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The assessments of adults are important in the study of the interests and needs of children, but children themselves should also be viewed as competent informants. Social research methodologies have typically been developed for use with adults, and children might challenge underlying assumptions. Particular demands are placed on research design and researchers when researching children, owing to their different needs and abilities. Although children are involved in a growing number of research projects, methodological considerations around their inclusion have been rarely explicated. In a European study on digital devices in the lives of children, we planned and conducted focus groups with preschool (5-6 years of age) and primary school children (8-10 years of age). In this contribution, we share our initial rationales and methodologically reflect on our experiences in order to derive recommendations for conducting focus groups with young children. We concentrate on the setting, formal structure of the schedule, moderator behavior, group dynamic and age differences, skills, and ethical implications. We conclude by outlining strengths and weaknesses of employing focus groups with young children., Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, Vol. 24 No. 2 (2023): Social Worlds, Arenas, and Situational Analyses: Theoretical Debates and Practical Research Experiences

Die zentrale Zielsetzung dieser Studie bestand darin zu überprüfen, inwieweit das 2013 neu gefasste Landesgesetz für die Kinder- und Jugendhilfe (KJH) mitsamt den darin festgesetzten Arbeitsprinzipien - Partizipation von Kindern, Jugendlichen und Familien in der Leistungserbringung sowie Kooperation mit der privaten Kinder- und Jugendhilfe auf Basis von Vereinbarungen - umgesetzt wird. Die Überprüfung der Ziele erfolgte auf Basis von Befragungen von unterschiedlichen Fachkräften sowie von Eltern bzw. sonstiger mit der Erziehung betrauten Personen. Es zeigte sich eine sehr hohe Zufriedenheit mit der Arbeit der KJH in Vorarlberg.

Zur Entwicklung eines Qualitätssicherungskonzeptes für die Einbeziehung schulexterner Angebote und Fachkräfte in der schulischen Sexualpädagogik umfasst die Studie zwei Teile. Im ersten Teil wird unter anderem Sexualpädagogik definiert, internationale Qualitätskriterien werden diskutiert und Aspekte eines Qualitätssicherungskonzeptes sowie Ergebnisse einer Befragung von Lehrkräften vorgestellt. Der zweite Teil analysiert rechtliche Fragen, die im Zusammenhang mit Problemen und der praktischen Handhabung sexualpädagogischer Interventionen in Schulen in Zusammenhang stehen.

Children and young people are often labelled the “digital generation”, naturally equipped with the skills to reap the benefits of digitised education, working life and communication through social media now and in the future. However, this age group’s use of information and communication technology (ICT) is not uniform, nor are the outcomes of their adaption to ICT. Shaped by their social environment and socioeconomic conditions, the potential benefits of children’s and young people’s ICT use may vary greatly, contributing to increased inequalities that exacerbate vulnerability for some while promoting health and well-being for others. This paper presents a protocol for conceptualising, systematically identifying and synthesising the literature on which conditions contribute to children and young people being negatively or positively impacted by their use of ICT. Here, children and young people are seen as social actors in four domains of their everyday lives illustrated through the digital ecosystem: family, leisure, education and civic participation. This protocol’s overview of the actors’ navigation within and across the different domains and potential for studying the interactions between the different spheres of the ecosystem may advance the understanding of both the risks and benefits facing children and young people in their digital lives.

Countries participating in Work Package 3 of DigiGen: Austria, Estonia, Norway, Romania. Qualitative empirical fieldwork: 42 focus groups with 176 children, aged 5 to 10 years. 124 single interviews, as 42 family interviews (ethnographic case studies), with at least three family members, including one child in the relevant age group. The analysis of these family interviews was based on a triangulation of the different perspectives of the families.

This working paper reports on central findings regarding the question of how family life is shaped by digital technology (DT), how it is reflected in ‘doing family’ and how it impacts the well-being of children and families. It is based on empirical work conducted in four countries, namely Austria, Estonia, Norway and Romania. Each country focused on two age groups of children: (1) children between five and six years and still in kindergarten, and (2) children aged between 8 and 10 years and already in primary school. In the fieldwork, each participating country pursued two methodological approaches and conducted (1) focus groups with children and (2) individual interviews with at least three members of one family, including at least one child from the age groups of interest in WP3. Results revealed that families in our data represent a great variance in assessing and integrating DT in their daily family lives and how DT supports ‘doing family’ as a daily practice in many ways. However, results also reflect their potential to affect children’s vulnerability. On the one hand, DT can contribute to exacerbating the vulnerability of children or to the emergence of new vulnerabilities, particularly when children lack digital competences. On the other hand, children’s use of DT can also help to reduce their vulnerability, particularly when their digital competence serves as a resilience-enhancing factor. Our data also revealed children’s and families’ awareness of multiple beneficial and harmful effects of DT in diverse areas, and some good practices of children at the age of 5 to 10 years that contribute to their own well-being or the well-being of other family members. Based on these results, the report also comprises several recommendations on how to support families with regard to DT.

Wie ist die Sichtweise der Jugendlichen auf ihre eigenen Partizipationsmöglichkeiten im Pro-zess der Gefährdungsabklärung durch die Kinder- und Jugendhilfe? Zur Beantwortung dieser Fragestellung erhob die vorliegende Studie mittels qualitativer Interviews die Sichtweise von neun Jugendlichen auf diesen Prozess, auf die beteiligten Akteur*innen sowie auf ihre aktuel-le Situation. Die Ergebnisse zeigen ein differenziertes und reflektiertes Verständnis von Parti-zipation, das sich im Spannungsfeld von Autonomie und Schutz bewegt.

Dieses Working Paper hat die Darstellung einer 2019 durchgef��hrten Repr��sentativstudie zum Gegenstand. Mithilfe des quantitativen Forschungszugangs sollten sowohl zentrale Themenbereiche zum Kindebetreuungsgeld bzw. Familienzeitbonus ��sterreichweit repr��sentativ abgefragt als auch Erkenntnisse aus den qualitativen Interviews mit den Bezieher/innen aufgegriffen und validiert werden. Die Studie basiert datentechnisch auf zwei ��sterreichweit durchgef��hrten Umfragen unter Eltern mit Kleinkindern, die den Familienzeitbonus und/oder das Kinderbetreuungsgeld in Anspruch nehmen bzw. genommen haben. Die zentralen Eckpunkte der beiden Erhebungen werden dargestellt sowie eine Stichprobenbeschreibung vorgenommen.

Wie lässt sich eine gute und gelungene Beratung definieren? Woran machen Klient*innen und Berater*innen die Wirkung einer Beratung fest? Dies waren die beiden zentralen Forschungsfragen dieser ÖIF-Studie. An geförderten Familienberatungsstellen in Österreich wurden Klient*innen und Berater*innen mittels Fragebogen und persönlicher Interviews befragt. Die Ergebnisse der Studie geben Einblicke in die Konstruktion der Berater*innen-Klient*innen-Beziehung – der sogenannten therapeutischen Allianz – und zeigen kurz- und mittelfristige Wirkung der Beratung auf.

This report comprises the findings on the use and integration of Digital Technologies (DT) in the lives of children ages 5-10 and their families. The report is organized as four case studies in Austria, Estonia, Norway and Romania. Data collection took place between the latter part of 2020 until the first half of 2021. Overall, 21 focus groups with children ages five���six (Kindergarten), 21 focus groups with 8���10 year old children (primary school) and 42 single interviews (total of 124 respondents) with children and family members were conducted. This report provides the foundation for the cross-country analyses and the final Deliverable of in work package 3 focusing on the family ecosystem.

Das Evaluierungsprojekt widmete sich der Frage, inwieweit die neuen Regelungen dazu beitragen, die mit dem Kinderbetreuungsgeld und dem Familienzeitbonus in Verbindung stehenden und in der Wirkungsorientierten Folgenabsch��tzung formulierten politischen Zielsetzungen zu erreichen. Die Durchf��hrung der Evaluierung fand in den Jahren 2018 bis 2021 statt und war als mehrstufiges Projekt mit unterschiedlichen methodischen Zug��ngen in einzelnen Teilstudien angelegt. Die Synthese aller im Rahmen der Evaluierung gewonnenen, empirischen Ergebnisse und die Beurteilung in Bezug auf die Wirkungsziele der Ma��nahmen erfolgen mit der hier vorgelegten Meta-Analyse.

The DigiGen project address the impact of technological transformations on the Digital Generation – of children’s and young people’s everyday lives focusing on the domains of home (family), their leisure time, education, and their civic participation. Our goal has been to uncover both the harmful and beneficial effects of digitalization on children and young people’s skills and competence, wellbeing, involvement in bullying/harassment, level of trust and processes of democratization. This is achieved through uncovering in what ways children and young people use digital technology and with whom they interact, in what ways digital technology is meaningful to them and how digital technology may be seen as enabling or disabling their wants and needs. For this purpose, the project has developed a conceptual model to understand children’s and young people’s shaping of digital technology within and across the domains of their everyday lives, labelling these domains the digital ecosystems. The model considers the vulnerability and risks that the younger generation face but also the competence-building, skill-enhancing creativity brought forth by their own initiative and agency. Through the active involvement of children and young people, the project has been designed to generate insights that have the potential to impact upon developing effective policies and practices across Europe. Furthermore, the inclusion of children and young people as co-researchers has allowed us to uncover what is meaningful to them when using digital technology and what is less meaningful. This working paper builds on extensive qualitative data collected in 2020-2022 through individual interviews, focus group interviews and observation from 588 children and young people aged 5 to 18 in eight European countries, in addition to secondary analyses of existing databases on European children’s and young people’s well-being highlighted through their use of digital technology. Also, parents,teachers and other stakeholders have been interviewed. The analyses of qualitative data in this report have been prepared by scoping reviews of existing literature within each of the four domains. Following three years of research on the impact of digital transformations on children and youth, DigiGen has developed recommendations for policy and practice, acknowledging the need for proper governance distribution to support children in the digital era: through regulation, industry self-regulation, and civil society’s awareness raising.

This report comprises the findings on the use and integration of Digital Technologies (DT) in the lives of children ages 5-10 and their families. The report is organized as four case studies in Austria, Estonia, Norway and Romania. Data collection took place between the latter part of 2020 until the first half of 2021. Overall, 21 focus groups with children ages five–six (Kindergarten), 21 focus groups with 8–10 year old children (primary school) and 42 single interviews (total of 124 respondents) with children and family members were conducted. This report provides the foundation for the cross-country analyses and the final Deliverable of in work package 3 focusing on the family ecosystem.

The abstract is available here: https://uscholar.univie.ac.at/o:1162297

This deliverable (Working Paper) consists of two main parts. First, we provide a literature review on the four main areas within DigiGen: family life, leisure time, education and civic participation. The review demonstrates the existing diversity of research on the relationship between digital technology and individual family members as well as the family system. This review also examines parental involvement and the negotiations in which parents and children are engaged in order to arrange the ways and the amount of Information and Communication Technologies (ICT) use during children’s leisure time, the risk areas and the most common digital practices. Furthermore, it contains the current state of research regarding ICT in/and education while considering the availability of ICT in schools, the actual use of ICT in schools, the computer and information literacy competencies of students and teachers’ experiences with ICT, among other aspects. Finally, we also refer to civic participation and political engagement of young people with the aim to understand the context within which the political behaviour of young people is manifested online and to assess the extent to which it affects offline political practices. Second, we provide an overview of existing databases in relation to ICT and the extent to which such data allows the analysis of at-risk groups among children and youth. The section is divided into two main parts by which the first one reviews existing databases at the international level and the second one covers national databases in the Consortium countries. Each database is presented in a table that contains general information about the database and about the ICT indicators that contains, whether certain at-risk groups can be identified in that given database and our subjective evaluation regarding the strengths and weaknesses of each database. When possible, we also comment on the potential improvement of the database for future analyses. Finally, the last section contains some concluding remarks that intend to summarize the information provided as well as the main strengths and weaknesses of current data for empirical research. Most importantly, we also identify the information lacking in current surveys and provide concrete recommendations for the improvement of the existing data that could enrich future analyses. EU-Horizon 2020 project 870548

Die Betreuungssituation von unter 3-jährigen Kindern in Niederösterreich steht im Fokus dieser Publikation. Es wurde untersucht, welche Lösungen Eltern für die Betreuung ihrer Kleinkinder finden und welche Bedürfnisse und Präferenzen sie diesbezüglich haben. Dabei geht es sowohl um die Nutzung privater als auch formeller Betreuungsangebote. Als zentrale Einflussgröße für die gewählte Betreuung wird das Erwerbsverhalten der Eltern mitdiskutiert. Die Studie wurde 2019 in Kooperation mit der AK NÖ durchgeführt.

The abstract is available here: https://uscholar.univie.ac.at/o:1030472

Mit dem 1. Mai 2013 trat das Bundes-Kinder- und Jugendhilfegesetz 2013 (B-KJHG) in Kraft und löste das bis dahin gültige Jugendwohlfahrtsgesetz von 1989 ab. Zielsetzung der Reform war u.a. der verbesserte Schutz von Kindern und Jugendlichen vor Gewalt in der Familie und anderen Gefährdungen. Weiters sollte die Prävention von Erziehungsproblemen sowie die Partizipation von Eltern, Kindern und Jugendlichen gestärkt und Impulse für einheitliche Standards im Bereich der Kinder- und Jugendhilfe gegeben werden. Das Österreichische Institut für Familienforschung an der Universität Wien (ÖIF) führte die Evaluierung des B-KJHG durch und erhob dafür unterschiedliche Perspektiven auf die Arbeit der Kinder- und Jugendhilfe auf Basis des B-KJHG. Befragt wurden u.a. fallführende Sozialarbeiter/innen, mitteilungspflichtige Fachkräfte (z.B. Psycholog/innen, Lehrkräfte, Kindergartenpädagog/innen, Ärzt/innen), Jugendliche in voller Erziehung sowie Eltern, die freiwillige Erziehungshilfe durch die Kinder- und Jugendhilfe erhalten. Der nun vorliegende Bericht umfasst die Ergebnisse aus den folgenden Modulen: statistische Analysen unter dem Titel: Erziehungshilfen der Kinder- und Jugendhilfe im Wandel der Zeit (Modul 4); Befragung von Eltern, die freiwillige Erziehungshilfen in Anspruch nehmen (Modul 6); Befragung von Jugendlichen, die in voller Erziehung untergebracht sind (Modul 7).

Mit dem 1. Mai 2013 trat das Bundes-Kinder- und Jugendhilfegesetz 2013 (B-KJHG) in Kraft und löste das bis dahin gültige Jugendwohlfahrtsgesetz von 1989 ab. Zielsetzung der Reform war u.a. der verbesserte Schutz von Kindern und Jugendlichen vor Gewalt in der Familie und anderen Gefährdungen. Weiters sollte die Prävention von Erziehungsproblemen sowie die Partizipation von Eltern, Kindern und Jugendlichen gestärkt und Impulse für einheitliche Standards im Bereich der Kinder- und Jugendhilfe gegeben werden. Das Österreichische Institut für Familienforschung an der Universität Wien (ÖIF) führte die Evaluierung des B-KJHG durch und erhob dafür unterschiedliche Perspektiven auf die Arbeit der Kinder- und Jugendhilfe auf Basis des B-KJHG. Befragt wurden u.a. fallführende Sozialarbeiter/innen, mitteilungspflichtige Fachkräfte (z.B. Psycholog/innen, Lehrkräfte, Kindergartenpädagog/innen, Ärzt/innen), Jugendliche in voller Erziehung sowie Eltern, die freiwillige Erziehungshilfe durch die Kinder- und Jugendhilfe erhalten.

Mit dem 1. Mai 2013 trat das Bundes-Kinder- und Jugendhilfegesetz 2013 (B-KJHG) in Kraft und löste das bis dahin gültige Jugendwohlfahrtsgesetz von 1989 ab. Zielsetzung der Reform war u.a. der verbesserte Schutz von Kindern und Jugendlichen vor Gewalt in der Familie und anderen Gefährdungen. Weiters sollte die Prävention von Erziehungsproblemen sowie die Partizipation von Eltern, Kindern und Jugendlichen gestärkt und Impulse für einheitliche Standards im Bereich der Kinder- und Jugendhilfe gegeben werden. Das Österreichische Institut für Familienforschung an der Universität Wien (ÖIF) führte die Evaluierung des B-KJHG durch und erhob dafür unterschiedliche Perspektiven auf die Arbeit der Kinder- und Jugendhilfe auf Basis des B-KJHG. Befragt wurden u.a. fallführende Sozialarbeiter/innen, mitteilungspflichtige Fachkräfte (z.B. Psycholog/innen, Lehrkräfte, Kindergartenpädagog/innen, Ärzt/innen), Jugendliche in voller Erziehung sowie Eltern, die freiwillige Erziehungshilfe durch die Kinder- und Jugendhilfe erhalten. Der vorliegende Bericht umfasst die Ergebnisse der Befragung der fallführenden Sozialarbeiter/innen der Kinder- und Jugendhilfe (Modul 2), der mitteilungspflichtigen Fachkräfte (Modul 5) sowie die Befragung der strategischen Ebene in den Bundesländern (Modul 3).