Search

La motivación de los alumnos en las clases de Educación Física con carácter eminentemente práctico se contrapone al rechazo en otras áreas con clases más teóricas y con contenidos más abstractos. El presente artículo pretende valorar la motivación, las dificultades y el aprendizaje que supone el trabajo interdisciplinar de Matemáticas y Educación Física. Para ello se realiza una intervención en las clases de Educación Física, donde a través del deporte del voleibol se imparten diferentes contenidos propios del área de matemáticas. Setenta y dos alumnos/as de sexto curso de Primaria formaron parte de este estudio distribuidos en dos grupos, grupo experimental (n=36) y grupo control (n=36). Se utiliza una metodología mixta, cuantitativa descriptiva y cualitativa, a través de la realización de un test pedagógico (pre-test y post test) y el análisis de los diarios del alumnado. Tras el análisis de los resultados, se constata que los estudiantes mostraron gran motivación hacia el trabajo y una asimilación de los aprendizajes planteados, no encontrándose dificultades destacadas durante la intervención. Los contenidos de geometría, perímetro, probabilidad y estadística han sido los que aumentaron el porcentaje de acierto en mayor medida tras la intervención. Se concluye que la Educación Física constituye una herramienta válida y motivadora para trabajar contenidos matemáticos. Abstract: The motivation of the students in Physical Education classes with an eminently practical nature is opposed to the rejection in other areas with more theoretical classes and with more abstract content. This article aims to assess the motivation, difficulties and learning involved in the interdisciplinary work of Mathematics and Physical Education. For this, an intervention is carried out in the Physical Education classes, where different contents of the area of ​​mathematics are taught through the sport of volleyball. Seventy-two sixth-grade primary school students were part of this study, divided into two groups, the experimental group (n = 36) and the control group (n = 36). A mixed methodology is used quantitative descriptive and qualitative, through the performance of a pedagogical test (pre-test and post-test) and the analysis of the students' diaries. After the analysis of the results, it is found that the students showed great motivation towards work and an assimilation of the proposed learning, not encountering any notable difficulties during the intervention. The contents of geometry, perimeter, probability and statistics, have been those that increased the percentage of success in greater measure after the intervention. It is concluded that Physical Education constitutes a valid and motivating tool to work on mathematical content.

La Expresión Corporal se caracteriza por sus carencias en la implementación en el área de Educación Física, entre las causas se encuentran: la falta de formación del profesorado, la difícil impartición de contenidos no habituales, el desconocimiento de éstos o las malas experiencias previas. El presente artículo pretende analizar los diferentes contenidos llevados a cabo en la asignatura de Actividades Físicas Artístico-Expresivas, de la Mención de Educación Física del Grado de Magisterio en la Universidad de Burgos. Se quiere conocer qué contenidos son considerados más educativos, cuáles resultan más difíciles de impartir en un aula de Primaria y cuáles han generado más experiencias positivas. Se utiliza una metodología mixta a través de la realización de un cuestionario ad hoc y el análisis de los diarios del alumnado. Tras el análisis de los resultados, se observa que los estudiantes valoran en general los contenidos como muy educativos, sin excesiva dificultad y generadores de experiencias positivas. Aspectos como la necesidad de material, el género, la capacidad de evitar bloqueos y mejorar la confianza del alumnado son claves para la valoración de los contenidos. Abstract: Physical Education does not always deal with Body Expression. Among the causes for this are lack of teacher training, difficult delivery of unusual content, ignorance or previous bad experiences. This article aims to analyze the different topics included in the subject of Artistic-Expressive Physical Activities in the Mention of Physical Education Teaching Degree in the University of Burgos. It intends to show which contents are more educational, which are more difficult to teach in Primary School and which have generated more positive experiences. A mixed methodology is used with an ad hoc questionnaire and the analysis of student diaries. After analysis of the results, it is observed that students generally value these contents as very educational, they are not excessively difficult and generate positive experiences. Some key aspects for the assessment of the content are the ability to avoid blockage and improve student confidence, gender and the need for materials.

Este artículo analiza las percepciones de los futuros maestros relativas a los problemas para impartir expresión corporal, los beneficios y los miedos de los alumnos de Primaria en esta área. La muestra fue compuesta por 18 alumnos de la asignatura de Actividades Físicas Artístico-Expresivas, de la Mención de Educación Física de la Universidad de Burgos — 23.6 ± 5.5 años. Se ha empleado una metodología cualitativa en la que se utilizan dos instrumentos de recogida de datos: entrevistas colectivas con los alumnos y el diario del profesor. Los resultados mostraron que tras realizar la asignatura los futuros docentes no percibían la expresión corporal como difícil de impartir, destacando la progresión de ejercicios de desinhibición, la música y el material como recursos claves. Se señala la timidez como la mayor inseguridad del alumnado, constatando cómo ésta es diferente según el género. Por último, se presenta la expresión corporal como el mejor contenido de Educación Física para desarrollar la expresión de emociones, la imaginación y la creatividad., This article analyzes future teachers’ perceptions about the problems to teach bodily expression as well as its benefits for primary school students in this area and their fears about it. The sample included 18 students from the Artistic-Expressive Physical Activities course focused on Physical Education at the University of Burgos – 23.6 ± 5.5 years. A qualitative methodology with two data collection instruments was employed: group interviews with students and teacher’s diary. The results showed that after completing the course, future teachers did not perceive bodily expression as difficult to teach, stressing the progression of exercises for disinhibition, music and material as key resources. Shyness is pointed out as students’ greatest insecurity factor and differs according to gender. Finally, bodily expression is presented as the best Physical Education content to develop expression of emotions, imagination and creativity., Este artigo analisa as percepções dos futuros professores sobre os problemas para transmitir a expressão corporal, os benefícios e os medos dos alunos da escola primária nessa área. A amostra foi composta por 18 alunos da disciplina de Atividades Físicas Artístico-Expressivas, da Menção de Educação Física da Universidade de Burgos - 23,6 ± 5,5 anos-. Foi utilizada uma metodologia qualitativa através de dois instrumentos de coleta de dados: entrevista coletiva com os alunos e diário do professor. Os resultados mostraram que, após a conclusão do curso, os futuros professores não perceberam a expressão corporal como difícil de ensinar, destacando a progressão dos exercícios de desinibição, a música e o material como recursos essenciais. A timidez é apontada como a maior insegurança dos alunos, verificando como ela difere conforme o gênero. Por fim, a expressão corporal é apresentada como o melhor conteúdo da Educação Física para desenvolver a expressão das emoções, imaginação e criatividade.