Search

Desde la Investigación-Acción, y con un carácter exploratorio, se compartieron relatos de experiencias pedagógicas llevadas a cabo durante la coyuntura del confinamiento preventivo y obligatorio ocasionado por el Covid19 en la perspectiva de reconocernos como maestros, de configurar y descubrir formas inéditas de hacer pedagogías desde lo propio en medio de vacilaciones y desconfianzas como las generadas por la pandemia. ¿Cómo se garantizó el derecho a la educación sin disponer de mayores condiciones ni recursos? ¿Desde lo vivido, qué alternativas pedagógicas pueden ser aplicables en la post pandemia? Las preguntas que nos ocupan apuntan a construir conocimiento y saber pedagógico en torno a cómo los maestros, las familias y los estudiantes afrontamos el reto de enseñar y aprender en medio de la adversidad e incertidumbre

Clostridioides difficile es un bacilo anaerobio estricto, Gram positivo y formador de esporas. Es un patógeno oportunista que coloniza el colon del hospedero cuando se altera la microbiota intestinal favoreciendo la replicación de esta bacteria. En este escenario se producen dos toxinas responsables de la patogénesis, toxina A y toxina B, siendo esta última el principal factor de virulencia. La TcdB, cuenta con un dominio de unión al receptor responsable del primer paso en el proceso de intoxicación al permitir la unión de la toxina con los receptores de la superficie de la célula eucariota. Esta toxina cuenta con un dominio que se encarga de inactivar las GTPasas de la familia Rho y Ras provocando un colapso del citoesqueleto que conduce a una interrupción de las uniones celulares estrechas dentro del epitelio intestinal y a la pérdida de la función de barrera epitelial. C. difficile es una especie muy variable en cuanto a la distribución genética de las cepas que la componen y el grado de virulencia de estas. Una cepa en particular, la cepa NAP1/027, ha demostrado un algo grado de virulencia y un potencial epidémico incrementado. Varias características de esta cepa han sido postuladas como responsables de su alto grado de virulencia, entre ellas la hiperproducción de toxinas, una alta capacidad de esporulación, resistencia a antibióticos y una actividad biológica incrementada de la TcdB. En el presente trabajo nosotros hemos abordado la hipótesis del uso diferencial de receptores para explicar esta actividad incrementada. En este trabajo se generaron a través de la síntesis de plásmidos los dominios de unión al receptor de la cepa LIBA-5758 del genotipo NAP1/027 y de la cepa de referencia VPI 10463, los cuales presentaron características estructurales y biológicas similares a los dominios dentro de ambas TcdBs. Esta estrategia permitió la realización de ensayos de citotoxicidad donde se evidencia que cada RBD generado es capaz de retrasar el ingreso de su TcdB correspondiente pero no interfiere en el proceso de intoxicación de la otra TcdB. De igual forma se logró evidenciar un retraso en el proceso de glicosilación en la GTPasa monomérica RhoA, al aplicar cada RBD con su TcdB correspondiente en distintas líneas celulares. Se logró evidenciar la especificidad de cada RBD generado con los receptores en la superficie celular en distintas líneas celulares los cuales además corresponden con la sensibilidad de estas células por cada TcdB de ambas cepas estudiadas, de forma que se evidencia que la TcdB de la cepa NAP1/027 utiliza receptores distintos o adicionales a los utilizados por la TcdB de la cepa de referencia VPI 10463. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Sistema de Estudios de Posgrado::Salud::Maestría Académica en Microbiología con énfasis en Bacteriología

RESUMEN: En este trabajo se pretende analizar desde una perspectiva formativa el potencial de los MOOC como entornos de aprendizaje y su implementación en las técnicas educativas a partir de un enfoque exploratorio. Se inicia con una sencilla parte introductoria que expone el escenario de cambios al que se somete la educación, la cual está destinada a actualizarse constantemente por los continuos descubrimientos e innovaciones en el entorno científico y tecnológico. Seguidamente se explica de manera breve la evolución del modelo educativo y sus diferentes iniciativas experimentadas en los últimos 20 años, cuya última incorporación fueron los MOOC. A partir de este punto, el trabajo se centra en los MOOC, comenzando con una explicación detallada de su significado según las siglas que forman la palabra y una recopilación de los rasgos más característicos de su historia. También se analizan las diferencias existentes entre esta nueva modalidad de formación y los cursos en línea tradicionales, sintetizando la información en un cuadro final. De acuerdo con lo anterior, se introducen los conceptos de “Aprendizaje Informal”, “Conectivismo” y “Open Social Learning” proporcionando una descripción de la naturaleza de estos movimientos y su repercusión en los MOOC. Luego se detallan las características y factores de éxito de este nuevo modelo de enseñanza, mostrando, además, las principales ventajas y desventajas que se encuentran los alumnos al cursar un MOOC. También se describen los dos enfoques teóricos propuestos por varios autores en función de la estructura de aprendizaje y el modelo pedagógico de los cursos, destacando, a continuación, las numerosas plataformas que los imparten y sus modelos de negocio. Por otro lado, se analiza la evaluación del alumnado, destacando el reto tecnológico y pedagógico que supone este aspecto debido a la masificación de los cursos. En este sentido, se plantea la opción de conseguir un certificado que acredite la finalización del MOOC, así como la validez de esta titulación y su posterior impacto en la empleabilidad de los estudiantes. Por último, se plantea la necesidad que perciben muchas empresas de implementar este tipo de formación informal y el gran potencial que adquieren los MOOC como herramienta para la transformación social empresarial, finalizando el trabajo con una visión de futuro y unas conclusiones. ABSTRACT: This work aims to analyze from a formative perspective the potentials of MOOCs as learning environments and their implementation in educational techniques from an exploratory approach. It begins with a simple introductory part that exposes the scenario of changes to which education is subjected, which is destined to be constantly updated by continuous discoveries and innovations in the scientific and technological environment. The evolution of the educational model and its different initiatives experienced over the last 20 years, the latest incorporation of which was MOOCs, is explained briefly below. From this point on, the work focuses on MOOCs, beginning with a detailed explanation of their meaning according to the acronyms that make up the word and a compilation of the most characteristic features of their history. It also discusses the differences between this new modality of training and traditional online courses, synthesizing the information in a final table. In accordance with the above, the concepts of "Informal Learning", "Conectivism" and "Open Social Learning" are introduced providing a description of the nature of these movements and their impact on MOOCs. The characteristics and success factors of this new teaching model will then be detailed, also showing the main advantages and disadvantages that students encounter when pursuing a MOOC. It also describes the two theoretical approaches proposed by several authors depending on the learning structure and pedagogical model of the courses, highlighting, below, the numerous platforms that teach them and their business models. On the other hand, the evaluation of students is analyzed, highlighting the technological and pedagogical challenge posed by this aspect due to the massification of the courses. In this sense, the option arises to obtain a certificate attesting to the completion of the MOOC, as well as the validity of this degree and its subsequent impact on the employability of students. Finally, there is a need for many companies to implement this type of informal training and the great potential that MOOCs acquire as a tool for business social transformation, completing work with a vision for the future and conclusions. Grado en Administración y Dirección de Empresas

Uno de los procesos fundamentales de la maternidad es la construcción del vínculo afectivo desarrollado por la madre y la criatura, en el que pueden influir diferentes variables psicológicas y físicas. En este estudio se ha estudiado la relación de las variables de estrés percibido, la calidad de pareja, los hábitos de salud, el apoyo social percibido y la violencia obstétrica con el tipo de vínculo creado tomando como muestra a 58 madres con hijos/as menores de dos años. Para ello, se realizó un análisis estadístico mediante una prueba t para muestras independientes obteniendo como resultado la negación de dicha relación entre la variable vínculo y el resto de variables independientes, asumiéndose de este modo la hipótesis nula. Además de esto, se ha estudiado la relación entre las propias variables independientes, obteniendo relación en algunas de ellas., One of the fundamental stages of maternity is creating and developing an affective connection between mother and child, which can be influenced by various psychological and physical variables. In this study, the relationship between the type of connection formed and the variables of perceived stress, couple quality, health habits, perceived social support and obstetric violence was considered. The sample taken involved 58 mothers and their children under two years old. In order to do this, a statistical analysis was performed using a t test for independent samples, obtaining as a result the denial of the original relationship between the connection variable and the rest of the studied independent variables, therefore inferring the hypothesis null. In addition, the relationship between independent variables was studied and a link was found between some of them., Máster Universitario en Psicología General Sanitaria