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A pesar de los diferentes modelos de investigación que los docentesemplean como una forma de conocer con profundidad la enseñanza, elaprendizaje y la escolaridad que se da en el aula para mejorar su desarrolloprofesional; la noción de docente-investigador no se ha materializado en una definición única que pueda aplicarse en cualquier contexto, lo ciertoes que esta relación: docencia–investigación, se ha ido enriqueciendo de acuerdo a las concepciones de sus autores. Para ello, partamos de lo queya en 1997 plateaba Paulo Freire.

Editorial.

Página Legal Vol. 7 N° 13 Enero - Junio 2013

Volumen 6, Número 11 (Enero - Junio de 2011)

Volumen 6, Número 12, Julio - Diciembre de 2012

Editorial 6, (11)

EDITORIAL Vol. 5, N° 10

El presente proyecto de investigación titulado “El Ecoclub un espacio pedagógico para fortalecer la cultura ambiental” se crea como una oportunidad de generar reflexión y diálogo permanente sobre las intervenciones y relaciones que tienen los individuos con el entorno. Por ende, tiene como finalidad proponer una estrategia pedagógica que contribuya con el fortalecimiento de la cultura ambiental en los estudiantes del Grado 7º jornada tarde. El proceso investigativo parte del paradigma interpretativo y enfoque cualitativo: Se desarrolla con el método investigación acción educativa, iniciando con la etapa de Diagnóstico; se lleva a cabo un análisis documental y de encuesta para valorar la formación actual en educación ambiental; la segunda etapa Construcción del plan de acción parte de los resultados obtenidos del diagnóstico, se elabora el proyecto del Ecoclub y se proyecta las actividades hacia los valores ambientales; la tercera etapa Puesta en práctica del plan, donde se implementa el taller valor ambiental Prevenir la contaminación a través de estrategias del aprendizaje significativo; y finalmente la Reflexión, interpretación e integración de resultados, donde se evidencia la pertinencia del taller como estrategia pedagógica generando interés y motivación hacia el proceso de enseñanza aprendizaje de la educación ambiental de forma individual y colectiva. INTRODUCCIÓN 14 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 15 1.1 Antecedentes 15 1.1.1 Investigación Documental 17 1.1.1.1 Etapa Preparatoria. 17 1.1.1.2 Etapa Descriptiva. 18 1.1.1.2.1 A nivel internacional. 18 1.1.1.2.2 A nivel Nacional. 21 1.1.1.2.3 A nivel Local. 23 1.1.1.3 Etapa interpretativa. 25 1.1.1.3.1 Tendencias. 25 a. Problema 25 b. Metodología 26 c. Cultura ambiental 27 d. Estrategia Pedagógica 28 1.2 Descripción y formulación del problema 29 1.2.1 Descripción del problema 29 1.2.2 Formulación 32 1.3 Justificación 32 1.4 Objetivos 33 1.4.1 Objetivo general 34 1.5 Alcances y delimitaciones del proyecto 34 2. MARCO TEÓRICO 34 2.1 Cultura Ambiental 34 2.1.1 En torno al concepto 34 2.1.2 Influencia de las corrientes de la Educación Ambiental. 37 2.1.3 Dimensiones que configuran la cultura ambiental 40 2.1.3.1 Valores 41 2.1.3.2 Creencias 44 2.1.3.3 Actitudes 44 2.1.3.3 Comportamientos ambientales 46 2.2 Aprendizaje significativo 47 2.2.1 En torno al concepto 48 2.2.2 Fundamentos Teóricos del Aprendizaje Significativo 50 2.2.3 Estrategias pedagógicas - Docentes del Aprendizaje Significativo 52 3. METODOLOGÍA 56 3.1 Metodología de la investigación 56 3.1.1 Paradigma 56 3.1.2 Enfoque de la investigación 58 3.1.3 Tipo de estudio 58 3.1.3.1 Aspectos de la Investigación Acción en el contexto educativo. 59 a. El objeto de estudiora ambiental al interior de la IED. 59 b. Intencionalidad 60 c. Los actores sociales y los investigadores 60 d. Procedimientos 60 3.1.4 Diseño Longitudinal 62 3.2 Línea de Investigación 62 3.3 Técnicas de recolección de información 62 3.3.1 Instrumentos 63 3.4 Población y muestra 64 4. DESARROLLO 67 4.1 Triangulación 68 4.1.1 Triangulación Teórica 68 4.1.2 Triangulación Metodológica 68 4.1.3 Triangulación de datos 68 4.2 Triangulación en las etapas de la investigación acción 68 4.2.1 Diagnosticar y descubrir una preocupación temática problema. 68 4.2.1.1 Documental 69 4.2.1.2 Datos 69 4.2.1.3 Teoría 70 4.2.2 Construcción del plan de acción 70 4.2.3 Puesta en práctica del plan y observación de su funcionamiento. 71 4.2.4 Reflexión, interpretación e integración de resultados 72 5. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS 72 5.1 Resultados Primera fase: Diagnosticar y descubrir una preocupación temática problema. 72 5.1.1 Revisión Documental 72 5.1.1.1 Cultura Ambiental. 72 5.1.1.2 Corrientes Ambientales 74 5.1.1.3 Dimensiones. 75 5.1.1.4 Categorías emergentes. 76 5.1.2 Encuesta 77 5.1.2.1 Valores ambientales 77 5.1.2.1.1 Valores biosféricos 78 5.1.2.1.2 Valores socio-altruistas 79 5.1.2.1.3 Valores egoístas o egocéntricos 80 5.1.2.2 Creencias 81 5.1.2.2.1 Conciencia de las consecuencias 81 5.1.2.2.2 Visión ecológica 83 5.1.2.2.3 Atribución a la responsabilidad 84 5.1.2.3 Actitudes 86 5.1.2.4 Comportamientos ambientales 87 5.1.3 Valoración etapa diagnóstica 88 5.2 Resultados Segunda Fase: Construcción del Plan de acción 90 5.3 Resultados Tercera Fase: Puesta en práctica del plan y observación de su funcionamiento. 95 5.4 Resultados Cuarta Fase: Reflexión, interpretación e integración de resultados 104 6. PROYECTO ECOCLUB 107 6.1 Fundamentación 107 6.2 Cómo nace el Ecoclub en la institución. 108 6.3 Objetivos 109 6.4 Metodología 109 7. CONCLUSIONES 111 8. RECOMENDACIONES 113 BIBLIOGRAFÍA 114 GLOSARIO 124 This present research study titled: “The Ecoclub a pedagogical space to enhance the environmental culture” it is created to faster a reflection and a permanent dialogue about the interventions and the relations between the individuals around themselves. Likewise, it is a goal to propose a pedagogical strategy that contributes with the enhancing of the environmental culture regarding it the seventh graders in the afternoon shift. The research process starts from the interpretative paradigm and the quantitative approach. It is developed with the action research method; it starts with the diagnostic step, where it is valued the current education about environmental education at school. Then, there is the building of the action plan, as a result of the diagnostic level; it is created the Ecoclub project and the designing of workshops about environmental values. On the third step, the applying of the action plan, it entails the implementation of the workshop environmental value “Preventing the pollution” through significant learning strategies. Finally, the reflection and the consolidation of the results where the workshop is valued as a pedagogical strategy fostering interest and motivation to the teaching learning process of the environmental education as a unique and a part of. Maestría O presente projeto de pesquisa intitulado "O Ecoclube um espaço pedagógico para fortalecer a cultura ambiental" é criado como uma oportunidade para gerar reflexão e diálogo permanente sobre as intervenções e relacionamentos que os indivíduos têm com o meio ambiente. Portanto, tem como objetivo propor uma estratégia pedagógica que contribua para o fortalecimento da cultura ambiental nos alunos da 7ª Série. Processo de pesquisa parte do paradigma interpretativo e da abordagem qualitativa: é desenvolvido com o método de pesquisa ação educacional, a partir da etapa diagnóstico; uma análise documental e de pesquisa é realizada para avaliar a formação atual em educação ambiental; a segunda etapa Da Construção do plano de ação baseia-se nos resultados obtidos a partir do diagnóstico, o projeto Ecoclub é desenvolvido e as atividades estão previstas para os valores ambientais; a terceira etapa da implementação do plano, onde a oficina de valor ambiental é implementada Prevenir a poluição através de estratégias de aprendizagem significativas; e, finalmente, reflexão, interpretação e integração dos resultados, onde a relevância do workshop como estratégia pedagógica é evidente gerando interesse e motivação para o processo de aprendizagem da educação ambiental individualmente e Coletiva.

Las Instituciones de Educación Superior tienen tres funciones esenciales: docencia, proyección social e investigación. Es precisamente la investigación la que se convierte en la piedra angular del presente documento en el cual se dan a conocer los resultados de la tesis de maestría en Educación titulada: La Formación en y para la Investigación en las Instituciones de Educación Superior caso Escuela de Cadetes de Policía General Francisco de Paula Santander. Los resultados de esta investigación se desarrollan en siete capítulos así: El primero, la problematización, se presentan los objetivos, la pregunta de investigación y el problema de investigación. El segundo, Contexto de la Educación en la Policía Nacional de Colombia, se presenta una breve descripción sobre la Policía Nacional y el Proyecto Educativo Institucional. En el tercer capítulo, Metódica se presenta el enfoque, el diseño metodológico y la aplicación del diseño. En los siguientes capítulos se realiza la triangulación de la información recolectada en esta investigación documental, de tal manera que se muestra el análisis de los documentos a su vez que se presenta la postura del investigador frente a cada tema. Instituciones de Educación Superior, sencillamente es un punto de partida para la reflexión, para el análisis y para que cada institución pueda decidir sobre qué hacer en términos de estrategias tanto de formación en y para la investigación de sus estudiantes, como de quienes se encargan de este proceso en las universidades, para que se pueda reflexionar acerca de la importancia que tiene este tipo de investigación en la universidad y la forma como se están evaluando, valorando o reconociendo los resultados alcanzados. Magíster en Educación Maestría

Entendiendo que las narrativas son “un método o forma de conocimiento”… ,“son recursos culturales que en gran medida dan sentido a la vida de las personas” (Sparques y Devis, 2006, p.1) loanterior, es razón, para que en el presente trabajo se acojan como eje central del diseño metodológico; además resulte indispensable desarrollarla en sus apartes más específicos y aportantes en la presente búsqueda de conocimiento; a continuación nombramos algunas de ellas que se descubren como pertinentes en el proceso investigativo adelantado: Porque las narrativas son recursos culturales que dan sentido a la vida, por que dichas investigaciones aportan el entender cómo se construyen las identidades, desde ellas se descubren los sentidos dados a los conceptos, también qué papel juega la educación en procura de una formación integral; a propósito de lo anterior (Denzpin citado por Sparques y Devis, 2003, p. 11) dice que “todo lo que estudiamos está dentro de una representación narrativa o relato” (Sparques y Devis, 2006, p.1). Establecer las narrativas que los docentes del Programa Administración Policial de la Escuela de Cadetes de Policía General Francisco de Paula Santander, poseen sobre la Formación Integral, en su quehacer como formadores de los Oficiales de la Policía Nacional de Colombia. Magíster en Educación Maestría

La educación superior a distancia es una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en que alumnos (aprendientes, estudiantes) y profesores (docentes, tutores, guías) se encuentran separados físicamente, se relacionan de manera presencial ocasionalmente y en forma permanente por medio de mecanismos e instrumentos debidamente validados por la institución (aula virtual, correo electrónico, tutoría individual, tutoría vía telefónica, etc.) y el aprendiente, ya sea en forma sincrónica (en tiempo real) o asincrónica (mediada por el tiempo). La relación presencial depende de la distancia, el número de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte (Orozco Forero & Acevedo Cleves, 2010) En Colombia, la educación a distancia tiene una trayectoria de más de cuarenta años. Desde sus inicios se planteó como un proceso de facilitación de oportunidades para personas que, al no disponer de tiempo, no podían iniciar su educación para el trabajo siguiendo los estándares educativos determinados por la educación presencial diurna o nocturna. Así, la educación por correspondencia, una de las primeras formas de educación a distancia, hizo su aparición permitiendo la formación de técnicos para la industria, que ayudaron a desarrollar mejores procesos productivos lo que redundó en beneficio social, no solo para el empresario sino para el mismo individuo (Gonzalez Alvarez, Amaury Lora, & Malagón Plata, 2000). Magíster en Educación Maestría

El propósito de este estudio consistió en la exploración, observación, análisis y revisión de diferentes artículos relacionados con el tema de investigación: desarrollo de habilidades y competencias comunicativas en la última década. El desarrollo de las habilidades y competencias comunicativas: hablar, leer escuchar y escribir en educación básica, permiten a los educandos mantener una buena comunicación, para el desarrollo de su personalidad y mejorar el análisis, comprensión e interpretación del mundo que lo rodea. Viendo la necesidad y dificultad que presentan los educandos en el desarrollo de habilidades y competencias comunicativas en los diferentes contextos, es pertinente realizar una investigación documental, para conocer los aportes de diferentes autores sobre las percepciones, y estudios de resultados que orienta el camino, para construir nuevos conocimientos como cimientos para generar nuevas investigaciones. The purpose of this study consist in the scanning, observation, analysis and revision of the diferent articles related with the investigation topic: develop ment of habilities and communicative competences in the last decade. The development habilities and communicative competences, speaking, reading, listening and writing in basic education let the students to have a good communication, for the development of their personality and allow them to improve the analisys, comprehension e interpretation of the world. Taking into account the necessities and difficulties that they have in the development of habilities and communicative competences in different contexts, its important to do a documental investigation to be able to know the contribution of different authors about the perception, result studies that show the way to build new knowledges as a source to generate new investigations. Magíster en Educación Maestría

El estudio se ubica en el campo epistemológico de la Pedagogía definida como “la disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta los conocimientos referentes a la enseñanza de los saberes específicos, en las diferentes culturas”. (Zuluaga, 1999, p.11). El enfoque de esta investigación es cualitativo enfatizando en la interpretación y comprensión de un fenómeno social y el significado que tiene para los actores, situándolos en un contexto y espacio determinados. De esta manera, el diseño metodológico responde a las fases del proceso de la investigación documental: preparatoria, descriptiva, interpretativa y de construcción del documento final. Magíster en Educación Maestría