Search

Interest in pronunciation, one of the most frequently neglected aspects of language in language teaching and pedagogy, seems to have been heightened because of its role in speech perception and recognition. Another stimulus behind this revival is the observation that (mis)pronunciation is highly likely to cause embarrassment and apprehension. Despite these observations, little research has been devoted to pronunciation anxiety, especially in Turkey. Motivated by this need, this quantitative study aims to investigate pre-service EFL teachers’ English pronunciation anxiety. This study was conducted with the participation of 75 freshmen enrolled in an EFL program at a Turkish state university. The data were collected through the Foreign Language Pronunciation Anxiety (FLPA) at the beginning of the fall semester of 2017-2018 academic year. Parametric and on-parametric tests-independent sample t-test, Mann Whitney U test, One way ANOVA, Kruskall-Wallis H test-were run to answer the research questions. All of the participants had moderate pronunciation anxiety, which varied according to participants’ gender, prior English education, perceived level of pronunciation skills, and perceived level of pronunciation anxiety.The results of this study have implications for policy makers, materials designers, language instructors, and students as well., Uygulamalı Dilbilim ve dil eğitiminde dilin en çok ihmal edilen yönlerinden biri olan sesletime olan ilgi, sesletimin konuşucunun doğru algılanmasındaki öneminin farkına varılmasına paralel olarak giderek artmış gibi görünmektedir. Bu yeniden canlanmanın ardındaki diğer bir neden de yanlış sesletimin konuşucuda endişeye ve utanmaya neden olma ihtimalinin yüksek olması durumudur. Bu gözlemlere rağmen, ulaşabilen alan yazında özellikle Türkiye'de yabancı dil öğretimi boyutunda sesletim kaygısına yönelik çok az araştırma yapıldığı görülmektedir. Söz konusu bu ihtiyaçtan yola çıkarak bu açımlayıcı durum çalışması ile İngiliz Dili Eğitimi bölümü öğrencilerinin İngilizce sesletim kaygısını araştırmayı amaçlanmaktadır. Çalışma, Türkiye’deki bir devlet üniversitesinin İngiliz Dili Eğitimi Anabilim dalında İngilizce eğitimi alan (75) 1. Sınıf öğrencisinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri 2017-2018 akademik yılı güz yarıyılı başında Yabancı Dil Sesletim Kaygı (FLPA) ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Parametrik ve parametrik olmayan testlerden bağımsız örneklem t-testi, Mann Whitney U testi, One way ANOVA, Kruskall-Wallis H testleri kullanılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin Lise eğitimleri sürecinde dil sınıfında bulunmalarının, üniversitede İngilizce hazırlık sınıfında İngilizce öğrenim görmelerinin, sesletim becerileri öz algıları ve sesletim öz algılarının sesletim kaygı düzeyleri üzerinde etkileri olduğu saptanmıştır. Bu çalışmanın sonuçlarının öğretmen yetiştirme program geliştiricileri, materyal tasarımcıları, yabancı dil öğretmeni yetiştiricileri ve yabancı dil öğretmen adayları için sesletim kaygı düzeylerini belirleyerek bu kaygıları ortadan kaldıracak önlemler almalarında yardımcı olması umulmaktadır.

This corpus-based study investigated authorial stance in research articles; how non-native (Turks) and (Spaniards) and native English speaker academic writers (American) expressed their stance in the research article (RA), published in a refereed international journal. The data for this study originated from 45 research articles, published in Social Behavior and Personality between 1993 and 2007. All of the modal verbs and their functions in the Conclusion section of the corpus were identified by Wordsmith Tools, a computer program; statistical analysis was done using Varbrul, a multivariate analysis program. The analyses of the data indicated the existence of both qualitative and quantitative similarities and differences among the groups. The findings demonstrated that both native and non-native English speaking academic writers are well aware of the conventions of their global and local discourse communities.

2nd International Conference on Education and New Learning Technologies (EDULEARN) -- JUL 05-07, 2010 -- Barcelona, SPAIN, WOS: 000411719800039, Though writing is highly dependent on knowledge of grammar and vocabulary, it is more than the sum of grammar and vocabulary knowledge. In line with the importance discourse competence gives to the ability to produce unified written or spoken discourse that shows coherence and cohesion, learners' ability to produce successive sentences that are linked through rules of discourse, apart from producing grammatically correct sentences, has been highlighted. In the light of insights gained from a large quantity of discourse-based studies on the process of coherence and cohesion behavior of EFL/ESL learners, methodologists and language teachers have realized the need to have more than grammar knowledge to produce meaningful texts in English. In conformity with the saliency attached to coherence and cohesion in discourse, the focus of research since the early 1980s on writing has been coherence problems of EFL/ESL learners. The purpose of this study is to investigate EFL learners' ability in composing coherent texts in their first language and in English as their foreign language, and to investigate whether there are similarities between EFL learners' composing cohesive/coherent texts both in Turkish and in English. The study was conducted at Anadolu University, School of Foreign Languages with the participation of 40 students. The data consisted of written accounts of a story in both languages based on a set of pictures with eight episodes. The analysis of the data reveals striking similarities between English and Turkish in terms of the employment of lexical cohesion. Discussions and implications related to the findings will be made in detail.

Tez (doktora) - Anadolu Üniversitesi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı, Kayıt no: 190131, Akademik yazının tamamen objektif, yazar etkisi içermeyen, doğrudan gelişerek kaçınılmaz gerçeğe götüren bir olgu olması anlayışının değişmesine paralel olarak, “dil bilimciler, akademik yazında yazarların kişisel duygu, düşünce ve değerlendirmelerini ifade etmede kullandıkları dilsel mekanizmalarla giderek daha fazla ilgilenmeye başlamışlardır” (Biber, 2004: 107; 2006: 97). Bu ilgi farklı başlıklar altında yapılan çok sayıda çalışmayla sonuçlanmıştır: “Tutum ve kip” (Halliday, 1994), “değerlendirme” (Hunston,1994; Hunston and Thompson 2000), “yeğinlik” (Labov, 1984), “duygulanım” (1989), “gerçeklik kipi” (Chafe, 1986, “yumuşatma” (Homes, 1988; Hyland, 1996, 1998) ve “duruş”, (Beach andAnson, 1992), (Biber and Finegan, 1988, 1989), (Bieber et al. 1999; Biber 2004), (Conrad & Biber, 2000). Duruş, ister konuşmacı, ister yazar duruşu olsun, başka bazı unsurların yanı sıra, herhangi bir konunun “gerçeklik kipi” (evidentiality), “düz kiplik” (epistemic modality), ve “yükümlülük kipi” (deontic modality) ile ifade edilmesini içerir (Biber et al 1999: 966, 972). Bu karşılaştırmalı çalışma, makalelerde yazar duruşunun sergilenmesini incelemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmanın amacı Türk, İspanyol ve Amerikan akademisyenlerin uluslarası hakemli bir dergide yayımlanan makalelerinde duruşlarını nasıl sergilediklerini araştırmaktır. Çalışmanın verisini Türk, İspanyol ve Amerikan akademisyenlerin yazdığı toplam 45 makalede kullanılan kip eylemleri oluşturmaktadır. Bu makaleler 1993 ve 2007 yılları arasında Social Behavior and Personality adlı dergide yayımlanmıştır. Bu makalelerin “Özet”, “Giriş”, “Yöntem”, “Sonuçlar ve Değerlendirme” bölümlerinde kullanılan kip eylemleri veri olarak kullanılmıştır. Başka bir yazardan doğrudanyapılan alıntılarda kullanılan kip eylemler çalışmada kullanılmamıştır. Veri olarak kullanılan eylemler Wordsmith Tools adlı bilgisayar programı ve araştırmacı tarafından belirlenmiştir. Bu eylemlerin makalelerdeki işlevleri araştırmacı ve ana diliİngilizce olan Amerikalı bir akademisyen tarafından birbirinden bağımsız olarak belirlenmiş ve belirlenen işlevler arasındaki tutarlılığın oranını tespit etmek için Spearman testi uygulanmıştır. Son aşama olarak Türk, İspanyol ve Amerikan akademisyenlerin duruşlarını ifade etmek için kullandıkları kip eylemlerin arasındaki nitel ve nicel anlamlı farkların belirlenmesi için Varbrul programından yararlanılmıştır. Verilerin nitel ve nicel incelemeleri sonucunda gruplar arasında önemli benzerlik ve farklılıkların olduğu gözlenmiştir. Bulgular kiplik kullanımında yazarın bağlı bulunduğu hem küresel hem de yerel söylem toplum geleneklerinin, yazarın kültür birikiminin, eğitim ve kişiliğinin önemli rol oynadığı göstermiştir. Bu çalışmada elde edilen sonuçlar göz önüne alınarak akademik yazında duruş sergilenmesi, akademik yazma dersleri ve İngilizcede kip eylemlerin öğretimine yönelik yansımalar üzerinde durulmuş ve önerilerde bulunulmuştur.

Tez (yüksek lisans) - Anadolu Üniversitesi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı, Kayıt no: 133496, Bu çalışmada metin okuma esnasında karşılaşılan anlamı bilinmeyen İngilizce kelimelerin anlamlarını tahmin etmenin okuduğunu anlamaya katkısı araştırılmıştır. Metinde geçen anlamı bilinmeyen kelimelerin tahmini konusunda öğrencilerin bilinçlerinin artırılmasıyla öğrencilerin okuduklarını anlamada daha başarılı olacakları varsayılmıştır. Sözü edilen konunun araştırılması amacıyla Afyon Kocatepe Anadolu Lisesi II. sınıf öğrencileriyle deneysel bir çalışma yapılmıştır. 23'er kişiden oluşan iki gruptan biri deney, diğeri de kontrol grubu olmuştur. Gruplar 16 ders saatinden oluşan çalışma süresince Interactions I adlı kitaptan alınan 8 tane metin okumuşlardır. Kontrol grubunda anlamı bilinmeyen kelimelerin anlamı verilirken, deney grubunda ise anlamı bilinmeyen kelimelerin anlamlarını metnin sunduğu ipuçlarından yararlanarak tahmin etme konusunda öğrenciler bilinçlendirilmişlerdir. Gruplara 2 ayrı metinden oluşan ve her biri 10 tane çoktan seçmeli, 10 tane açık uçlu, ve 10 tane kelime tahmini sorusundan oluşan bir ön ve bir son test verilmiştir. İstatistiksel analizler sonucunda her iki grubun da metinleri anlama açısından ön test ile son test arasında gelişme kaydettikleri gözlenmiştir. Kontrol Grubu ile Deney Gurubu'nun karşılaştırılması sonucunda Deney Grubu'nun Kontrol Grubun'a oranla her üç soru grubunda da daha başarılı oldukları gözlenmiştir. Sonuç olarak anlamı bilinmeyen kelimeleri tahmin etmenin okuduğunu anlamayı olumlu yönde etkilediği sonucunavarılarak Yabancı Dil derslerinde öğrencilere anlamı bilinmeyen kelimelerin tahmin etme yöntemlerinin öğretilmesi önerilmiştir.

Bu çalışmanın amacı, COVID-19 salgını sırasında acil uzaktan öğretim sürecinde 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin EBA-ZOOM ve TRT-EBA TV'de yapılan İngilizce derslerine yönelik tutumlarını incelemektir. Nicel bir araştırma desenine sahip olan bu çalışma, bir anketten elde edilen verilere dayanarak ortaokul öğrencilerinin İngilizce derslerine yönelik tutumları hakkında çıkarımlar yapmayı amaçlamaktadır. Değerlendirme aracı, uzaktan eğitim sürecinde İngilizce öğrenmeye yönelik tutumlara odaklanan bir tutum anketidir. Katılımcıların tutumlarındaki farklılıkların demografik bilgileriyle analiz edilmesi de amaçlanmıştır. Anketin güvenilirliği, ortalama maddeler arası korelasyona dayalı bir iç tutarlılık modeli olan Cronbach Alpha Modeli kullanılarak değerlendirildi. Verilerin nicel bulguları SPSS 25 kullanılarak analiz edilmiştir. Samsun-Atakum ve Sinop-Durağan ilçelerinde öğrenim gören katılımcıların uzaktan eğitim sürecinde İngilizce dersine yönelik tutumlarını belirlemek için kullanılan anket 204 öğrenciye verilmiştir. Veriler, Google form üzerinden öğrencilerden gönüllü olarak toplanmıştır. Yanıtlar, katılımcıların çoğunun uzaktan eğitim ortamında İngilizce öğrenmeye yönelik olumlu tutuma sahip olduğunu ortaya çıkarmıştır. Cinsiyet, sınıf, il değişkenlerinde küçük farklılıklar görülmesine rağmen aralarında anlamlı bir fark yoktur. Soru grupları arasında yapılan analizler değerlendirildiğinde, Eba TV grubunun en düşük grup ortalamasına sahip olduğu, genel uzaktan eğitim sorularının ise en yüksek ortalamaya sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Katılımcıların çoğu EBA'da İngilizce öğrenme materyallerinin yeterli olduğunu ve ödevlerini EBA üzerinden yapmayı tercih ettiklerini belirtmişlerdir. Katılımcıların uzaktan eğitimde İngilizce derslerine yönelik olumlu tutumları, öğrencilerin Interneti kullanmaya ne kadar istekli olduklarının ve uzaktan eğitim sürecine kolayca adapte olabildiklerinin bir göstergesidir.

21. yüzyılda teknoloji alanındaki gelişmelerle birlikte, hayatta başarılı olabilmek için sahip olunması gereken beceriler de önemli ölçüde değişmiştir. Bir dünya dili olması sebebiyle, İngilizce, eğitim alanındaki değişikliklerin pek çoğunu ve yeni yaklaşımları, bir ders olarak sınıf içerisinde uygulama konusunda öncü bir role sahiptir. Öğrenme ve öğretme sürecinin önemli bir parçası olan ders kitaplarının ise yeni yaklaşımların müfredata dahil edilmesi konusunda etkisi büyüktür. Bu sebeplerle, bu çalışma İngilizce dil öğretiminde kullanılan ders kitaplarında 21. yüzyıl becerileri olan iletişim, iş birliği, eleştirel düşünme ve yaratıcılık becerilerini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda, nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi deseni uygulanmıştır. Veriler, uzman görüşü ve ilgili alan yazın baz alınarak geliştirilen dış değerlendirme ve iç değerlendirme kontrol listeleri aracılığıyla toplanmıştır. Bu çalışmada, uluslararası yayınevleri tarafından geliştirilmiş olan dört ilkokul ders kitabı serisi - Power Up, Oxford Discover, Give Me Five and Big English Plus – analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlar betimsel istatistik, frekans, ortalama ve yüzdelik olarak raporlanmıştır. Çalışma sonuçlarına göre, her bir ders kitabı serisinin 21. yüzyıl becerilerini belli ölçülerde dahil ettiği ve bu becerilerin çoğunlukla proje, konuşma ve yazma çalışmalarında bulunduğu ortaya çıkmıştır. With the advances in technology in the 21st century, the skills required to be successful in life have considerably changed. English, as a school subject, has played a leading role in implementing many of the educational changes and new approaches in the classroom since it is a global language. Coursebooks, being an important component of the teaching and learning process, have considerable impact on incorporating new approaches into their syllabi. Therefore, the current study aims to investigate the 4Cs of 21st Century Skills – communication, collaboration, critical thinking, creativity, in English language teaching coursebooks. With this purpose in mind, a qualitative approach – content analysis design – was employed. The data was collected through internal and external evaluation checklists, which were developed based on related literature and field experts' opinions. The scope of the study was four primary coursebook series designed by international publishing companies, namely Power Up, Oxford Discover, Give Me Five and Big English Plus. The results were reported through descriptive statistics, frequency, mean and percentage. According to the results of the study, it has been revealed that each coursebook series includes the 21st century skills to some extent mostly in project, speaking and writing tasks. 116

Bu çalışmanın amacı, yoğun yabancı dil (İngilizce) öğrenimi gören Türk öğrencilerin dil öğrenmeye ilişkin inançları hakkında daha fazla bilgi sahibi olmaktır. Bu çalışma ile öğrencilerin yabancı dil öğrenmeye dair inançlarının yabancı dil başarıları, yaşları ve cinsiyetleri ile bir ilişkisi olup olmadığı ortaya konmak amaçlanmıştır. Araştırma Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu'nda yapılmıştır. Nicel Araştırma Yöntemlerinden Tarama deseni kullanılarak yapılan bu çalışmanın verileri Horwitz (1987) tarafından geliştirilen ve Razı (2009) tarafından Türkçe 'ye çevrilmiş olan Yabancı Dil Öğrenmeyle ilgili İnançlar Anketi kullanılarak 263 hazırlık sınıfı öğrencisinden toplanmıştır. Araştırmanın verileri SPSS kullanarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğrencilerin cinsiyeti, yaşı ve yabancı dil seviyeleri ile dil öğrenmeyle ilgili inançları arasında anlamlı bir ilişki görülmemiştir. Ancak bulguların detaylı analizi bu değişkenler arasında girift ilişkinin varlığını ortaya çıkarmıştır. Sonuçlar tartışılarak teorik ve pedagojik sezdirimlerde bulunulmuştur. Anahtar kelimeler: İnançlar, Yabancı Dil Öğrenmeye dair İnançlar, Öğrenci başarısı The purpose of this exploratory study is to explore Turkish prep school EFL learners' beliefs about language learning. It aims to investigate the relationship between learners' age, gender, and foreign language proficiency levels, and their beliefs about language learning. The study was conducted at Anadolu University School of Foreign Languages with the participation of 263 students. The data were collected using `Beliefs about Language Learning Inventory (BALLI)` which was developed by Horwitz (1987), and translated into Turkish by Razı (2009). The statistical analyses of the results through SPSS indicated no statistically significant relationship between Turkish prep school EFL learners' age, gender, foreign language proficiency level, and their beliefs about language learning. Yet, close scrutiny of the relationship between learners' gender, age, and language proficiency level, and their beliefs about language learning have revealed subtle and intricate relationships. The results are discussed and theoretical, and pedagogical implications are offered. Keywords: Beliefs, language learning beliefs, age, gender, proficiency level 79

Teknolojik gelişmeler, eğitim ve öğretimin birçok alanında olduğu gibi yabancı dil öğrenimini de etkilemiştir. Özellikle öğrencilerin yazma becerilerinin gelişmesinde, birçok yeni teknik ve metot uygulanmaya başlanmıştır. Bu çalışma, weblog(blog) uygulamasını kullanarak öğrencilerin yazma becerilerinin geliştirilmesi amacıyla yapılmış, süreç sonunda edindikleri tecrübe ve memnuniyetleri ölçülmüştür. Araştırma Uluslararası Antalya Üniversitesi'nden B1 seviyesindeki 28 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Öğrenciler kontrol ve deney grubu olarak ikiye ayrılmıştır. Çalışma, iki gruba da uygulanan internet kullanım anketinde benzer sonuçlar alınmasının ardından başlatılmıştır. 5 hafta süren çalışma boyunca, kontrol grubu yazma dersini klasik yollarla işlerken, deney grubu blog kullanımıyla desteklenmiştir. Bu süre sonunda öğrencilerin başarıları son-test kullanılarak ölçülmüş ve karşılaştırılmıştır. Ek olarak, deney grubuna blog destekli yazma dersine olan düşüncelerini öğrenmek maksadıyla blog uygulaması değerlendirme anketi uygulanmıştır. Çalışmanın sonuçları, blog destekli yazma derslerinin öğrencilerin başarılarını arttırdığını ve öğrencilerin bu uygulamayı yazma dersleri açısından yararlı bulduğunu göstermektedir. Technological developments have affected almost all areas of teaching and learning including language education. A number of instructional techniques and methods have been put into use especially to enhance writing skills of students. This study aimed to improve students' writing skills using weblogs (blogs) and investigated their experiences and attitudes. 28 B1 level students from Antalya International University participated in the study. First, students were divided into two groups: the control group and the experimental group. Then, they were given a pre-test and an Internet use questionnaire to find their writing level and attitudes. During the 5-week-study, the control group was given a writing course with traditional instructional techniques, whereas the experimental group was supported through blogs. After this process, success of the learners was analyzed and compared through use of a post-test. Moreover, the experimental group was also given a blog use evaluation questionnaire to determine students' attitudes toward the use of blogs in the writing lesson. The results of the study showed that using blogs in writing lessons enhanced students' writing skills and students found blog use application useful for their writing courses. 141

The purpose of this study was to investigate Turkish EFL learners’ ability in composing cohesive texts in their first language and in English as their foreign language, and to examine whether there are similarities between lexical reiteration cohesive devices they employ in composing cohesive texts both in Turkish and in English. The study was conducted with the participation of 40 students. The data of the study came from written accounts of a story in both languages based on a set of pictures with eight episodes. The analysis of the data has revealed striking similarities between English and Turkish in terms of the employment of lexical reiteration cohesive devices. The results have shown that repetition of the same lexical items was by far the most frequently used type of lexical cohesion in both languages. The findings are discussed in terms of their implications for writing.