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2. Transición a la vida adulta de los y las jóvenes en acogimiento residencial: una trayectoria hacia el compromiso, la autonomía y la responsabilidad social
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Melendro Estefanía, Miguel, Juanas Oliva, Ángel de, Melendro Estefanía, Miguel, and Juanas Oliva, Ángel de
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- 2022
3. La influencia de la preparación para las relaciones socioafectivas en el bienestar psicológico y la autonomía de los jóvenes en el sistema de protección
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Juanas Oliva, Ángel de, Díaz Esterri, Jorge, García Castilla, Fco Javier, Goig Martínez, Rosa María, Juanas Oliva, Ángel de, Díaz Esterri, Jorge, García Castilla, Fco Javier, and Goig Martínez, Rosa María
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Training for socio-affective relationships is a key part of the intervention approach for young people in the care system. This article presents results from a study investigating the effect of relationship training on the psychological well-being of young people in this group, in order to determine whether this intervention affects their autonomy/ independent living skills. To this end, we designed a descriptive, quantitative study within the framework of a larger project examining transitions by young people who have left care. Convenience sampling (a non-probability method) was employed. The sample consisted of 102 young male and female participants who completed the Psychological Well-being Scale[J1] and the Transition to Adulthood Autonomy Scale (EDATVA in Spanish). Inferential analysis was performed using the Kruskal-Wallis test. The results show that preparing these young participants for family and social relationships had a positive effect on their psychological welfare and autonomy. These findings underscore the need to implement socio-educational intervention strategies aimed at improving family and social relationships within this group., A preparação para relações sócio-afectivas desempenha um papel importante na intervenção com os jovens no sistema de protecção. Este artigo apresenta os resultados de um estudo sobre o efeito desta intervenção no bem-estar psicológico a partir deste grupo. Visa também determinar se tal preparação influencia a sua autonomia para uma vida independente. Para este fim, foi utilizado um desenho descritivo de investigação quantitativa no âmbito de uma investigação mais ampla sobre as transições dos jovens que abandonam o sistema de protecção. O tipo de amostragem não era viável, determinado por conveniência. O número de participantes foi de 102 jovens homens e mulheres. Foram utilizados o escala de bem-estar psicológico e o escala de autonomia na transição para a idade adulta (EDATVA). O teste Kruskal-Wallis foi utilizado para análise inferencial. Os resultados mostram que a percepção da preparação dos jovens para as relações familiares e sociais tem uma influência positiva no bem-estar psicológico e na autonomia. Estes resultados indicam a necessidade de aplicar estratégias de intervenção sócio-educativas destinadas a melhorar as relações familiares e sociais neste colectivo., La preparación para las relaciones socioafectivas ocupa un papel relevante en la intervención con los jóvenes que se encuentran en el sistema de protección. Este artículo presenta resultados de un estudio sobre el efecto que tiene esta intervención en el bienestar psicológico sobre este colectivo. Asimismo, se pretende determinar si dicha preparación influye en su autonomía para la vida independiente. Para ello, se utilizó un diseño de investigación cuantitativo de tipo descriptivo en el marco de una investigación de mayor alcance sobre las transiciones de los jóvenes egresados del sistema de protección. El tipo de muestreo fue no probabilístico, determinado por conveniencia. El número de participantes fue de 102 jóvenes varones y mujeres. Se utilizaron la escala de bienestar psicológico y la escala de autonomía en el tránsito a la vida adulta (EDATVA). Para el análisis inferencial se aplicó la prueba de Kruskal-Wallis. Los resultados evidencian que la preparación percibida por los jóvenes para las relaciones familiares y sociales influye positivamente en el bienestar psicológico y en la autonomía. Estos hallazgos indican la necesidad de aplicar estrategias de intervención socioeducativas dirigidas a la mejora de las relaciones familiares y sociales en este colectivo.
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- 2022
4. El compromiso social en acciones educativas innovadoras en la formación del profesorado de secundaria en Educación Física
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Juanas Oliva, Ángel de, García Castilla, Francisco Javier, Galán Casado, Diego, Juanas Oliva, Ángel de, García Castilla, Francisco Javier, and Galán Casado, Diego
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- 2022
5. Educación inclusiva: un modelo sostenible para la sociedad del Siglo XXI
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González Olivares, Ángel Luis, Juanas Oliva, Ángel de, Magro Gutiérrez, Montserrat, González Olivares, Ángel Luis, Juanas Oliva, Ángel de, and Magro Gutiérrez, Montserrat
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Teniendo en cuenta que construir educación para todos desde la diversidad demanda atender a sus propias características, exigencias e implicaciones; el presente número 37 de la Revista Prisma Social “Educación inclusiva: un modelo sostenible para la sociedad del Siglo XXI” tiene la finalidad de abrir un espacio para informar sobre nuevos conocimientos y fomentar el debate crítico sobre el papel que juega la educación como herramienta para la inclusión y la atención a la diversidad; así como atender a los retos y desafíos que presentan las sociedades en el presente. De tal manera, en este monográfico, de manera orientativa y no excluyente, se abordan las siguientes temáticas: Planificación para la diversidad: políticas y prácticas profesionales inclusivas. Políticas y prácticas educativas: marcos curriculares e instruccionales para la diversidad. Educar para atender a la diversidad: el papel de las instituciones, administraciones y miembros de la comunidad educativa. Ética en la educación: participación, inclusión y diferencia. Diversidad, multiculturalismos e identidades: perspectivas de género. Trasversalización o integración: modelos educativos basados en identidades culturales y comunitarias únicas. Intervención socioeducativa para la diversidad e inclusión en contextos sociales. Por último, es preciso comentar que en la convocatoria de este monográfico ser recibieron más de 70 propuestas de ámbito nacional e internacional para la Sección Temática. De todas ellas, un total de 22 fueron seleccionadas para la evaluación ciega por pares, de las que, finalmente, solo siete artículos de investigación han podido formar parte de este número. De igual manera, en este número se publican seis trabajos de investigación en la Sección Abierta, que se enmarcan dentro de un amplio abanico de campos de investigación en el que se abarcan temáticas sobre periodismo científico, violencia de género, servicios sociales y empleo, entre otros.
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- 2022
6. Educación social de personas adultas y mayores : desafíos ante la Covid-19
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Limón Mendizábal, María Rosario, Juanas Oliva, Ángel de, and Rodríguez Bravo, Ana Eva
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educación social ,persona de edad ,COVID-19 ,vejez ,intervención ,educación de adultos - Abstract
Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés y catalán Monográfico con el título: "Pedagogía social y educación social en tiempos de pandemia" La pandemia de la Covid-19 ha puesto de manifiesto la necesidad de un cambio de la sociedad hacia las personas adultas y mayores. Se ha sacado a la luz un replanteamiento del modelo formativo de las personas adultas y también de asistencia a las personas mayores. Se analizan los cambios sociales producidos por el virus SAR-CoV-2, cómo han afectado a la educación de personas adultas y qué retos se vislumbran. Finalmente, se aborda el alcance que ha tenido tanto el periodo de confinamiento en particular, como la pandemia en general, en el aprendizaje a lo largo de la vida y en la intervención socioeducativa con personas mayores. Todo ello, a partir de los principios rectores de los paradigmas del envejecimiento activo y del enfoque de derechos que reconocen a las personas adultas y mayores como sujetos de éstos y no como beneficiarios que requieren de asistencia. Se aboga por que estos principios se tomen como guía del alcance de las intervenciones socioeducativas ESP
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- 2021
7. Ocio y tiempo libre en prisión: los módulos de respeto como espacios que generan bienestar en tiempos de pandemia
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Chiclana, Sandra, Galán Casado, Diego, García-Vita, María del Mar, Juanas Oliva, Ángel de, Chiclana, Sandra, Galán Casado, Diego, García-Vita, María del Mar, and Juanas Oliva, Ángel de
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This article analyzes and reflects on the existing instruments and actions in prison for the more humane development of leisure and the use of free time, placing emphasis on the program of respect modules; a socio-educational tool that favors personal growth because its residents participate in the decisions that are made, autonomy and high self-efficacy are promoted. At a time when the penitentiary institution has had to take measures to halt the advance of the pandemic, the respect modules have led to such restrictions affecting to a lesser extent the physical and mental health of persons deprived of liberty, since the Autonomy and the involvement that occurs in this program can favor an improvement in the use of free time and the realization of self-managed and rewarding leisure activities. Finally, a series of recommendations are presented, from a socio-educational perspective, to take advantage of leisure activities and the unregulated time that is given in the penitentiary institution in a more humane way. In such a way that people who live in other modular prison structures also acquire mechanisms that favor their well-being despite the restrictions that are applied., En el presente artículo se analiza y reflexiona sobre los instrumentos y acciones existentes en prisión para el desarrollo más humano del ocio y el uso del tiempo libre, poniendo el acento en el programa de los módulos de respeto; una herramienta socioeducativa que favorece el crecimiento personal debido a que sus residentes participan en las decisiones que se toman, se fomenta la autonomía y una autoeficacia elevada. En un momento en que la institución penitenciaria ha tenido que tomar medidas para frenar el avance de la pandemia, los módulos de respeto han propiciado que dichas restricciones afecten en menor medida a la salud física y mental de las personas privadas de libertad, pues la autonomía y la implicación que se da en este programa puede favorecer una mejora del uso del tiempo libre y la realización de actividades de ocio autogestionadas y gratificantes. Por último, se exponen una serie de recomendaciones, desde una perspectiva socioeducativa, para aprovechar de un modo más humano las actividades de ocio y el tiempo no regulado que se da en la institución penitenciaria. De tal manera que las personas que conviven en otras estructuras modulares de la prisión también adquieran mecanismos que favorezcan su bienestar pese a las restricciones que se aplican.
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- 2021
8. Espacios intergeneracionales de ocio y redes de apoyo social en jóvenes egresados del sistema de protección
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Díaz Esterri, Jorge, Goig Martínez, Rosa María, Juanas Oliva, Ángel de, Díaz Esterri, Jorge, Goig Martínez, Rosa María, and Juanas Oliva, Ángel de
- Abstract
Care leavers with fragile or absent social network support transition quickly into adulthood by supporting themselves from a very young age, affecting their psychological and social development. The aim of this research was to identify how intergenerational spaces, meaningful support networks and family relations are constructed by and by this vulnerable youth. To this end, a qualitative study was carried out in which twenty semi-structured interviews were conducted with young people leaving the child protection system and fifteen professionals in socio-educational intervention who work with this group. From the analysis of their discourses, the results point to a marked absence of adult referents outside the institutional fabric, especially at the beginning of the transition to independent life. Likewise, the existence of a social support network is evidenced, mainly constituted by other young people known throughout their trajectory in the protection system. The testimonies gather the experiences, lived throughout their transit through the protection system, which encourage the interaction of these young people with people of other ages, especially in intergenerational spaces of leisure and community services, which emerge as an alternative and opportunity to weave a more solid and heterogeneous social network that facilitates the transition to adult life of these young people. This open up a line of future research to optimise psychoeducational intervention with this group, Los jóvenes que egresan del sistema de protección con una red de apoyo social frágil o ausente transitan rápidamente a la vida adulta manteniéndose por sí mismos desde una edad muy temprana, viéndose afectado su desarrollo psicológico y social. El objetivo de esta investigación fue identificar cómo se construyen espacios intergeneracionales, redes de apoyo significativas y relaciones familiares por y para estos jóvenes vulnerables. Para ello, se llevó a cabo un estudio cualitativo en el que se realizaron veinte entrevistas semiestructuradas a jóvenes egresados del sistema de protección a la infancia y a quince profesionales de la intervención socioeducativa que trabajan con este colectivo. A partir del análisis de sus discursos, los resultados señalan una marcada ausencia de referentes adultos fuera del tejido institucional, especialmente en el inicio del tránsito a la vida independiente. Así mismo, se evidencia la existencia de una red social de apoyo constituida, principalmente, por otros jóvenes conocidos a lo largo de su trayectoria en el sistema de protección. Los testimonios recogen experiencias vividas a lo largo de su tránsito por el sistema de protección que fomentan la interacción de estos jóvenes con personas de otras edades, de manera especial en espacios intergeneracionales de ocio y servicios a la comunidad, que surgen cómo una alternativa y oportunidad para tejer una red social más sólida y heterogénea que facilite el tránsito a la vida adulta de estos jóvenes. Con todo, se abre una línea de investigación futura para optimizar la intervención psicoeducativa con este colectivo.
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- 2021
9. Acciones educativas innovadoras en Educación Física basadas en metodologías activas, recursos tecnológicos, compromiso social y evaluación formativa
- Author
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Juanas Oliva, Ángel de, García Castilla, Francisco Javier, Galán Casado, Diego, Juanas Oliva, Ángel de, García Castilla, Francisco Javier, and Galán Casado, Diego
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- 2021
10. Función del deporte como actividad de ocio inclusivo de jóvenes mallorquines en riesgo de exclusión social
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Páez Gallego, Javier, González Rodríguez, José María, Juanas Oliva, Ángel de, Páez Gallego, Javier, González Rodríguez, José María, and Juanas Oliva, Ángel de
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- 2021
11. El tiempo de los jóvenes en dificultad social : utilización, gestión y acciones socioeducativas
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Juanas Oliva, Ángel de, García Castilla, Francisco Javier, and Ponce de León Elizondo, Ana María
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empleo del tiempo ,adolescente ,intervención ,desfavorecido social - Abstract
Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: Dominio del tiempo y desarrollo personal y social Se presenta una investigación, cuyo objetivo principal fue identificar cómo utilizan y gestionan su tiempo los jóvenes en situación de dificultad social a partir de las manifestaciones de los profesionales que se encargan de su cuidado, guarda, acompañamiento y educación. Igualmente, se trataron de identificar las acciones de intervención socioeducativa que se están llevando a cabo en diferentes recursos sociales para ayudarles a gestionar su tiempo. Para ello, se realizó un estudio cualitativo en el que se utilizó un cuestionario abierto autoadministrado para encuestar a treinta profesionales de la Comunidad de Madrid, entre los que se encontraban educadores sociales, pedagogos, trabajadores sociales y psicólogos. Los resultados señalan que, en opinión de los profesionales, los jóvenes no utilizan su tiempo de manera adecuada y mayoritariamente no tienen control sobre él; principalmente por situaciones personales que actúan como factores condicionantes. También, se destacan diferentes logros adquiridos por parte de estos jóvenes en la gestión del tiempo. Finalmente, los testimonios de los profesionales apuntan a la utilización de diferentes acciones de intervención socioeducativa con los jóvenes en las que se trabajan los buenos hábitos y valores sociales; la protección, apoyo y acompañamiento; así como, la gestión adecuada del tiempo de ocio. Se abre una línea de investigación futura para estudiar el efecto de estas actuaciones en la autonomía de estos jóvenes y en su inclusión social Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5-3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP
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- 2020
12. El compromiso social de la universidad a través de la transferencia de conocimiento en el ámbito de la investigación en Pedagogía Social
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Melendro Estefanía, Miguel, Juanas Oliva, Ángel de, García Castilla, Francisco Javier, and Valdivia Vizarreta, Paloma
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innovación ,investigación sobre literatura científica ,educación social ,universidad ,conocimiento ,transferencia de datos - Abstract
Resumen tomado de la publicación La universidad del nuevo milenio debe ser capaz de producir investigación de calidad, que dé lugar a innovaciones orientadas a mejorar el bienestar de la sociedad de su tiempo. Partiendo de ello, el objetivo del estudio ha sido explorar el grado de compromiso con la sociedad de la investigación universitaria en pedagogía social, a través de un sistema de indicadores sobre procesos activos de transferencia de conocimientos. Se da respuesta a este objetivo a través de un estudio exploratorio de 47 investigaciones, realizadas por 41 grupos de investigación y en las que han participado 131 universidades entre 2013 y 2018. El estudio aporta la construcción de un sistema de indicadores de transferencia de conocimiento en pedagogía social, su aplicación y una primera panorámica de la posición de la pedagogía social en relación con la “tercera misión” de la universidad. Los resultados obtenidos muestran un buen posicionamiento, con investigaciones diversificadas en temáticas, población de referencia y metodologías de investigación; proyectos consistentes y de calidad, trabajados muy frecuentemente en red y desde un prisma interdisciplinar, y sobre todo con impacto académico, pero también un elevado impacto social y profesional. Sin embargo, se detecta una escasa formalización en cuanto al registro de la transferencia social y profesional. ESP
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- 2018
13. Ocio deportivo en jóvenes potencialmente vulnerables : beneficios percibidos y organización de la práctica
- Author
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Fraguela Vale, Raúl, Juanas Oliva, Ángel de, and Franco Lima, Ricardo
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deporte ,grupo de alto riesgo ,educación para el ocio ,integración social ,tiempo libre ,juventud - Abstract
Título, resumen y palabras clave en español, portugués e inglés Resumen basado en el del artículo Monográfico dedicado a educación y ocio de los jóvenes vulnerables La adquisición de un ocio físico deportivo habitual es uno de los objetivos que debe conseguir nuestra sociedad para lograr que nuestros jóvenes tengan una salud adecuada y mejoren su calidad de vida. A su vez, la práctica de ocio deportivo es reconocida como una herramienta de primer orden para lograr la socialización de los jóvenes potencialmente vulnerables. Este estudio analizó la incidencia de la vulnerabilidad en los hábitos de ocio deportivos de los jóvenes; en sus preferencias de práctica físico deportiva de forma estructurada o libre; y, finalmente, en la percepción sobre los beneficios que conlleva esta práctica. Para ello se realizó un diseño de investigación cuantitativo en el que se aplicó un cuestionario elaborado ad hoc a un total de 2694 estudiantes españoles de Educación Post-obligatoria no universitaria, de los que 785 fueron considerados como participantes en potencial riesgo de vulnerabilidad. Los resultados revelaron que existen diferencias entre los jóvenes potencialmente vulnerables y no vulnerables en cuanto a la práctica de actividades de ocio deportivo. La población en riesgo de vulnerabilidad manifestó hábitos de ocio menos activos que los no vulnerables. Asimismo, se encontró que los jóvenes vulnerables tenían una mayor tendencia a la práctica de ocio deportivo por su cuenta, frente a los no vulnerables que preferían realizar deporte de forma organizada. De la misma forma, los jóvenes potencialmente vulnerables percibieron menores beneficios de la práctica deportiva que los no vulnerables. De los resultados se deriva la necesidad de aplicar actuaciones socioeducativas estructuradas para promocionar la práctica de ocio deportivo entre los jóvenes más vulnerables. ESP
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- 2018
14. Prácticas de ocio de los jóvenes vulnerables: implicaciones educativas
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Rodríguez Bravo, Ana Eva, García Castilla, Francisco Javier, Juanas Oliva, Ángel de, Rodríguez Bravo, Ana Eva, García Castilla, Francisco Javier, and Juanas Oliva, Ángel de
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- 2018
15. Valores sociales del profesorado de infantil, primaria y secundaria: influencia de la edad y el sexo
- Author
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Redondo Trujillo, Vanesa and Juanas Oliva, Ángel de
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Quality of life ,Calidad de vida ,Educación ,Adults ,Teachers ,Adultos ,Psychological human values ,Docentes ,Valores sociales ,Education - Abstract
En el marco de la intervención educativa en contextos sociales, conocer los valores de los docentes de nuestro sistema educativo adquiere una importancia trascendental para el devenir de nuevas generaciones de estudiantes que tienen en el profesorado un espejo en el que mirarse para su socialización dentro y fuera del escenario escolar. En el presente trabajo se atiende a los valores sociales como una de las principales variables que influyen en la calidad de vida de los docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Participaron de 79 docentes de la Comunidad de Madrid. Se aplicó la escala de valores de Schwartz, que desarrolla las preferencias de valor en función de cuatro valores de orden superior, autotrascendencia, conservación, autopromoción y apertura al cambio. Los resultados evidencian que se encuentran diferencias estadísticamente significativas en función del sexo y la edad. As part of educational intervention in social context, to understand the values of the teachers of our educational system it is of the utmost importance for the evolution of the new generations of students. They have in the teachers a mirror to watch themselves at for their socialization, both out and inside the school context. In this work it is dealt with social values as one of the main variables that influence in the quality of life of teachers of pre-school, primary and secondary education. 79 teachers from Madrid region participated in the research. It was applied the Schwartz´s value scale; which sets four types of values, self-transcendence, conservation, self-enhancement and openness to change. The results show that teachers have different according to sex and age.
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- 2017
16. Déficits en la intervención socioeducativa con familias de adolescentes en riesgo de exclusión
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Melendro Estefanía, Miguel, Juanas Oliva, Ángel de, Rodríguez Bravo, Ana Eva, Melendro Estefanía, Miguel, Juanas Oliva, Ángel de, and Rodríguez Bravo, Ana Eva
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INTRODUCTION. From the international investigation’s approaches, one of the main challenges in socio-educational intervention with adolescents atrisk is related to the difficulties regarding the intervention with their families. This is a main subject addressed in the study about effecti-ve socio-educational intervention strategies with adolescents at risk of exclusion. It recognises the family as an essential part of the understanding of the problem as much as its solution. METHOD. The study was quantitative and qualitativeand was carried out from the investiga-tion-action and grounded theory approaches. A total of 123 professionals of socio-educational intervention from three Spanish Autonomous Communities (Madrid, Galicia, and Catalonia) took part on the study. They answered a semi-structured test done ad hoc for the research and took part in 13 discussion groups. RESULTS. According to the tests, the intervention with the adolescents’ families appears as one of the worse valued intervention fields and the main of the six identified obstacles when working with adolescents atrisk. The study also shows a very low index of family collaboration and participation in the intervention. It is proved, as well, how the adolescents with high scores in family confidence and communication have also high scores in participation, social relationships and performance in educational activities. The information from the discussion groups confirms these statements and provides alternatives for a more adequate intervention with the family. DISCUSSION. A fragmented and uncoordinated family intervention by the social services produces multi-wrongly-assisted families. It also increases the family games with the professionals and limits the intervention’s possibilities of success. The proposal to face this is an intervention that is comprehensive, coordinated, flexible, systemic and suited to the different families., INTRODUCTION. D’après le point de vue de la recherche internationale, un des principaux défis de l’intervention socio-éducative avec adolescents en risque fait référence à difficultés liées à l’intervention avec les familles. Celui-ci est un sujet primordial dans l’étude sur des stratégies efficaces d’intervention socio-éducative avec des adolescents en risque d’exclusion où la famille est reconnue comme une partie essentielle autant pour comprendre le problème que pour le résoudre. MÉTHODE. On a réalisé une étude mixte quantitative et qualitative en s’appuyant sur les théories de la recherche-action et la groun-ded theory.Un total de 123 professionnels de l’intervention socio-éducative appartenant à trois Commu-nautés Autonomes (Madrid, Galice et Catalogne) ont participé á la recherche en répondant un question-naire semi-structuré élaboré ad hoc, à partir desquels ont été formés 13 groupes de discussion. RÉSULTATS. Selon les questionnaires appliqués montrent, l’intervention avec les familles ayant des adolescents est un des pires domaines d’intervention valorisés par les éducateurs étant conçue, face au travail avec des adolescents en risque, comme l’obstacle principal, parmi les six identifiés. Il est possible aussi d’apprécier un indice très bas de collaboration et de participation des familles à l’intervention. En plus, on vérifie que les adolescents dont les scores sont élevés à la participation présentent aussi des scores élèves aux relations sociales et au rendement en les activités éducatives. L’information obtenue à partir des groupes de discussion confirme ces affirmations et apporte des alternatives pour élaborer des plans d’interventions plus adéquates aux familles. DISCUSSION. L’intervention réalisé par le réseau des services sur les familles quand elle est segmenté et en broderie a comme conséquences des famillesmulti-mal-assistées,renforcement des jeux des familles par rapport aux services professionnels et la limi-tation des possibilités de réussite, INTRODUCCIÓN. Desde los planteamientos de la investigación internacional, uno de los principales retos en la intervención socioeducativa con adolescentes en riesgo se refiere a las dificultades en la intervención con sus familias. Este es un tema central abordado en el estudio realizado sobre estrategias eficaces de intervención socioeducativa con adolescentes en riesgo de exclusión, en el que se reconoce a la familia como parte esencial tanto en la comprensión del problema como de su solución. MÉTODO. Se realizó un estudio mixto cuantitativo y cualitativo desde los planteamientos de la investigación-acción y la grounded theory. En la investigación participaron 123 profesionales de la intervención socioeducativa de tres comunidades autónomas (Madrid, Galicia y Cataluña), que respondieron a un cuestionario semiestructurado elaborado ad hoc para la investigación y con los que se realizaron 13 grupos de discusión. RESULTADOS. De acuerdo con los cuestionarios aplicados, la intervención con las familias de los adolescentes aparece como uno de los ámbitos de intervención peor valorados por los educadores y como el principal obstáculo, de los seis identificados, para el trabajo con adolescentes en riesgo; se aprecia también un índice muy bajo de colaboración y participación familiar en la intervención. Se comprueba además cómo los adolescentes que tienen puntuaciones altas en confianza y comunicación familiar tienen también puntuaciones elevadas en participación, relaciones sociales y rendimiento en actividades educativas. La información extraída de los grupos de discusión corrobora estas afirmaciones y aporta alternativas para una intervención más adecuada con la familia. DISCUSIÓN. La intervención familiar segmentada y descoordinada desde la red de servicios produce familias multi-mal-asistidas, acrecienta los juegos familiares con los profesionales y limita las posibilidades de éxito de la intervención. Frente a ello se plantea la necesidad de una intervención integral
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- 2017
17. Atribuciones de los jóvenes en situación de vulnerabilidad social sobre los beneficios del estudio y la inserción laboral
- Author
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Rodríguez Bravo, Ana Eva, Juanas Oliva, Ángel de, and González Olivares, Ángel Luis
- Subjects
educación ,juventud ,desfavorecido social ,acceso al empleo - Abstract
Título, resumen y palabras calve también en inglés Resumen basado en el de la publicación La transición de los jóvenes al mundo laboral y su formación representa un desafío de la sociedad actual, más aún entre los jóvenes en situación de vulnerabilidad social. Se presenta un estudio dirigido a analizar las atribuciones sobre el estudio y la inserción laboral de una muestra de jóvenes vulnerables. Para ello, se ha realizado un diseño de investigación integrador que contempla un estudio cuantitativo y otro cualitativo. Para el primero, se aplicó un cuestionario elaborado ad hoc a 493 jóvenes en situación de vulnerabilidad pertenecientes a todas las comunidades autónomas. Para el segundo, se realizaron entrevistas a diecinueve jóvenes participantes en programas socioeducativos orientados a favorecer su empleabilidad e inserción laboral, desarrollados por siete entidades sociales de Madrid y Andalucía. Los resultados revelan el tipo de beneficios que atribuyen al estudio y la inserción laboral, así como que existe relación entre ambas. ESP
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- 2016
18. La formación inicial en competencias valorada por los maestros en activo
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Martín del Pozo, Rosa and Juanas Oliva, Ángel de
- Subjects
formación de profesores ,Madrid (Comunidad Autónoma) ,aprendizaje profesional ,lcsh:L7-991 ,formación inicial ,lcsh:Education (General) - Abstract
Monográfico con el título: "Cultura e Investigación en el Espacio Europeo de Educación" Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación Se presentan los resultados de las entrevistas realizadas a una muestra de 48 maestros en activo de la Comunidad de Madrid, previamente encuestados, sobre la formación inicial en las competencias que consideran más y menos fundamentales, y en las que se consideran mejor y peor formados. Estas competencias se refieren a: implicar a las familias en el aprendizaje de los hijos, educar en valores, dominar los contenidos curriculares y utilizar las TIC. Dependiendo de la competencia, se privilegia una determinada modalidad formativa y únicamente en el dominio de los contenidos, la formación inicial se considera aceptable. Finalmente, se analizan los cambios propuestos por los maestros para mejorar la formación inicial. ESP
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- 2009
19. Estudio sobre las actividades llevadas a cabo en la práctica docente universitaria para la formación inicial del profesorado de Primaria y Secundaria
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Ezquerra Martínez, Ángel, Juanas Oliva, Ángel de, and Martín del Pozo, Rosa María
- Subjects
método de enseñanza ,estudiante para profesor ,Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ,destreza ,programa de estudios ,práctica pedagógica ,formación inicial - Abstract
Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Aprendizaje y Servicio (ApS) en la formación del profesorado : haciendo efectiva la responsabilidad social y el compromiso ético” Se analizan, según los docentes universitarios, las actividades que se están llevando a cabo para cualificar a los futuros profesionales de Primaria y Secundaria: las propuestas didácticas y la imagen que se proyecta hacia los actuales estudiantes y futuros profesores. Se recoge la opinión de 132 docentes de 43 departamentos diferentes de tres universidades públicas de la Comunidad de Madrid. Los resultados muestran que los profesores conocen métodos de enseñanza diversos, los ponen en práctica de modo habitual, utilizando una amplia variedad de actividades. Se observa una posición ecléctica por parte del profesorado universitario en relación a los métodos de enseñanza, las propuestas didácticas y los cambios surgidos tras la irrupción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES): consideran que ha supuesto programar y evaluar las asignaturas en términos de competencias, así un aumento de la carga burocrática de trabajo. ESP
- Published
- 2015
20. Competencias docentes para desarrollar la competencia científica en educación primaria
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Juanas Oliva, Ángel de, Martín del Pozo, Rosa, González Ballesteros, Mairena, Juanas Oliva, Ángel de, Martín del Pozo, Rosa, and González Ballesteros, Mairena
- Abstract
INTRODUCTION.The acquisition of teaching skills to promote the development of basic skills, such as science skills, amongst primary education pupils is one of the explicit aims of the curriculum in initial teacher training. METHOD. About the initial training in these skills, a study was funded to address these questions using a sample of 133 working teachers from Madrid (Spain) linked to the Complutense University’s school placement program for future primary school teachers. To these ends, an ad hoc questionnaire was used and the results were analyzed using descriptive statistics, analysis of variance and categorical content analysis. RESULTS. The results show that the teachers in the sample do not rate the initial training provided by the university very highly especially with regards to the didactic component of teaching skills. The statements collected point towards a need for didactic training in the use of resources in the teaching of the Sciences and hands on Science activities in the classroom. The perceptions of training needs with regards to the scientific com-ponent were truly scanty and referred to basic scientific processes and to a lesser degree scientific content. However, teachers do value didactic skills more than scientific competency if both are only considered to be sufficient. Additionally, working teachers with fewer years of experience rated their initial training in the teaching of Science more highly than their seniors. DISCUSSION. Studies with similar samples match the perception of initial training received as clearly insufficient, as well as the training needs declared. Finally, some improvements in the initial training in this field are suggested., INTRODUCTION. L’acquisition de compétences d’enseignement pour promouvoir le développe-ment des compétences de base chez les élèves d’Education Primaire, parmi elles la compétence scientifique, est une prétention explicite du programme pour la formation initiale des profes-seurs de l’école primaire. MÉTHODE. À propos de la formation initiale dans cette compétence, on a réalisé une étude financée, avec un échantillon de 133 professeurs étant en exercice à Madrid (Espagne) et liés à l’Université Complutense dans le Practicum des étudiants du ‘Grado de Maestro de Primaria’ (Licence de Professeur de Primaire). Á cette fin, on a élaboré un test ad hoc, dont les données ont été soumises à une analyse statistique descriptive et de variance, et une analyse catégorielle des contenus. RÉSULTATS. Les résultats indiquent que les professeurs donnent une valorisation très faible à la formation initiale que l’université offre, surtout à les aspects didactiques qui font référence aux compétences d’enseignants. Les affirmations sur les besoins de formation sont orientées vers la formation en ressources didactiques et en activités pratiques pour l’enseignement des sciences. Dans le domaine d’enseignement des sciences, la perception des besoins de formation sont vraiment rares et quand elles se rendent visibles font référence aux processus scientifiques de base et, dans une moindre mesure, aux contenus scien-tifiques. Néanmoins, les professeurs donnent plus de valeur à la compétence didactique qu’à la scientifique, bien que tous les deux sont considérées nécessaires. Dans un autre ordre d’idées, les professeurs en exercice ayant moins d’années d’expérience évaluent plus positivement la formation initiale reçue qui leur permet de développer la compétence scientifique, face à l’avis des autres enseignants plus expérimentés. DISCUSSION. Quelques études avec des échantillons similaires renforcent les résultats sur cette perception négative de la formation initiale reçue et les besoins for, INTRODUCCIÓN. La adquisición de competencias docentes para promover el desarrollo de las competencias básicas en los alumnos de educación primaria, entre ellas la competencia científica, es una pretensión explícita del currículo para la formación inicial de maestros. MÉTODO. Sobre la formación inicial en esta competencia, se realizó un estudio financiado, con una muestra de 133 maestros en activo de Madrid (España), vinculados con la Universidad Complutense en el Prácticum de los estudiantes del Grado de Maestro de Primaria. Para ello, se elaboró un cuestionario ad hoc, cuyos datos se sometieron a un análisis estadístico descriptivo y de varianza, y a un análisis categorial de contenido. RESULTADOS. Los resultados indican que los maestros otorgan una valoración muy baja a la formación inicial que ofrece la universidad, sobre todo en el componente didáctico de la competencia docente. Las declaraciones sobre las necesidades formativas se orientan hacia la formación didáctica en recursos para la enseñanza de las ciencias y en actividades prácticas de ciencias para el aula. En el componente científico de la competencia docente la percepción de las necesidades formativas son realmente escasas y hacen referencia a los procesos científicos básicos y, en menor medida, a los contenidos científicos. Sin embargo, los maestros valoran algo más su competencia didáctica que científica, si bien ambas son solo consideradas suficientes. En otro orden, los maestros en activo con menos años de experiencia valoraron más positivamente la formación inicial recibida para el desarrollo de la competencia científica que otros docentes más experimentados. DISCUSIÓN. Algunos estudios con muestras semejantes refuerzan los resultados sobre la percepción tan adversa de la formación inicial recibida y las necesidades formativas al respecto. Finalmente, se presentan algunas sugerencias de mejora para la formación inicial de los futuros maestros en este ámbito.
- Published
- 2016
21. Valoraciones de los estudiantes de ciencias de la educación sobre la calidad de la docencia universitaria = Assessment of students studing educational sciences in respect the quality of university teaching
- Author
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Juanas Oliva, Ángel de and Beltrán Llera, Jesús A.
- Subjects
Educación - Abstract
El escenario social impulsó el proceso de cambio en el que se encuentra la Educación Superior europea tras la Declaración de Bolonia. El núcleo sustancial de la reforma universitaria es la inversión de prioridades que se ha producido en el proceso de
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- 2014
22. Políticas de empleo juvenil en Europa. Análisis de prioridades y estrategias
- Author
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González Olivares, Ángel Luis, Juanas Oliva, Ángel de, Rodríguez Bravo, Ana Eva, González Olivares, Ángel Luis, Juanas Oliva, Ángel de, and Rodríguez Bravo, Ana Eva
- Abstract
In recent years, as a result of the economic crisis, the transition of young people from the education system to the labor market has been compromised, due to the slowdown experienced in the absence of employment demand, by the business community and the public sector. In this regard, in order to facilitate this transition, the socio-political scenario has led to the promotion of new guidelines and priorities of attention to youth employment in the countries of the eurozone. In this paper the state in which youth employment is in Europe following a socio-historical review of the process and the policies that have been pursued in recent years in response to unemployment, poverty and inequalities is analyzed. Also, the impact of investment in education based on the competence approach that has been developed in Europe as a strategy to improve vocational training and labor market access is examined. Finally, the initiative of opportunities for youth arisen from the Growth Strategy 2020 is presented., En los últimos años, como consecuencia de la crisis económica, la transición de los jóvenes desde el sistema educativo al mercado de trabajo se ha visto comprometida, por la ralentización que ha experimentado ante la ausencia de demanda de empleo por parte del tejido empresarial y el sector público. Al respecto, con objeto de favorecer esta transición, el escenario socio-político ha propiciado el impulso de nuevas directrices y prioridades de atención al empleo juvenil en los países de la zona euro. En el presente trabajo se analiza el estado en el que se encuentra el empleo juvenil en Europa atendiendo a una revisión socio-histórica del proceso y de las políticas que se han ejercido en los últimos años como respuesta al desempleo, la pobreza y las desigualdades. Asimismo, se examina el impacto de la inversión en educación basada en el enfoque de competencias que se ha venido desarrollando en Europa como estrategia para la mejora de capacitación profesional y acceso al mercado laboral. Finalmente, se presenta la iniciativa de oportunidades para la juventud surgida a raíz de la Estrategia de Crecimiento Europa 2020.
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- 2015
23. Revista complutense de educación
- Author
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Martín del Pozo, María Rosa and Juanas Oliva, Ángel de
- Subjects
formación de profesores ,desarrollo profesional ,profesor ,percepción ,ciencias de la naturaleza ,calidad de la educación ,didáctica - Abstract
Resumen basado en el de la publicación Uno de los indicadores de calidad en la enseñanza de las ciencias es la utilización didáctica que se hace de las ideas de los alumnos. Tanto en el currículo de Primaria como en el del Grado de Maestro se hace referencia a ello. Ahora bien, los maestros en activo y en formación ¿le dan tanta importancia? ¿Utilizan mucho la capacidad en la práctica habitual? ¿Se consideran adecuadamente formados para ejercitarla? ¿Qué significan para un maestro las ideas de los alumnos? Se abordan las cuestiones a partir de los datos de cuestionarios y entrevistas con diferentes muestras de maestros, en formación y en activo. Los resultados indican que los maestros no otorgan a una especial importancia a la capacidad, utilizan las ideas de los alumnos solo al iniciar el tema, no se consideran muy formados para ello y declaran una gran diversidad de significados: las ideas son opiniones, experiencias, errores, nivel de conocimientos o incluso una forma de motivación y participación. Todo ello está muy alejado de los planteamientos con los que la Didáctica de las Ciencias considera las ideas de los alumnos. Finalmente, se discuten las implicaciones que resultan para la formación inicial de maestros. ESP
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- 2013
24. Análisis del bienestar psicológico, estado de salud percibido y calidad de vida en personas adultas mayores
- Author
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Juanas Oliva, Ángel de, Limón Mendizábal, María Rosario, and Navarro Asencio, Enrique
- Subjects
psicología social ,salud ,persona de edad ,nivel de vida ,vejez ,educación de adultos ,bienestar - Abstract
Título, resumen y palabras clave también en portugués Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: "Educación social en prisiones" En el marco de la intervención educativa en contextos sociales para la mejora de la calidad de vida de las personas adultas mayores, describir el estado en el que se encuentran las personas debe ser un objetivo prioritario para promocionar un adecuado envejecimiento activo y saludable. Por ello, el propósito del estudio fue analizar, en una muestra de 328 participantes de la Comunidad de Madrid, la asociación entre el bienestar psicológico, estado de salud percibida y hábitos saludables que se encuentran directamente relacionados con la calidad de vida de los mayores. Se aplicó una encuesta elaborada ad hoc y la Escala de Bienestar Psicológico de Carol Ryff que establece un modelo que atiende a seis dimensiones: autoaceptación, relaciones positivas con otras personas, autonomía, dominio del entorno, propósito de vida y crecimiento personal. ESP
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- 2013
25. Revista de educación
- Author
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Martín del Pozo, María Rosa, Fernández Lozano, Pilar, González Ballesteros, Mairena, and Juanas Oliva, Ángel de
- Subjects
formación de profesores ,destreza ,enseñanza primaria ,programa de estudios ,formación inicial - Abstract
Resumen basado en el de la publicación. Una de las competencias docentes con más peso en el nuevo Grado de Maestro de Educación Primaria tiene que ver con el dominio de los contenidos escolares. También es la competencia más valorada por los formadores de maestros. Ahora bien, los maestros en activo ¿le dan tanta importancia?, ¿utilizan mucho esa competencia en su práctica habitual?, ¿se consideran adecuadamente formados para ejercitarla?, ¿qué significa para un maestro dominar los contenidos?, y además, ¿cómo se concibe y practica la formación inicial en esta competencia? Para abordar estos temas se analizan las diferentes concepciones sobre la naturaleza de los contenidos escolares, así como las distintas tendencias que existen en la formación de futuros maestros al respecto. Seguidamente, se exponen los resultados de un cuestionario cumplimentado por 343 maestros en activo de la Comunidad de Madrid, así como los de las entrevistas realizadas a una submuestra de 48 maestros, sobre la competencia en el dominio de los contenidos escolares, su importancia, su utilización en la práctica, la formación recibida al respecto y su significado. Los resultados indican que, según estos maestros, es la competencia en la que mejor fueron preparados durante su etapa de formación inicial en la universidad. Asimismo, la valoran mucho, tanto por la importancia que tiene para la profesión como por su utilización en la práctica docente. Eso sí, mayoritariamente, esta práctica se concibe como un dominio académico de los contenidos al que se añade el correspondiente a la metodología didáctica. Todo ello está muy alejado de los planteamientos integradores para el dominio profesional de los contenidos con que las didácticas específicas abordan esta competencia docente. Finalmente, se discuten las implicaciones que todo ello tiene desde la perspectiva del currículo de formación inicial de maestros por competencias y se señalan las líneas de continuidad del estudio. ESP
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- 2013
26. Redes sociales, identidad y adolescencia : nuevos retos educativos para la familia
- Author
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Ruiz Corbella, Marta and Juanas Oliva, Ángel de
- Subjects
conducta social ,red social ,Internet ,educación familiar ,nuevas tecnologías ,adolescente ,desarrollo de la personalidad ,identidad ,enseñanza de los medios de comunicación - Abstract
Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Familia y sociedad: totalidad y relación” Las redes sociales han potenciado la comunicación entre iguales y han contribuido al aumento de la participación social en Internet, especialmente de adolescentes (9-20 años). Por ello, se analiza el concepto de redes sociales, qué son y para qué sirven, sus posibilidades como nueva forma de socialización, los riesgos que presentan, entre los que se encuentran, el cyberbullying o acoso cibernético, el fenómeno sexting o envío de textos e imágenes de índoles sexual, el gossiping o la creación de espacios (foros, chats, grupos, etc.) en los que se comentan rumores de forma anónima, el phishing. Se estudia su influencia en el desarrollo de la identidad de los adolescentes y en la preservación de su intimidad. Asimismo, se señala la necesidad de preparar a la familia para enseñar a saber hacer y ser con estas tecnologías de un modo autónomo y responsable. ESP
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- 2013
27. Creencias epistemológicas de los estudiantes de Pedagogía y Ciencias de la Educación
- Author
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Juanas Oliva, Ángel de and Beltrán Llera, Jesús
- Subjects
formación de profesores ,proceso de aprendizaje ,Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ,epistemología ,ciencias de la educación ,creencia - Abstract
Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Resumen tomado de la publicación Se busca conocer en qué medida las creencias epistemológicas de los estudiantes de titulaciones del área de conocimiento de Pedagogía y Ciencias de la Educación cambian conforme progresan en sus estudios. Así como, si existen diferencias entre las creencias epistemológicas de estos estudiantes en función de la variable género. Se parte de la premisa de que en una enseñanza centrada en el propio estudiante resulta relevante la comprensión de las experiencias de aprendizaje. Los participantes fueron 1388 estudiantes de la Universidad Complutense de Madrid. Se empleó el cuestionario de Creencias Epistemológicas de Schommer. Los resultados muestran que las creencias de los primeros cursos tienden a ser más ingenuas y simples que en los últimos cursos de las titulaciones. Asimismo, los resultados encontrados muestran diferencias de género. ESP
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- 2012
28. Competencias docentes para el desarrollo de las competencias básicas de los alumnos
- Author
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Juanas Oliva, Ángel de, Ezquerra Martínez, Ángel, Martín del Pozo, Rosa, and Pesquero Franco, Encarna
- Subjects
Formación inicial de maestros ,Competencias docentes ,Competencias básicas ,Key competences ,Teaching competences ,Initial teacher education ,Primary education ,Educación Primaria - Abstract
En el currículo de la formación inicial se señala que los futuros maestros deben adquirir competencias docentes para promover el desarrollo de las competencias básicas en los alumnos de Educación Primaria. ¿Qué competencias docentes consideran los maestros que son más necesarias para facilitar el aprendizaje de las competencias básicas de los alumnos? Para abordar este interrogante, se realizó un estudio con una muestra de 286 maestros en activo, utilizando un cuestionario elaborado a tal efecto, cuyos datos se sometieron a un análisis estadístico descriptivo y factorial. Los resultados muestran que los maestros valoran la capacidad docente para promover la motivación, el esfuerzo y la responsabilidad de los alumnos como lo más necesario para el desarrollo de las competencias básicas. Por otro lado, consideran menos necesario la competencia para enseñar una lengua extranjera. No se detecta un planteamiento transversal de las competencias docentes, paralelo al carácter integrador de las competencias básicas en el currículo escolar. Por último, se presentan algunas implicaciones para la formación inicial de los futuros maestros. In the initial training curriculum states that prospective teachers must acquire teaching competences to promote the development of key competences in primary school students. What teachers consider teaching competences that are necessary to facilitate the learning of key competences of students? To address this question, we conducted a study with a sample of 286 teachers in active, using a questionnaire developed for this purpose, whose data were subjected to descriptive statistical analysis and factorial. The results show that teachers value teaching capacity to promote motivation, effort and responsibility of students as most necessary for the development of key competences. On the other hand, considered less necessary competence to teach a foreign language. Not detected a transversal approach of teaching competencies, parallel to the inclusiveness of key competences in the school curriculum. Finally, we present some implications for the initial teacher education.
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- 2012
29. Aproximaciones teóricas sobre las competencias del profesorado de educación superior
- Author
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Juanas Oliva, Ángel de
- Subjects
profesor ,aptitud para la enseñanza ,Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ,destreza ,Educación ,aprendizaje ,programa de estudios ,universidad - Abstract
Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: “Conmemoración de los 50 años de los estudios de magisterio” El nuevo perfil del profesorado es el resultado de una serie de complejos factores derivados de los cambios sociales. Se presenta una revisión de diferentes propuestas teóricas sobre las competencias que atañen al nuevo perfil profesional del profesorado universitario ante los cambios atribuidos al Espacio Europeo de Educación Superior. La literatura sobre el tema redunda en diferentes competencias ligadas a la capacidad de planificar la enseñanza; el diseño de contenidos; el manejo de nuevas metodologías y tecnologías; el conocimiento y puesta en marcha de nuevos procedimientos de evaluación; la capacidad de comunicar; así como, tutorizar a los estudiantes. ESP
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- 2011
30. Las competencias de los maestros de primaria: percepción de los estudiantes en prácticas
- Author
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González Ballesteros, Mairena, Pesquero Franco, Encarna, Sánchez Martín, María E., Fernández Lozano, Pilar, Juanas Oliva, Ángel de, and Martín del Pozo, Rosa
- Subjects
Professional compentencies ,European Higher Education Area ,Espacio Europeo Educación Superior ,Teaching practice ,Practicum ,Competencias profesionales - Abstract
La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior supone la incorporación de competencias en los programas universitarios de las asignaturas que componen las distintas titulaciones. Este estudio pretende conocer la percepción que tienen los estudiantes en prácticas de la especialidad de Educación Primaria de la Facultad de Educación de la UCM sobre la formación que han recibido en la universidad, en relación a una serie de competencias fundamentales para el desarrollo de su tarea profesional. También nos interesa comprobar las competencias que consideran más importantes para su profesión y si existe o no correlación con su valoración de la formación recibida en dichas competencias. The introduction of the European Higher Education Area involves including competencies in the university syllabuses of the subjects which make up the different degrees. This research aims to know to what extend the trainees, from Primary Education branch in the Teacher Training College at Madrid Complutense University, are aware during their teaching practice period of the training they have received at University in connection with a series of essential competencies for the development of their professional task. It is also of great interest for us to find out which competencies they consider the most important ones for their profession, and to check whether or not there is a direct relationship with the value given to the training received in such competencies.
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- 2010
31. Investigación en la escuela
- Author
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González Ballesteros, Mairena, Pesquero Franco, Encarnación, Sánchez Martín, María Eduvigis, Fernández Lozano, Pilar, Juanas Oliva, Ángel de, and Martín del Pozo, María Rosa
- Subjects
formación de profesores ,desarrollo profesional ,cualificación profesional ,estudios universitarios ,estudios europeos ,investigación educativa - Abstract
La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior supone la incorporación de competencias en los programas universitarios de las asignaturas que componen las distintas titulaciones. Este estudio pretende conocer la percepción que tienen los estudiantes en prácticas de la especialidad de Educación Primaria de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. En concreto, sobre la formación que han recibido en la Universidad, en relación a una serie de competencias fundamentales para el desarrollo de su tarea profesional. También se comprueban las competencias que consideran más importantes para su profesión y si existe o no correlación con su valoración de la formación recibida en dichas competencias. Andalucía CRIF Las Acacias. Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza. Comunidad de Madrid; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34915255888; SRPPIDE@madrid.org ESP
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- 2010
32. Foro de educación
- Author
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Juanas Oliva, Ángel de
- Subjects
reforma educativa ,Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ,convergencia de sistemas educativos ,Europa ,Comunidad Europea - Abstract
Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título Europa 2010 Título, resumen y palabras clave en español e inglés Han pasado más de diez años desde el acontecimiento más relevante de la reciente historia del Espacio Europeo de Educación Superior: La Declaración de Bolonia (1999). La Unión Europea, al igual que otros organismos internacionales y nacionales, ha realizado numerosas propuestas que han transformado los modelos universitarios de la zona europea con el fin de hacer frente a nuevos requerimientos sociales. Estos sucesos han afectado a las estructuras universitarias profunda y superficialmente. El escenario actual de Educación Superior ha cambiado el eje de la política universitaria europea, dirigiendo sus esfuerzos hacía nuevos modelos de formación centrados en el alumno y basados en criterios de calidad y excelencia. En las siguientes páginas, se profundiza en estos temas haciendo un recorrido por los principios y funciones de la Universidad y por todos los acontecimientos más destacados que rodean al llamado Proceso de Bolonia. ESP
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- 2010
33. Aprendices y competencias en el Espacio Europeo de Educación Superior
- Author
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Juanas Oliva, Ángel de
- Subjects
proceso de aprendizaje ,Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ,destreza ,enseñanza superior ,universidad - Abstract
Título, resumen, palabras clave en español e ingles Resumen basado en el de la publicación Se establece un recorrido por la terminología y tipología de las competencias, puesto que han propiciado la importancia de las capacidades, habilidades y destrezas que se adquieren y desarrollan mediante la educación superior. Asimismo, se revisa el papel de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a la reforma de los sistemas educativos universitarios europeos. De tal manera, se destaca la incidencia del nuevo paradigma educativo centrado en el alumno y se vincula el aprendizaje de calidad a la toma de consideración de siete roles del estudiante : aprendiz autónomo; aprendiz estratégico; aprendiz dentro de una comunidad; aprendiz de nuevas tecnologías; aprendiz dispuesto a asumir la movilidad y la diversidad; aprendiz creativo, crítico y reflexivo; y aprendiz participante en la vida universitaria. ESP
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- 2010
34. Revista de psicología y educación
- Author
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Juanas Oliva, Ángel de
- Subjects
profesor ,Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ,destreza ,enseñanza superior ,aprendizaje ,cuestionario ,enseñanza - Abstract
Resumen basado en el de la publicación Título, resumen, palabras clave en español y portugués Se construye un cuestionario que recoge las valoraciones de los estudiantes sobre las características que manifiestan sus profesores para la docencia universitaria de calidad. En este sentido, la elaboración del cuestionario “Características de la Docencia Universitaria de Calidad desde el punto de vista de los Alumnos” (CDUCA), requirió una serie de estudios. El resultado corroboró una estructura factorial que posibilita interpretar las valoraciones de los estudiantes sobre la base de nueve dimensiones. ESP
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- 2009
35. Contemplando Bolonia: una década de acontecimientos en la formación del espacio europeo de educación superior
- Author
-
Juanas Oliva, Ángel de and Juanas Oliva, Ángel de
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- 2010
36. 'El tránsito a la vida adulta en los jóvenes en dificultad social'
- Author
-
Juanas Oliva, Ángel de and Juanas Oliva, Ángel de
- Published
- 2010
37. Prácticas virtuales y su implantación en el Máster en Intervención Educativa en Contextos Sociales: valoraciones del profesorado
- Author
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Jiménez Roldán, Alberto, Juanas Oliva, Ángel de, UNED. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social. Facultad de Educación, C/ Juan del Rosal, 14, 28040 Madrid, and Tel. +34913987469 / 8769
- Subjects
rol del profesor ,período de prácticas ,Internet ,enseñanza a distancia ,Educación ,universidad a distancia ,uso didáctico del ordenador - Abstract
Resumen basado en la introducción del texto Máster Universitario en Intervención Educativa en Contextos Sociales El practicum en las universidades a distancia y en concreto en la UNED, se presenta como un reto. Los avances tecnológicos en la educación con plataformas como aLF, Moodle, WebCT entre otras muchas, permiten el diseño y construcción de un espacio de prácticas virtuales para atender las necesidades de los estudiantes. Las prácticas virtuales profesionales (en adelante PV) están cobrando fuerza entre diferentes universidades con la incorporación de prácticas simuladas en entornos 3D o bien mediante espacios simulados en los que se proponen problemas prototípicos de la profesión objeto de estudio. En cualquier caso, se persigue que el estudiante alcance competencias profesionales de calidad. Para poder conocer la viabilidad de las PV profesionales del MIECS (Máster de Intervención Educativa en Contextos Sociales), se parte del siguiente problema de investigación: ¿cuál es la valoración del profesorado sobre las PV y su posible implantación en el MIECS? En consecuencia se cuestiona si el profesorado de la UNED coincide en la identificación de aspectos relevantes para el diseño de las PV en el MIECS. Para orientar la investigación se proponen los siguientes objetivos específicos: 1. Analizar el estado de la cuestión sobre las PV profesionales en la universidad y en otras entidades formativas. 2. Elaborar y validar un instrumento de recogida de datos para recoger las valoraciones del profesorado sobre las PV profesionales y su implantación en el MIECS. 3. Recoger y analizar estadísticamente los datos sobre la opinión del profesorado en relación a las PV profesionales y su implantación en el MIECS. 4. Realizar propuestas para la implantación de PV profesionales en el MIECS. MECD ESP
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- 2016
38. Estilo de toma de decisiones y axiomas que estructuran el sistema de valores de los adolescentes
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Páez Gallego, Javier, Juanas Oliva, Ángel de, UNED. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social. Facultad de Educación, C/ Juan del Rosal, 14, 28040 Madrid, and Tel. +34913987469 / 8769
- Subjects
Educación ,adolescente ,investigación educativa ,sistema de valores ,toma de decisión - Abstract
Resumen basado en la introducción del texto Se plantea la relación entre la toma de decisión y la dimensión axiológica, así como las diferencias en el proceso decisorio en función de los valores que determinen el sistema axiológico de las personas. Se toma como fundamento teórico el modelo de Valores Universales de Schwartz (1992) y los modelos teóricos de estilo de toma de decisión de Janis y Mann (1977) y de valoración de importancia y dificultad de Gambara y González (2003). Se establecen diversas hipótesis de correlación entre dichas variables -estilo adaptativo y desadaptativo de toma de decisión, importancia y dificultad y valores- y de análisis de diferencias entre grupos en función de los grupos formados por las variables demográficas sexo, curso, edad y titularidad del centro de estudio. El método empleado responde a un diseño ex post facto, cuantitativo, trasversal, correlacional y descriptivo, con una muestra inicial de 1262 estudiantes de la Comunidad de Madrid, y un re-muestreo posterior de 385 participantes extraídos de la muestra inicial por afijación proporcional por estratos (según los niveles de las variables sexo, curso y titularidad del centro) para garantizar la representatividad de los datos poblacionales. Los resultados, clasificados en tres líneas de investigación, describen el posicionamiento de los participantes en las variables del estudio, estudia la relación entre dichas variables y analiza las diferencias en dicho posicionamiento en función de los grupos formados por las variables sexo, curso, edad y titularidad del centro. En la primera línea se concluye el posicionamiento de los adolescentes participantes en valores orientados en el polo social, mientras que rechazan aquellos de corte más conservador y de autopromoción. Similares resultados se encuentran en el posicionamiento en los valores de orden superior, con mayor preferencia de la Apertura al cambio y un menor apego a valores de Auto-beneficio. La valoración de la importancia de las decisiones muestra una alta puntuación, lo que supone una alta consideración de esta variable en el proceso decisorio; por el contrario, la dificultad percibida de las decisiones es baja, por lo que no les es difícil posicionarse respecto a una respuesta de decisión. En el empleo de las diferentes estrategias de toma de decisión relacionadas con los dos estilos -adaptativo y desadaptativo-, los adolescentes emplean mayoritariamente estrategias adaptativas. En la segunda línea, que estudia la relación entre variables, se aceptan todas las hipótesis al encontrar relaciones significativas de las variables importancia, dificultad, estilo adaptativo y estilo desadaptativo con algunos de los valores del modelo de Schwartz, tanto en la muestra total como en los grupos formados por las variables demográficas. No obstante, el mayor número de correlaciones se dan en el conjunto de la muestra y no en los subgrupos demográficos. Por último, la tercera línea analiza las diferencias de posicionamiento de las variables valor, importancia, dificultad, estilo adaptativo y desadaptativo entre los grupos de las variables demográficas. En este sentido, el sexo es la variable que en mayor medida determina las diferencias de posicionamiento de los sujetos de la muestra. De estos resultados se deriva una propuesta para la educación de la toma de decisiones en función de los axiomas basada en el empleo de los dilemas como herramienta didáctica, así como el uso de estrategias metacognítivas y metodología cooperativa y de estudio de casos. De igual modo, se propone la observación de las variables sexo y edad en el diseño y ejecución de acciones educativas de toma de decisión y educación en valores. MECD ESP
- Published
- 2015
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