’enseignement du Français Langue Etrangère dans un cadre professionnel pour un public composé d’adultes (professionnels et étudiants). A la suite de quelques considérations générales, cette méthode, ses particularités et différences constitueront les sujets traités dans cette étude. Yabancı Dil Eğitimi ve Öğretimi konusunda uygun yöntem ve öğretim kitaplarının seçilmesi öncellikle ilgili alanda ihtiyaçların, dil öğrenmek isteyen adayların özelliklerinin ve eğitim programının hedeflerinin saptanması yoluyla olasıdır; alınan olumsuz sonuçlar belirtilen aşamalarda eksik veya yanlış saptamalardan kaynaklanmaktadır. U.Ü. Eğitim Fakültesi Fransız Dili ve Eğitimi Anabilim Dalı bünyesinde açılan Özel Alan Fransızca Programı Bursa’da Fransızca eğitimine yeni bir yaklaşım getirdi. Mesleki Fransızca ihtiyacını karşılamak üzere açılan bu ÖAF programının uygulanması sırasında özel sektör çalışanları ile üniversite 3. ve 4. öğrencilerinden oluşan yetişkin bir gruba hitap edebilecek özel bir dil öğretim kitabı kullanıldı; Birkaç saptamadan sonra, çalışmamızın başlıca amacı, bu dil öğretim kitabını tanıtarak, özelliklerini ve diğerlerinden farklılığını ortaya koymak oldu.

Lors de cette recherche, nous nous sommes référés à la thèse de Doctorat intitulée “Les procédés de l’Argumentation et la Spécificité du Texte Argumentatif en Français» Notre objectif, lors de cette recherche, consiste premièrement à tenter de définir le cadre de la théorie énonciative et par conséquent de relever et comprendre les éléments dont elle est effectivement composée. C’est à ce niveau qu’entre autre, nous prendrons en considération les embrayeurs, la modalisation. Par la suite, nous illustrerons le sujet à travers l’analyse du système énonciatif d’un passage tiré de La Mare au Diable de G. Sand. Bu çalışmada sözcelem kuramının tanımlanması, ve dolayısıyla onu oluşturan ögelerin belirlenmesi ve anlaşılması amaçlanmıştır. Bu aşamada kişi adılları, yer ve zaman belirteçleri, kiplik gibi konular ele alındı. Daha sonra, G. Sand’in La Mare au Diable adlı eserinden alınan bir bölümde sözcelem sistemi incelenerek konu örneklendi.

Lors de cette recherche, la thèse de Doctorat intitulée “Les procédés de l’Argumentation et la Spécificité du Texte Argumentatif en Français » a été utilisée. Dans cette recherche, nous entreprenons l’étude d’un texte argumentatif qui est structuré différemment des textes narratifs ou descriptifs. A travers l’analyse, nous tenterons d’illustrer en quoi le texte argumentatif est spécifique. L’étude d’un tel texte n’est envisageable qu’à travers la prise en considération de certains outils méthodologiques; c’est à ce niveau que nous utiliserons l’analyse du système énonciatif, l’organisation lexicale, la structure rhétorique, les types de raisonnement, les connecteurs logiques et les types d’arguments. Bu çalışmada, betimleme ve anlatıdan farklı bir yapıya sahip kanıtlayıcı bir metnin incelenmesi amaçlanmıştır. İnceleme sırasında kanıtlayıcı metnin özgünlüğü örneklendi. Bu tür bir metnin incelenmesi ancak belirli bir yöntem çerçevesinde gerçekleştirilebileceği gerçeği gözönünde tutularak sözceleme sistemi, sözcüksel düzenleme, retorik yapı,akıl yürütme türleri, mantıksal bağlaçlar ve kanıtlama türleri gibi konular ele alındı.

In this article, we have tried to classify the translation problems, starting from the target text of the poem called "Brise Marine" of Stephane Mallarme, the french poet. In fact, firstly we realised a textual analysis of the source text and each target text. But we have only presented here some sectional examples of these analysis that concern the classification. Stephane Mallarme'nin Brise Marine adlı şiiri dilimize Kemalettin Kamu, Orhan Veli Can Yücel, Erdoğan Alkan, Cemil Göker, Cevdet Arısu ve bir de Ahmet Muhip Dranas tarafından çevrilmiş (Ancak biz Dranas'ın çevirisine ulaşamadık). Çalışma kurulumuz Mehmet Aydınkal, Mustafa Durak, Ayla Gökmen, Fatma Kazanoğlu ve Selma Sakarya da birer çeviri üreterek çeşitienmeyi genişletti. Bunu yapmaktaki amacımız, iğneyi kendimize batırabilmenin getireceği yol göstericilikten yararlanarak elden geldiğince nesnelliği gözetmekti.