Search

Küresel ölçekte havacılık sektörü hızlı adımlarla ilerlemekte ve gün geçtikçe kalifiye eleman ihtiyacı artmaktadır. Kalifiye eleman ihtiyacını kurum içi kurslar ile karşılamaya çalışan havacılık sektörü hem zaman hem de eğitim harcamaları yaparak maddi kayıplar yaşamaktadır. Günümüzde havacılık sektörüne kalifiye eleman yetiştirme görevini üniversiteler bir nebze de olsa üstüne almış durumdadır. Dolayısıyla bu durum, üniversiteler için marka değeri ve nihayetinde elde ettiği bu değeri hem sektöre hem de kendilerini tercih edecek öğrencilere yayma sorunsalını ortaya çıkarmaktadır. Bu bağlamda çalışmanın temel amacı marka değerinin ağızdan ağıza iletişim üzerindeki etkisini test etmektir. Araştırma, İstanbul ili içinde yer alan üniversitelerin havacılık bölümlerinde öğrenim gören ön lisans öğrencileri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Örneklem seçiminde ise kolayda örneklem tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırma verileri, anket tekniği ile toplanmıştır. Katılımcılara Google Form üzerinden dağıtılan anketlerden geçerli olarak kabul edilen 507 adet veri, SPSS 26 ve AMOS 21 programlarına aktarılmıştır. Bu kapsamda araştırma verileri ilk önce frekans, geçerlilik ve güvenirlik analizlerine tabii tutulmuştur. Bir sonraki aşamada normallik ve tanımlayıcı istatistikler incelenmiştir. Son olarak araştırma hipotezlerini test etmek maksadıyla Pearson Korelasyon ve Regresyon Analizleri yapılmıştır. Araştırma sonucunda marka değerinin ağızdan ağıza iletişim üzerinde pozitif ve yüksek düzeyde bir ilişkiye sahip olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte marka değeri ile olumlu ağızdan ağıza iletişim arasında pozitif ve orta düzeyde, marka değeri ile olumsuz ağızdan ağıza iletişim arasında ise negatif yönde ve orta düzeyde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir., On a global scale, the aviation industry is advancing rapidly and the need for qualified personnel is increasing day by day. The aviation industry, which tries to meet the need for qualified personnel with in-house courses, is experiencing financial losses by spending both time and training. Today, universities have taken over the task of raising qualified personnel for the aviation industry, albeit to some extent. Therefore, this situation raises the problem of brand value for universities and ultimately spreading this value to both the sector and the students who will prefer them. In this context, the main purpose of the study is to test the effect of brand equity on word of mouth communication. The research was carried out on associate degree students studying in aviation departments of universities in Istanbul. In the selection of the sample, the convenience sampling technique was used. Research data were collected by questionnaire technique. 507 valid data from the questionnaires distributed to the participants via Google Form were transferred to SPSS 26 and AMOS 21 programs. In this context, the research data were first subjected to frequency, validity and reliability analyzes. In the next step, normality and descriptive statistics were examined. Finally, Pearson Correlation and Regression Analyzes were conducted to test the research hypotheses. As a result of the research, it has been determined that brand equity has a positive and high level of relationship on word of mouth communication. However, it has been determined that there is a positive and moderate relationship between brand equity and positive word of mouth communication, and a negative and moderate relationship between brand equity and negative word of mouth communication.

Bu çalışmanın amacı nitel araştırma yöntemleri kullanılarak hazırlananmakalelerin yöntemsel analizlerini yapmaktır. Nitel yaklaşımın benimsendiğiçalışma iç içe geçmiş tek durum desenine sahiptir. Çalışma grubu amaçlıörnekleme türlerinden maksimim çeşitlilik ve ölçüt örneklem teknikleriylebelirlenmiş olan TR Dizin Sosyal ve Beşerî Bilimler Veri Tabanı DergiListesi’nde yer alan 46 eğitim bilimleri ve sosyal bilimler dergisi ile bu dergilerin2019 yılı 1. sayısında yayımlanan, nitel yaklaşımla hazırlanmış 187 makaledir.Çalışma verileri betimsel analiz ve içerik analizi ile çözümlenmiştir. İncelenenmakalelerin önemli bir bölümünde nitel araştırma yöntemlerine uygunlukbakımından sorunların olduğu belirlenmiştir. Araştırma kapsamında incelenenmakalelerde farklı nitel desenlerin kullanıldığı belirlenmiştir. İncelenenmakalelerde öne çıkan sonuçlar bu çalışmaların önemli bir kısmında kullanılandesenlerin, seçilme nedeninin yeterince açıklanmadığı, yanlış isimlendirildiği,kuramsal açıklamaların eksik ya da hatalı olduğu ve hatta bazı çalışmalardadesen bilgisine yer verilmediği yönündedir. Bu araştırmada ulaşılan sonuçlarnitel literatürde yer almayan kimi desenlerin kullanıldığını, var olan desenlerinkullanımının da hatalar barındırdığını ortaya koymaktadır. Bu durumçalışmaların niteliksel olarak yeterli olmadıklarını şeklinde yorumlanabilir. The purpose of this study is to make methodological analysis of articles prepared using qualitative research methods. The study in which the qualitative approach is adopted has single-case embedded design. It is 187 articles prepared in qualitative approach, published in the first issue of 2019 journals and social sciences journal published in TR Directory Social and Humanities Database Journal List, which is determined by maximum variation sampling and criterion sampling techniques, which are among the sampling types for study groups. The study data were analyzed by descriptive analysis and content analysis. It has been determined that there are problems in terms of compliance with qualitative research methods in a significant part of the articles examined. It was determined that different qualitative designs were used in the articles examined within the scope of the study. The prominent results in the articles reviewed are that the reasons for choosing the patterns used in most of these studies are not sufficiently explained, that they are misnamed, that theoretical explanations are incomplete or erroneous, and even some studies do not include pattern information. The results obtained in this study reveal that some designs that are not included in the qualitative literature are used, and that the use of existing designs contains errors. This situation can be interpreted as the studies are not qualitatively sufficient.

Araştırmanın amacı; ortaokul matematik öğretmenlerinin ders içi öğrenme-öğretme süreçlerinin incelenmesidir. Buaraştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışmada kartopu örnekleme yöntemi tercihedilmiş, çalışma grubunu ise 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Düzce ili merkezinde çalışan 15 ortaokul matematiköğretmeni, bu öğretmenlerin öğrencileri ve gözlem yapılan sınıflar oluşturmaktadır. Araştırma verileri görüşme, odak grupgörüşmesi ve gözlemler yoluyla toplanmış, toplanan veriler ise içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Yapılan araştırmadaöğretmenlerin öğrenme öğretme sürecinde çoğunlukla sunuş ve sunuşa nispeten daha az olmak üzere buluş yoluyla öğretimitercih ettikleri; düz anlatım başta olmak üzere soru cevap ve akran öğretimi yöntem tekniklerini kullandıkları; soru çözmesürecinde problemleri çoğunlukla kendilerinin çözdükleri görülmüştür. Öğretmenlerin büyük çoğunluğunun derslerindeetkinlik ve materyal kullanmadıkları, öğrencilerin derse katılımını ve motivasyonlarını sağlamak adına faaliyetleryürüttükleri, ayrıca onların eksik ve yanlış öğrenmelerini tespit ederek bu eksikleri tamamladıkları sonuçlara yansımıştır.Araştırma sonucunda öğretmenlere öğrenciyi merkeze alan öğretim yöntem ve tekniklerini kullanmaları önerilebilir. The aim of this research is analyzing of the middle school mathematics teachers’ in-course teaching and learning processes. The research was carried out with the case study design, one of the qualitative research designs. In this study, snowball sampling method, one of the purposeful sampling methods, was used to identify individuals who could be a rich source of information. The study group of the research consists of 15 middle school mathematics teachers working in Duzce city center in the 2018-2019 academic year and students who attended their courses. The data was collected by interviewing some middle school mathematics teachers, and through observations in their classrooms and with focus group interviews with their students. The content analysis method was used in the analysis and interpretation of data.

Öğrencilerin demokrasi değerine sahip olma ya da olmama durumları onların gelecekte nasıl birer birey olacaklarını belirlerken, onların mesleki, ahlaki ve toplumsal ilişkilerini de şekillendirecektir. Bu nedenle öğrencilerin demokrasi algılarının belirlenmesi ve bu doğrultuda düzenlemeler yapılması oldukça önemlidir. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı; öğrencilerin demokrasi algılarını belirlemektir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden “olgu bilim” deseni kapsamında yürütülmüştür. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi tercih edilmiştir. Çeşitlemede; okul kademesi, okul türü, okul başarı durumu, sınıf seviyesi ve cinsiyet değişkenleri kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu; üç ilkokul, üç ortaokul ve üç lisede farklı sınıf düzeylerinde eğitim gören toplamda 95 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama tekniği olarak projeksiyon tekniklerinden; “kelime çağrışım tekniği”, veri toplama aracı olarak “kelime çağrışım formu” kullanılmıştır. Veriler kavram analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonunda; öğrencilerin bilgi eksikliklerinin, kavram yanılgılarının ve bazı olumsuz algılarının olduğu görülmüştür. Diğer taraftan, lise öğrencilerinin demokrasi ile ilgili kavram dünyalarının daha gelişmiş olduğu görülmüştür. Araştırma sonunda ulaşılan sonuçlara göre bazı öneriler geliştirilmiştir. Having or nor having the value of democracy will determine students' future characteristics as an individual, and will shape their professional, moral and social relationships. Therefore, it is very important to determine the students' perceptions of democracy and to make arrangements in this direction. In this context, the aim of this research is; to determine students' perceptions of democracy. The research was carried out within the scope of the phenomenologic design of qualitative research designs. The working group of the research was formed using “maximum diversity sampling method”, which is one of the purposeful sampling methods. In variation, “school level”, “school type”, “school achievement status”, “grade level”, “branch” and “gender” variables were used. For each of the primary, secondary and high school levels, three schools were selected by considering the school types and success levels. The working group of the research consists of 95 students who are attending these schools. In the research, “word association technique” which is one of the “projection techniques” was used as data collection technique and word association form was used as data collection tool. Data were analyzed by concept analysis technique. At the end of the research; it was determined that the concept worlds of the primary and secondary school students about democracy are not rich enough and that the students have lack of knowledge, misconceptions and negative perceptions about the elements of democracy. On the other hand, it was seen that the concept worlds of high school students about democracy are more developed.

Bu çalışmanın amacı; karakter ve değerler eğitimi dersinin proje tabanlı öğrenmeye göre nasıl düzenlenebileceğini göstermek ve öğrencilerin bu yönteme göre düzenlenen derse karşı tutumlarını belirlemektir. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması ile gerçekleştirilmiş ve eylem araştırması döngüsü üç eylem aşamasından oluşmuştur. Çalışma grubunun belirlenmesinde “amaçlı örnekleme” yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Türkiye’deki bir devlet üniversitesinde Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık programında 2. sınıfta öğrenim gören 103 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında; “Süreç Değerlendirme Formu” ve “Öğrenci Mektupları” kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Toplamda 16 hafta süren uygulama süreci proje tabanlı öğrenme yöntemi kullanılarak grup çalışması şeklinde yürütülmüştür. İlk dört hafta yüz yüze eğitim yapılmış, dördüncü haftadan sonra ise küresel salgın nedeniyle uzaktan eğitime geçilmiştir. Ders grup çalışması olarak düzenlenmiştir. Toplam 22 grup oluşturulmuştur. Bulgular; “Sürece Yönelik Olumsuz Görüşler” ve “Sürece Yönelik Olumlu Görüşler” olmak üzere iki başlık altında sunulmuştur. Araştırma sonucunda proje tabanlı öğrenme yöntemi ile işlenen dersin aktif katılımı arttırdığı, anlaşılır, verimli, öğretici, motive edici, keyifli, eğlenceli ve ilgi çekici olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Proje tabanlı öğretim yönteminin uygulanmasının sonucunda öğrencilerin literatür tarama, problem durumu bulma, veri toplama, veri analizi, sonuç-öneri yazma ve raporlama gibi araştırma becerilerine ilişkin olumlu görüşlere sahip oldukları ve bu süreci öğretici buldukları görülmüştür. Araştırma sonucunda öğrencilerin grup çalışmasına ilişkin olumlu görüşlere sahip olduğu ve bu uygulamanın öğrenciler arası iletişimi geliştirdiği belirlenmiştir. Today, it is seen that educational tasks are still interpreted with a very narrow perspective, and that emphasis is only on the transfer of knowledge rather than the development of the personality as a whole (Sutrop, 2015). It is clear that teaching methods that focus on memorizing knowledge will not work for gaining values. Therefore, in effective teaching, the use of the models which helps students improve their critical thinking, problem solving and collaboration skills, which is process-based, studentcentered, participatory, questioning-based and which encourage group learning and student participation come to the fore (Schwartz, Tessman & McDonald, 2013). One of these models that can be used effectively in values education is the project-based learning model. The aim of this study is to show how the character and values education course can be organized according to project-based learning and to determine students' attitudes towards the course organized according to this method. The study is structured in action research model, which is one of the qualitative research methods. This action research has been conducted in three stages. First of all, a general action plan was formed. Every action phase consisted of "preparation of the action plan", "application of the action plan", "collection of data on the action plan", "analysis of the collected data" and "evaluation of the findings" steps. The participants of the research were students who were in 2nd year of the Guidance and Counseling Program in a state university in Turkey. In the study, the students of the three different classes who were at that moment taking the course formed the study group. There were 103 students in the study group, 71 girls and 32 boys. The Character and Values Education course, which lasts 16 weeks in total, was carried out on a project basis. The course was organized as group work. A total of 22 groups were formed. The projects carried out by the students had three stages, family, environment and school. In the projects, 11 values were taken as basis which are "love", "compassion", "trust", "justice", "respect", "obedience", "respect", "sincerity", "helpfulness", "democracy" and "righteousness". Three weeks were given for each project. At the end of these three stages, all projects were combined and presented at the end of the term. "Process Evaluation Forms" and "Student Letters" were used as data collection tools. At the end of the first and second action plans, process evaluation forms were sent to the students by e-mail and these forms were collected from the students via e-mail. At the end of the first action plan, 99 and at the end of the second action plan, 95 process evaluation forms were collected. At the end of the third action plan, students were asked to write a letter via e-mail in which they evaluated the process. 94 student letters were collected at the end of the process. Data analysis process was carried out in three stages which are "organizing", "summarizing" and "associating / interpreting" (Kılıç, Aydın, Ökmen & Şahin, 2019). It the organizing stage, all data were grouped and made ready for analysis. Content analysis method was used in the data summarizing stage. In the association / interpretation stage, the resulting categories were interpreted by associating with each other. At the end of the research, it was found that the courses taught using the project-based learning method are understandable, efficient, instructive, motivating, increase active participation, and provide permanence. It was also found that the courses were beautiful, enjoyable, fun, pleasant, satisfying and interesting. As a result of the application of the project-based teaching method, it was seen that the students had positive views on research skills such as literature review, finding problem status, data collection, data analysis, result-proposal writing and reporting, and they found this process instructive. As a result of the research, it was observed that the students had positive opinions about group works and this practice improved communication among students. At the beginning of the semester, it was determined that there were problems such as difficulties in group works, inability to meet in common ideas, problems in setting up a common time, and not fulfilling their responsibilities. However, at the end of the semester, it was concluded that these opinions were changed greatly, and the group studies were found to be very positive in terms of communicating and interacting with friends, exchanging ideas, planning and making decisions together, and producing common and successful products by carrying out the application together.

The purpose of this research is; to determine the views of academicians, teachers and students where the flipped learning model is applied. In this research, the case study was adopted from the qualitative research designs. The study group of the research consists of eight teachers who work in a private high school, five teaching members who work at a private university and 21 students who study at the same university. In data analysis, the content analysis method is used. The data are coded separately by the researchers and the obtained codes are organized by the researchers and collected under the themes. And the themes presented in tables form. At the end of the research, it was presented how the features of flipped learning model (basic features, positive features, negative features) and its application process (planning, material preparation, learning, teaching process, evaluation) is and various suggestions have been developed. Bu araştırmanın amacı; ters yüz öğrenme modeli uygulanan okullardaki öğretmen ve öğrenci ve akademisyenlerin bu model hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu özel bir ortaöğretim kurumunda görev yapan sekiz öğretmen, özel bir üniversitede görev yapan beş öğretim üyesi ve yine aynı üniversitede öğrenim gören 21 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen temalar tablolar halinde sunulmuştur. Araştırma sonunda ters yüz öğrenme modelinin özellikleri (temel özellikler, olumlu özellikler, olumsuz özellikler) ve uygulama sürecinin (planlama, materyal hazırlama, öğrenme öğretme süreci, değerlendirme) nasıl işlediği ortaya konulmuş ve çeşitli öneriler geliştirilmiştir.

Bu nitel araştırmanın amacı öğrencilerin özel öğretmen tercihlerini belirlemektir. Araştırma özel ders almak isteyen bireylerin öğretmen tercihlerini etkileyen faktörleri ortaya koyması açısından önemli görülmektedir. Araştırmada durum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik yöntemi ile belirlenmiştir. 17 öğretmen, 24 öğrenci ve 4 veliden oluşan çalışma grubundan veriler görüşme tekniği ile toplanmıştır. Görüşmelerde araştırmacı tarafından uzman görüşü alınarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Araştırma verileri içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Çalışmanın her aşamasında bulgular sarmal biçimde kontrol edilerek özgünlük sağlanmaya çalışılmış ve zengin veri kaynağı oluşturulmuştur. Bu veri kaynağının analizi ile ulaşılan temalar mantıksal bir perspektifle bütünlük içinde sunulmuştur. Bulgular özel ders öğretmenlerinin kişisel özellikleri, özel ders öğretmenlerinin mesleki özellikleri ve özel ders öğretmen tercihini etkileyen diğer faktörler başlıkları altında tablolar şeklinde sunulmuştur. Elde edilen bulgular doğrudan alıntılarla desteklenerek yorumlanmıştır. Elde edilen bulgular doğrudan alıntılarla desteklenerek yorumlanmıştır. Bulgulara göre özel ders öğretmenlerinden bireysel farklılıkları dikkate alarak uygun strateji, yöntem ve teknikleri işe koşmaları, öğrenciyi derste aktif tutabilecek, dönüt ve değerlendirmenin etkin kullanıldığı öğrenme ortamları oluşturmaları, bu bağlamda öğrenmeye sevk eden, yönlendiren, ilham veren rehberler olmaları beklenilmektedir. Ayrıca özel ders öğretmeni tercihinde, öğretmenin özel ders tecrübesinin olması, bilinir ve güvenilir olması aranan diğer nitelikler olduğu görülmüştür. Bu nitel araştırmanın amacı öğrencilerin özel öğretmen tercihlerini belirlemektir. Araştırma özel ders almak isteyen bireylerin öğretmen tercihlerini etkileyen faktörleri ortaya koyması açısından önemli görülmektedir. Araştırmada durum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik yöntemi ile belirlenmiştir. 17 öğretmen, 24 öğrenci ve 4 veliden oluşan çalışma grubundan veriler görüşme tekniği ile toplanmıştır. Görüşmelerde araştırmacı tarafından uzman görüşü alınarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Araştırma verileri içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Çalışmanın her aşamasında bulgular sarmal biçimde kontrol edilerek özgünlük sağlanmaya çalışılmış ve zengin veri kaynağı oluşturulmuştur. Bu veri kaynağının analizi ile ulaşılan temalar mantıksal bir perspektifle bütünlük içinde sunulmuştur. Bulgular özel ders öğretmenlerinin kişisel özellikleri, özel ders öğretmenlerinin mesleki özellikleri ve özel ders öğretmen tercihini etkileyen diğer faktörler başlıkları altında tablolar şeklinde sunulmuştur. Elde edilen bulgular doğrudan alıntılarla desteklenerek yorumlanmıştır. Elde edilen bulgular doğrudan alıntılarla desteklenerek yorumlanmıştır. Bulgulara göre özel ders öğretmenlerinden bireysel farklılıkları dikkate alarak uygun strateji, yöntem ve teknikleri işe koşmaları, öğrenciyi derste aktif tutabilecek, dönüt ve değerlendirmenin etkin kullanıldığı öğrenme ortamları oluşturmaları, bu bağlamda öğrenmeye sevk eden, yönlendiren, ilham veren rehberler olmaları beklenilmektedir. Ayrıca özel

İçinde bulunduğumuz global sağlık sorunlarının uzaktan öğretim birtercih olmaktan çıkarıp zorunluluk haline getirdiği bilinmektedir. Bu zorunluluğun gerek altyapı ve donanım gerekse uygulama bakımından pek çok problemibünyesinde barındırdığı açıktır. Bu çalışmanın amacı örgün yükseköğretim öğrencilerinin uzaktan öğretim sürecine ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Nitelyaklaşımla hazırlanan çalışma durum çalışması desenine sahiptir. Katılımcılar,amaçlı örnekleme türlerinden maksimum çeşitlilik ve kartopu örnekleme yöntemleri ile belirlenmiş olan 54 yüksek öğretim öğrencisidir. Araştırma verilerigörüşme, odak grup ve doküman inceleme yoluyla toplanmış olup betimsel analiz ve içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma bulguları öğrencilerin uzaktan öğretime bakışı, uzaktan öğretim süreci, uzaktan öğretim araçlarının etkilikullanımı, uzaktan öğretimde iletişim ve uzaktan öğretimde başarı çerçevesindesunulmuştur. Yükseköğretim öğrencilerin zorunlu uzaktan eğitim sürecine ilişkin olumsuz deneyimler yaşadıkları, motivasyon eksikliği hissettikleri ve sürecinakademik beklentilerini karşılamadığı sonucuna ulaşılmıştır. It is known that the global health problems we are in have made distance education a necessity rather than a choice. It is clear that this obligation includes many problems in terms of infrastructure, hardware and application. The aim of this study is to determine the opinions of formal higher education students about the distance education process. The study prepared with a qualitative approach has a case study design. Participants are 54 higher education students who were selected with the maximum variation sample of purposive sampling methods and snowball sampling methods. The research data were collected through interview, focus group and document analysis and analyzed by descriptive analysis and content analysis. The findings of the research are presented within the framework of students’ view of distance education, distance education process, effective use of distance education tools, communication in distance education and success in distance education. It was concluded that higher education students had negative experiences about the compulsory distance education process, they felt lack of motivation and the process did not meet their academic expectations. 2-s2.0-85105057512

Öğrencilerin sevgi ve demokrasi algıları onların gelecekte nasıl birer birey olacaklarını belirlerken,onların mesleki, ahlaki ve toplumsal ilişkilerini de şekillendirecektir. Okul yöneticilerinin çeşitli konularda sahip olduğu algılar ise, öğrencilerin sahip oldukları ve olacakları algıların oluşumunu doğrudan etkilemektedir. Bu nedenle müdürlerin sevgi, demokrasi ve öğrenci merkezli eğitim algılarının belirlenmesi ve bu doğrultuda düzenlemeler yapılması oldukça önemlidir. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı; müdürlerin sevgi, demokrasi ve öğrenci merkezli eğitim algılarını ve bunlar arasındaki ilişkileri belirlemektir. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden “olgu bilim” deseni kapsamında yürütülmüştür. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi tercih edilmiştir. Farklı okul türlerinden dokuz okulda görev yapan 1’i kadın, 7’si erkek toplamda 8 müdür araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında projeksiyon tekniklerinden “hikâye yorumlama tekniği” kullanılmıştır. Veri toplama araçları olarak sevgi, demokrasi ve eğitim konuları ile ilgili üç ayrı “hikâye yorumlama formu” kullanılmıştır. Veriler “söylem analizi” yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, genel olarak müdürlerin demokrasi, koşulsuz sevgi ve öğrenci merkezli eğitim algıları arasında ilişki olduğu görülmüştür. Students' status of having compassionate love and democracy values will shape their professional,moral and social relationships and will determine how they will become individuals in the future. Perceptions of principals, determine the quality of social life and directly affect the formation of perceptions that students have and will have. In this context, the aim of this research is to determine the relationships between principals' perceptions of compassionate love, democracy and student-centered education.The research was carried out within the scope of the phenomenology design of qualitative research designs. The working group of the research was formed using purposeful sampling methods. The working group of the research consists of eight principals (seven men and one woman) who are working in different schools. In the research, “projection techniques” were used as data collection techniques. Data was collected with the “story interpretation technique” which is one of the projection techniques. Three different story completion forms were used as data collection tools. Data was analyzed with the “discourse analysis” technique. As a result of the research, it was found that there is a relationship between school principals' perceptions of democracy, compassionate love and student-centered education.

WOS: 000461078400008 Öz. Bu araştırma ile; seçmeli Sevgi Eğitimi dersi alan öğrencilerin ders sonrasında sevgi ve sevgi dersine dair görüşlerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden “fenomenoloji” deseni kapsamında yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim öğretim yılı güz döneminde bir devlet üniversitesinde seçmeli Sevgi Eğitimi dersi alan 3. sınıf lisans öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada veri doküman incelemesi yöntemi ile toplanmıştır. Bu çalışmada analiz edilen dokümanlar öğrencilerin değerlendirme yazılarıdır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Öğrencilerin ders sonrasında yaptıkları öz değerlendirmelerle ilgili ortaya çıkan sonuçlar, öğrencilerin çoğunun sevgi kavramı ile ilgili görüşlerini sorgulamaya başladıklarını, sevgi tanımlamalarının ve sevgi kavramına bakışlarının değiştiğini göstermektedir. Öğrencilerin genel olarak dersten memnun kaldıkları, dersin faydalı olduğunu düşündükleri, sevgi ile ilgili farkındalık yaşadıkları, dersin onlara sevgi konusunda farklı bakış açıları kazandırdığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Araştırma sonuçları doğrultusunda okul öncesinden başlayarak öğrencilerde doğru sevgi anlayışı oluşturulması, sevgi dersi lisans ve ön lisans düzeyinde seçmeli ders olarak öğretim programlarında yer alması gibi öneriler geliştirilmiştir. The aim of this study is to investigate the views of students about compassionate love and Compassionate Love Education after the elective course of Compassionate Love Education. The research was carried out within the scope of the "phenomenology" of qualitative research patterns. The study group consists of third year undergraduate students who take selective Compassionate Love Education course at a state university during the fall semester of the 2017-2018 academic year. Document review was used as data collection method. The documents are the evaluation articles of the students. In the analysis of the data, content analysis method was used. The results of the self-evaluation of the students after the lesson show that most of the students started to question their opinions about the concept of compassionate love and that their definition of compassionate love and their approach to the concept of compassionate love changed. After course, students generally stated that they were satisfied with course, that they thought it was beneficial, that it gave their life the awareness about compassionate love, and that it gave them different perspectives on compassionate love. In line with the results of the research various suggestions have been developed such that the right understanding of compassionate love for the students starting from pre-school should be created and course of Compassionate Love Education should be included in curriculums at the associate and undergraduate level as an elective course.

Araştırmanın amacı; sınıf öğretmenlerinin öğrenciler için ne anlam ifade ettiğini ortayakoymak, öğrencilerin gelecekteki başarıları ve mesleki gelişimleri üzerine etkilerini belirlemektir.Araştırmada nitel araştırma deseni benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2013-2014eğitim-öğretim yılı yaz döneminde Düzce Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde eğitim görenfarklı branşlardan 150 pedagojik formasyon sertifika programı öğrencisi oluşturmaktadır.Veri toplama aracı olarak 5 açık uçlu sorudan oluşan görüşme formu kullanılmıştır. Görüşmeformları içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonunda; öğrencilerin sınıföğretmenleri hakkında genel olarak olumlu algılara sahip oldukları; ilkokul döneminde sayısalyetenekleri desteklenen öğrencilerin ileride meslek seçiminde sayısal alanlara, sözel yetenekleridesteklenen öğrencilerin de sözel alanlara yöneldikleri; sınıf öğretmenlerinin sayısal vesözel alan mezunu öğrencilerin yetenek alanındaki başarılarına genel olarak olumsuz etkiyaptıkları gibi sonuçlara ulaşılmıştır. Araştırma sonunda ulaşılan sonuçlara göre bazı önerilergeliştirilmiştir.&nbsp, The aim of this study is to present what the primary school teachers mean for students, andto determine primary school teachers’ effects on the student’s success and student’s professionaldevelopments. The qualitative research approach was used in the study. The study group of theresearch consisted of 150 teacher candidates from pedagogical formation certificate programin the summer term of 2013–2014 educational year at Duzce University. The interview formconsisting of 5 open–ended questions was used as the data collection tool. The interview formswere analyzed with the content analysis. At the end of the research, it was found out that thestudents generally had positive perceptions about their primary school teachers; that thestudents whose numeric skills were supported in the primary school period tended towardsthe numeric fields in choosing a job in the future and those whose verbal skills were supportedtended towards the verbal fields; that the primary school teachers had negative effects on thesuccess of the students in the talent field. Some suggestions were made according to the resultsof the study.&nbsp

Bu araştırmanın amacı, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi konularının öğrenci merkezli eğitim anlayışına göre nasıl düzenlenebileceği konusunda bir örnek oluşturmaktır. Araştırma, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Türkiye'nin Batı Karadeniz Bölgesi'nde yer alan 390.000 nüfuslu Düzce ilinde bulunan bir ortaokulun 4. sınıfı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmacı, bu okulda öğretmenlik yapmaktadır. Araştırma, eylem araştırması yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama araçları olarak yansıtıcı günlükler ve etkinlik değerlendirme formları kullanılmıştır. Veri analizleri, veri toplama ile eş zamanlı olarak yürütülmüştür. Verilerin yorumlanmasında içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. 12 ders saati boyunca öğrenci merkezli ders uygulamaları gerçekleştirilmiş, uygulamaların eksik yönleri belirlenerek gerekli düzenlemeler yapıldıktan sonra 8 saatlik yeni ders uygulamaları gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonunda uygulama sonuçları değerlendirilmiş ve öğrenci merkezli uygulamalarla ilgili bazı öneriler geliştirilmiştir.

In this research values emphasized in 100 primary works, recommended by Ministry Of Education for primary schools, were examined. Qualitative research methodology was used in the study. The data for the study is the "100 Primary Works" recommended by the Ministry of Education for elementary schools. The group for the study is a total of twenty-one (21) books out of the "100 Primary Works" including twelve (12) local and (9) foreign writers. Those books, which were grouped according to numbers of pages, were chosen by maximum diversity sampling method. The values in the domestic and foreign authored books that make up the sample were analyzed and the results of analysis examined the values in domestic and foreign authored books. The most common values in the domestic and foreign authored books were found as love, charity, respect, aesthetics, friendship, compassion, courage, hope, and the importance of being successful. The least common values were observed as protecting the fiduciary, self-sacrifice, consultation, manners, paying attention to being healthy, prudence, and openness to innovation, being ethical, and love of nature, equality, tolerance and consciousness of national unity, moderation, simplicity and elegance. In this study, because the works that were selected according to certain criteria were examined, the current study results must be evaluated based on the fact that values in other books were unreviewed. © 2015 Ankara University. All rights reserved. Öz. Bu araştırmada Milli Eğitim Bakanlığı’nın ilköğretim okulları için tavsiye ettiği "100 Temel Eser” listesinde belirtilen yerli ve yabancı kitaplarda yer alan değerler incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini, Milli Eğitim Bakanlığı’nın ilköğretim okulları için tavsiye ettiği “ 100 Temel Eser” okuma kitapları serisi; çalışma grubunu ise, 100 temel eser serisindeki kitapların sayfa sayılarına göre gruplandırılması sonucu, bu eserler arasından maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi seçilen on iki (12) yerli yazarlı ve dokuz (9) yabancı yazarlı olmak üzere toplam yirmi bir (21) kitap oluşturmaktadır. Çalışma grubunu oluşturan yerli ve yabancı yazarlı kitaplarda değer ifade eden kelime, kelime grupları ve cümleler incelenmiş ve yapılan analizler sonucunda, incelenen yerli ve yabancı yazarlı kitaplarda yer alan değerler tespit edilmiştir. İncelenen yerli ve yabancı yazarlı kitaplarda en fazla bulunan değerler, sevgi, yardımseverlik, saygı, estetik, dostluk, acıma, cesaret, ümit, merhamet ve başarılı olma değerleri, en az bulunan değerler ise emaneti korumak, feragat, istişare, görgülü olmak, sağlıklı olmaya önem verme, tutumluluk, yeniliklere açıklık, ahlaklı olma, doğa sevgisi, eşitlik, hoşgörü, milli birlik şuuru, ölçülülük, sadelik ve zarafet değerleri olmuştur. Bu çalışmada eserler belirli kriterlere göre seçilerek incelendiği için mevcut çalışma sonuçları, incelenmeyen diğer kitaplarda yer alan değerlerin dışında tutularak değerlendirilmelidir.

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni yetiştirme programında yer alan, YÖK’ün belirlediği 56 dersin öğrenilme düzeylerini ve ders gruplarının öğrenilme düzeyleri arasında anlamlı bir farkın olup olmadığını belirlemektir. Araştırmada survey yöntemi kullanılmıştır. Veriler, Demirci Eğitim Fakültesi’nden mezun konumundaki son sınıf öğrencilerinden toplanmıştır. Araştırmaya, ankete gönüllü olarak cevap vermek isteyen birinci öğretimden 152, ikinci öğretimden 144 öğretmen adayı dahil edilmiştir. Programda yer alan 56 ders öğretmenlik yeterlilik alanlarına göre; konu alan bilgisi, alan genel kültür, eğitim bilim, öğretim bilgisi, mesleki uygulama ve formasyona destek dersleri olmak üzere 6 alt gruba ayrılmıştır. Ankette öğrenilme düzeyleri düşük (0), orta (1), iyi (2) ve çok iyi (3) kategorileri ile belirlendi. Veriler SPSS paket programından yararlanılarak analiz edilmiştir. Her bir dersin öğrenilme düzeylerine aritmetik ortalama ile ve ders grupları arasında öğrenilme düzeyleri açısından anlamlı farkın olup olmadığına ise, t testi ile bakılmıştır.

Bu araştırmanın amacı, İlköğretim okulları Fen ve Tabiat Dolabının kapasite, kullanım ve eğitim-öğretime katkısıyla ilgili öğretmen görüşlerini belirlemektir. Çalışmanın örneklemini; Manisa merkez, Demirci, Köprübaşı, Salihli ve Gördes ilçeleri ilköğretim okullarında 4. ve 5. sınıfları okutan sınıf öğretmenleriyle Fen Bilgisi branş öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Veriler frekans, yüzde ve aritmetik ortalama kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularında öğretmenler; Fen ve Tabiat Dolabının kapasitesinin yetersiz olduğunu belirtmişlerdir. Dolabın yeterli düzeyde kullanılmadığı; kullanımı için ön eğitime ihtiyaç duyulduğu sonucuna ulaşılmıştır. Dolabın, fen laboratuvarının işlevini yerine getirmekten uzak olmasına rağmen; öğretime katkısının çok yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this study is to examine the use of language learning strategies of university preparatory class students with respect to their gender and sort of LYS (Undergraduate Placement Exam) point. The participants of the study were 461 students who study at Düzce University preparatory unit. "Language Learning Strategies Inventory", developed by Oxford (1990) and adapted to Turkish by Cesur and Fer (2007), was used to identify the use of language strategies of the attendants. The difference between students' general use of strategies and gender was analyzed through Independent Sample t-test technique. The difference between students' sorts of LYS (Undergraduate Placement Exam) point and native language and their general use of strategies was analyzed through One Way ANOVA technique. Although a significant difference was not identified between students' general strategy use and gender; there was a significant difference between memory strategies and gender, favoring females, and between compensation strategies and gender, favoring males. As to the difference between strategy use and sort of LYS point, there were not any significant differences between sort of LYS point and both general and sub-group strategy uses.

Bu çalışmanın amacı ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin görüşlerine göre illerde görev yapan eğitim denetmenlerine yönelik bakış açısını belirlemek amacıyla Eğitim Denetmenlerine Yönelik Öğretmen Bakış Açısını Belirleme Ölçeği geliştirmektir. Ölçek geliştirme geçerlik ve güvenirlik çalışmaları kapsamında Düzce ilindeki öğretmen görüşlerinden yararlanılmıştır. Geçerlik ve güvenirlik çalışmaları sonucunda 32 maddeden ve 7 faktörden oluşan ölçek geliştirilmiştir. KMO testi sonucu 0.81, kritik değer olarak kabul edilen 0.70’den yüksektir. Barttlet Testi sonucunda ise p 0.000 0.01 olduğundan 0.01 düzeyinde anlamlı olup 32 madde toplam varyansın 53.84’ünü açıklamaktadır. Ölçeğin Cronbach Alpha katsayısı 0.92 olarak hesaplanmıştır. This paper aims to develop a scale of evaluating educational supervisors’ jop performance by teachers. Survey method is used in the research. The outline of scale was applied by 210 teachers recruited in eight primary schools in Akçakoca District of Education in Düzce. After application of the outline of the scala that has resulted in 32 items and 7 factors of final version of scala soon after the completion of reliability and validity analysis. KMO value of the scale is over than 0.81 that is meaningful above than critical level of 0.70 and the value of Barlett test is meaningful on the level of .01. It is seen that after factor analysis, the scale provides 53.84 of total variance.

Bu çalışmada, ilköğretim 4. Sınıf sosyal bilgiler programındaki değerlerin kazanımla ilişkisi ve öğrenci çalışma kitaplarında yer alma düzeyleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması desenine başvurulmuştur. Araştırmada veri toplamak amacıyla nitel araştırma tekniklerinden doküman incelemesi kullanılmıştır. Bu araştırmada incelemeye dahil edilen Sosyal Bilgiler Dersi Öğrenci Çalışma Kitabı, Milli Eğitim Bakanlığı, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından 02.12. 2008 tarih ve 224 sayılı kurul kararı ile 2009-2010 öğretim yılından itibaren 5 (beş) yıl süreyle ders kitabı olarak kabul edilmiştir. Öğrenci çalışma kitabı, ders kitabının yardımcı bir aracı olarak hazırlanmıştır. Düzce ilinde okutulan ve incelenmesine karar verilen ders kitabı seti (ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı, öğretmen kılavuzu) temin edilmiş, baskıdan kaynaklanan bir eksikliğin olup olmadığını (bazı bölümlerin olmaması vb. durumları) kontrol amacıyla karşılaştırılmalar yapılmıştır. İncelenmesine karar verilen ders kitabı setinden, öğrenci çalışma kitabında değerlerin yer alma düzeylerinin analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda; kazanımların bir kısmıyla değerlerin ilişkisinin kurulamadığı, ÖÇK'da programda yer alan bütün değerlere yer verildiği, ancak etkinliklerden bazılarının ilgili değerlerin kazandırılmasında yeterli olmadığı, bazı değerlerin sınırlı verildiği, bilimsellik değerinin pozitivist anlayışa göre tasarlanmış bir etkinlikle verildiği, ulaşılan sonuçlardan bazılarıdır Bu çalışmada, ilköğretim 4. Sınıf sosyal bilgiler programındaki değerlerin kazanımla ilişkisi ve öğrenci çalışma kitaplarında yer alma düzeyleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması desenine başvurulmuştur. Araştırmada veri toplamak amacıyla nitel araştırma tekniklerinden doküman incelemesi kullanılmıştır. Bu araştırmada incelemeye dahil edilen Sosyal Bilgiler Dersi Öğrenci Çalışma Kitabı, Milli Eğitim Bakanlığı, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından 02.12. 2008 tarih ve 224 sayılı kurul kararı ile 2009-2010 öğretim yılından itibaren 5 (beş) yıl süreyle ders kitabı olarak kabul edilmiştir. Öğrenci çalışma kitabı, ders kitabının yardımcı bir aracı olarak hazırlanmıştır. Düzce ilinde okutulan ve incelenmesine karar verilen ders kitabı seti (ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı, öğretmen kılavuzu) temin edilmiş, baskıdan kaynaklanan bir eksikliğin olup olmadığını (bazı bölümlerin olmaması vb. durumları) kontrol amacıyla karşılaştırılmalar yapılmıştır. İncelenmesine karar verilen ders kitabı setinden, öğrenci çalışma kitabında değerlerin yer alma düzeylerinin analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda; kazanımların bir kısmıyla değerlerin ilişkisinin kurulamadığı, ÖÇK’da programda yer alan bütün değerlere yer verildiği, ancak etkinliklerden bazılarının ilgili değerlerin kazandırılmasında yeterli olmadığı, bazı değerlerin sınırlı verildiği, bilimsellik değerinin pozitivist anlayışa göre tasarlanmış bir etkinlikle verildiği, ulaşılan sonuçlardan bazılarıdır

Values Education Symposium -- OCT 26-28, 2011 -- Eskisehir, TURKEY WOS: 000305930000024 In this study, the relationship of values in elementary school 4th grade Social Studies textbook with the attainments and their level of being included in student workbook are tried to be determined. Case study, which is a qualitative research method, was applied for this research. To collect data, document analysis technique, which is among the qualitative research techniques, was used. The Social Studies Course Workbook included in this research was accepted as a course book for five years by Ministry of Education, Head Council of Education and Morality. The workbook was prepared as an assistance tool. The textbook set (textbook, workbook, teacher's book), which is taught in Duzce province and was decided lobe used, was provided and some comparisons were made to control whether there are any deficiencies some missing parts, etc.) because of press. After making sure that there are not any deficiencies, the analysis procedure was started. Some of the results that can be derived from the research can be summarized as; some attainments are not related to values; all the values are included in workbook, but some activities are not sufficient; the value of being scientific is given by an activity that was designed according to positivist mentality. Eskisehir Osmangazi Univ

Bu çalısmada uygulama öğretmenlerinin ortaöğretim kurumlarında uygulamaya katılan öğretmen adaylarına rehberlik etme düzeyleri arastırılmaktadır. Öğretmenlik uygulaması dersi, öğretmen adaylarının teorik olarak öğrendikleri bilgileri uygulamaya dönüstürerek öğretmenlik mesleğini tanımalarını amaçlamaktadır. Bu amaçla 2010 Yılında Düzce Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Bilgisayar, Elektrik, Makine, Mobilya ve Dekorasyon ve Yapı Öğretmenliği Bölümleri 4. sınıf 99 öğrencinin görüslerinden yararlanılmıstır. Eğitim derslerini tamamlamıs ve uygulamadan basarılı olmus öğrencilere uygulama öğretmenlerine iliskin yarı yapılandırılmıs açık uçlu sorular yöneltilmis ve gönüllü olanların cevaplamaları istenmistir. Elde edilen veriler betimsel ve içerik analizine tabi tutulmus, sonucunda 7 tema ortaya çıkmıstır. Bu temalar; dönem basında yapılan rehberlik, derslerin islenmesi, gözlem yapılması ve kayıtların tutulması, sınıf yönetimi, uygulama öğretmeninin dersi izlemesi, öğretmenlik mesleği konusunda bilgilendirme ve rehberliğin yeterlik düzeyi baslıklarında toplanmıstır. Bu baslıklar esas alınarak veriler yorumlanmıs ve bazı sonuçlara ulasılmıstır. The purpose of this research is to investigate the guidance level that senior teacher provide for student teachers at the schools in the process of teaching practice. The course of the teaching practice aimed to get student teachers acquainted with the teaching profession by putting theoretical knowledge provided at university into practice. The views of 99 student teachers that are still having graduation at different branches of the faculty of technical education in the University of Düzce. As a result of the descriptive and content analyses of qualitative method, 7 basic theme appeared and they were interpreted, compared and concluded by similar research findings in literature. Senior teachers should be informed detailed and comprehensively enough to cooperate and guide student teachers about the aim of courses as well as communication with them.

Sınıf öğretmenliği öğretmen adayları, ilköğretim birinci kademe derslerinde, ders kitabı kullanım sırasında öğretmen kılavuzlarına duyulan ihtiyaç ve bu kılavuzların içeriklerinde neler bulunması gerektiğini belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma tekniği kullanılmıştır. İlköğretim sınıf öğretmenliği son sınıfında Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi dersi okutulmaktadır. Araştırma, 2001-2002 öğretim yılında, Demirci Eğitim Fakültesinde mezun konumundaki son sınıf öğrencilerinden bu dersi alan öğretmen adayları üzerinde dönem sonunda yapılmıştır. Sınıf öğretmenliği bölümünde 268 bayan, 242 erkek olmak üzere toplam 510 öğretmen adayı bulunmaktadır. Araştırmaya bunlardan 115 (%66) bayan, 57 (%33) erkek olmak üzere toplam 172 öğretmen adayı katılmıştır. İlköğretim okullarında öğretmen kılavuzun duyulan ihtiyaçla ilgili derslerden en çok ihtiyaç duyulan dersin Türkçe (%60), en az Bireysel ve Toplu Etkinlikler (%.06) olduğu görülmektedir. Türkçe dersinden sonra sırasıyla Fen, Matematik, Sosyal Bilgiler, Hayat Bilgisi, Müzik, Resim, Din Kültürü, Beden Eğitimi ve Bilgisayar dersleri için öğretmen kılavuzuna ihtiyaç duyulduğu görülmektedir. En çok ihtiyaç duyulan derslerin sırasıyla; Fen bilgisi (%30), Türkçe (%27), Matematik (%21), Sosyal Bilgiler (%12), Hayat Bilgisi (%8) olduğu görülmektedir. Bu temel dersler dışında kalan derslere öğretmen adayları hiç öncelik vermemişler. Araştırma sonunda öğretmen kılavuzuna ihtiyaç duyulan dersler sırasıyla; Fen, Türkçe, Matematik, Bütün Dersler, Sosyal Bilgiler, Hayat Bilgisi, Müzik, Yabancı Dil, Din Kültürü dersleri olduğu görülmüştür. Bunların içinde en çok Fen, Türkçe, Matematik, Sosyal Bilgiler ve Hayat Bilgisi dersleri öğretmen kılavuzlarının içeriğinde bulunması gerekenler ise, her ders için ortak kategorilerden oluşmaktadır. Bu dersler için ortak olan ana kategoriler; hazırlık, yöntem teknik, etkinlikler, konular, ölçme değerlendirme, araştırma, proje ve ödevler, uyarılar ve öneriler, anlatım şekilleri, süre, materyaller ve araç-gereçler, dağılan dikkati toplama, kaynaklardır. Ortak kategori dışında derslerin özelliklerine göre ana kategorilerde farklılaşmalar olduğu görülmektedir. Çünkü her dersin içeriği ve konular arası ilişki farklılık göstermektedir., Introduction Textbooks are one of the education materials being source for students' learning experiences to fulfil educations aims.Prepared according to the education programme in schools, textbooks are the most common used education material.That textbooks are most commonly used in education tools increase their role in education.Being basic source, textbooks which determine what students can learn and what teachers can teach in learning and teaching periods especially planned education applications have an important role in fulfilling aims of school programmes. A textbook has to have a teacher guidebook.Teacher guidebooks are necessary so that teachers can use textbooks in a true and effective way in their preparation and planning works.Guidebooks show teachers not only the activities to be performed but also how to perform them.So it becomes easier to guide students in a short time.Guidebooks have an effect in decreasing discipline problems in class. Aim: The aim is to determine the necessity for teacher guidebooks whil using textbook and what has be to be in guidebooks in primary stage in primary school. Method: Qualitative searching techniques has been used. In senior class of clasroom teaching, the " Analysis of Subecjt Focus textbook " has been studied. The search was made on senior-class preservice teachers in Demirci Education Faculty having this lesson in the end of the education period between 2001 and 2002. There are 12 departments consisting of 6 night-department and 6 day-departments in Demirci Education Faculty in education period between 2001 and 2002. Between these departments, 6 departments have been determined. By means of criteria modelling method, the preservice teachers from these classes made up this model of the search in the last week of the period. In classroom teaching branch, there are 510 teachers consisting of 268 female and 242 male preservice teachers. 172 preservice teachers consisting of 115 ( 66 per cent ) female and 57 ( 33 per cent ) male ones joined this searched. In the search, it is asked to the students in which lessons, they needed teacher guidebooks and then what has to exist in these guidebooks. The answer was received in black and white. Preservice teachers have the opportunity of expressing their ideas about the questions in the questionnaire by using their own sentences.As the questions are open-ended, the validity and authenticity of the analysis devoted to the questionnaire were applied to determine if the questions were suitable for acquiring the intented information. For the validity of the questionnaire, views of the instructiors working in education faculty were applied. Also, a group of preservice teachers was given a questionnaire for an pre-application and answers were demanded. In this application, it was seen that this information was acquired thanks to the questions of the questionnaire. The text-document data acquired from the questionnaire was analyzed by using “content analysis” Being made according to the content analysis, the operation steps are shown below : 1. In the first step, the text being made up from the answers of the preservice teachers answered from the questionnaire was examined and in which lessons teacher guidebooks were required and they were ranged in order of priorities. 2. The related sentences were sorted out because of requirement for teacher guidebook of preservice teachers. 3. Then, the intented things to exist in the content for every lesson were sorted out and the categories were determined. 4. According to the categories determined, categories preservice teachers demanded to exist in their guidebooks were brought out. According to these categories, texts were analyzed again by examining the frequence of visibility. 5. The results of the analysis were presented as in per cent and frequency. Findings: It is seen that the most – demanded lessons needing teacher guidebook in primary schools are Turkish ( 60 per cent ) and the least one is İndividual and Aggregate Activities ( 0.6 per cent ). After the lesson Turkish, teacher guidebooks was also required for Science and Technology, Maths, Social Sciences, Science of Life, Music, Art , Religious Culture, Physical Education and İnformation technology. It is seen that the lessons which most required teacher guidebooks are ranged in order as Science and Technology ( 30 per cent), Turkish ( 27 per cent ), Maths ( 21 per cent ), Social Science ( 12 per cent ), Science of life ( 8 per cent ). No example was given no priority for the lessons apart from the basic lessons. In Science and Technology guidebooks, basic catgories of the concepts such as preparation, introduction activities , method – technique, activities , testing and evaluation, search, Project and assigments , warnings, suggestions, explanation forms, time, materials and tools and materials, focusing attention, sources, experiments, extracurricular activities are required. Like the views of preservice teachers, the quotations supported them. Also, activities, testing-evaulating, warnings, suggestions, explanation forms, tools and materials, experiments, demands in basic categories outnumber in comparison with others. This situation can be interpreted that preservice teachers need more guidance. In Turkish lesson guidebook, preparation, introduction activities, textbook, method-technique, activities, subjects, testing – evaulating, searching, project and assignments, warnings, suggestions, explanation forms, time, tools and materials, focusing the attention, sources, dictionary, first reading-writing are required in basic categories. Also in the basic categories of the activities, subject, warnings, suggestions, explanation forms, the first reading-writing outnumber in comparison with the others. This situation can be interpreted that preservice teachers need more guidance. In Maths lesson teacher guidebook, preparation, textbook, method-techniques, activities, subjects, testing-evaulating, searching, Project and assignment, warnings, suggestions, explanation forms, timei tools and materials, focusing the attention, the games which can be played in the lessons, sources are required to be in the basic categories. Also, activities, subjects, testingevaulating, warnings, suggestions, focusing the attention are required to be in the basic categories outnumber in comparion with others. This situation can be interpreted that preservice teachers need more guidance. In Social Science and Science of Life teacher guidebooks, preparation, introduction activities, textbooks, method-techniques, subjects, testing-evaulating, searching, Project and assignment, warnings, suggestions, explanation forms, time, tools and materials, focusing the attention, sources, plan, travel and observation are required to be in basic categories. Method-technique, activities, warnings and suggestions, tools and materials required to be in basic categories outnumber in comparison with the others. This situation can be interpreted that preservice teachers need more guidance. Results: The lessons needing teacher guidebook in the end of the search are Science and Technology, Turkish, Maths, all the lessons, Social Sciences, Science of life, Music, Foreign language, Religious Culture are seen to be required. In these ones, the requirements in to be existed in Science and Technology, Turkish, Maths, Social Science and Science of Life lessons are made up from common categories. The common basic categories for these lessons are preparation, method-technique, actities, subjects, testing-evaulating, searching, Project and assignment, warnings and suggestions, explanation forms, time, tools and materials, focusing the attention and sources. Apart the common categories, differences were seen to exist according to the lessons because every lesson shows difference between content and subjects. When all the lessons are thought, activities, subjects, warnings and suggestions, explanation forms, tools and materials from the basic categories outnumber in comparison with others. It true that these are required to be more detailed in prepared teacher guidebooks. In Turkish and Maths lessons, the things demanded to exist outnumber in comparison with others.

Bu çalışmada amaç; Düzce Teknik Eğitim Fakültesi son sınıf öğrencilerinin öğretmenlik becerilerini uygulama düzeylerini belirlemektir. Bu öğrenciler sekizinci (son) dönemde öğretmenlik uygulaması dersinde öğretmenlik becerilerini okullara uygulamaya gitmektedirler. Bu nedenle, yedinci dönemde öğrencilerin bu beceriler açısından ulaştıkları düzeyin belirlenmesi amaçlandı. Araştırmada, survey yöntemi kullanıldı. Araştırma, Düzce Teknik Eğitim Fakültesi Elektrik, Yapı ve Mobilya-Dekorasyon Öğretmenliği Bölümleri son sınıf öğrencileri üzerinde yapıldı. Bu bölümlerde son sınıftaki bütün öğrenciler araştırmaya dahil edilmiş olduğundan ayrıca örnekleme gidilmemiştir. Öğretmenlik uygulaması dersinde kullanılan öğretmenlik becerileri ölçeği esas alınarak öğrencilerle birlikte toplam 39 beceri belirlendi. Bunlar: konu alan hakimiyeti, planlama, öğretim süreci, sınıf yönetimi, iletişim ve değerlendirme alt başlıklarından oluşmaktadır. Her alt başlıktan toplam beceri sayısı oranına uygun olarak alınan davranışlarla, öğrencilerin de katkılarıyla üç ayrı ölçek oluşturuldu. Her ölçekte 15 beceri yer aldı. Her bir öğrenci bu ölçeklerden birine uygun olarak istedikleri konudan bir ders sunumu hazırlayarak sınıf ortamında sundular. Verileri toplamak için öğretmenlik becerilerinden oluşturulan gözlem formları kullanıldı. Öğrenci sunumları, araştırmacı tarafından gözlenerek gözlem formları dolduruldu. Toplanan veriler SPSS programı kullanılarak analiz edildi. Araştırmacılar tarafından yapılan gözlemlerin analizi sonucunda öğretmen adaylarının öğretmenlik becerilerini uygulama düzeyleri ortaya konuldu., The aim of this study is to determine levels of practice for teaching skills of senior student teachers at educational departmants (electricity, structural building, and furniture-decoration) in Düzce Technical Education Faculty, Düzce. These students practice teaching in the last semestre at technical and vocatinal schools. In this respect, it is aim to measure these skills level one semestre before their teaching practices. Survey method was used in this study. Since all senior students involved in the survey there was no need for sampling. There are a total of thirty-nine skills such as subject matter, planing, instructural proceses, classroom administration, communication, and evaluation by taking an account of teacher skills measurement in teaching practice course. Each of these was selected with sufficiantly enough numbers. So, three different scale forms consist of fifteen skills were designed. Each student was asked to practice one of these forms. Students prepared and presented any topic for a lesson using this form in class. Author of this study observed the presentation of each student and filled the scale form. Data obtained from this observation were analyzed using stastistic program called SPSS.

The purpose of this piece of experimental research is to examine the effectiveness of students’ comprehension levels when a text is taught in different ways. The subjects were first stage students in their fifth year. In this study a control grouped post test design was used. The text was not taught to control group, these read the text individually. In the experimental groups the text was taught. Experimental groups were differentiated by the order In which unknown words were explained. In experimental groups the text was presented. In experimental group 2, unknown words were explained before the text was taught. In experimental group 3, the unknown words were explained after the text had been taught. In experimental group 4, unknown words were explained during the teaching of the text The comprehension levels of the experimental groups were found to be higher than those of the control group. The Scheffé Test was used as a post hoc procedure. The post hoc test showed that experimental group 2 was the most effective in comprehension., Bu araştırma, ilköğretim okulu birinci kademe 5. sınıf öğrencilerinde, metnin farklı şekillerde işlenişinin anlama düzeylerine etkisini belirlemek amacıyla yapıldı. Araştırmada deneysel yöntemin kontrol gruplu son-test deseni kullanıldı. Kontrol grubunda metin işlenmedi, sadece öğrencilerin metni bireysel olarak okumalarıyla anlama düzeyi belirlendi. Deney gruplarında metin işlendi. Deney grupları arasındaki farklılık, anlamı bilinmeyen kelimelerin anlamlarını açıklama sırasıydı. Bilinmeyen kelimeler, G2’de metni işlemeden önce, G3’te sonra, G4’te metin işleme sırasında verildi. Deney gruplarının anlama düzeyleri kontrol grubundan yüksek bulundu.İkili karşılaştırma için Scheffé Testi kullanıldı. Karşılaştırma sonunda deney grubu 2’de (metni işlemeden önce bilinmeyen kelimelerin verildiği grup) anlamlı derecede yüksek bulundu.