Search

In this study, the effect of a social skills-based psychoeducation programme, consisting of eight sessions, on primary school students’ social skill levels was investigated. The study group of the research consisted of a total of 24 third and fourth grade students attending a state primary school. In the research, a quasi-experimental model with a control group and pretest, posttest and follow-up test was used. A Social Skills Knowledge Test, Sociometric Technique and Personal Information Form were used for data collection. After the pretest measurement, the Social Skills-Based Psychoeducation Programme was implemented by the researcher for the students in the experimental group between May and June 2019, for two days per week (4 weeks, 8 days) and approximately 45 minutes per day. No group sessions or activities were conducted with the control group, and only the pretest and posttest were administered to those students.The posttest measurements were taken one week after the end of the sessions, and the follow-up measurements were made six months later. The Wilcoxon signed-ranktest and Mann-Whitney U test were used for the analysis of the obtained data. As a result of the study, it was observed that the social skill scores of the students in the experimental group increased significantly compared to those of the students in the control group. At the same time, the follow-up test was applied to the students in the experimental group six months later, and it was observed that the difference between the posttest and follow-up test mean scores was not significant and that the effect of the social skills-based psychoeducation programme was still continuing. The findings obtained reveal that the social skills-based psychoeducation programme was effective in improving students’ social skills., Bu araştırmada, sekiz oturumdan oluşan sosyal beceri odaklı psiko-eğitim programının ilkokul öğrencilerinin sosyal beceri düzeyleri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, kamu kurumuna ait bir ilkokula devam eden 3. ve 4. sınıf toplam 24 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada ön test, son test ve izleme testli kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. Veri toplamada, Sosyal Beceri Bilgisi Testi, Sosyometri Tekniği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Ön test ölçümünün ardından deney grubundaki öğrencilere Mayıs-Haziran 2019 tarihleri arasında Sosyal Beceri Psiko-Eğitim Programı haftada iki gün (4 hafta, 8 gün) ve günde yaklaşık 45 dakika olmak üzere araştırmacı tarafından uygulanmıştır. Kontrol grubuna hiçbir grup oturumu ve etkinlik uygulanmayıp, öğrencilere sadece ön test ve son test uygulanmıştır. Oturumların sona ermesinden bir hafta sonra son-test ölçümleri alınmış ve altı ay sonra ise izleme ölçümü yapılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, Wilcoxon Eşleştirilmiş İki Örnek Testi ve Mann Whitney U Testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, deney grubundaki öğrencilerin sosyal beceri puanlarının kontrol grubundaki öğrencilere göre anlamlı düzeyde arttığı görülmüştür. Aynı zamanda, deney grubundaki öğrencilere altı ay sonra izleme testi uygulanmış, son test ile izleme testi puan ortalamaları arasındaki farklılığın anlamlı olmadığı ve sosyal beceri psiko-eğitim programının etkisinin halen devam ettiği görülmüştür. Elde edilen bulgular, sosyal beceri odaklı yürütülen psiko-eğitim programının öğrencilerin sosyal becerilerini geliştirmede etkili olduğunu ortaya koymaktadır.

Eşcinsellik Algı Ölçeği: Geçerlilik ve Güvenilirlik ÇalışmasıAmaç: İnsanlık tarihi boyunca insanların eşcinsellik olgusuna bakışının; dönemden döneme, zamanın ruhuna ve sosyolojik yapısına bağlı olarak değiştiğini söylemek mümkündür. 21. yy‟a gelindiğinde toplumların eşcinsel bireylere yönelik farklı tepkilerinin ve yaklaşımlarının varlığından söz edilebilir. Bazı toplumlarda cinsel yönelim çeşitliliğine sahip bireylere karşı anlayış ve hoşgörü hâkimken, bazı toplumlarda ise bu bireyler ötekileştirici ve baskıcı tutumlarla karşılaşmaktadır. Çoğu disiplinde bu olguya ilişkin nasıl ki farklı tutum ve yaklaşımlar söz konusuysa, ruh sağlığı alanında da eşcinsellik olgusuna ilişkin farklı bakış açılarının varlığından söz edilebilir. Geçmişte çoğu ruh sağlığı uzmanı eşcinselliği ruhsal bir hastalık ve sapkınlık olarak değerlendirirken, günümüzde bu olumsuz algının yavaş yavaş değişmeye başladığı ama tamamen ortadan kalkmadığı ifade edilebilir. Yapılan çoğu çalışmada eşcinsel bireylerin heteroseksüel bireylere oranla ruh sağlığı hizmetlerini daha fazla kullandığı belirlenmiştir. Eşcinsel bireylerin heteroseksüel bireylere oranla ruh sağlığı hizmetlerini daha fazla kullanması ile toplumun eşcinsel bireylere karşı kalıp yargıları birlikte değerlendirildiğinde, ruh sağlığı uzmanlarının eşcinsel danışanlarla ilgili bilgi, beceri ve tutumları ile bu danışanlara yönelik olası olumsuz tutumların danışanı nasıl etkilediği son derece önemlidir. Türkiye‟de ruh sağlığı alanındaki literatür incelendiğinde, ruh sağlığı uzmanlarının eşcinsellik olgusuna yönelik algılarını ölçen bir ölçme aracının bulunmadığı dikkat çekmektedir. Bu eksiklikten hareketle, ruh sağlığı uzmanlarının eşcinselliğe yönelik algılarını ölçmede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracının geliştirilmesi amaçlanmıştır.

The purpose of this study is to find out the opinions of couples in arranged marriage on marriage, problemsencountered in marriage, and how to resolve problems and conflicts in marriage. In this study, the phenomenologicalapproach – a qualitative research model – was adopted to define fully meanings attributed to the phenomenonof marriage by couples in arranged marriage. The study was conducted with a total of twelve participants,i.e. six couples in arranged marriage reached by six candidates that attended the family counseling certificateprogram delivered by a public-funded university in the Eastern Turkey in 2017-2018 academic year. The researchdata were records of interviews with couples analyzed through document analysis. Content analysis wasconducted for descriptive analysis of the data. The results suggest that couples’ evaluation of marriage fall underthree major themes. Furthermore, sub-themes were identified under each theme. It was also found out that theparticipants’ opinions varied by gender. Considering the medical, psychological and social effects of marriage, itis of particular importance to conduct multidimensional analyses of marriage for building a healthy society.

Problem DurumuBu çalışmada, pozitif psikolojinin önemli kavramlarından olan psikolojik dayanıklılığın gelişiminde; bilişsel esneklik, olumlu mizah kullanımı ve mutluluk değişkenleri araştırılmaya değer bulunmuş ve bu kavramların öğretmenler üzerindeki etkilerinin incelenmesinin önemli olduğu düşünülmüştür. Algı, bellek ve hareketle ilgili işlemlerde programlama ve koordinasyonu sağlamakta olan bilişsel esneklik (Üzümcü ve Müezzin, 2017) psikolojik dayanıklılığa benzer olarak, değişen ve karmaşık durumlarda stresle baş edebilmeyi sağlayan ve işlevselliği arttıran bir özelliktir (Çuhadaroğlu, 2013). Bilişsel esneklik düzeyi yüksek olan bireylerin; kişiler arası ilişkilerde iyi oldukları, sorumluluk sahibi ve atılgan oldukları, problem çözme becerileri gelişmiş, yeni durumlara uyum sağlayabilen ve farklı durumlarda kendilerini yetkin hisseden bireyler oldukları belirtilmiştir (Üzümcü ve Müezzin, 2017). Buradan hareketle, bilişsel esnekliğin psikolojik dayanıklılığa benzer olarak bireylerin zorluklarla baş etmesinde stresi azaltmaya alternatif olabilecek bir durum olduğu söylenebilir. Bilişsel esnekliğin eğitim ve öğretim faaliyetleri içinde de önemli bir yeri bulunmaktadır. Artan teknolojik gelişmelerle karşılaşılan sorunların farklılaşması, öğrencilerin öğrenme stillerinde çağın etkilerinin olması gibi nedenlerden dolayı öğretmenlerin kendilerini çağa uydurmak zorunda bırakmaktadır. Bu yüzden bilişsel esneklik, öğretmenlerin sahip olmaları ve öğrencilerine de kazandırmaları gereken bir nitelik olduğu belirtilebilir (Kılıç ve Demir, 2012).Psikolojik dayanıklılığın başka önemli bir yordayıcısı da, olumsuz duygularla baş etme becerisiyle mutluluk ve daha fazla olumlu duygu yaşamanın aracı olan mizah duygusudur (Açıkgöz, 2016). Mizahın ruhsal ve fiziksel sağlığa iyi geldiği, kişiler arası ilişkileri güçlendirdiği, gerginliği azaltmada etkili olduğu ve yaşam kalitesini yükselttiğine dair alanyazında çeşitli çalışmalar mevcuttur (İlhan, 2005). Mizahın öğretmenlik mesleğinde de önemli bir yeri bulunmaktadır. Mizahın öğretmenlerde motivasyonu arttırdığı, iş doyumu ve üretkenlik kazandırdığı, stresi ve gerginliği azaltmada etkili olduğu görülmüştür (Özdemir, Sezgin, Kaya ve Recepoğlu, 2011). Üzerinde giderek artan sayıda çalışma yapılan diğer bir pozitif psikoloji kavramı ise mutluluktur. Daha önce sadece bir duygu olduğu düşünülen mutluluğun, bilişsel ve duygusal olarak öğrenilebilen ve geliştirilebilen bir kavram olduğu sonucuna varılmıştır (Biswas-Diener, Diener ve Tamir, 2014). Mutluluk, yaşamın genel kalitesinin olumlu olması olarak tanımlanabilir (Bülbül ve Giray, 2011). Mutluluk düzeyinin artmasıyla bireyin akademik, mesleki ve sosyal yaşamında başarılı ve psikolojik olarak sağlıklı olması arasında paralellik bulunmaktadır (Asıcı ve İkiz, 2015). Psikolojik dayanıklılığın olumsuz durumları tersine çevirerek olumlu uyumu ve beraberinde mutluluğu getirdiği bilinmektedir (Şaşmaz, 2016). Dolayısıyla öğretmenlerin psikolojik olarak dayanıklı olmaları hem akademik anlamda iyileşmeyi hem de mutluluğu beraberinde getireceği düşünülmektedir. Eğitim sisteminin en önemli unsuru olan öğretmenlik mesleği, stresli ve tükenmeye açık bir meslektir (Altuntaş ve Genç, 2020). Öğretmenlerde yaşanan bu tükenmişlik, fiziksel ve ruhsal rahatsızlıklara neden olmakta ve dolayısıyla öğretmenlerde performans düşüklüğüne ve öğretim etkinliklerinin gerçekleştirilmesinde bir takım aksaklıklara neden olmaktadır (Durak ve Seferoğlu, 2017). Bu nedenle, öğretmenlerin bazı temel başedebilme becerilere sahip olmaları önemlidir. Özellikle yeni durumlara uyum sağlama, sorunlara doğru ve hızlı çözümler bulma, doğru kararlar verme ve olumlu iletişim kurma gibi beceriler öğretmenlik mesleği için son derece önemlidir. Dolayısıyla öğretmenlerin gerek kendi hayatlarında ve gerek eğitim hizmetlerini sunarken psikolojik dayanıklılıkla birlikte bilişsel esneklik, mutluluk ve mizah gibi pozitif psikoloji becerilerine sahip olmaları iyi oluşlarına katkıda bulunur. Bu çalışmada, öğretmenlerin bilişsel esneklik ile psikolojik dayanıklılık düzeyleri arasındaki ilişkide olumlu mizah kullanımı ve mutluluğun aracı rolünün yapısal eşitlik modellemesi ile incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda belirtilen değişkenler arasındaki ilişkiler incelenmiş, bilişsel esneklik ile psikolojik dayanıklılığın mizah kullanımı ve mutluluk üzerinden dolaylı ilişkilerine yönelik ortaya konulan hipotetik model test edilmiştir.

Problem DurumuPozitif psikolojinin son dönemlerde ilgilendiği önemli kavramlardan biri olan mizah duygusu (Martin, 2001); stresli durumlarla baş edilebilmeyi sağlayarak (Lefcourt, 2001), mutluluğun ve daha fazla olumlu duygu yaşamanın bir aracı (Açıkgöz, 2016) olarak görülmektedir. Kavramsal olarak özetlenirse, mizah bireyin, yaşadığı stres verici olumsuz deneyimler sırasında ya da sonrasında bu deneyimlere gülerek tepki verme ve bunlarla ilgili olarak başkalarıyla şakalaşma ya da komik şeyler söyleme eğilimi olarak tanımlanabilir (Martin ve Ford, 2007). Gelişmiş bir mizah anlayışının olgun kişiliğin temel özelliğinden biri olduğunu belirten Allport’a (1961) göre mizah duygusu, bireyin kendisine ilişkin içgörüsünün önemli bir bileşenidir. Pozitif psikolojinin üzerinde durduğu bir başka önemli kavram olan iyi oluş ise, ilk olarak Bradburn (1969) tarafından olumlu duyguların olumsuz duygulara baskın olması olarak tanımlanmıştır. Psikolojik iyi oluş, zor durumlarla karşılaşıldığında kendini gerçekleştirme ve anlamlı bir hayat sürdürebilmek için bireyin potansiyelinin ortaya çıkarılması olarak ifade edilmektedir (Ryff, Magee, Kling ve Wing, 1999). Diğer bir ifadeyle, psikolojik iyi oluş, kişisel gelişim, anlamlı hayat sürdürme, başkalarıyla iyi ilişkiler kurma gibi yaşamda karşılaşılan varoluşsal meydan okumaları yönetme olarak tanımlanmıştır (Keyes, Shmotkin ve Ryff, 2002). Mizah kullanımının bireyin kendisine ve çevresine olumlu katkı sağladığı (Satıcı ve Deniz, 2017) ve kişiler arası ilişkileri geliştirmede etkili olduğundan (Houston, MckeeeCarroll ve Marsh, 1998) psikolojik iyi oluş üzerindeki etkisinin olumlu yönde olabileceği düşünülmektedir. Nitekim mizahın, olaylarla başa çıkma yöntemi olarak kullanılmasının psikolojik iyi oluş ile ilişkili olduğu belirtilmiştir (Maiolino ve Kuiper, 2016). Mizahla başa çıkma ile birlikte iyi oluşu pozitif yönde etkileyen (Karacaoğlu ve Köktaş, 2016) kavramlardan bir diğeri de, zorlayıcı yaşam koşullarına karşı direnç gösterme gücü (Basım ve Çetin, 2011) olarak bilinen psikolojik dayanıklılıktır. Alan yazında, psikolojik dayanıklılık, bireyin yaşamını tehdit eden unsurlar, belirsizlikler ve kötü yaşam koşulları gibi olumsuz durumlar karşısında direnç gösterebilme, çabuk toparlanma ve güçlü bir şekilde baş etme becerisi olarak ifade edilmektedir (Ağırkan ve Kağan, 2017). Okullarda psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri alanında çalışan uzmanların ruh sağlığı, öğrenci kişilik hizmetleri ve yönetimsel alanlarda önemli rolleri bulunmaktadır (Şimşek ve Tanaydın, 2002). Sorumlu oldukları okullardaki öğrencilerle ilgilendikleri gibi öğretmenlerin ve velilerin yaşamış oldukları ruhsal sorunlar ve bu sorunların öğrenciler üzerindeki etkileriyle de ilgilenmektedirler. Psikolojik danışmanların, gerek okul şartlarının zorlayıcı olması gerekse de iş ortamının yoğun ve stresli olmasından dolayı mesleki doyumlarının ve performanslarının olumsuz yönde etkilendiğiyle ilgili çalışmalar da mevcuttur (Balay, 2000). Dolayısıyla bazı durumlarda psikolojik danışmanlar bulundukları çalışma ortamından kaynaklı strese maruz kalmaktadırlar (Arslan, 2018). Bu nedenle, psikolojik danışmanların ruh sağlıklarını korumaları hem kendileri için hem de verdikleri hizmetin niteliği açısından önemlidir. Gerek devlet okullarında ve gerek özel sektörlerde çalışan psikolojik danışmanların tükenmişlik düzeylerinin yüksek olduğu (Kesler, 1990) ve strese daha fazla maruz kaldıkları (Arslan, 2018) göz önüne alındığında, psikolojik danışmanların psikolojik iyi oluş ve psikolojik dayanıklılıklarını arttırabilecek faktörlerin belirlenmesi ve stresli durumlarının üstesinden gelebilme konusunda uygun stratejiler ortaya konulması önemlidir. Yine, okul psikolojik danışmanlarına yönelik psikolojik iyi oluş, psikolojik dayanıklılık, mizah, iyimserlik gibi kavramların etkisini inceleyen çalışmaların sayıca az olduğu görülmüştür. Buradan hareketle, bu araştırmadan elde edilen bulguların alan yazındaki bu ihtiyaca cevap vermesi ve psikolojik danışma alanıyla ilgili özgün sonuçlar ortaya koyması beklenmektedir. Yukarıda belirtilen kuramsal çıkarımlar doğrultusunda bu araştırmada, psikolojik danışmanların mizah yoluyla başa çıkma, psikolojik iyi oluş ve psikolojik dayanıklılıkları arasındaki ilişkilerin incelenmesi ve mizah yoluyla başa çıkma ile psikolojik iyi oluş arasındaki ilişkide psikolojik dayanıklılığın aracı rolünün belirlenmesi amaçlanmıştır.

Alanyazında normal yas ve travmatik yas sürecini açıklayan birçok teorikyaklaşım ve bu yaklaşımlara dayalı olarak geliştirilen modeller bulunmaktadır.Dinamik temele sahip, bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı, kişiler arası, grup veaile terapisi odaklı yaklaşımlar bunlar arasında sayılabilir. Bu bölümde; PsikodinamikYas Teorilerinden; Freud’un Yas Teorisi, Lindemann’ın Yas Teorisi, BağlanmaKuramı ve Yas; Kubler-Ross Yas Modeli; Worden’ın Yas Görevleri Modeli; BilişselDavranışçı Kuramda Yas; Bütünleşik Model Yaklaşımları; İki Süreçli Kayıp YaşamaModeli; İki Eksenli Kayıp Yaşama Modeli kısaca açıklanmıştır.

Teknolojinin ve internetin yaygınlaşmasıyla birlikte sosyal medya ağlarının da kullanımı giderek artmaya başlamıştır. Instagram, Facebook, Twitter gibi yaygın olarak kullanılan sosyal medya ağlarının gençlerin tutumları ve duygulanımları üzerinde önemli etkileri olduğu bilinmektedir. Bu araştırmada, Instagram kullanan ve kullanmayan ergenlerin beden algıları ve öz-yeterlik inançları arasında bazı değişkenlere göre anlamlı bir farklılık olup olmadığının araştırılması amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modeline göre tasarlanan bu çalışmanın katılımcılarını %63,7’si kadın ve %36,3’ü erkek olmak üzere toplam 790 lise öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın verileri; Beden Algısı Ölçeği, Genel Özyeterlik Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu aracılığıyla toplanmıştır. Analizlerde frekans dağılımı, aritmetik ortalama, bağımsız örneklemler için t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre; genel öz-yeterlik ve alt boyutlarının Instagram kullanma durumuna göre anlamlı farklılık göstermediği; ancak beden algısının anlamlı farklılık gösterdiği saptanmıştır. Buna göre, kullanan ergenlerin beden algısı puanı daha yüksektir. Instagram kullanan ve kullanmayan ergenler kendi aralarında cinsiyete göre karşılaştırıldığında; her iki grupta da erkeklerin ortalamaları kadınlardan anlamlı olarak daha yüksek çıkmıştır. Facebook kullanma durumuna göre ise hem beden algısı puanının hem de genel öz-yeterlik alt boyut puanlarının anlamlı farklılıklar gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular alanyazın eşliğinde tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

Piaget, 11 yaşında yayımladığı ilk bilimsel raporundan 84 yaşında ölümünedek uzanan, yaklaşık 75 yıllık yoğun bir araştırma süreci sonunda gelişimselruhbilim, bilişsel kuram ve genetik bilgi kuramı (epistemoloji) adı verilen birçokyeni bilim dalının gelişmesine katkıda bulunmuştur.Piaget’in eğitimin bireyselleştirmesi yönündeki çabaları; aktif okul, açıksınıf uygulamalarına temel oluşturulmuştur. Ona göre çocuklar, soru sormada,araştırmada, kendilerini ve çevrelerini keşfetmede özgür olmalıdırlar. Öğretmensınıfta ders anlatmak, göstermek için değil, gözlemek, soru sormak,rehberlik etmek için olmalıdır. Çalışmalarındaki yöntemi, yaklaşımı ve somutbulguları ile psikolojinin özellikle çocuk dalında yapılan araştırmalarını derindenetkilemiştir. Zihinsel gelişim kuramı için gerekli kavramları çağımız literatürünekatmış olması Piaget’in önemli yeniliklerinden biridir. Bir diğer önemliyönü ise doğumdan olgunluğa kadar son derece tutarlı ve kesiksiz bir çizgininvarlığını ortaya koymuş olmasıdır. Gelişimi hem evrelere, basamaklara ayırıphem de sistematik olarak birbirini tamamlayacak şekilde açıklamak Piaget’inönemlibir başarısı olarak değerlendirilmelidir.Zihinsel gelişim dönemlerine ilişkin sınıflandırması günümüzde de geçerliliğinikoruyan eğitim-öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanılmasına olanaksağlamıştır. Piaget özellikle ‘aktif okul’ ilkesiyle modern öğretim yöntemleri veyapısalcı öğrenme modelini geliştirmiştir. Bu öğrenme modeli günümüz eğitimöğretimindeve özel eğitim kurumlarında halen kullanımını sürdürmektedir.500 Farklı Perspektiflerde Çocuk EğitimiPiaget’in çocukların bilgiyle doldurulacak boş çuvallar olmayıp bilgininetkin yapıcıları oldukları, sürekli olarak kendilerine özgü kuramlar yaratıpbunları sınadıkları yönündeki görüşü kuşaklar boyunca eğitimciler tarafındansaygıyla karşılanmıştır.Piaget’e yapılan övgülerin yanında bazı bilim çevreleri tarafından eleştirilerde yöneltilmiştir. Zihinsel gelişim dönemlerini sınıflandırırken dönemlerarasındaki geçişte esnek değil de katı bir yol çizmesi, kuramında kültürü vekültürel farkları yeteri kadar dikkate almaması, cinsiyet farklarına değinmemişolması eleştirilen noktalar arasındadır. Diğer önemli bir eleştiri de zihinselgelişimi sadece ergenliğe dek incelemesidir. Bu noktada zihinsel gelişim ergenliktensonra devam etmiyor mu şeklinde soruların sorulmasına neden olmuşve bu yönüyle kuramında eksiklikler olduğu eleştirisini almıştır.

Madde; “substance” ve ilaç; “drug” kelimelerine karşılık gelmektedir. İlaç, fizikselve ruhsal hastalıkların tedavisi için kullanılan maddelere denir. Bağımlılıkterminolojisinde “madde” kavramı “psikoaktif madde” kavramı ile özdeşleşmişbulunmaktadır. Madde kötüye kullanımı: Yasal olmayan bir maddenin (örn. esrar)kullanılmasını ya da yasal olan bir maddenin (örn. alkol) zarar verici boyuttakullanılmasını ifade eder.Maddeyi bırakan bireylerin tekrar madde kullanmaya başlamalarında bazıfaktörlerin etkili olduğu belirtilmiştir. Madde kullanım bozukluklarına ilişkin tanıve klinik ölçütler yaş gruplarına göre değişmediği için çocuk ve ergenlerde maddekullanım bozukluklarının tanı ve sınıflandırmasında yetişkinler için kullanılanDSM-5 tanı ölçütlerine göre değerlendirme yapılmaktadır. DSM-5’te madde ileilişkili bozukluklar iki ana başlık altında ele alınmıştır: Madde kullanım bozukluklarıve Maddenin yol açtığı bozukluklar.DSM 5’te dikkat çeken başka bir değişiklik ise kumar oynama davranışının;kötüye kullanılabilen maddelerin beyindeki ödül sisteminde yarattığı etkiye benzerbir etkiye neden olması ve yine madde kullanım bozukluklarının neden olduğubazı davranışsal belirtileri ortaya çıkarması nedeniyle bağımlılıklar kategorisinealınarak “maddeyle ilişkili olmayan bozukluklar” kapsamında sınıflandırılmış olmasıdır.

This research aims to investigate whether adolescents' body-cathexis predicted general self-efficacy by using Instagram. The study employs correlational research model and was conducted with a total of 790 students, including 503 women and 207 men. Body-Cathexis Scale and General Self-efficacy Scale were used to collect data. Confirmatory Factor Analysis (CFA) and item analysis (item total correlation and Cronbach Alpha) were conducted for the reliability and validity of the scales. Data were analysed utilizing Descriptive statistics, Pearson correlation and hierarchical regression analysis. The findings show that initiating and resilience sub-scales of the general self-efficacy scores are at a good level. Persuasion subscale is at medium level and the participants have positive body-cathexis. The relationship between adolescents' body-cathexis and general self-efficacy was positive and body-cathexis and the use of Instagram together explained 12% of the change in general self-efficacy. Accordingly, while body-cathexis has a positive and significant effect on general self-efficacy, the use of Instagram has no significant effect on general self-efficacy alone. According to the hierarchical regression analysis, the use of Instagram has no moderator role in the relationship between body-cathexis and general self-efficacy. As a result, it is important for adolescents to develop the body-cathexis and general for personality, self-confidence as well as to cope with negative emotions.

Bu çalışmada kent-kültür farklılıkları doğrultusunda ergenlerde duygusal özerkliğin kazanılması sürecinde farklılıklar ve sosyodemografik değişkenler açısından etkileşim olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda Türkiye’nin doğusunu vebatısını temsilen Van ve İstanbul illerinden alınan katılımcıların karşılaştırılması planlanmıştır. Çalışmaya 15-25 yaşları arasında 1136’sı İstanbul ilinde, 876’sı Van ilinde yaşayan, 1271 kız, 741 erkek olmak üzere toplam 2012 kişi katılmıştır. KatılımcılarDuygusal Özerklik Ölçeği ve sosyo-demografik anket formunu cevaplamışlardır. Tek yönlü çok değişkenli ve çok yönlü çok değişkenli varyans analizi (MANOVA) sonuçlarına göre İstanbul ve Van ili katılımcıları arasında Bireyleşme, Ebeveyni İdealleştirmeme, Ebeveynin Bir İnsan Olarak Algılanması alt boyutları ve Duygusal Özerklik Ölçeği genel toplam puanı açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılık vardır. Sosyo-demografik değişkenlerden cinsiyet grupları, yaş grupları ve eğitim durumu grupları arasında da ölçek ve alt ölçek toplam puanları açısından farklılık gözlenmiştir. Ayrıca iki kent katılımcıları ile cinsiyet grupları, eğitim durumu grupları, önceki bir dönemde psikolojik destek alınıp alınmadığına göre oluşturulan gruplar ve yaşanılan kente göç ederek yerleşmiş olma-olmama durumuna göre oluşturulan gruplar arasında ise etkileşim olduğu görülmüştür. Sonuçlar, duygusal özerkliğin ele alındığı başka çalışmalarda kültürel farklılıkların mutlaka dikkate alınmasını ve bazı sosyo-demografikdeğişkenlerin sabit tutulması ya da kontrol edilmesi gerektiğini ortaya koymaktadır. The aim of the study was to determine whether there were cultural diversities and interaction in terms of socio demographic variables in the context of city-culture, in emotional autonomy acquisition process in adolescents. Accordingly, participants from cities of Van and Istanbul representing east and west of Turkey were compared. A total of 2012 adolescents, between the ages of 15-25 years, 1136 living in Istanbul and 876 living in Van, 1271 girl and 741 boy were included in the study. Participants answered the Emotional Autonomy Scale and a socio-demographic form. The results of multivariate analysis of variance (MANOVA) showed that there were statistically significant differences in the sub-dimensions of Individuation, Deidealization, Parents as People and the Emotional Autonomy total score. There were also differences in the total score and the sub-dimension scores of socio demographic variables such as sex, age and educational status. Besides, interactions were found in the participants from two different cities, in age groups, in educational status groups, in the groups generated according to whether psychological support received at a time or not, andwhether migrated to the city they are living in or not. Results showed that the studies about emotional autonomy must consider cultural diversities and some of the socio demographic variables must be kept constant or be controlled.

Bu çalışmada, farklı lise türlerinde öğrenim gören öğrencilerin sosyal karşılaştırma eğilimleri ileduygusal öz-yeterlik düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Genel taramamodellerinden ilişkisel tarama modeline dayalı olarak yürütülen bu araştırmada, 2017-2018 eğitimöğretimyılında Van ili merkez ilçelerinde öğrenim gören beş farklı liseden toplam 570 öğrenci katılımcıolarak yer almıştır. Bu katılımcıların %52.5’i kadın, %47.5’i erkektir. Araştırmanın verileri; SosyalKarşılaştırma Ölçeği, Duygusal Öz-yeterlik Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu aracılığıyla toplanmıştır.Araştırmada, ölçeklerin güvenirlik ve geçerlik çalışmaları kapsamında doğrulayıcı faktör analizi vemadde analizi yapılmıştır. Veri analizinde frekans dağılımı, aritmetik ortalama, bağımsız örneklemleriçin t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgularagöre, ergenlerin sosyal karşılaştırma eğilimleri ile duygusal öz-yeterliğin duyguları düşünceyidestekleyici olarak kullanma alt boyutunun cinsiyete göre anlamlı farklılık gösterdiği, buna göreerkeklerin ortalamalarının kadınların ortalamalarından daha yüksek olduğu saptanmıştır. Elde edilendiğer bulgulara göre ailesinin ekonomik durumunu orta düzeyde değerlendiren ergenlerin sosyalkarşılaştırma düzeylerinin daha yüksek olduğu bulunmuştur. Okul türü açısından ise, fen lisesinedevam eden öğrencilerin sosyal karşılaştırma düzeyleri ile duygusal öz-yeterlik ölçeğinin düzenlemealt boyutu puanlarının daha düşük olduğu görülmüştür. Sonuç olarak, ergenlerin psikolojik iyi oluş vebenlik şemalarının gelişiminde sosyal karşılaştırma süreçlerinin ve duygusal öz-yeterliğin etkili olduğusöylenebilir. Aynı zamanda ruh sağlığı açısından koruyucu bir işlev gören sosyal karşılaştırma veduygusal öz-yeterliğe ilişkin çalışmaların arttırılmasının önemli olduğu düşünülmektedir., This study aims to investigate the social comparison tendencies and emotional self-efficacy levelsof students enrolled in different types of high schools in terms of certain variables. Based on arelational survey model, this study is conducted with 570 students enrolled in five different highschools located in the central districts of Van in the 2017-2018 academic year participated. Ofthese participants, 52.5% were female and 47.5% were male. Data were collected using the SocialComparison Scale, the Emotional Self-Efficacy Scale, and the Personal Information Form. In thestudy, both a confirmatory factor analysis and item analysis were performed to test reliability andvalidity whereas frequency distributions, arithmetic mean, a t-test for independent samples, and aone-way analysis of variance (ANOVA) were used to analyze data. The study found that adolescents’social comparison tendencies and levels of using emotions to assist thought differed significantly bygender and that males had a higher average than females. Furthermore, adolescents who consideredtheir families’ economic status to be moderate had higher levels of social comparison. In terms ofschool type, students attending science high schools were less likely to engage in social comparisonand earned lower scores on the regulation subscale of the emotional self-efficacy than studentsattending other types of schools. It can therefore be concluded that social comparison processesand emotional self-efficacy are effective in the development of adolescents’ psychological wellbeingand self-schemas. It is also considered important to increase the number of studies on socialcomparison and emotional self-efficacy, as these concepts are helpful in protecting mental health.

This research aims to explore the risk behaviour tendencies of teenagers in relation to the use of Wattpad and some socio-demographic variables. The research employs correlational research model and was conducted with 572 students (237 female students and 335 male students) studying at science, Anatolia and vocational high school. Risk Behaviours Scale and Demographic form were used to collect data. Descriptive statistics (arithmetic mean, standard deviation), t test for independent samples, one-way variance analysis (ANOVA) and Pearson correlation were used in the analyzes. Findings show that teenagers have the highest mean scores of nutrition habits and suicide tendency. Ithas been found that males generally have higher risk behaviors and the rate of risk behaviors increases as age progresses. Lastly, risk behaviors showed a significant difference according to the use of Wattpad application and psychological problems. Therefore, preventive measures and studies should be taken to create awareness about the conscious use technology.

Bu çalışmada, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi’nde (YYÜ) öğrenim gören yabancı uyruklu öğrencilerin sosyal destek algıları ile psikolojik iyi oluş ve yaşam doyumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, 2016-2017eğitim-öğretim yılı güz döneminde Van YYÜ’nün farklı bölümlerinde öğrenim gören 14 farklı ülkeden gelen 138 yabancı uyruklu öğrenci katılımcı olarak yer almıştır. Araştırmanın verileri; Çok Boyutlu Algılanan SosyalDestek Ölçeği, Psikolojik İyi Oluş Ölçeği, Yaşam Doyumu Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu aracılığıyla toplanmıştır. Analizlerde frekans dağılımı, aritmetik ortalama, bağımsız örneklemeleri için t testi ve PearsonMomentler Çarpımı Korelasyon Katsayıları teknikleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, yabancı uyruklu öğrencilerin sosyal destek algısı, psikolojik iyi oluş ve yaşam doyumu düzeylerinin birbirini olumlu etkilediği; kadınların aileden algıladıkları sosyal desteğin erkeklerden yüksek olduğu saptanmıştır.Türkçe bilme düzeyi açısından bakıldığında, Türkçe’yi iyi düzeyde bildiğini belirten öğrencilerin sosyal destek algısı, psikolojik iyi oluş ve yaşam doyumu puanlarının daha yüksek olduğu görülmüştür. Türkiye’de 4 yıl vedaha fazla yaşayanların daha az yaşayanlara oranla sosyal destek algılarının daha yüksek olduğu bulunmuştur. Sonuçlar bir bütün olarak değerlendirildiğinde, gerçek ya da algılanan sosyal bir desteğe sahip olmanın psikolojik iyi oluş ve yaşam doyumunu arttırmada etkili olduğu ayrıca psikolojik iyi olma durumu açısından dakoruyucu bir işleve sahip olduğu söylenebilir. The present study aims to examine the social support perceptions, well-being, and life satisfaction of foreign students who are enrolled in Van Yüzüncü Yıl University (YYU) during 2016-2017 Fall semester. Participants consist of 138 foreign students from 14 different countries. Multidimensional Scale of Perceived Social Support, Psychological Well-Being Questionnaire, Life Satisfaction Scale and Demographical Information Questionnaireswere used for data collection. For descriptive statistics, frequency distributions, mean and standard deviations were examined. For inferential statistics, Pearson product-moment correlation coefficients, and IndependentSamples t-tests were conducted. The results indicate that perceived social support, well-being, and life satisfaction levels of foreign students are positively related; and women’s perceived social support levels from their families were higher compared to the men. The comprehension of Turkish language also affected the studyvariables. Foreign students who comprehend Turkish better have higher levels of perceived social support, psychological well-being, and life satisfaction. Students who have lived in Turkey for 4 years and more have higher perceived social support levels compared to the ones who have lived less. All in all, the results indicatedthat having whether perceived or actual social support increases psychological well-being and life satisfaction. Moreover, it has a preventive function on psychological well-being.

Bu çalışmanın amacı, psikolojik danışman adaylarının duygu durumları ve aile ilişkilerineilişkin görüşlerinin “Çiçek Ailesi Resmi Çiz” testi aracılığıyla incelenmesidir. Araştırmanınkatılımcılarını, 2017-2018 eğitim öğretim yılında Rehberlik ve Psikolojik DanışmanlıkAnabilim Dalı lisans 1. ve 2. sınıf öğrencilerinden gönüllü öğrenci oluşturmuştur. Nitelaraştırma desenine göre tasarlanan bu çalışmanın verileri, yarı yapılandırılmış görüşmetekniği aracılığıyla toplanmıştır. Katılımcıların görüşlerine dayalı olarak “duygu”, “bireyin aile içindeki yeri”, “bulunduğu ailenin özellikleri” ve “aile içi ilişkiler” olmak üzere dört ana temaya ulaşıldığı tespit edilmiştir. Sonuç olarak araştırmaya katılan psikolojik danışman adaylarının çizdikleri resimler ve resimlere dair görüşleri bağlamında “Çiçek Ailesi Resmi Çiz” Testi aracılığıyla bireylerin duygu durumları ve aile içi ilişkileri hakkında ipuçları elde edilebildiği söylenebilir. The aim of this study is to examine the views of psychological counselors about theiraffect-states and their family relations through the “Draw a Flower Family Picture test”. The data of the study, which was designed according to qualitative research design, was collected through semi-structured interview technique. Based on the opinions of the participants, four main themes were reached: “affect-state”, “the place of the individual in the family”, “family characteristics” and “family relations”. As a result, it can be said that in the context of the pictures that the participants as the psychological counselor candidates drew and the opinions of them, the clues about their affect-state situations and their inter-family relations can be obtained.

“ÇiçekAilesi Resmi Çiz” testi, bireyin ailesiyle ilgili algılarını, aile üyelerineyönelik yakınlık ya da uzaklıkları ve aile bireyleri arasındaki ilişkibiçimlerinin boyutları hakkında ipuçları elde etmeyi sağlayan yansıtıcıtestlerden biridir. Bu çalışmanın amacı, psikolojik danışman adaylarının duygudurumları, aile içindeki konumları ve aile ilişkilerine ilişkin görüşlerinin“Çiçek Ailesi Resmi Çiz” testi aracılığıyla incelenmesidir. Araştırmanın katılımcılarını,2017-2018 eğitim öğretim yılında Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Rehberlik vePsikolojik Danışmanlık Bölümü lisans 1. ve 2. sınıf öğrencilerinden 1 erkek ve17 kadın olmak üzere toplam 18 gönüllü öğrenci oluşturmuştur. Nitel araştırma desenine göre tasarlanan bu çalışmanın verileri, yarıyapılandırılmış görüşme tekniği aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, “ÇiçekAilesi Resmi Çiz” testinin uygulamasına katılan katılımcıların görüşlerinedayalı olarak “duygu”, “bireyin aile içindeki yeri”, “bulunduğu aileninözellikleri” ve “aile içi ilişkiler” olmak üzere dört ana temaya ulaşıldığı veaynı zamanda bu ana temalar altında farklı temaların yer aldığı tespitedilmiştir. Sonuç olarak araştırmaya katılan psikolojik danışmanadaylarının çizdikleri resimler ve resimlere dair görüşleri bağlamında “Çiçek Ailesi Resmi Çiz” Testiaracılığıyla bireylerin duygu durumları, aile içindeki konumları ve aile içiilişkileri hakkında ipuçları elde edilebildiği söylenebilir.