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Objetivos: Revisar sistematicamente a literatura científica acerca das evidências sobre o uso de ivermectina e nitazoxanida como tratamento e profilaxia para a COVID-19. Metodologia: Esta revisão sistemática foi desenvolvida de acordo com o Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). As bases bibliográficas PubMed, Lilacs e SciELO foram pesquisadas em 14 de outubro de 2021 para identificar estudos que avaliaram o uso de ivermectina e nitazoxanida para tratamento ou profilaxia de casos confirmados ou suspeitos de COVID-19. Resultados: Foram recuperados 105 artigos, dos quais 9 foram incluídos para a revisão final, quatro ensaios clínicos randomizados, um ensaio clínico não randomizado, uma coorte retrospectiva, um estudo transversal, uma série de casos e um relato de caso. A maioria dos estudos eram do Brasil, Egito e México, avaliaram a nitazoxanida e abordaram o tratamento da doença. Conclusões: Não existem evidências científicas suficientemente robustas para apoiar o tratamento e/ou a profilaxia com a ivermectina e nitazoxanida para a COVID-19. Apesar dos resultados encontrados não apontarem um risco aumentado de eventos adversos aos medicamentos analisados, não se deve presumir que seu uso é isento de riscos e estes devem ser usados de maneira racional.

This paper aims at aspects of a study on the textual analysis of legal discourse, focusing on the discursive representation of the victim in police inquiry documents related to cases of investigation of violence against women. The study is part of the general theoretical framework of Text Linguistics (LT) and, more specifically, of Textual Discourses Analysis, drawn up by the linguist Jean-Michel Adam (2011a). The concept of discursive representation proposed by TDA is one of the most important categories related to the semantic configuration in this analytical approach.

Neste artigo, apresentamos algumas reflexões sobre o lugar da língua como conteúdo de ensino na aula de língua portuguesa, conforme pode ser observada em situações concretas. A investigação segue uma vertente de pesquisas que, na confluência dos estudos da linguagem e da educação, busca respostas para uma problemática envolvendo as atuais políticas públicas brasileiras para a educação, a formação docente e os estudos sobre o ensino da língua materna, em face da imperativa necessidade de melhoria dos atuais níveis de alfabetização e letramento de crianças, jovens e adultos. Nesse contexto, pretendemos identificar o tratamento dado às questões de língua, analisar como o professor utiliza o livro didático e verificar as relações entre a abordagem oficial e a prática pedagógica. A pesquisa é situada na Linguística Aplicada e adota procedimentos qualitativos e etnográficos. O corpus, ora restrito à fase de desenvolvimento da aula, constitui-se de informações colhidas numa escola pública estadual do ensino médio. Os resultados indicam a necessidade de intervenções na formação docente, com aprofundamento dos componentes curriculares sobre língua e sua didatização. Conclui-se que há necessidade de pesquisas e ações efetivas sobre a formação docente, no sentido de que se estabeleçam relações funcionais entre conteúdos teóricos e práticos. This paper discusses how teaching content is used in Portuguese language classes, as observed in practical situations. The study follows a research aspect at the confluence of language and education studies and seeks answers to a problem involving current Brazilian public education policies, teacher training, and studies on mother tongue teaching, in view of the imperative need to improve current Brazilian levels of literacy for children, youth, and adults. In this context, the purpose is to identify how language issues are handled, analyze how the teacher uses the textbook, and examine relationships between the official approach and the pedagogical practice. The work is conducted under the Applied Linguistics domain, and adopts qualitative and ethnographic approaches and techniques. The corpus, focused on a class' development phase, comprises information taken from a state high school. The results point to the need for interventions in teacher education, deepening curriculum components related to language and its didactization. We conclude that there is need for research and effective actions aimed at teacher training, so that functional relations are established between theoretical and practical content.

A carta-testamento reflete o dissenso nacional que predominava no Brasil, no governo do Presidente Getúlio Vargas (1951-1954). Está estruturada a partir do relato das ações realizadas por ele, na condição do mandatário máximo do Brasil, e das orientações, recomendações e aconselhamentos acerca do legado ideológico que ele deixou para os humildes, para o povo, o proletariado. O relato de Getúlio Vargas, o locutor enunciador primeiro (L1/E1), traduz a polarização política que dominava o Brasil, cujo regime democrático estava ameaçado. Quando Getúlio Vargas relata suas ações, assumindo a responsabilidade enunciativa, mostra o ethos daquele que fez pelo povo, que é, portanto, merecedor do reconhecimento. Propomo-nos, pois, a tratar a relação existente entre responsabilidade enunciativa coletiva (RABATEL, 2008) e polêmica pública (AMOSSY, 2014), nessa carta-testamento. Para tanto, também focalizamos a noção de ponto de vista (PDV). Nessa direção, mostramos o PDV do L1/E1 acerca de si próprio, o PDV que L1/E1 construiu dos adversários e o PDV que ele tinha sobre o povo. A relação antagônica decorrente do PDV de L1/E1, acerca de si próprio, e do PDV, que ele constrói dos adversários, constitui a visada argumentativa que nos permitiu observar a interseção entre responsabilidade enunciativa coletiva e polêmica pública.

Este artigo propoe uma discussao sobre o lugar da literatura na aula de lingua portuguesa no ensino medio. Dada a complexidade circunstancial em que esta envolto o sistema educativo brasileiro, trata-se de questionamentos sobre uma problematica cujos componentes se mostram, a um so tempo, dificeis de entender (pesquisar) e de controlar: referimo-nos sobretudo aos problemas relativos a politica educativa nacional (os programas de curso, os investimentos orcamentarios, os objetivos), a formacao dos professores e suas acoes efetivas em classe, a circulacao da imprensa especializada (literaria, didatica, pedagogica) e as limitacoes socio-economicas que atingem o professor, o aluno e o aparato escolar. No cruzamento desses problemas, encontram-se implicacoes teoricas e praticas relativas a obra literaria, em face da didatica e das imposicoes restritivas dos conteudos e das avaliacoes escolares. DOI: 10.28998/0103-6858.2002v2n30p309-336

Apresentação do GT.