Search

This review study aims to reveal trends in classroom management research by employing a two-stage analysis of articles indexed by the Web of Science. The bibliometric analysis results indicated the descriptive statistics of the articles, the most productive countries and authors, the most popular articles, journals, and keywords, annual scientific production, growth of the top three journals by year, and the pioneer and influencer researchers in classroom management. The content analysis results showed the changes in the selection of methods, purposes, and participants for nearly three decades of classroom management research. This review concluded that interest in classroom management has been constantly growing, but research on classroom management is not prevalent worldwide.

Bu araştırmanın amacı okul yöneticilerinin okul liderliğinde göreve başlamadan önceki yetiştirilme ve görev başındayken sorun yaşama seviyelerini belirlemektir. Yöneticilerin liderlikte yetiştirilme ve sorun yaşama seviyeleri arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılığın ve ilişkinin olup olmadığı ile seviyelerin demografik özelliklere göre farklılık gösterip göstermediği de belirlenmiştir. Şanlıurfa ilinde görev yapan 524 okul yöneticisinden tarama yöntemiyle elde edilen veriler çözümlenmiştir. Araştırma sonucuna göre okul yöneticilerinin okul liderliğinde sorun yaşamadıklarına ve yeterince yetiştirildiklerine ilişkin algıya sahip oldukları belirlenmiştir. Yöneticilerin okul liderliğinde yetiştirilme seviyeleri sorun yaşama seviyelerinden daha yüksek olmasına rağmen sorun yaşama seviyelerinin düşük olmasının yetiştirilme seviyelerinin yüksek olmasından kaynaklanmadığı belirlenmiştir. Yöneticilerin okul liderliğinde sorun yaşama ve yetiştirilme seviyelerinde cinsiyet, görev türü, öğrenim seviyesi ve branşa göre farklılık bulunmamaktadır. Şanlıurfa’daki okul yöneticilerinin neden okul liderliğinde sorun yaşamadıklarını, okul liderliğinde yeterince yetiştirildiklerini ve ilkokul yöneticilerinin neden daha yüksek seviyede yetiştirildiklerini düşündüklerinin ve yöneticilerin liderlik alanında yaşadıkları sorunlara etki eden etkenlerin yeni araştırmalarla belirlenmesi önerilmiştir.

Bu araştırmanın amacı, psikolojik sağlamlıkları yüksek olan öğretmenlerin daha az tükenmişlik yaşamaları sonucu iş tatminlerinin ve örgütsel bağlılıklarının yüksek olup olmayacağını belirlemektir. Urfa ilindeki Suriyeli göçmenlere, 2017 yılının bahar döneminde Türkçe öğreten 430 öğretmenden elde edilen veriler analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin psikolojik sağlamlıklarının yüksek olduğu, tükenmişlik yaşamadıkları, işlerinden tatmin oldukları ve örgütlerine bağlılıklarının yüksek olduğu belirlenmiştir. Psikolojik sağlamlığın, iş tatmini ve örgütsel bağlılıkla olan ilişkilerinin çok zayıf olduğu, tükenmişliğin iş tatmini, psikolojik sağlamlık ve örgütsel bağlılıkla olan ilişkilerinin ters yönlü ve zayıf olduğu, örgütsel bağlılıkla iş tatmini arasında ise zayıf bir ilişkinin var olduğu belirlenmiştir. Psikolojik sağlamlığın tükenmişliği ters yönlü ve orta düzeyde, tükenmişliğin iş tatminini ters yönlü ve orta düzeyde, iş tatmininin ise örgütsel bağlılığı yüksek düzeyde etkilediği belirlenmiştir. Sonuç olarak psikolojik sağlamlığın tükenmişliği azaltabileceği, düşük tükenmişliğin iş tatminini artırabileceği ve yüksek iş tatmininin örgütsel bağlılığı artırabileceği belirlenmiştir.

In this study, it is aimed to provide professional development of teachers by improving their classroom teaching based on dynamic professional development approach. The research was conducted as experimental action research. In the first step of the action research, interview technique was used to determine the opinions of teachers and school administrators about the teachers' professional development problems. In the second step, data were collected from the students who volunteered in the school where the action research will be carried out to determine the professional development levels of teachers. In the third step, teachers were given feedback about the answers. In the fourth step, teachers prepared action plans by reflecting on feedback. In the fifth step, the teachers were taught to teach according to the action plans they prepared. In the last step, in order to determine whether the plans are effective, the procedures in the first step were repeated and the professional development levels of teachers were re-determined, and the final results were compared with the first results. As a result of the research, it was determined that the teachers' professional development could be provided when they implement the action plans that they prepare by reflecting on the student evaluations. It was determined that teachers faced obstacles in their professional development and existing professional development activities were carried out with unplanned and mere information transfer without considering the needs of teachers. It is suggested that teachers should be provided according to the needs of their professional development, to make use of the observations of the students in order to determine the needs and to plan the development activities to respond to the teachers' practices in the classroom and to solve the teacher's problems, Firat University Scientific Research Projects Management Unit: 1506E474 a, *This research is a part of the PhD thesis written by the author under the advisory of Prof. Dr. Coşkun Bayrak and with the support of Anadolu University Scientific Research Projects Commission No: 1506E474 a,** Corresponding Author: Kıvanç Bozkuş, Artvin Çoruh University, Faculty of Education, Department of Educational Sciences, Artvin, Turkey. E-mail: kbozkus@artvin.edu.tr b Coşkun Bayrak, Anadolu University, Faculty of Education, Department of Educational Sciences, Eskişehir, Turkey. E-mail: cbayrak@anadolu.edu.tr

This study aims to develop a standardized data collection tool to identify the problems of school administrators. In the research conducted with the survey design, data were collected from 709 school administrators to develop the problems of school administrators scale. In this study, a theoretical framework was created according to the findings of the relevant studies and the scale of determining the problems of school administrators was developed. Exploratory and confirmatory factor analyses were done. According to the results, the problems of school administrators scale is a valid and reliable data collection tool that consists of 44 items and 8 dimensions. The scale can determine the problems of school administrators related to workload, personal rights, school administration, school climate, respect, education system, organizational commitment, and violence. With the Problems of School Administrators Scale, the level of problems can be determined, and necessary measures can be taken. If the scale can be applied in different regions at the same time, comparisons between regions can be made and attempts can be made to ensure equal opportunity

In this research, which was conducted to determine burnout experienced by teachers working at public schools in Kutahya, Turkey data collected from 386 teachers were analyzed. Results indicate that almost half of teachers experience burnout. Great amount of teachers feel tired at least occasionally. Female teachers feel tired more than their male counterparts. Male teachers feel trapped, worthless and unsuccessful more than their female colleagues. Teachers working at technical high schools experience burnout more than other teachers. Reduction of teacher workload, exploration of why teachers experience burnout and generating preventive measures from research findings were suggested.

WOS: 000405532800004, This study aimed to determine both the importance order of qualities that effective teachers should have and differences between perceptions based on gender, branch and school types. Results indicated that the most important quality perceived by teachers was classroom management. Other qualities were respectively the planning of instruction, personality traits, instruction, and monitoring of student progress. Teachers did not spent enough effort to improve their qualities, and they did not care enough for pupils left behind of class. Classroom teachers attached more importance to classroom management than branch teachers. Researching of why teachers perceive classroom management as the most important quality rather than instruction, why they do not care for professional development and face to face interaction with pupils, and why classroom teachers attached more importance to classroom management than branch teachers are recommended. Also, it is suggested that the preparation and professional development activities of teachers should prioritize trainings of classroom management, instruction and monitoring of student progress.

Bu araştırma, öğretmen adaylarının mesleki hayatlarındakarşılaşabilecekleri bir etik soruna ilişkin bilgi uçurma tutumları ilecinsiyet, sınıf düzeyi ve programa göre tutumlardaki farklılıkları belirlemekamacıyla yürütülmüştür. Veriler tarama yöntemiyle 377 eğitim fakültesiöğrencisinden araştırma kapsamında geliştirilen araç kullanılarak toplanmıştır.Bulgulara göre öğretmen adaylarının etik sorunu ciddiye alsalar dahi onu çözmekiçin girişimde bulunmayabilecekleri, içsel bilgi uçurma tutumlarının dışsalbilgi uçurma tutumlarından anlamlı derecede daha yüksek olduğu, bilgi uçurmakyerine etik sorunu bizzat çözmeyi daha çok tercih ettikleri, az bir kısmınınetik sorunların altında yatan haklı nedenlerin olabileceğini varsaydıkları,geleneksel bilgi uçurma yollarını sosyal medya aracılığıyla bilgi uçurmadandaha çok tercih ettikleri, sosyal medya aracılığıyla bilgi uçurmadakimliklerini gizleme ihtiyacı duymadıkları, bilgi uçurma tutumlarının cinsiyetve sınıf düzeyine göre farklılık göstermezken programa göre farklılıkgösterdiği belirlenmiştir. Varılan sonuçların nedenlerinin araştırılması,öğretmen eğitiminde bilgi uçurmaya ilişkin konulara yer verilmesi ve bilgiuçurmanın olumsuz sonuçlarının engellenmesi için yasal düzenlemelerin yapılmasıönerilmiştir., This research was conducted to determine thewhistleblowing attitudes of prospective teachers about an ethical problem theymay encounter in their professional lives and the differences in attitudesbased on gender, seniority and program. By employing survey method, the datawere collected from 377 education faculty students using the tool developed inthe research. According to findings, even if the ethical problem is consideredas serious by the prospective teachers, they may not attempt to solve it, thatthe internal whistleblowing attitudes are significantly higher than the externalwhistleblowing attitudes, they prefer to solve the ethical problem in personinstead of whistleblowing, they prefer traditional whistleblowing ways insteadof social media, they do not need to hide their identities when whistleblowingthrough social media, the whistleblowing attitudes do not differ according tothe gender and seniority but according to the program. It has been proposed toinvestigate the causes of the results, to include information on whistleblowingin teacher education, and to make legal arrangements to prevent the negativeconsequences of whistleblowing.

The aim of this research is to determine whether organizational trust plays a role in the effect of school administrators’ leadership on teachers’ job satisfaction. In the study conducted according to the ex-post facto causal design, data from 2561 teachers working in Sanliurfa province were analyzed. Three structural equation models based on maximum likelihood estimation have been established to determine the effect of leadership on organizational trust and job satisfaction and to determine the mediator role of organizational trust. According to the results of the research, leadership indirectly affects job satisfaction through organizational trust. It has also been determined that school administrators exhibit adequate levels of leadership, teachers trust their organizations and have job satisfaction, leadership affects organizational trust at a very high level and organizational trust affects job satisfaction moderately. In the researches where leadership and job satisfaction are studied, it is suggested to include organizational trust. For increased job satisfaction of teachers through leadership, teachers should first trust their organizations.

Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin kaygı vedeğişime hazır olma düzeylerinin belirlenmesidir. Tarama modeliyle yürütülenaraştırmada veriler Adıyaman ilinde, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında görev yapan77 okul yöneticisinden elde edilmiştir. Bulgulara göre okul yöneticilerinindeğişime hazır oldukları ve yönetici kaygı düzeylerinin olması gerekenden dahayüksek olduğu belirlenmiştir. Yönetici kaygısının azaltılması ve yöneticilerindeğişim lideri olarak yetkilendirilmeleri önerilmiştir., The purpose of this research is to determine thelevels of anxiety and readiness to change of school administrators. In thesurvey conducted, the data were obtained from 77 school administrators workingin Adıyaman province during 2017-2018 academic year. According to findings, itis determined that school administrators are ready to change and managerialanxiety levels are higher than normal. It has been suggested that managerialanxiety be reduced and administrators be empowered as leaders of change.

Tez (doktora) - Anadolu Üniversitesi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Kayıt no: 491342, Bu araştırmanın amacı, dinamik mesleki gelişim yaklaşımı temel alınarak öğretmenlerin sınıf içi öğretimlerinin iyileştirilmesidir. Araştırmada eylem araştırması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verileri Artvin ve İzmir illerindeki ortaokul ve liselerin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerinden elde edilmiştir. Veriler; görüşme formları, öğrenci gözlem formu, öğretmen mesleki gelişimi öğrenci değerlendirmesi formu, geçerlik formu ve araştırmacı gözlem formu ile toplanmıştır. Nicel veriler açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri, nitel veriler ise tümevarıma dayalı içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin mesleki gelişimlerinde engellerle karşılaştıkları, mevcut mesleki gelişim etkinliklerinin öğretmenlerin ihtiyaçları gözetilmeden, plansız ve salt bilgi aktarımıyla yapıldıkları belirlenmiştir. Öğretmenlerin öğrenci değerlendirmeleri üzerinde yansıtıcı düşünerek hazırladıkları eylem planlarını uyguladıklarında mesleki gelişimlerinin sağlanabileceği de belirlenmiştir. Öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin ihtiyaçlara göre sağlanması, ihtiyaçların belirlenmesi için öğrencilerin gözlemlerinden yararlanılması, gelişim etkinliklerinin salt bilgi aktarımı yapılarak sadece kurama dayandırılmaması, etkinliklerin öğretmenlerin sınıf içerisindeki uygulamalarına cevap verecek ve öğretmen sorunlarını çözecek şekilde planlanmaları, öğretmen mesleki gelişimi uzaktan öğrenmeyle sağlanırken öğretmenlerin etkin katılımını sağlayacak uzaktan eğitim yöntem ve tekniklerine başvurulması, okul yöneticilerinin öğretmen mesleki gelişimine katkı sağlayabilmeleri için eğitilmeleri ve öğretmenlerin sınıfta yöneticiler tarafından gözlemlenmelerinin sınırlandırılması önerilmiştir.

This chapter mainly focuses on the concept of reflection as a process, both individual and collaborative, involving experience and uncertainty under the theme of reflective leadership. This type of leadership basically means learning to manage and lead human organizations. It originates from the concept of reflection defining leadership roles and responsibilities in all types of organizations. Focusing on reflection for learning in an effort to create reflective learning communities for all stakeholders taking part in both administrative and executive positions in organizations, this chapter is expected to contribute to leadership theories, to link theory and practice in concrete terms describing new leadership roles and responsibilities under the reflective thought considering its unique impact on organizational functioning.

The purpose of this research was to determine the effect of psychological factors on Syrian refugees’ participation in lifelong education. The ex post facto co-relational causal design was employed in this research. A questionnaire form consisted of four scales was used to collect data from 297 refugees participated in lifelong education. The structural equation modeling analysis revealed that psychological factors affect participation in lifelong education and learning approaches played the biggest role in this effect. It was claimed that learning approach is a strong predictor of participation in lifelong education. The effect of locus of control on participation in lifelong education was medium while the effects of self-efficacy and self-worth were weak. Recommendations to education providers, decision-makers and researchers to align both formal and lifelong education curricula with the results were given.

Bu calismanin amaci ortaogretim son sinif ogrencilerinin yuksekogretim kurumu ve mesleki program tercihlerine etki eden etmenleri belirlemektir. Bu arastirmada nitel ve nicel veri toplama tekniklerinin beraber kullanildigi karma yontem kullanilmistir. Calismanin nitel basamagi, 22 lise son sinif ogrencisiyle yapilan gorusmeler yoluyla veri toplanmasini, nicel basamagi ise toplanan veriler isiginda gelistirilen anketin 254 ogrenciye uygulanmasini kapsamistir. Sonuclara gore ogrenciler, kisisel ilgi ve yeteneklerinden cok, is bulma olanaklari, sinav puanlari, maddi olanaklar ve universitenin bulundugu sehrin olanaklarindan etkilenmektedir. Ogrenciler tercih ettikleri bolumlerde okutulan dersleri ve derslere giren ogretim elemanlarini tanimamaktadirlar. Aile, arkadas ve ogretmenler ogrencilerin tercihlerini etkilemede en alt siralarda yer almistir. Bolumun kazandiracagi meslegin sayginligi ogrenci tercihlerinde etkin rol oynamistir. Sinav temelli yuksekogretime gecis sisteminin terk edilerek yerine butuncul degerlendirmeye dayali, kisisel ilgi ve yeteneklerin one ciktigi bir sistemin getirilmesi, rehberlik faaliyetlerinin etkili bir sekilde yurutulmesi, ilgi duyulan bolumlerin derslerinin ve ogretim elemanlarinin tanitilmasi, ailelerin cocuklarina nasil destek olabilecekleri konusunda etkin bir sekilde yonlendirilmesi onerilmistir.

Araştırmanın amacı okul müdürlerinin sergiledikleri ruhsal liderliğin öğretmenlerin örgütsel bağlılıklarına olan etkisini belirlemektir. Bu etki yapısal eşitlik modeli kurularak incelenmiştir. Araştırma ruhsal liderlik ölçeğinin geliştirilmesi ve uygulanması olarak iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Geliştirilen ölçek 13 madde ile tek faktörden oluşmaktadır ve ikinci aşamada Meyer-Allen örgütsel bağlılık ölçeği ile birlikte uygulanmıştır. Ruhsal liderlik ile örgütsel bağlılık arasındaki ilişki yapısal eşitlik modellemesi ile test edildiğinde kurulan modelin uyumlu olduğu saptanmıştır. Ruhsal liderliğin örgütsel bağlılığı en çok duygusal ve normatif bağlılık ile etkilediği belirlenmiştir. Öğretmenlerin ruhsal liderliğe ilişkin algılarının branşa, kıdeme ve okuldaki öğretmen sayısına dayalı olarak farklılaştığı, eğitim durumu ve cinsiyete dayalı olarak ise farklılaşmadığı belirlenmiştir The purpose of the study is to determine the effect of spiritual leadership exhibited by principals on organizational commitment of teachers. This effect was examined through structural equation modeling. The research consisted of two stages as the development and the application of the spiritual leadership scale. The scale that was developed included 13 items in one factor and it was applied along with the Meyer-Allen organizational commitment scale in the second stage. When the relationship between spiritual leadership and organizational commitment was tested thorough structural equation modeling, the model had good fit indexes. It is determined that spiritual leadership affected organizational commitment mainly through affective and normative commitment. Teachers’ perceptions of spiritual leadership varied across branch, seniority and number of teachers in the school variables, but they did not varied across education level and gender variables.

This study tries to determine the relationships between school principals' procrastination, workloads, and managerial resourcefulness employing the survey method. Data were collected using an online form that included 3 scales: the procrastination behavior scale of school administrators, the role-based workload scale, the managerial resourcefulness scale. Responses from 300 school principals were analyzed. Findings indicate that school principals' procrastination level is high, they perceive little workload, and they do not have satisfactory levels of managerial resourcefulness. It has been revealed that as principals’ workload and management resourcefulness increase, their procrastination levels diminish. Moreover, this research has observed that male school principals are more task-oriented than female principals.

The purpose of this research is to adapt The Teacher Effectiveness Scale in Higher Education into Turkish language. The survey method was employed. Collected data were analyzed using confirmatory and exploratory factor analyses. The adapted scale had 32 items and 4 factors explaining 50.3% variance. Cronbach alpha reliability coefficients of the factors varied from α=0.70 to α=0.89 and factor loadings of the items ranged from 0.47 to 0.80. Statistically significant correlations among factors ranging from r=0.54 to r=0.58 were found. It is concluded that the adapted scale is a valid and reliable instrument to measure teaching-related behavior, subject matter expertise, relational expertise, and personality aspects of teacher effectiveness in higher education.

In the study, it is aimed to determine elementary and middle school teachers’, who work in the central county of Kutahya, perceptions and expectations of their leadership roles, the existence and level of the correlations between their perceptions and expectations and to what extent these teachers exhibit teacher leadership. Differences in perceptions and expectations across variables such as gender, branch, seniority, graduated school type are also researched. Data were gathered using the “Teacher Leadership Scale” developed by Beycioglu and Aslan (2010). Quantitative data on 623 scale forms gathered from the participants have been analyzed. Findings imply that at schools, teacher leadership was exhibited to a certain degree, and the expectations of teacher leadership were higher than the perceptions. Expectations of teacher leadership did not vary across branches while perceptions did vary. Classroom teachers had higher perceptions in the sub factors of vocational development and collaboration with colleagues. Female teachers had higher perceptions and expectations of teacher leadership than male teachers. It is concluded that the results of this research may contribute to the comprehension of the status of teacher leadership at our schools. Ozet Calismada Kutahya ili merkez ilcesinde gorev yapan ilkokul ve ortaokul ogretmenlerinin liderlik rollerine iliskin algilari, beklentileri, algilar ile beklentiler arasindaki iliskilerin varligi ve duzeyi ile bu ogretmenlerin ne derece liderlik sergilediklerinin saptanmasi amaclanmistir. Cinsiyet, brans, kidem, mezun olunan okul turu gibi degiskenlere gore algi ve beklentilerde farklilik olup olmadiginin belirlenmesi de amaclanmistir. Beycioglu ve Aslan (2010) tarafindan gelistirilen “Ogretmen Liderligi Olcegi” ile veriler toplanmistir. Katilimcilara uygulanan 623 olcek formundan elde edilen nicel veriler analiz edilmistir. Bulgulara gore okullarda ogretmen liderliginin belirli duzeylerde sergilendigi ve ogretmen liderligine iliskin beklentilerin algilardan daha yuksek oldugu saptanmistir. Ogretmen liderligine iliskin beklentilerde bransa dayali bir farklilik saptanmazken, algilarda bransa dayali farkliliklara rastlanmistir. Sinif ogretmenlerinin, mesleki gelisim ve meslektaslarla isbirligi boyutlarinda diger branslara kiyasla daha yuksek duzeyde algiya sahip olduklari saptanmistir. Kadin ogretmenlerin erkek ogretmenlere gore ogretmen liderligine iliskin algilarinin ve beklentilerinin daha fazla oldugu saptanmistir. Arastirma sonuclarinin, ogretmen liderliginin okullarimizdaki durumunun anlasilmasina katki saglayabilecegi cikariminda bulunulmustur.

Bu araştırmanın amacı kolaylaştırıcı okul yapısı, örgütsel sessizlik ve iş tatmini arasın-daki ilişkileri belirlemektir. Araştırma ilişkisel desen ile yürütülmüştür. Adıyaman ilindekidevlet okullarında, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında ilkokul, ortaokul ve liselerde görevyapmakta olan 238 öğretmenden veriler okul yapısı, örgütsel sessizlik ve iş tatmini ölçekleriyle toplanmıştır. Veriler en çok olabilirlik hesaplamasına dayalı yapısal eşitlik modellemesiile çözümlenmiştir. Bulgulara göre okullarda örgütsel sessizliğin ortaya çıkmadığı, okulla-rın kolaylaştırıcı yapıda oldukları, öğretmenlerin işlerinden tatmin oldukları, kolaylaştırıcıokul yapısının sessizliği orta düzeyde ve ters yönlü olarak, iş tatminini ise zayıf düzeydeetkilediği, iş tatminiyle örgütsel sessizlik arasında zayıf ve ters yönlü bir ilişkinin olduğusaptanmıştır. Okulların kolaylaştırıcı yapıya sahip olmalarının sağlanması için uygulayıcılaraönerilerde bulunulmuştur.&nbsp

Bu çalışmanın amacı ortaöğretim son sınıf öğrencilerinin yükseköğretim kurumu ve mesleki program tercihlerine etki eden etmenleri belirlemektir. Bu araştırmada nitel ve nicel veri toplama tekniklerinin beraber kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın nitel basamağı, 22 lise son sınıf öğrencisiyle yapılan görüşmeler yoluyla veri toplanmasını, nicel basamağı ise toplanan veriler ışığında geliştirilen anketin 254 öğrenciye uygulanmasını kapsamıştır. Sonuçlara göre öğrenciler, kişisel ilgi ve yeteneklerinden çok, iş bulma olanakları, sınav puanları, maddi olanaklar ve üniversitenin bulunduğu şehrin olanaklarından etkilenmektedir. Öğrenciler tercih ettikleri bölümlerde okutulan dersleri ve derslere giren öğretim elemanlarını tanımamaktadırlar. Aile, arkadaş ve öğretmenler öğrencilerin tercihlerini etkilemede en alt sıralarda yer almıştır. Bölümün kazandıracağı mesleğin saygınlığı öğrenci tercihlerinde etkin rol oynamıştır. Sınav temelli yükseköğretime geçiş sisteminin terk edilerek yerine bütüncül değerlendirmeye dayalı, kişisel ilgi ve yeteneklerin öne çıktığı bir sistemin getirilmesi, rehberlik faaliyetlerinin etkili bir şekilde yürütülmesi, ilgi duyulan bölümlerin derslerinin ve öğretim elemanlarının tanıtılması, ailelerin çocuklarına nasıl destek olabilecekleri konusunda etkin bir şekilde yönlendirilmesi önerilmiştir., The purpose of this study is to determine the factorsaffecting high school students’ selection of higher education institutions andoccupational programs. In this study, the mixed methods approach which combinesqualitative and quantitative data collection techniques is employed. Thequalitative phase included interviews with 22 high school students and thequantitative phase collected data from 254 students using a questionnairedeveloped after the first phase. Results indicated that instead of theirpersonal interests and abilities, students were affected most by the likelihoodof finding jobs, exam scores, their financial status and facilities of citiesin where universities are located. Students did not recognize courses and thefaculty of programs they desired. The effect of families, friends and teacherswere ranked the lowest. Also prestige of occupations played an active role.Rather than a system of transition to higher education based on exam scores, aholistic system that focuses on personal interests and abilities should beadopted. Guidance activities should be effective. Introducing of courses andfaculties of programs interested is recommended. Counselling families to supporttheir children is also recommended.

This research aims to develop a teacher professional development assessment scale based on the dynamic professional development approach. The resulting Teacher Professional Development Student Assessment Scale is a data collection tool consisting of 27 items under 7 factors and can explain 62.90% of the total variance. The items have a five-point Likert scale ranging from never (1) to always (5). The Cronbach alpha reliability coefficients of the factors range from 0.66 to 0.83. The factor loads of the items ranged from 0.47 to 0.82. The construct validity of the scale was confirmed by confirmatory factor analysis. The criterion validity of the scale was tested using a parallel scale. The scale measures the teaching-related characteristics that can determine the professional development level of the teachers from all branches. It is concluded that the scale developed in this research can be used to assess teacher professional development according to student perceptions. School principals can use the scale to determine the professional development levels of teachers and can make necessary interventions to achieve better quality in teaching.

Social system notion which belongs to the systems theory has been elaborated comprehensively using its founders' ideas, and characteristics of schools have been explained consulting to this notion. The course of social system idea has been reviewed along with its relation to other systems. How researchers who assumes schools as social systems define the main components of the school has been reviewed., Sistemler kuramına ait olan sosyal sistem görüşü, kurucularının fikirlerinden yararlanılarak kapsamlı biçimde ele alınmış ve bu kuram ile okulların özellikleri açıklanmıştır. Sosyal sistem fikrinin gelişim süreci,diğer sistemlerle olan ilişkisiyle birlikte incelenmiştir. Okulları sosyal sistemler olarak ele alan araştırmacıların, okulun temel parçalarını nasıl tanımladıkları da ele alınmıştır. Sosyal sistem görüşü okulun insaniyönüne dikkat çekerek okulu kar amaçlı kurumlardan ayrı tutmuştur. Bu nedenle sosyal sistemler kuramıokulları en gerçekçi açıklayabilen modellerden birisi olagelmiştir. Bu savın arkasındaki varsayımlar incelenmiştir. Bu görüşün eğitim kurumlarında yürütülen araştırmalara ışık tutması mümkün görülmektedir.

The purpose of this study is to determine the teachers' attitudes toward multicultural education. This is a survey study and the participants of the study were 248 teachers who are teaching Turkish to the Syrian immigrants in Sanliurfa. The data for this study was collected through a 5-point Likert scale called "Teachers' Multicultural Attitude Scale". According to findings, it is determined that teachers have positive attitudes towards multicultural education. Their attitudes do not differ in a statistically significant way according to their gender, mother tongue, and professional seniority. Literature teachers were found to have more positive attitudes than class teachers. Based on the findings, it can be suggested that more research is needed on how to develop, alter teaching methods and programs according to multicultural education and why teachers of certain subjects have a more positive attitude towards multicultural education. Also, studies that investigate if teachers’ attitudes towards multicultural education affect students’ academic achievement, social adaptation processes and so on may provide useful information. The participation of teachers in cultural exchange programs, formal education, courses may be useful to raise their awareness and competency on multicultural education.