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Desde 2004 la Universidad Nacional Autonoma de Mexico (UNAM) ha puesto en operacion la Maestria en Docencia para la Educacion Media Superior (MADEMS), el que es descrito en este trabajo. Se informan dos evaluaciones de la estructura curricular de este programa con el enfoque de competencias. Mas tarde, las competencias propuestas por otro par de programas de maestria (UNO DE EDUCACION Y EL OTRO DE CIENCIAS) son comparadas con las de la MADEMS. Finalmente, se presentan algunas acciones tomadas para la profesionalizacion de la ensenanza de la fisica, tambien considerando el enfoque de competencias. Estas acciones se refieren a dos tipos de curso en la maestria: uno que considera los fundamentos teoricos y metodologicos de la disciplina y el otro la practica de la ensenanza

Este trabajo presenta elementos para contestar tres preguntas: ¿porqué y hacia dónde realizar cambios en educación?, ¿cómo administrar el proceso de la puesta en práctica de dichos cambios? y ¿cómo saber si los cambios propuestos producen mejoras? Primero consideramos la noción de metacambio en educación para luego proponer un marco interpretativo acerca del significado del cambio en los procesos educativos, con el propósito de que el desarrollo de competencias produzca mejoras en los miembros de comunidades de aprendizaje, en las cuales se aplica la gestión del conocimiento para analizar el cumplimiento de ciertos principios pedagógicos. Después, aplicamos el marco interpretativo antes descrito al análisis de una experiencia de cambio en la formación de maestros de física del bachillerato y del trabajo con jóvenes de dicho nivel educativo. Finalmente, el marco interpretativo y la experiencia en cuestión son considerados desde la triple perspectiva de: “Educación y tecnologías telemáticas”, “la necesidad del cambio educativo para la sociedad del conocimiento”, y “la formación de los profesores de ciencias en Iberoamérica”.

Resumen basado en el de la publicación Se describen las características generales de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS) de la UNAM (México) y las acciones estratégicas necesarias para impartir la modalidad a distancia. Se comentan sus posibilidades de generalización y colaboración con centros de educación media y superior en México y en otros países. También se comentan las implicaciones que tiene este posgrado en el marco de los espacios educativos en los cuales participa la institución, en tanto modelo de programa multidisciplinario, experiencia de efecto multiplicador y proyecto donde convergen aportaciones a la educación, la capacitación, la innovación, la cooperación y el desarrollo. Madrid ESP