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O objetivo desse estudo é demonstrar a influência do estresse psíquico em pacientes jovens e adultos com dermatite atópica. A estratégia de busca para o presente artigo teve como base dados advindos do Portal da Biblioteca Virtual em Saúde - BVS: por meio de descritores “jovens e adultos, dermatite atópica, estresse psíquico” e o operador booleano “AND", aliado com os critérios de inclusão para busca, referente à textos completos nos últimos 5 anos. Dentre os 46 artigos obtidos inicialmente, apenas 12 seguiram os critérios inclusos, 5 foram excluídos baseado em seu título/resumo, resultando em 7 artigos inclusos. Dessa forma, foi de fato demonstrada uma relação de influência entre o estresse e jovens adultos com diagnóstico de dermatite atópica. Estes mostram uma tendência à somatização, como o desenvolvimento de depressão e ansiedade. O estresse também demonstrou afetar a severidade da doença, visto que contribui para o desencadeamento do ciclo vicioso de coceira, característico da dermatite atópica.&nbsp

Esse Dossiê se inscreve em um conjunto de ações articuladas entre diversas Universidades da América Latina, em prol do fortalecimento da discussão sobre a alfabetização entendida como o ingresso nas culturas do escrito. Os trabalhos aqui apresentados tomam como referência as contribuições das investigações psicolinguísticas no âmbito da abordagem psicogenética propostas inicialmente por Emilia Ferreiro, responsável por inaugurar um novo campo teórico a partir de uma perspectiva de investigação original, tanto pela sua proposta metodológica como pelos resultados que dela surgiram.

No Brasil, os adolescentes, jovens e adultos analfabetos são ainda desafios a serem enfrentados, pois, nessa condição, defrontam-se com uma sociedade letrada e necessitam dos conhecimentos para sua comunicação na luta por seus direitos, em um sistema educacional excludente, e pensado para poucos, principalmente a modalidade de EAJA. A modalidade necessita, nesse sentido, de profissionais preparados para o trabalho com os alunos adolescentes, jovens e adultos. Considerando-se essa contextualização, o objetivo deste trabalho é investigar como ocorre a formação continuada (FC) dos professores de Língua Portuguesa (LP) oferecida pela Secretaria Municipal de Educação de Goiânia (SME) no contexto da Educação de Adolescentes, Jovens e Adultos (EAJA). A pesquisa procura ainda verificar se o atual modelo de FC da SME consegue atender suas particularidades; descrever a visão dos formadores da EAJA, identificar o impacto da FC na prática dos professores de LP e analisar as concepções de língua/linguagem dos docentes na EAJA. Para subsidiar este trabalho, a pesquisa se apoia em autores como: Paiva (1983), Machado (1998, 2000), Vieira (2004), Oliveira (1999), Freire (1983, 1987, 2002), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Geraldi (2010); Sampaio e Santos (2018), Romão (2006), Di Pierro (2001), Ciavatta (2005), Prodanov e Freitas (2013), Vygotsky (1995, 2000, 2001, 2004, 2007 e 2009) entre outros. Ressaltamos também o uso dos documentos normativos que regem as leis educacionais do Brasil e asseguram os direitos de aprendizagem e desenvolvimento: a Constituição Federal (1988), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 (1996), as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (2013), o Plano Nacional de Educação (2014) e a Base Nacional Comum Curricular (2017). Além desses dispositivos legais, foram investigados ainda documentos mandatórios da SME: DC-GO Ampliado (2020); Concepções e Orientações do Trabalho Pedagógico (2020); DC Goiânia-EAJA (2019); Matriz Estruturante da EAJA (2021). A metodologia adotada foi uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa. Os sujeitos de pesquisa são 8 profissionais da educação, sendo 3 formadores e 5 professores atuantes na EAJA. A investigação ocorreu por etapas. A primeira etapa consistiu na leitura e na discussão de documentos legais. Na segunda etapa, houve a aplicação de questionários a 3 formadores da SME e a 5 professores da EAJA. Na terceira etapa, foi feita entrevista com os 3 formadores e os 5 professores. Por fim, na quarta etapa, foi feita a análise dos dados tomando como base as perguntas de pesquisa. Os dados revelaram que, nos últimos anos, não tem havido formação continuada específica para o componente curricular de LP direcionada à EAJA. Em relação aos formadores, os dados mostraram que eles apresentam uma concepção de língua e de linguagem alinhada aos estudos enunciativos e também alinhada aos documentos oficiais atuais; eles consideram que a FC não tem o propósito de oferecer ‘receitas prontas’ para os professores, mas de discutir e perceber possibilidades para o desenvolvimento do ato educativo com qualidade; concebem leitura e escrita temas que perpassam todos os outros componentes curriculares e que, por isso, podem constituir um possível caminho para a FC, além de verem na troca de experiência possível e importante modalidade de FC. Em relação aos professores, a pesquisa mostrou que eles concebem língua e linguagem como processos de interação, em que há dialogismo em termos bakhtinianos; buscam individualmente formação por meio de especialização lato sensu, mestrado, doutorado, participação em grupos de pesquisa, cursos de curta duração, leitura, buscas na internet etc., pois muitas vezes avaliam os cursos oferecidos pela SME como pouco planejados e cansativos. A pesquisa mostrou ainda que a FC do professor de LP precisa considerar, de maneira equilibrada, a importância da teoria para fundamentar a prática. Investigações como esta podem contribuir com a ciência e com a comunidade escolar da modalidade EAJA, uma vez que podem fornecer subsídios científicos para aprimorar políticas públicas de formação continuada para professores que atuam num segmento tão importante quanto a educação de adolescentes, jovens e adultos. In Brazil, illiterate adolescents, young and adults are still challenges to be faced, because, in this condition, they are faced with a literate society and need knowledge for their communication in the fight for their rights, in an excluding educational system, designed to few, mainly the EAJA modality. In this way, EAJA needs professionals prepared to work with teenagers, youth and adult students. This work aim to investigate how continuing education of Portuguese teachers occurs at Secretaria Municipal de Educação de Goiânia. The research also seeks to verify if the current model of continuing education of the SME can meet its particularities; to describe the vision of the EAJA teachers, identify the impact of continuing education on the practice of these teachers and analyze the language/language conceptions of the teachers. To support this work, the research is supported by authors such as Paiva (1983), Machado (1998, 2000), Vieira (2004), Oliveira (1999), Freire (1983, 1987, 2002), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Geraldi (2010); Sampaio e Santos (2018), Romão (2006), Di Pierro (2001), Ciavatta (2005), Prodanov e Freitas (2013), Vygotsky (1995, 2000, 2001, 2004, 2007 e 2009) among others. We also emphasize the use of the normative documents that govern the educational laws of Brazil and ensure the rights of learning and development: Constituição Federal (1988), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 (1996), Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (2013), Plano Nacional de Educação (2014) and Base Nacional Comum Curricular (2017). In addition to these legal provisions, mandatory documents from the SME were also investigated. DC-GO Ampliado (2020); Concepções e Orientações do Trabalho Pedagógico (2020); DC Goiânia-EAJA (2019); Matriz Estruturante da EAJA (202). The methodology adopted for this study is a field research with a qualitative approach. The research subjects are 8 te education professionals, 3 trainers and 5 teachers that work at EAJA. The investigation took place in stages. The first stage consisted in the reading and discussing of legal documents. In the second stage, questionnaires were applied to 3 SME trainers and 5 EAJA teachers. In the third stage, an interview was carried out with the 3 trainers and the 5 teachers. Finally, in the fourth step, data analysis was performed based on the research questions. The data revealed that, in recent years, there has been no specific continuing education for the Portuguese curricular component directed to EAJA. Regarding to the trainers, data showed that they have a conception of language and language aligned with enunciative studies and also aligned with current official documents; they consider that continuing education is not intended to offer 'ready-made recipes' for teachers, but to discuss and perceive possibilities for the development for teaching with quality; they conceive of reading and writing themes that permeate all other curricular components and that, therefore, can constitute a possible path to continuing formation, in addition to seeing in the exchange of experience a possible and important modality of continuing education. In relation to the teachers, the research showed that they conceive language as processes of interaction, in which there is dialogism in Bakhtinian terms; individually seek training through specialization, master's, doctorate, participation in research groups, short courses, reading, internet searches etc. The research also showed that the Portugues teacher's continuing formation needs to consider, in a balanced way, the importance of theory to support practice. Investigations like this can contribute to science and to the school community of the EAJA modality, since they can provide scientific subsidies to improve public policies of continuing education for teachers who work in a segment as important as the education of adolescents, young and adults.

Para discutir a formação do professor de Matemática como educador de jovens e adultos, esse artigo traz um recorte de uma pesquisa realizada no âmbito do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, desenvolvida no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) e na Escola de Enfermagem de Natal da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (EEN/UFRN). Essa pesquisa teve como objetivo geral diagnosticar o perfil dos estudantes de três turmas da educação profissional de nível médio integrada ao ensino médio na modalidade de educação de jovens e adultos, comparar esses perfis entre si e com o perfil do estudante de Ensino Médio na modalidade de Jovens e Adultos, bem como identificar quais as áreas de conhecimento que o estudante indica como de maior facilidade ou dificuldade em sua história escolar, além de identificar os motivos que levaram os estudantes a optarem pelo curso profissionalizante de nível técnico.&nbsp

Resumen En este artículo se exponen algunos aportes de la perspectiva de los nuevos estudios de literacidad (nel) al campo de la educación de jóvenes y adultos. Esta perspectiva y el uso del enfoque etnográfico posibilitan el registro, el análisis y la conceptualización de las prácticas cotidianas de los sujetos en relación con la cultura escrita. En esta línea se exponen los hallazgos de dos investigaciones realizadas en escuelas de jóvenes y adultos en Argentina. En el primer apartado se expone el abordaje teórico-metodológico de los nel. Posteriormente, se analizan prácticas de lectura y escritura a partir de los usos y sentidos asignados al abecedario. En el segundo apartado se puede observar cómo a partir de la lectura de un cuento se configuran las relaciones con la cultura escrita en la escuela. Finalmente se presentan algunas reflexiones sobre el aporte de los nel a la educación de jóvenes y adultos en Argentina. Resumo No artigo apresentam-se as contribuições que a perspectiva dos novos estudos de letramento (nel) realiza ao campo da educação de jovens e adultos. Esta perspectiva desenvolve-se em conjunto com o enfoque etnográfico que possibilita o registro, a análise e a conceptualização das práticas cotidianas dos sujeitos com relação à cultura escrita. Nesta linha expõe-se as descobertas de duas pesquisas realizadas em escolas de jovens e adultos na Argentina. Na primeira parte apresenta-se a abordagem teórica-metodológica proposta pelos nel. Após, se analisam práticas de leitura e escritura a partir dos usos e sentidos dados ao abecedário escolar. Na seguinte parte visibiliza-se como se configuram as relações com a cultura escrita na escola a partir da leitura de um conto. Finalmente se apresentam algumas reflexões sobre a contribuição dos nel à educação de jovens e adultos na Argentina. Abstract This article deals with the contributions brought by the New Literacy Studies to the field of youth and adult education. This perspective and the ethnographic approach allow to record, analyse and conceptualize individuals’ everyday activities concerning written culture. Thus, the findings from two empirical research projects carried out in Argentina are presented here. In the first section, the methodological theoretical approach by nels is presented. Then, reading and writing practices are analyzed from the uses and meanings assigned to the school's alphabet. In the following section it is possible to visualize how the relationships with the written culture in the school are configured from the reading of a story. Finally some reflections on the contribution of the nel to the Education of Young People and Adults in Argentina are presented.

This article presents some of the results of the dissertation defended in March 2011 at the Federal Rural University of Rio de Janeiro through the Graduate Program in Agricultural Education, in Seropédica-RJ. The work was entitled Assessment of the Learning Process/Teaching in PROEJA of the Federal Institute of Tocantins Campus Araguatins. It was sought to analyze the evaluation practice of the professors of the PROEJA – Agroindustry course on Campus Araguatins, of the Federal Institute of Tocantins. Therefore, it is understood that as there are changes in educational programs, there must be discussion about the evaluation. To discuss about teaching-learning evaluation is to rethink education. The research had a qualitative approach and involved the participation of 15 collaborating professors who taught, in 2009, the Technical course in Agroindustry at Campus Araguatins, IFTO. A semi-structured questionnaire was used, involving questions from the conception of teacher evaluation to the definition of preference for the evaluation instruments used by them in the classroom. For this work, the results will be highlighted referring to the assessment instruments chosen by the teachers, which prefer the written test, and the analysis of the teachers on the evaluation structure proposed by the institution, which, among other rules, uses the Evaluation Week. If evaluating the student considered to be regular who studies during the day and does not work presents its difficulties, how to evaluate the Youth or Adult, mostly workers, in a vocational education course?, Este artículo presenta algunos de los resultados de la disertación defendida en marzo de 2011 en la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro a través del Programa de Posgrado en Educación Agrícola, en Seropédica-RJ. El trabajo tuvo el título Evaluación del Proceso de Aprendizaje / Docencia en el PROEJA del Instituto Federal de Tocantins. Se buscó analizar la práctica evaluativa de los profesores del curso PROEJA - Agroindustria en el Campus Araguatins, del Instituto Federal de Tocantins. Por tanto, se entiende que ante un cambio en los programas educativos, se debe discutir la evaluación. Discutir la evaluación como un enfoque de enseñanza y aprendizaje es repensar la educación. La investigación se presenta como un personaje con enfoque cualitativo y contó con la participación de 15 profesores colaboradores que impartieron, en 2009, en el Curso Técnico en Agroindustria en IFTO - Campus Araguatins, en IFTO. Se utilizó un cuestionario semiestructurado, que involucró preguntas desde la concepción de la evaluación docente hasta la definición de preferencia por los instrumentos de evaluación que utilizan en el aula. Para el presente estudio de trabajo, se destacarán los resultados referidos a los instrumentos de evaluación elegidos por los profesores, quienes tienen como preferencia la prueba escrita, y el análisis de los profesores sobre la estructura de evaluación propuesta por la institución, que, entre otros reglas, utiliza la Semana de prueba. Si evaluar al estudiante considerado regular que estudia durante la jornada y no trabaja presenta sus dificultades, ¿cómo evaluar al joven o adulto, mayoritariamente trabajadores, en un curso de formación profesional?, Apresenta-se neste artigo alguns dos resultados da dissertação defendida em março do ano de 2011 na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro por meio do Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola, em Seropédica-RJ. O trabalho teve como título A avaliação do Processo/Ensino Aprendizagem no PROEJA do Instituto Federal do Tocantins Campus Araguatins. Buscou-se analisar a prática avaliativa dos professores do curso PROEJA – Agroindústria no Campus Araguatins, do Instituto Federal do Tocantins. Logo, entende-se que à medida que há mudança nos programas educacionais, deve-se discutir sobre a avaliação. Discutir tal abordagem do ensino e aprendizagem é repensar a educação. A pesquisa teve abordagem qualitativa e envolveu a participação de 15 professores colaboradores que ministraram aula no ano de 2009 no curso Técnico em Agroindústria do Campus Araguatins, do IFTO. Utilizou-se um questionário semiestruturado envolvendo questões desde a concepção de avaliação dos docentes à definição de preferência de instrumentos avaliativos usados pelos mesmos em sala de aula. O presente estudo, apresentará os resultados referentes aos instrumentos de avaliação escolhidos pelos docentes, os quais têm como preferência a prova escrita, e a análise dos professores sobre a estrutura de avaliação proposta pela instituição, que entre outras regras, utiliza-se da Semana de prova. Se avaliar o aluno tido como regular que estuda em período diurno e não trabalha apresenta suas dificuldades, como avaliar o jovem ou adulto, em sua maioria trabalhador, em um curso de educação profissionalizante?

This theoretical essay aimed to discuss the literacy process based on the concept of liberating education of the renowned educator Paulo Freire, with a view to elucidating the important role of the school in the formation of the conscious subject, since, according to his conception, literacy and awareness are not separate. This is a study in the form of a theoretical essay. Literacy deserves to be highlighted, as it is the initial field of Freire's work, and also, because it is a theme that instigates several reflections in Brazil, a country with a high number of illiterate youth and adults. In this sense, actions aimed at the literacy of these young people and adults, more than a social and political issue, are historical and cultural. The relevance and timeliness of Paulo Freire's philosophy has been present at all levels of education since its inception, so that throughout the text some terms have been improved, as well as research data cited have been updated. Este ensayo teórico tuvo como objetivo discutir el proceso de alfabetización a partir del concepto de educación liberadora del reconocido educador Paulo Freire, con miras a dilucidar el importante papel de la escuela en la formación del sujeto consciente, ya que, según su concepción, la alfabetización y la conciencia no están separadas. Este es un estudio en forma de ensayo teórico. La alfabetización merece ser destacada, ya que es el campo inicial del trabajo de Freire, y también, porque es un tema que instiga varias reflexiones en Brasil, un país con un alto número de jóvenes y adultos analfabetos. En este sentido, las acciones dirigidas a la alfabetización de estos jóvenes y adultos, más que una cuestión social y política, son históricas y culturales. La pertinencia y actualidad de la filosofía de Paulo Freire ha estado presente en todos los niveles de la educación desde sus inicios, por lo que a lo largo del texto se han mejorado algunos términos, así como se han actualizado los datos de investigación citados. Com este ensaio teórico objetivou-se discutir acerca do processo de alfabetização a partir da concepção de educação libertadora do reconhecido educador Paulo Freire, com vista a elucidar o importante papel da escola para a formação do sujeito consciente, uma vez que, segundo a sua concepção, alfabetização e consciência não se separam. Trata-se de estudo no formato de ensaio teórico. A alfabetização merece destaque, por ser o campo inicial do trabalho de Freire, e ainda, por ser um tema que instiga diversas reflexões no Brasil, um país com alto número de jovens e adultos analfabetos. Neste sentido, ações direcionadas para a alfabetização desses jovens e adultos, mais que uma questão social e política é histórica e cultural. A relevância e atualidade da filosofia de Paulo Freire faz-se presente em todos os níveis de ensino desde a sua concepção, de modo que ao longo do texto alguns termos foram aprimorados, assim como dados de pesquisas citados foram atualizados.

Dissertação de Mestrado em Educação e Formação de Adultos e Intervenção Comunitária apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação O presente estudo procura descrever o funcionamento das prisões, nomeadamente do EPC e do CEO. Trata-se de um estudo exploratório e de um estudo de caso, sendo que o método adotado é cariz qualitativo, tendo-se recorrido à entrevista semi-estruturada como único meio de recolha de dados. No estudo, participaram duas pessoas: um ex-recluso do EPC e a direção do CEO. Os resultados permitem concluir que apesar dos EPs investirem na ressocialização dos reclusos, a verdade é que ainda existe um longo caminho a percorrer e são várias as falhas encontradas. Não só em termos materiais, como humanos, e mesmo em termos de dinâmica e organização das próprias atividades propostas à população reclusa ao nível da sua ressocialização e reintegração profissional.O presente estudo procura descrever o funcionamento das prisões, nomeadamente do EPC e do CEO. Trata-se de um estudo exploratório e de um estudo de caso, sendo que o método adotado é cariz qualitativo, tendo-se recorrido à entrevista semi-estruturada como único meio de recolha de dados. No estudo, participaram duas pessoas: um ex-recluso do EPC e a direção do CEO. Os resultados permitem concluir que apesar dos EPs investirem na ressocialização dos reclusos, a verdade é que ainda existe um longo caminho a percorrer e são várias as falhas encontradas. Não só em termos materiais, como humanos, e mesmo em termos de dinâmica e organização das próprias atividades propostas à população reclusa ao nível da sua ressocialização e reintegração profissional. The present study seeks to describe the functioning of prisons, namely the EPC and the CEO. This is an exploratory study and a case study, and the method adopted is qualitative, having used semi-structured interviews as the only means of data collection. Two people participated in the study: a former inmate from the EPC and the CEO. The results allow us to conclude that although EPs invest in the re-socialization of prisoners, the truth is that there is still a long way to go and there are several flaws found. Not only in material terms, but also in humans, and even in terms of the dynamics and organization of the activities proposed to the prison population in terms of their re-socialization and professional reintegration.The present study seeks to describe the functioning of prisons, namely the EPC and the CEO. This is an exploratory study and a case study, and the method adopted is qualitative, having used semi-structured interviews as the only means of data collection. Two people participated in the study: a former inmate from the EPC and the CEO. The results allow us to conclude that although EPs invest in the re-socialization of prisoners, the truth is that there is still a long way to go and there are several flaws found. Not only in material terms, but also in humans, and even in terms of the dynamics and organization of the activities proposed to the prison population in terms of their re-socialization and professional reintegration.The present study seeks to describe the functioning of prisons, namely the EPC and the CEO. This is an exploratory study and a case study, and the method adopted is qualitative, having used semi-structured interviews as the only means of data collection. Two people participated in the study: a former inmate from the EPC and the CEO. The results allow us to conclude that although EPs invest in the re-socialization of prisoners, the truth is that there is still a long way to go and there are several flaws found. Not only in material terms, but also in humans, and even in terms of the dynamics and organization of the activities proposed to the prison population in terms of their re-socialization and professional reintegration.

Esta pesquisa de mestrado apresenta um estudo qualitativo com o propósito de demonstrar as contribuições/possibilidades que a atuação educativa Tertúlia Literária Dialógica pode trazer para o processo de leitura e de escrita no ensino com adolescentes, jovens e adultos em Goiânia- GO. A tertúlia é um encontro semanal de diálogo em torno da literatura clássica universal, a proposta é construir um movimento de partilha de experiências de vida e compreensão de sentidos do texto promovendo uma construção coletiva de significados. A presente investigação foi motivada pela questão “Quais as contribuições da Tertúlia Literária Dialógica para o processo de aquisição da leitura e da escrita de uma turma do I segmento da Educação de Adolescentes, Jovens e Adultos (EAJA) em Goiânia?”, foi fundamentada na perspectiva da aprendizagem dialógica e teve como subsídio teórico, especialmente, Paulo Freire (1988, 1995, 2005, 2006), Freire e Schor (1987), Freire e Macedo (2015), Ramón Flécha (1997), Flecha e Mello (2005) e Mello, Braga e Gabassa (2012), Calvino (1993) e outros. O estudo foi conduzido por dois objetivos: 1) identificar, descrever e analisar o debate atual em torno da EAJA; da leitura/escrita e da literatura; da Tertúlia Literária Dialógica e sua proposta de leitura a partir de obras clássicas; 2) identificar, descrever e analisar as contribuições (possibilidades) e os desafios da Tertúlia Literária Dialógica para o processo de aquisição da leitura e da escrita de uma turma do I segmento de EAJA no município de Goiânia. A pesquisa seguiu a orientação de uma percepção qualitativa de investigação, sob orientação da Metodologia Comunicativa, tendo como instrumentos de coleta e análise de dados estratégias próprias dessa metodologia: observações comunicativas, relatos comunicativos de vida e grupos de discussão comunicativos. A análise foi feita com base nas dimensões transformadora (que aproximam os sujeitos daquilo que almejam) e excludente (que se colocam como obstáculos para o alcance do que se deseja). Para tanto, o ambiente de pesquisa foi uma sala de aula da EAJA de uma escola municipal de Goiânia em Goiás. Os participantes foram vinte e um estudantes da EAJA e a professora da turma que assumiu o papel de sujeito e pesquisadora do trabalho. A realização da pesquisa de campo se deu durante 6 (seis) meses de aula, ao longo do ano de 2019, sendo que a coleta de dados ocorreu nos últimos 3 (três) meses e em fevereiro de 2020. A análise dos resultados evidenciou uma presença significativa maior de elementos transformadores, que foram 28 (vinte e oito), em comparação com os elementos excludentes, que foram 6 (seis), reafirmando o fato de que a Tertúlia Literária Dialógica se apresenta como uma atuação educativa de êxito como demonstram os estudos anteriores. Nossas análises se debruçam também com maior atenção para os diversos alcances da prática da Tertúlia Literária Dialógica no que diz respeito à aprendizagem, sem deixar de indicar outras possibilidades de estudo que aprofundem as análises em torno dessa questão, com investigações que possam analisar as produções dos estudantes ou façam estudos comparativos, longitudinais e outros. This master's research presents a qualitative study with the purpose of demonstrating the contributions/possibilities that the educational action Dialogical Literary Gathering can bring to the reading and writing process in teaching adolescents, youth and adults in Goiânia-GO. It is a weekly meeting of dialogue around universal classical literature, the proposal is to build a movement of sharing life experiences and understanding of meanings of the text promoting a collective construction of meaning. This research was motivated by the question "What are the contributions of Dialogical Literary Gathering to the process of acquiring reading and writing from a class of the 1st segment of the Education of Adolescents, Youth and Adults (EAJA) in Goiânia? ", and was based on the perspective of dialogical learning and had as theoretical subsidy, especially, Paulo Freire (1988, 1995, 2005, 2006), Freire and Schor (1987), Freire and Macedo (2015), Ramón Flécha (1997), Flécha and Mello (2005) and Mello, Braga and Gabassa (2012), Calvino (1993) and others. The study was conducted with two objectives: 1) to identify, describe and analyze the current debate around EAJA; reading/writing and literature; Dialogical Literary Gathering and its proposal of reading from classical works; 2) to identify, describe and analyze the contributions (possibilities) and challenges of Dialogical Literary Gathering for the acquisition process of reading and writing of a class from the 1st segment of EAJA in the city of Goiânia. The research followed the orientation of a qualitative perception of research, under the guidance of the Communicative Methodology, having as instruments of data collection and analysis strategies proper of this methodology: communicative observations, communicative life reports and communicative discussion groups. The analysis was made based on the transformative dimensions (that bring the subjects closer to what they want) and exclusionary (that place themselves as obstacles to the achievement of what is desired). For this purpose, the research environment was an EAJA classroom at a Goiânia municipal school in Goiás. The participants were twenty-one EAJA students and the class teacher who assumed the role of subject and researcher of the work. The activity took place during 6 (six) months of class, throughout the year 2019, and the data collection took place in the last 3 (three) months and in February 2020. The analysis of the results showed a significant greater presence of transforming elements, which were 28 (twenty-eight), in comparison with the excluding elements, which were 6 (six), reaffirming the fact that the Dialogical Literary Gathering presents itself as a successful educational activity, as demonstrated in previous studies. And it also focuses with greater attention on the different scopes of the practice with respect to learning, while indicating other study possibilities that deepen the analysis around this issue, as with investigations that can analyze the productions of students or make comparative, longitudinal and other studies.

The aim of this work was to present approximations between the teaching-learning process in the education of young people and adults and the theory of reproduction of the scholar Pierre Bourdieu. It is possible to observe that, through the concepts proposed by the author, there are reflexes in the EJA, however it can be detached from a reproduction, as through practices that consider its context and its learnings. Bourdieu and Passeron's theory of reproduction brings with it conceptual elements such as symbolic violence, cultural capital and arbitrary power that can contribute to the understanding of certain realities, in this case, the educational one and more specifically on Youth and Adult Education (EJA), considering that these students come from a contextual reality of their own, with socioeconomic characteristics that go beyond age issues and that can have consequences on teaching-learning, making this class of students undergo a reproduction. El objetivo de este trabajo fue presentar aproximaciones entre el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación de jóvenes y adultos y la teoría de la reproducción del erudito Pierre Bourdieu. Es posible observar que, a través de los conceptos propuestos por el autor, hay reflejos en la EJA, sin embargo, puede separarse de una reproducción, como a través de prácticas que consideran su contexto y sus aprendizajes. La teoría de la reproducción de Bourdieu y Passeron trae consigo elementos conceptuales como la violencia simbólica, el capital cultural y el poder arbitrario que pueden contribuir a la comprensión de ciertas realidades, en este caso, la educativa y más específicamente sobre la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), considerando que estos estudiantes provienen de una realidad contextual propia, con características socioeconómicas que van más allá de los problemas de edad y que pueden tener consecuencias en la enseñanza-aprendizaje, haciendo que esta clase de estudiantes se reproduzca. O intuito deste trabalho foi apresentar aproximações entre o processo de ensino-aprendizagem na educação de jovens e adultos e a teoria da reprodução do estudioso Pierre Bourdieu. É possível observar que por meio dos conceitos propostos pelo autor há reflexos na EJA, todavia essa pode desvencilhar-se de uma reprodução, como por intermédio de práticas que considerem seu contexto e seus aprendizados. A teoria da reprodução de Bourdieu e Passeron traz consigo elementos conceituais como violência simbólica, capital cultural e poder arbitrário que podem colaborar para a compreensão de determinadas realidades, neste caso, a educacional e mais especificamente sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA), considerando que esses alunos advêm de uma realidade contextual própria, com características socioeconômica que ultrapassam questões de idade e que podem ter consequências no ensino-aprendizagem, fazendo que essa classe de alunado passe por uma reprodução.

A Educação de Jovens e Adultos – EJA é uma modalidade singular, atendendo a um publico adulto, o qual se compõe de sujeitos que por diferentes motivos não puderam completar seus estudos no tempo regular, pode-se entender que essa modalidade possui um caráter eminentemente compensatório e inclusivo. Em tal contexto o processo avaliativo ocupa lugar de destaque, constituindo-se não apenas uma forma de controle e registro, mas uma ferramenta pedagógica de ensino. O presente artigo apresenta os resultados obtidos em pesquisa realizada para a tese de doutorado de seu autor, onde se investigou o processo avaliativo da EJA no município de Vila Velha, Espirito Santo, através de questionários aplicados a professores e alunos da EJA no referido município. A metodologia envolveu uma revisão da literatura realizada previamente, e um estudo de campo realizado com 50 professores e 200 alunos. Os resultados atestam as particularidades únicas do público atendido na EJA, pessoas adultas, com suas próprias responsabilidades, que precisam concluir seus estudos escolares em busca de melhores oportunidades de trabalho. Constata-se que os docentes estão cientes destas particularidades, enquanto que os alunos da EJA demonstram interesse por projetos educacionais que envolvam o uso da criatividade, mas no que tange ao desempenho escolar propriamente ainda existe uma grande lacuna entre as competências a serem desenvolvidas e a realidade vivenciada pelos alunos.

Resumen El objetivo de este estudio es presentar los desafíos y perspectivas en el retorno de las mujeres a la escuela en el primer segmento de la educación de jóvenes y personas adultas (EJA), ofrecida en el nocturno en las escuelas de la red municipal de enseñanza. La investigación fue desarrollada en cuatro escuelas públicas de Porto Velho, ubicadas en diferentes zonas de la ciudad con 48 mujeres entre 15 y 65 años de edad. El estudio evidenció que el alejamiento de estas mujeres de la escuela permanece relacionado con factores familiares como la prohibición de estudiar por el marido, la preocupación por la creación y el cuidado de su progenie y el quehacer del hogar. En cuanto al retorno de estas mujeres a la escuela, las principales dificultades encontradas en el estudio fueron a la preocupación por los hijos y las hijas en cuanto a la implicación con drogas y la criminalidad, el cansancio del trabajo, la edad avanzada y la falta de seguridad en los barrios de la ciudad. Abstract The objective of this study is to present challenges and perspectives on the return of women to the first segment of School Education for Youth and Adults (EJA), offered in night schools of the municipal school network. The research was conducted with 48 women, between 15 and 65 years of age, in four public schools of Porto Velho, located in different areas of the city. The study showed that factors preventing these women from going to school remain related to family factors such as their husbands’ prohibition of studying, concerns about the raising and care of their children, and household chores. As for the return of these women to school, the main difficulties encountered in the study were the concern about their children in relation with drug involvement and crime, work fatigue, old age and lack of security in the city’s neighborhoods. Resumo O objetivo deste estudo é apresentar os desafios e perspectivas no retorno de mulheres à escola no primeiro segmento da Educação de Jovens e Adultos - EJA, ofertada no noturno das escolas da rede municipal de ensino. A pesquisa foi desenvolvida em quatro escolas públicas de Porto Velho, localizadas em diferentes zonas da cidade com 48 mulheres entre 15 e 65 anos de idade. O estudo evidenciou que o afastamento destas mulheres da escola permanece relacionado a fatores familiares como a proibição de estudar pelo marido, a preocupação com a criação e o cuidado com os filhos e os afazeres do lar. Quanto ao retorno destas mulheres à escola, as principais dificuldades encontradas no estudo foram à preocupação com os filhos quanto ao envolvimento com drogas e a criminalidade, o cansaço do trabalho, a idade avançada e a falta de segurança nos bairros da cidade.

Submitted by halves@ufp.pt (halves@ufp.pt) on 2019-04-03T15:45:18Z No. of bitstreams: 1 DM_Vitória Ferreira.pdf: 814998 bytes, checksum: 4b1881d76bf20393699ab6406b082039 (MD5) Approved for entry into archive by halves@ufp.pt (halves@ufp.pt) on 2019-04-03T15:45:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DM_Vitória Ferreira.pdf: 814998 bytes, checksum: 4b1881d76bf20393699ab6406b082039 (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-03T15:45:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DM_Vitória Ferreira.pdf: 814998 bytes, checksum: 4b1881d76bf20393699ab6406b082039 (MD5) Previous issue date: 2019-04-02

Submitted by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2020-03-13T08:30:07Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado Marlene Cardoso.pdf: 797749 bytes, checksum: a2586769ed6c3dc3aa5ec7113c2feb9f (MD5) Approved for entry into archive by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2020-03-13T08:30:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado Marlene Cardoso.pdf: 797749 bytes, checksum: a2586769ed6c3dc3aa5ec7113c2feb9f (MD5) Made available in DSpace on 2020-03-13T08:30:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado Marlene Cardoso.pdf: 797749 bytes, checksum: a2586769ed6c3dc3aa5ec7113c2feb9f (MD5) Previous issue date: 2020-02-07

This study analyzed the educational policy, with emphasis on the educational legislation, of the Portuguese speaking countries and the schooling of young people and adults. A documentary study was carried out in guidelines and educational bases of the countries, through a Protocol of Documentary Analysis. The results pointed out that Special Education has been constituted in the Portuguese-speaking countries as a school service for the most different publics. For this, it becomes necessary that the educational policies are configured as necessary elements for the universalization of the school attendance to students with disabilities and other public that integrate the clientele of the Special Education in the different countries that integrate lusophony. O trabalho analisou a política educacional, com ênfase na legislação educacional, dos países lusófonos e a escolarização de jovens e adultos. Foi realizado um estudo documental em diretrizes e bases educacionais dos países, por meio de um Protocolo de Análise Documental. Os resultados apontaram que a Educação Especial vem se constituindo nos países lusófonos enquanto serviço de escolarização dos mais diferentes públicos. Para isso, torna-se necessário que as políticas educacionais se configurem enquanto elementos necessários para a universalização do atendimento escolar aos estudantes com deficiência e demais públicos que integram a clientela da Educação Especial nos diferentes países que integram a lusofonia. Palavras-Chave: Política educacional. Deficiência. Jovens e Adultos. Países Lusófonos.

Submitted by GUSTAVO CUNHA DE ARAUJO (gustavocaraujo@yahoo.com.br) on 2018-12-17T15:56:30Z No. of bitstreams: 1 TESE COMPLETA - VERSÃO FINAL.pdf: 8979455 bytes, checksum: aaa6d6ac7709e1494b6c001edec6432c (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-12-17T17:14:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 araujo_gc_dr_mar.pdf: 8979455 bytes, checksum: aaa6d6ac7709e1494b6c001edec6432c (MD5) Made available in DSpace on 2018-12-17T17:14:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 araujo_gc_dr_mar.pdf: 8979455 bytes, checksum: aaa6d6ac7709e1494b6c001edec6432c (MD5) Previous issue date: 2018-12-11 Não recebi financiamento A Educação do Campo fez vinte anos em 2018 e tem sido no Brasil tema bastante problematizado. Embora tenha conquistado nos últimos anos avanços significativos por meio de políticas públicas como a Política Nacional para a Educação do Campo n. 7.352/2010 e programas como Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária - PRONERA, Programa Nacional de Educação do Campo - PRONACAMPO e o Programa de Apoio a Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo - PROCAMPO, vem passando por inúmeros desafios quanto ao acesso e à permanência do jovem e do adulto na universidade, na ampliação, continuidade e qualificação da sua oferta na educação brasileira, além de um ensino que seja voltado efetivamente para a realidade desses educandos. A partir dessas considerações iniciais, apresento nesta pesquisa de doutorado uma investigação desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP de Marília/SP. Os sujeitos pesquisados foram os alunos jovens e adultos do curso de Licenciatura em Educação do Campo com habilitação em Artes e Música, da Universidade Federal do Tocantins, campus de Tocantinópolis. Apresenta como objetivo principal investigar como se desenvolve o letramento estético a partir de signos visuais e da escrita para compreender a realidade do jovem e do adulto da Educação do Campo. Este estudo se fundamentou na teoria Histórico-Cultural e teve como método o Experimento Didático-Formativo. Os instrumentos metodológicos utilizados para a geração dos dados foram as observações realizadas durante o experimento, a gravação em vídeo desse experimento, o áudio das entrevistas realizadas com esses estudantes, além das histórias em quadrinhos produzidas por eles. Para as análises dos dados, o estudo seguiu a perspectiva do Materialismo Histórico e Dialético. Dentre alguns resultados encontrados, é possível afirmar que a estética hoje se refere não apenas a uma obra bem feita, mas a um objeto ou pensamento que tem mais que um valor artístico, que ofereça uma harmonia e equilíbrio em suas formas, isto é, uma qualidade estética. Nesse âmbito, corrigir ou amenizar problemas que aparecem na leitura e na escrita, buscando melhorá-las, é uma forma de pensar numa possibilidade de multiletramentos, na qual o letramento estético configura aspecto essencial, pois na pesquisa realizada, os alunos passaram a escrever melhor após produzirem as histórias em quadrinhos. Melhoraram a escrita. Isso é belo, beleza: caráter de bem feito (obra bem feita); coerente, definida, boa forma. Destaco, também, a importância do letramento estético para a tomada de consciência acerca da realidade na qual o sujeito se insere e para a compreensão do papel da atividade criadora para a constituição da personalidade humana. Com isso, esta pesquisa permite concluir que o letramento estético é um bem cultural a que crianças, jovens e adultos têm inalienável direito e a escola e a universidade tem o dever de atentar para o desenvolvimento de uma proposta didática voltada à aproximação do leitor com o texto. Diante disso, considero que não se pode mais adiar a perspectiva da ciência em geral, da arte e da cultura como componentes de letramento com jovens e adultos da Educação do Campo. A rigor, este estudo traz consequências para a organização do trabalho de produção de textos na Educação do Campo, em particular, e na educação em geral. Rural Education turned 20 years in 2018 and, in Brazil, it has been a very problematized subject. Although in recent years significant gains have been made through public policies such as the National Policy for Rural Education n. 7352/2010 and programs such as National Program of Education in Agrarian Reform, National Program of Rural Education and Support Program for Higher Education in Licentiate in Rural Education, it has undergone attention and access to the permanence of the youth and adult in the university, in the expansion, continuity and qualification of its offering in Brazilian education, as well as a teaching effectively directed to these students’ reality. From the initial considerations, I bring with the doctoral research an investigation conducted at the Post-Graduation Program in Education of São Paulo State University - UNESP. The subjects studied were the young and adult students of the Licentiate course in Rural Education with a degree in Arts and Music from the Federal University of Tocantins, Tocantinópolis campus. The main objective was to investigate how aesthetic literacy is developed from visual signs and writing to understand the reality of the youth and adults of the Rural Education. This study was based on Historical-Cultural theory and had as a method the Didactic-Formative Experiment. The methodological tools used to generate the data were the observations made during the experiment, the video recording of this experiment, the audio of the interviews conducted with these students, as well as the comics produced by them. For the data analysis, the study followed the perspective of Historical and Dialectical Materialism. Among some results, it is possible to affirm that aesthetics today refers not only to a well-made work, but to an object or thought that has more than an artistic value, that offers a harmony and balance in its forms, that is, an aesthetic quality. In this context, correcting or alleviating problems that emerge from the reading and writing, seeking to improve them, is a way of thinking about a possibility of multiliteracies, in which the aesthetic literacy configures essential aspect, because in the research accomplished, the students started to write better after producing the comics books. They improved their writing. That is beautiful, beauty: character of well-done (well-done work); coherent, defined, good form. I also emphasize the importance of aesthetic literacy for the awareness of the reality in which the subject is inserted and for the understanding of the creative activity role for the constitution of the human personality. Thus, this research allows us to conclude that aesthetic literacy is a cultural asset to which children, youth and adults have inalienable rights, and the school and the university have a duty to consider the development of a didactic proposal aimed at bringing the reader closer to the text. Faced with this, I believe that we can no longer postpone the perspective of science in general, of art and culture as components of literacy with youth and adults of the Rural Education. Strictly, this study has consequences on the organization of the work with textual production in Rural Education, in particular, and in education in general.

Este texto é resultado de estudo integrado entre a disciplina Seminário Especial O Magistério Público da Educação Básica: entre as políticas de valorização e a responsabilização pelos resultados educacionais, ministrada pelos professores, Jéferson Silveira Dantas e Marcos Edgar Bassi, do Programa de Pós-Graduação em Educação e a disciplina de Educação de Jovens e Adultos do Curso de Graduação em Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina ministrada pela Profa. Dra. Maria Hermínia Lages Laffin. Objetiva materializar as reflexões feitas acerca das novas condições de sociabilidade e da produção da existência de jovens e adultos trabalhadores. O estudo possui caráter bibliográfico e fundamentam-se, prioritariamente, na obra dos autores Pierre Dardot e Christian Laval, intitulada A Nova Razão do Mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal e livros de outros estudiosos como Paulo Freire, David Harvey e Moacir Gadotti, que aprofundam as problemáticas das dinâmicas e complexidades do mundo trabalho nas últimas décadas.

Este é um trabalho sobre o programa MOBRAL – Movimento Brasileiro de Alfabetização – no município de Riachuelo-RN. O objetivo principal é o de compreender o funcionamento deste programa de alfabetização de jovens e adultos no município, analisando o seu funcionamento, formação de professores, método de ensino, constituição das aulas identificando o seu modelo programático inseridos no contexto histórico. A metodologia de pesquisa predominantemente é a da história oral versada em entrevistas orais e transcritas, narrativas e depoimentos dos principais agentes envolvidos no MOBRAL compuseram o teor desse trabalho. Foram utilizados outros documentos, como fotografia e arquivos da Prefeitura Municipal de Riachuelo-RN que permitiram o diálogo com as fontes orais, a construção e análise deste programa. Mediante tais circunstancias obtivemos um panorama local do funcionamento desta política pública de educação do Governo Militar no município de Riachuelo-RN identificando seu direcionamento e atendimento local.

Submitted by Milena Ferreira Monteiro (milenamonteiro@servidor.uepb.edu.br) on 2021-05-24T12:37:47Z No. of bitstreams: 2 PDF - Wilma Vírginia Carvalho de Macêdo.pdf: 2811365 bytes, checksum: 7be68f552b109bcaa8d2124219f49e29 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Milena Ferreira Monteiro (milenamonteiro@servidor.uepb.edu.br) on 2021-05-24T12:38:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 PDF - Wilma Vírginia Carvalho de Macêdo.pdf: 2811365 bytes, checksum: 7be68f552b109bcaa8d2124219f49e29 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-05-24T12:38:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PDF - Wilma Vírginia Carvalho de Macêdo.pdf: 2811365 bytes, checksum: 7be68f552b109bcaa8d2124219f49e29 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-05-11 This research aims to verify the reading and writing procedures mediated by cordel literature, in Youth and Adult Education, in a state school in the city of Alagoa Grande. It is an action research, with qualitative analysis of the data and development of an intervention proposal. Among the reasons that triggered interest in this study we highlight the difficulty in finding suitable didactic material, as well as forming adult classes for literacy / literacy. In this sense, the school for students outside the age group of Regular Education should be thought in a different way, with a content approach and methodological proposals developed to promote learning, since these people bring life experiences and knowledge even if not systematized . Illiteracy is ignorance of the techniques used in writing and non-literacy is the lack of familiarity with the written world, so this study is justified by the contribution that will be given to the students and teachers of the Network of Youth and Adult Literacy of the Paraíba, in order to help and improve reading and writing practices, focusing on the importance of writing and reading to the society in which we live. The theoretical contributions that underlie the research are the studies about literacy in the perspective of literacy, in which writing and reading depart from everyday elements to become meaningful practices. This study is based on classical theorists such as Brandão (1984), Freire (1975), Oliveira (2001), Rego (2001), Cosson (2009), Kleiman (2010), among others, situating young people and adults in literacy and literacy. Esta pesquisa tem por objetivo verificar os procedimentos de leitura e escrita mediados pela literatura de cordel, na Educação de Jovens e Adultos no nível fundamental, em uma escola estadual no município de Alagoa Grande. Trata-se de uma pesquisa-ação, com análise qualitativa dos dados e desenvolvimento de uma proposta de intervenção. Entre os motivos que desencadearam o interesse por esse estudo destacamos a dificuldade em encontrar material didático adequado, bem como formar turmas de adultos para a alfabetização/letramento. Neste sentido, a escola para alunos fora da faixa etária do Ensino Regular deve ser pensada de modo diferente, com abordagem de conteúdos e propostas metodológicas desenvolvidas para que favoreçam a aprendizagem, uma vez que essas pessoas trazem experiências de vida e conhecimentos ainda que não sistematizados. O analfabetismo é o desconhecimento das técnicas utilizadas na escrita e o não-letramento é a falta de familiaridade com o mundo escrito, assim, este estudo justifica-se pela contribuição que será dada aos alunos e professores da Rede de Letramento de Jovens e Adultos da Paraíba, a fim de auxiliar e melhorar as práticas de leitura e escrita, enfocando a importância do ato de escrever e ler para a sociedade na qual vivemos. Os aportes teóricos que fundamentam a pesquisa são os estudos acerca da alfabetização, na perspectiva do letramento, nos quais a escrita e a leitura partem de elementos cotidianos para se tornarem práticas significativas. Fundamentam este estudo teóricos clássicos como Brandão (1984), Freire (1975), Oliveira (2001), Rego (2001), Cosson (2009), Kleiman (2010), entre outros, situando o jovem e o adulto nas práticas de alfabetização e letramento.

RESUMO a instituição escolar é o espaço socialmente estabelecido para a mediação dos conceitos científicos que organizam e orientam a sociedade. Dentre os conceitos científicos que precisam ser mediados, estão os relativos ao gênero textual História em Quadrinhos (HQ), tipicamente trabalhado nas escolas e, também, de circulação cotidiana. Assim, este texto objetiva relatar, analisar e refletir sobre as estratégias desenvolvidas para que as pessoas com deficiência intelectual se apropriem dos conceitos científicos presentes nas histórias em quadrinhos, a partir do princípio de que é responsabilidade escolar trabalhar com o desenvolvimento dos conceitos científicos, inclusive aqueles relacionados a determinado gênero textual de circulação social. Trata-se de uma pesquisa-ação desenvolvida com quatro alunos de uma escola pública do Noroeste do Paraná, que atende na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) de Ensino Fundamental e Ensino Médio. Para alcançar o objetivo proposto, na fase inicial da pesquisa, identificaram-se os conhecimentos prévios dos sujeitos, que serviram de respaldo para planejar as intervenções significativas ao grupo.Após a intervenção, constatou-se que os sujeitos se apropriaram do conjunto de conceitos científicos que constituem o gênero textual História em Quadrinhos e melhoraram a qualidade da compreensão e interpretação das HQs e, por conseguinte, suas possibilidades de atuação social. ABSTRACT: School is a social space established for the mediation of scientific concepts that organize and guide society. Among the scientific concepts that should be mediated are those related to the Comics textual genre, which is normally exercised in the classroom and of daily circulation. Thus, this text aims to report, analyze and reflect on the strategies developed for people with intellectual disabilities to appropriate scientific concepts present in the comic books, based on the principle that it is the responsibility of the school to work with the development of scientific concepts, including those related to a specific textual genre of social circulation. It is an action research developed with four students from a public school in the Northwest of Paraná state, Brazil, which incorporates the Youth and Adult Education (called EJA) modality at Elementary and High School level. To reach the proposed objective, in the initial phase of the research, background knowledge of the subjects was identified, which served as support to plan the significant interventions for the group. After the intervention, it was verified that the subjects appropriated the set of scientific concepts that constitute the Comics textual genre and improved the quality of their understanding and interpretation of the Comics and, consequently, their possibilities of social interaction.

El bullying y el cyberbullying son dos fenómenos que en los últimos tiempos están teniendo una gran atención, ya que con bastante frecuencia acudimos a situaciones violentas. Objetivo: determinar la relación entre los procesos metacognitivos y las estrategias de afrontamiento (EEA) emitidas en estas situaciones en una muestra compuesta por 174 alumnos universitarios. Método: Se aplican los cuestionarios ECIPQ (Brighi et al., 2012a), EBIPQ (Brighi et al., 2012b), Brief-Cope (Perczek, Carver, Price, & Pozo-Kaderman, 2000) y un IHM (Nacimiento, Rosa, & Mora-Merchán, 2012). Las variables han sido analizadas a través de análisis de regresiones lineales y logísticas binomiales. Resultados: sí existe predicción entre las mismas, excepto las habilidades metacognitivas que no explican, de forma directa, el grado de implicación como víctima en estas situaciones, pero sí a través de las EEA. Conclusiones: importancia de considerar los procesos mentales que se llevan a cabo antes de ejecutar las conductas observables. The cyberbullying and bullying are two phenomena that are getting a lot of attention in recent times, since quite often we turn to violent situations. This work aims to determine the relationship between the metacognitive processes and the strategies of coping (CS) issued in these situations in a sample consisting of 174 university students. The ECIPQ (Brighi et al., 2012a), EBIPQ (Brighi et al., 2012b), Brief-Cope (Perczek et al., 2000) and IHM (Nacimiento, Rosa and Mora-Merchán, 2012) questionnaires are applied. The variables are analyzed via analysis of binomial logistic and linear regression. The results show that there is indeed prediction between them, except for the metacognitive skills, which do not explain, directly, the degree of involvement as a victim in these situations, though they do so through the CS. Hence, the importance of considering the mental processes that take place before running the observable behaviors. O bullying e o cyberbullying são dois fenômenos que vem tendo uma grande atenção nos últimos tempos pois frequentemente acudimos a situações violentas. Este trabalho tem como objetivo determinar a relação entre os processos metacognitivos e as estratégias de enfrentamento (EEA) emitidas nestas situações em uma amostra composta por 174 alunos universitários. Foram aplicados os questionários ECIPQ (Brighi et al., 2012a), EBIPQ (Brighi et al., 2012b), Brief-Cope (Perczek et al., 2000) y un IHM (Nacimiento, Rosa y Mora- Merchán, 2012). As variáveis forma analisadas a traves de regressões lineares e logísticas binomiais. Os resultados mostram que há predição entre as mesmas, excetuando as habilidades metacognitivas que não explicam, diretamente, o envolvimento como vitima nestas situações, mas a traves das EEA. Daí a importância de considerar os processos metais que ocorrem antes da execução das condutas observáveis.