Search

Open educational resources (OERs) have become a key element in the development of quality education within the 2030 Agenda. This article discusses the current situation of OER in Spanish universities, analysing their publishing platforms, policies, strategies and incentives for authors. In addition, the characteristics of the existing OERs in institutional repositories are analysed and a proposal for development stages, according to their purpose and level of openness, is presented. This study concludes that, although there is growing interest in OER, there is currently no general awareness of what OER is or what its creation entails. Interdisciplinary cooperation of the professionals involved is, therefore, essential to create OER that can be found, shared and reused. Los recursos educativos abiertos (REA) se han convertido en un elemento clave para una educación de calidad dentro de la Agenda 2030. En este artículo se estudia la situación de los REA en las universidades españolas, analizando sus plataformas de publicación, las políticas de impulso y los incentivos para los autores. También se analizan las caracterís-ticas de los REA existentes en los repositorios institucionales, a partir de las cuales se hace una propuesta de estadios de desarrollo en función de su finalidad y nivel de apertura. El estudio concluye que, aunque hay un interés creciente por los REA, no existe una concienciación general sobre lo que son y lo que implica crearlos. Por ello resulta imprescindible la cooperación interdisciplinar de los profesionales involucrados para crear REA que se puedan encontrar, compartir y reutilizar de manera efectiva. Este estudio se ha realizado en el marco de la línea 3 de Rebiun (concretamente la acción 6, dentro del grupo de trabajo de repositorios) y el grupo de investigación consolidado Cultura i Continguts Digitals (SGR 2017-422), financiado por la Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca (Agaur) de la Generalitat de Catalunya. Los autores agradecen la colaboración de Guillem Cebrián.

Este taller tiene que ver con las estrategias de promoción de los repositorios desde la bilioteca o servicio de documentación universitario. Incluye aspectos relacionados con la difusión, el soporte y los servicios creados sobre los depósitos digitales.

UPCommons, global access to UPC Knowledge (UPC = Polytechnical University of Catalonia), facilitates a unique access point to all the different open access repositories running at the UPC, and its main goal is to organize and preserve the intellectual heritage of the institution, and to increase their visibility and their impact factor. Managment and coordination of the project (and all the institutional repositories) is carried out by the UPC Library, that has been supporting and promoting the open access to Sci Tech Information movement for years. UPCommons offers to scientists and engineers a technological tool to publish full text and open access based documents. All contents are compatibles with OAI-MHP protocol and tagging is based on the Dublin Core standard. Likewise, Creative Commons Licences are recommended.

El contexto actual en el que se articula la comunicación académica está fuertemente marcado por un uso intensivo de la tecnología en la generación, acceso y consumo de información. Este nuevo escenario ha provocado por un lado que la cadena de valor en la generación de contenidos se haya visto fuertemente alterada, provocando fusiones en las figuras de los agentes que tradicionalmente han participado en ella, así como cambios en los usos tradicionales que se hace de los canales de distribución de contenidos. La evolución en estos cambios no se está realizando de forma paralela en los dos grandes ámbitos de la actividad universitaria: la investigación y la docencia. En la comunicación científica, se percibe un cierto proteccionismo sobre los métodos tradicionales de comunicación. Se trata de un modelo fuertemente arraigado y con gran impacto en la carrera del investigador, lo que conlleva que la evolución no sea tan abrupta como en otros ámbitos. Recientes estudios indican que la adopción de nuevos canales de comunicación (blogs, wikis, ...) es aún menor y las preferencias en los canales siguen priorizando la publicación de trabajos en revistas impresas o electrónicas, congresos o libros etc. La adopción de las llamadas herramientas colaborativas 2.0 es minoritaria, sin que ello signifique que existan barreras para la elaboración de trabajos colaborativos, método tradicional de elaboración del trabajo científico. En el ámbito de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, si la intensificación en el uso de las tecnologías se centraba en la implementación de campus virtuales como herramientas principalmente de repositorio de contenidos y comunicación profesor/estudiante, nuevos modelos están surgiendo que trascienden el uso de contenidos generados por la propia institución. La adopción de contenidos en múltiples formatos, de acceso abierto en Internet, se produce de modo mucho más generalizado, así como el sudo de herramientas de comunicación colaborativas en el marco del contexto 2.0. Ejemplo los llamados Entornos Personales de Aprendizaje. Si pudiéramos encontrar un denominador común en los distintos modelos, este sería el consumo cada vez más masivo de contenidos en acceso abierto. En el ámbito de la investigación, consolidando el movimiento Open Access. En el ámbito de la docencia aprovechando y seleccionando la infinidad de recursos disponibles en Internet. Cabe destacar el papel que han jugado las universidades y sus bibliotecas con el desarrollo de repositorios institucionales y/o especializados, con el objetivo de visualizar su actividad, preservar su propia producción y compartir el conocimiento que generan.