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espanolEn el contexto de un taller de formacion, enfocado en la ensenanza de los cambios de estado del agua, enmarcado por una metodologia por cambio conceptual, en que se procura dar respuesta a las ideas de los alumnos como hipotesis a investigar y asumiendo la necesidad de introducir la teoria corpuscular de la materia como teoria explicativa de los fenomenos involucrados, los docentes participantes aplican con sus alumnos las actividades entrenadas. El cuestionario inicial para la identificacion de los conceptos por los alumnos, se ha aplicado tambien como post test de 5 a 6 meses despues de la realizacion de las actividades. Los resultados en el pre test se compararon con otras dos investigaciones, utilizando el mismo cuestionario. Los resultados en el post test, revelan un cambio muy destacado en las concepciones de los alumnos, sobrepasando otros de edad superior. EnglishThe article reports on an educational workshop on changes in the state of water. The workshop used a conceptual change teaching methodology designed to treat the pupils’ ideas as objects of inquiry worthy of consideration, and corpuscular theory of matter to explain the phenomena involved. To test the effectiveness of the learning activities, the pupils were surveyed using the same pre- and post-test questionnaire. The post-test was applied 5-6 months after the workshop. The results in the pre-test were compared with the findings from two other studies using the same questionnaire. The results of the post-test revealed a very significant improvement in the participants’ understanding of the topic, well above expectations for their age group. portuguesNo contexto de uma oficina de formacao focada no ensino das mudancas de estado da agua, no quadro de uma metodologia por mudanca conceptual, na qual se procura dar resposta as ideias dos alunos como hipoteses a investigar e assumindo a necessidade de introduzir a teoria corpuscular da materia como teoria explicativa dos fenomenos envolvidos, os docentes participantes aplicam com os seus alunos as actividades treinadas. O questionario inicial para identificacao dos conceitos dos alunos, foi aplicado tambem como post teste 5-6 meses depois da realizacao das actividades. Os resultados no pre teste sao comparados com duas outras investigacoes utilizando o mesmo questionario. Os resultados no post teste revelam uma mudanca muito evidente nas concecoes dos alunos, ultrapassando outros de idade superior.

EnglishAbstract The article describes a proposal for an instrument for collecting a description of the operational practice of teachers, allowing for access to essential educational events that structure their practices, the physical bone of their theory practice, designated X-ray of the practice. The methodology previously proposed to identify the teachers’ pedagogical sequences is, in this work, used as an interpretive matrix by the investigator of the descriptions of the teachers’ practice, experiencing its usefulness and contributing to the validation of the assumptions in its construction. The article describes the methodological procedure in the application with a group of teachers, the process of inference by the investigator, and examples of the practice patterns found in the studied group: a pattern radically more transmissive, a transmissive pattern based on a practical activity and a pattern with constructivist indications. portuguesResumo O artigo descreve uma proposta de instrumento para a recolha de uma descricao operacional da pratica de professores que permita aceder aos acontecimentos pedagogicos essenciais que estruturam as suas praticas, ao osso fisico da sua teoria pratica que se designa radiografia da pratica. A metodologia anteriormente proposta para identificar as sequencias pedagogicas dos professores e, neste trabalho, utilizada como matriz interpretativa pelo investigador das descricoes da pratica dos professores, experimentando a sua utilidade e contribuindo para a validacao dos pressupostos na sua construcao. No artigo descreve-se o procedimento metodologico na sua aplicacao a um conjunto de professores, o processo de inferencia pelo investigador e exemplos dos padroes de pratica encontrados no grupo estudado: um padrao mais radicalmente transmissivo, um padrao transmissivo baseado numa atividade pratica e um padrao com marcas construtivistas.

ResumoA visão sobre as aprendizagens em Ciências que são consideradas básicas tem evoluído na medida da evolução dos conceitos de cultura científica e da natureza da educação em ciências. De um modelo essencialmente baseado na aquisição de informação organizada na lógica da ciência, a educação em ciências passou a incluir a prática do método da ciência quando se entendeu dar ênfase ao desenvolvimento de competências pessoais nos processos de pensamento e ação. A preocupação com a formação dos cidadãos em matérias relacionadas com a relação ciência-sociedade, e a participação social esclarecida implicou uma atenção especial na pesquisa e intervenção dos alunos sobre o ambiente envolvente, urbano, tecnológico e natural. Nesta investigação procura desenvolver-se um modelo integrador das organizações curriculares com base nestes três eixos ou perspetivas, Ciência, Individuo e Sociedade, e a partir dele construir uma matriz de análise capaz de permitir a análise de propostas curriculares e planos de organização de unidades didática, bem como, apreciar as representações de professores sobre o ensino das ciências. ResumenLa visión básica del aprendizaje en ciencias ha cambiado en la medida de la evolución de los conceptos de la cultura científica y de la naturaleza de la enseñanza de las ciencias. De un modelo esencialmente basado en la adquisición de información, la educación en ciencias ha incluido la práctica del método de la ciencia cuando se definió la importancia de poner énfasis en el desarrollo de competencias personales y en los procesos de pensamiento y acción. La preocupación por la formación de la ciudadanía en las cuestiones pertinentes a la relación entre ciencia y sociedad y la participación social esclarecida exigieron una atención especial en la investigación y participación estudiantil en temáticas sobre el medio ambiente urbano, natural y tecnológico. Esta investigación pretende desarrollar un modelo integrador de organizaciones curriculares con base en estos tres ejes o perspectivas: ciencia, individuo y sociedad. Se construye una matriz que pueda permitir el análisis de propuestas curriculares y planes de organización de unidades didácticas, así como apreciar las representaciones docentes sobre la enseñanza de la ciencia. AbstractThe basic vision of learning science has changed as scientific culture concepts evolution and the nature of the teaching of science go along. From a model essentially based on information acquisition, science instruction has included the practice of the science method when the importance of emphasizing the development of personal skills, thinking processes, and action was considered. The concern about citizens' education in matters referring to the relationship between science and society and enlightened social participation demanded a special attention in investigation and in students' participation in issues related to urban, natural, and technological environment. This research seeks to develop an integrative model of curriculum organizations based on these three axes or perspectives: science, individual, and society. A matrix enabling the analysis of curricular proposals and organization plans of didactic units is built, as well as the observation of teachers' representations in the teaching of science.

A reflection which seeks to put the humanities question in a plan beyond epistemological, sociocultural, political and institutional considerations or of a mere instrumental legitimation. Humanities are seen as an exercise of memory, but memory as expectation and openness to the future, its work consists of a process of identification and recognition. Humanities then appear as mediation operators. Cultivating Humanity: the title of M. Nussbaum's work imposes itself as the permanent program of Humanities., Uma reflexão que procura colocar a questão das humanidades num plano para além de considerações epistemológicas, socioculturais, político-institucionais, ou de uma simples legitimação instrumental. As Humanidades são encaradas como exercício da memória, mas da memória como expectativa e abertura ao futuro; o trabalho desta consiste num processo de identificação e de reconhecimento. As Humanidades surgem então como operadores de mediação. Cultivating Humanity: o título da obra de M. Nussbum impõe-se como o programa permanente das Humanidades.