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Resumen La presente investigación tuvo como objetivo traducir e identificar las propiedades psicométricas del Behavioral Emotion Regulation Questionnaire (BERQ) en 315 universitarios de Lima, Perú, entre los 16 y 44 años (M edad = 21.31; DE edad = 3.39; 59.7 % hombres). Para la evaluación se aplicó el BERQ y el Inventario Multicultural de Depresión Estado Rasgo (IMÜDER), y las evidencias de validez de la estructura interna se obtuvieron por medio de un análisis factorial confirmatorio y un modelamiento exploratorio de ecuaciones estructurales, mientras que las evidencias de validez en relación con otras variables se obtuvieron a través de un análisis de regresión lineal. Los resultados indican que la estructura pentafactorial se replica en la muestra peruana, que las estrategias adaptativas predicen significativamente el eutrés, y que las estrategias desadaptativas predicen el distrés; además, los valores de confiabilidad fueron aceptables. Al final se discuten aspectos teóricos y prácticos de los hallazgos y la importancia de continuar brindando evidencia para su utilización en diferentes poblaciones y contextos, teniendo en cuenta que esta la primera vez que se analiza una versión en español del BERQ. Abstract The present study aimed to translate and identify the psychometric properties of the Behavioral Emotion Regulation Questionnaire (BERQ) in 315 university students from Lima, Peru, aged 16 to 44 years (Mage = 21.31; SD = 3.39; 59.7% male). The BERQ and the Multicultural Inventory of Trait State Depression (IMUDER) were administered for the assessment. Evidence of internal structure validity was obtained through confirmatory factor analysis and exploratory structural equation modeling, while evidence of validity in relation to other variables was obtained through linear regression analysis. The results indicate that the pentafactorial structure is replicated in the Peruvian sample; that adaptive strategies significantly predict eutres, and that maladaptive strategies predict distress; in addition, reliability values were acceptable. At the end, theoretical and practical aspects of the findings and the importance of continuing to provide evidence for its use in different populations and contexts are discussed, taking into account that this is the first time that a Spanish version of the BERQ has been analyzed.

espanolEl objetivo fue realizar un analisis estructural y de invarianza de medicion respecto al sexo de la Escala de Autoeficacia Docente (EAD) en docentes peruanos de escuelas publicas (n = 347; 64.3% mujeres; Medad = 46.96 anos; DEedad = 9.05 anos). La estructura interna fue analizada con analisis factorial confirmatorio y exploratory structural equation modeling (ESEM). El analisis de invarianza de medicion fue basado en analisis factorial multigrupo del modelo bifactor, y se estimo la confiabilidad del constructo y de sus puntuaciones. Los resultados muestran que el modelo de tres factores no recibe soporte, mientras que el modelo bifactor es invariante, evidenciando que el constructo es unidimensional en varones (CFI = .983; RMSEA = .051; WRMR = .577) y mujeres (CFI = .986; RMSEA = .041; WRMR = .620). Ademas, los indicadores de confiabilidad fueron elevados. Se concluye que la EAD cuenta con propiedades psicometricas adecuadas. EnglishTeacher’s Self-Efficacy Scale: structural analysis and measurement invariance in Peruvian teachers of public schools. The aim was to analyze the internal structure and measurement invariance of the Teacher’s Self-Efficacy Scale (TSES) in Peruvian teachers from public schools (n= 347; 64.3% females; Mage= 46.96 years old; SDage= 9.05 years old). The internal structure was analyzed with confirmatory factor analysis and exploratory structural equation modeling (ESEM). The measurement invariance analysis was based on multi-group factor analysis, and self-efficacy scores and reliability were estimated. Results show no evidence for the three-factor model, whereas the bifactor model is invariant, suggesting that the construct is one-dimensional in men (CFI = .983; RMSEA = .051; WRMR =.577) and women (CFI = .986; RMSEA = .041; WRMR = .620); also, the reliability indices were strong. We conclude that the TSES has appropriate psychometric properties.

El objetivo de la presente investigación es evaluar las propiedades psicométricas de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA). La muestra estuvo conformada por 308 adolescentes (157 varones) de nivel secundaria de una Institución Educativa Estatal de Lima-Perú entre los 13 y 18 años (Medad = 15.22; DEedad = 1.126). Se realizó un análisis factorial confirmatorio con el programa Mplus y se plantearon dos hipótesis estructurales: el modelo original (M1) y una estructura unidimensional en que no se considera el ítem 9 (M2). Además, las puntuaciones se correlacionaron con una medida de afecto positivo y negativo. Los resultados indican M2 es el modelo más plausible en la muestra de adolescentes, la fiabilidad del constructo y de las puntuaciones está en el rango de lo aceptable, y que las asociaciones encontradas con el afecto positivo y negativo son teóricamente coherentes. Se concluye que el EAPESA es un instrumento que se puede utilizar para fines de investigación y descripción de grupos.

Resumen La personalidad es una característica relevante para predecir la conducta académica del estudiante, y su asociación con el agotamiento emocional académico aún es un tópico reciente. El propósito de la presente investigación fue analizar la capacidad predictiva de los cinco grandes factores de personalidad sobre el agotamiento emocional académico en universitarios, en una muestra de 453 estudiantes (60.9% mujeres) entre 17 y 40 años de edad, quienes fueron evaluados con la Escala de Cansancio Emocional y el Big Five Inventory-15p. Fue implementado un análisis de regresión múltiple para agotamiento emocional académico con los rasgos de personalidad como predictores. Los resultados indican que los rasgos de personalidad explican significativamente el agotamiento emocional (R2 > .20), y el neuroticismo, extraversión y responsabilidad predicen el agotamiento emocional académico. En conclusión, la capacidad predictiva de los rasgos de personalidad sobre el agotamiento emocional académico es significativa. Se discuten las consecuencias prácticas y las limitaciones del estudio. Abstract Personality is a relevant feature to predict the student’s academic behavior, and its association with academic emotional exhaustion is still a recent topic. The aim was determine the predictive ability of personality on academic emotional exhaustion in 453 college students (60.9% women) between ages 17 and 40 years old, who were assessed with the Emotional Exhaustion Scale and the Big Five Inventory-15p. Was implemented a regression multiple analysis on emotional exhaustion, with the personality traits as predictors. The findings shows that the personality traits explain significantly the emotional exhaustion (R2> .20), and the neuroticism, extraversion and consciousness predict the emotional exhaustion. In conclusion, the predictive ability of personality on academic emotional exhaustion is significant. The practical consequences and limitations are discussed. Resumo A personalidade é uma característica relevante para prever o comportamento acadêmico do aluno, e sua associação com a exaustão emocional acadêmica ainda é um tópico recente. O objetivo da presente investigação foi analisar a capacidade preditiva dos cinco fatores de personalidade na exaustão emocional acadêmica de universitários em uma amostra de 453 estudantes (60,9% mulheres) entre 17 e 40 anos, avaliados com a Escala de Exaustão Emocional e o Big Five Inventory-15p. Uma análise de regressão múltipla para exaustão emocional acadêmica foi implementada, com traços de personalidade como preditores. Os resultados indicam que os traços de personalidade explicam significativamente a exaustão emocional (R2 > .20), e o neuroticismo, a extroversão e a responsabilidade predizem a exaustão emocional acadêmica. Concluindo, a capacidade preditiva dos traços de personalidade no esgotamento emocional acadêmico é significativa. As conseqüências práticas e limitações do estudo são discutidas.

espanolEl presente estudio tuvo como objetivo identificar las evidencias de validez de la estructura interna y en relacion con otras variables del Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ-18) en adolescentes peruanos. La muestra fue de 255 adolescentes entre los 13 y 19 anos (Medad 15.494, DEedad=1.192) de una Institucion Educativa publica del distrito de Ventanilla (Peru). Los instrumentos utilizados fueron el CERQ18 y el Inventario de Depresion Estado/Rasgo. Se plantearon cuatro hipotesis estructurales que fueron evaluados mediante un analisis factorial confirmatorio, incluyendo analisis bifactor. Los resultados indican que el modelo evolucionista representadas por las estrategias automaticas (autoculpa, rumiacion, catastrofizacion) y elaborativas (aceptacion, focalizacion en los planes, reinterpretacion positiva, focalizacion positiva y poner en perspectiva), presentan indicadores satisfactorios, favoreciendo su interpretacion, y mostrando relaciones significativas con afecto positivo y negativo. Se concluye que la estructura interna del CERQ-18 en adolescentes es respaldada por el modelo evolucionista. EnglishThe present study aimed to identify the evidence of validity of the internal structure and in relation to other variables of the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ-18) in peruvian adolescents. The sample consisted of 255 adolescents between the ages of 13 and 19 (M=15.494, DE=1.192) from a public school of the district of Ventanilla (Peru). The instruments used were the CERQ-18 and the State / Trait Depression Inventory. Four structural hypotheses were proposed, which were evaluated by confirmatory factor analysis, including bifactor analysis. The results indicate that the evolutionary model represented by automatic (self-blame, rumination, catastrophization) and deliberate strategies (acceptance, refocus on planning, positive reappraisal, positive refocusing and putting into perspective), present satisfactory indicators, favoring their interpretation, and showing significant relationships with positive and negative affect. It is concluded that the internal structure of CERQ-18 in adolescents is supported by the evolutionary model.

Depression in adolescents is a multicausal phenomenon and a predictor of social problems and other disorders. Thus, it is considered a public health problem. This investigation aims to systematically review the characteristics of the scientific articles about depression in Peruvian adolescents published in Peruvian and non-Peruvian journals. The search was performed in the databases of SciELO, Latindex, Redalyc, Scopus, PubMed, and through Google, using a combination of keywords related to the construct, the sample and its origin. The unit of analysis consisted of 21 articles. The reviewed articles showed inconsistency in the reporting and bibliographic support of the research designs, sampling procedures, psychometric properties of the instruments, instruments used to assess the construct which were not evaluated in our context, and cut-off points obtained in other countries’ samples. Therefore, we can state that the reviewed articles do not fully comply with the publication standards proposed by the American Psychological Association. DOI:https://doi.org/10.24265/liberabit.2017.v23n1.04 La depresión en adolescentes es una problemática multicausal y predictora de problemas sociales y otros trastornos. Por ello, es considerada un problema de salud pública. El objetivo de la presente investigación es realizar una revisión sistemática de las características de los artículos científicos publicados en revistas peruanas y no peruanas sobre depresión en adolescentes peruanos. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scielo, Latindex, Redalyc, Scopus, PubMed y a través de Google, utilizando combinación de palabras clave relacionadas al constructo, la muestra y su procedencia. La unidad de análisis estuvo conformada por 21 artículos. En los estudios destaca la inconsistencia en el reporte y sustento bibliográfico del diseño de investigación, del procedimiento de muestreo y de las propiedades psicométricas de los instrumentos; también, de la utilización de instrumentos que no han sido evaluados en nuestro contexto y de puntos de corte obtenidos en muestras de otros países. Debido a ello, se puede afirmar que los estudios no cumplen en su totalidad con los estándares de publicación propuestos por la American Psychological Association. DOI:https://doi.org/10.24265/liberabit.2017.v23n1.04

espanolLas trayectorias educativas se ven afectadas por multiples factores, incluyendo aspectos estructurales, de contexto e individuales. En este articulo, se realiza una revision del panorama educativo de cinco paises iberoamericanos (Chile, Colombia, Espana, Peru y Uruguay), desde la perspectiva de politicas publicas en educacion, desercion, abandono, fracaso escolar y desempeno academico, para posteriormente vincular con el analisis conceptual del compromiso escolar. De este modo, se invita a comprender el compromiso escolar como un predictor significativo en la identificacion de variables que intervienen en el exito de las trayectorias educativas y como una estrategia de monitoreo del proceso de aprendizaje, para contribuir con trayectorias educativas diversas, concebidas desde la singularidad, la inclusion y conducentes al bienestar integral de la persona. EnglishEducational trajectories are affected by multiple factors, including structural, contextual and individual aspects. In this article, a review of the educational panorama of five Ibero-American countries (Chile, Colombia, Spain, Peru and Uruguay) is made from the perspective of public policies in education, dropout, school failure and academic performance, to later link these with the conceptual analysis of school engagement. Therefore, this article is an invitation to understanding school engagement as a significant predictor in the identification of variables that intervene in the success of educational trajectories; as well as a strategy for monitoring the learning process, to contribute with diverse educational trajectories, conceived from singularity, inclusion and conducive to the integral well-being of the person.

En la actualidad el uso de medidas breves en la evaluación psicológica se extiende con rapidez, pero en muchas ocasiones el análisis de la confiabilidad de sus puntajes se ve limitado por las condiciones que deben superarse para utilizar determinados coeficientes (p.e., el coeficiente α). El cumplimiento del modelo tau-equivalente es una de las más importantes que exige el coeficiente α y al no alcanzarse, la estimación puede estar sesgada. El objetivo de este artículo es presentar el coeficiente Angoff-Feldt (rAF) para la estimación de la confiabilidad, que pueda ser usado en medidas congenéricas, es decir, que no cumplan con las exigencias del coeficiente α (p.e., modelo tau-equivalente). Si bien el rAF se pensó inicialmente para dos mitades congenéricas, en el artículo se presenta la aplicación para medidas de dos ítems, asumiendo que cada uno es una mitad. Se brindó un ejemplo sobre su utilidad, y se discute la posibilidad de implementar su uso.

RESUMEN: El presente estudio evaluó las propiedades psicométricas del instrumento KIDDO-KINDL (Ravens-Sieberer y Bullinger, 1998), que cuantifica la calidad de vida relacionada a la salud en niños y adolescentes. En una muestra de 377 alumnos del primer al quinto grado de secundaria, el análisis factorial confirmatorio demostró que la estructura interna original de seis factores no es satisfactoria para representar los constructos cuantificados debido a que presenta inestabilidad dimensional a nivel de los ítems en los factores Familia, Emocional, Amigos y Escuela. Al aplicar el análisis factorial exploratorio se encontró una estructura de cuatro factores. Esta solución factorial obtuvo mejores indicadores de consistencia interna (valores entre 0.59 y 0.81) en comparación con la estructura original (valores entre 0.24 y 0.80), y cargas factoriales más elevadas. Se discuten los posibles cambios en la interpretación de KIDDO-KINDL ABSTRACT: The present study evaluated the psychometric properties of the KIDDO-KINDL instrument (Ravens-Sieberer & Bullinger, 1998), which quantifies the quality of life related to health in children and adolescents. In a sample of 377 secondary school students from first to fifth grade, the confirmatory factorial analysis showed that the original internal structure of six factors was not satisfactory in representing the quantified constructs, because it presents dimensional instability concerning the items in the Family, Emotional, Friends and School factors. When applying the factorial analysis we found a structure of four factors. This factorial solution obtained better internal consistency indicators (values between 0.59 and 0.81) in comparison with the original structure (values between 0.24 and 0.80), and higher factorial loads. We discuss the possible changes in the interpretation of KIDDO-KINDL.

El objetivo de esta investigación fue realizar una revisión de la literatura para describir la metodología utilizada en estudios factoriales de la versión en español de la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff (PWBS-E; Diaz et al., 2006). Se efectuó una búsqueda directa en bases de datos de estudios instrumentales que analizan la PWBS-E y se encontraron nueve artículos con información relevante. En cuanto a los estudios que emplean análisis factorial confirmatorio, se observaron diferencias respecto al software utilizado y a los métodos de estimación, pero la mayoría no indica el tipo de matriz de correlaciones utilizada. Del mismo modo, el grado en que se informan correlaciones interfactoriales y cargas factoriales es bajo y, en promedio, los índices de ajuste son menores a los límites aceptables. Dos de los tres estudios bajo un enfoque exploratorio destacan por el uso de análisis de componentes principales y rotación varimax, mientras que solo uno informa las cargas factoriales. De acuerdo a los resultados obtenidos, el uso de la puntuación total de la PWBS-E no está justificado. Se concluye que hay una falta de claridad con respecto a la estructura interna de la PWBS-E.

El acoso psicológico es un riesgo psicosocial emergente con consecuencias a nivel personal e institucional (baja productividad, altas tasas de absentismos, pérdidas económicas, etc.), que requiere de políticas preventivas y de intervención para su abordaje, siendo el primer paso, explorar la magnitud del problema en términos de prevalencia a través de instrumentos de medición que cuenten con adecuadas propiedades psicométricas que respalden la validez de las inferencias en base a sus puntajes. En ese sentido, consideramos encomiable el aporte de Pando et al., al obtener evidencias de validez del Inventario de Violencia y Acoso Psicológico en el Trabajo (IVAPT) en Colombia, no obstante, hay serias limitaciones metodológicas que llevan a cuestionar sus conclusiones, siendo la principal, la utilización del método Little Jiffy.

El objetivo del presente estudio fue conocer si la relación entre la Ansiedad ante Exámenes - Estado (AE-E) y el rendimiento en exámenes (RE) difiere entre dos grupos de estudiantes de ciclos distintos. En el estudio participaron 76 estudiantes de psicología (87.1% mujeres) de cuarto ciclo (n = 44) y séptimo ciclo (n = 32) provenientes de una universidad privada de la ciudad de Lima Metropolitana, con edades entre 18 y 30 años (M = 22.07). Se aplicó el Test Anxiety Inventory - Estado (TAI-Estado), y dos medidas breves, de autoeficacia académica y agotamiento emocional académico. La relación hallada entre AE-E y RE fue negativa y significativa, pero de diferente magnitud según el ciclo académico. Se discuten las implicancias del estudio. The objective of this study was to find out if the relation between State - Test Anxiety (S-TA) and Exam Performance (EP) varies between two groups of students from different terms. The study was conducted on 76 Psychology program students (87.1 % female) in the fourth term (n = 44), and the seventh term (n = 32), from a private university located in Lima Metropolitan Area, between the ages of 18 and 30 (M = 22.07). The State Test - Anxiety Inventory (S-TAI) and two brief measures-academic self-efficacy and academic emotional exhaustion-were applied. The relation found between S-TA and EP was negative and significant, but of different magnitude according to the academic term. The implications of the study are discussed. O objetivo deste estudo foi saber se a relação entre a ansiedade dos testes - Estado (AE-E) e o desempenho em testes de (RE) diferem entre dois grupos de alunos de diferentes ciclos. 76 estudantes de psicologia participaram do estudo (87,1% do sexo feminino), do quarto ciclo (n = 44) e sétimo ciclo (n = 32) de uma universidade particular na cidade de Lima, com idades entre 18 e 30 anos (M = 22,07). É aplicado o teste Test Anxiety Inventory - Estado (TAI-estado), e duas medidas curtas, de auto-eficácia acadêmica e exaustão emocional acadêmica. A relação encontrada entre o AE-E e RE foi negativa e significativa, mas de diferentes magnitudes de acordo com o ciclo acadêmico. São discutidas as implicações do estudo.

El objetivo del presente estudio es identifcar las evidencias de validez de la estructura interna y en relación con otras variables de la MSPSS. Las muestras fueron conformadas por 242 estudiantes (Medad=14.02; DEedad=1.272) y 271 estudiantes (Medad = 15.94; DEedad = 1.192). En la fase uno se replicó la estructura factorial original de tres factores oblicuos (familia, amigos y otros significativos), y en la segunda fase se corroboró que las dimensiones de la MSPSS son predictoras de las puntuaciones de eutimia (afecto positivo) y distimia (afecto negativo) del Inventario de Depresión Estado/Rasgo. Además, los indicadores de confiabilidad de las puntuaciones y del constructo son favorables. Se concluye que la MSPSS es un instrumento con adecuadas propiedades psicométricas y que puede ser utilizado en el contexto educativo.

El presente estudio evaluó las propiedades psicométricas del instrumento KIDDO-KINDL (Ravens-Sieberer y Bullinger, 1998), que cuantifica la calidad de vida relacionada a la salud en niños y adolescentes. En una muestra de 377 alumnos del primer al quinto grado de secundaria, el análisis factorial confirmatorio demostró que la estructura interna original de seis factores no es satisfactoria para representar los constructos cuantificados debido a que presenta inestabilidad dimensional a nivel de los ítems en los factores Familia, Emocional, Amigos y Escuela. Al aplicar el análisis factorial exploratorio se encontró una estructura de cuatro factores. Esta solución factorial obtuvo mejores indicadores de consistencia interna (valores entre 0.59 y 0.81) en comparación con la estructura original (valores entre 0.24 y 0.80), y cargas factoriales más elevadas. Se discuten los posibles cambios en la interpretación de KIDDO-KINDL. The present study evaluated the psychometric properties of the KIDDO-KINDL instrument (Ravens-Sieberer & Bullinger, 1998), which quantifies the quality of life related to health in children and adolescents. In a sample of 377 secondary school students from first to fifth grade, the confirmatory factorial analysis showed that the original internal structure of six factors was not satisfactory in representing the quantified constructs, because it presents dimensional instability concerning the items in the Family, Emotional, Friends and School factors. When applying the factorial analysis we found a structure of four factors. This factorial solution obtained better internal consistency indicators (values between 0.59 and 0.81) in comparison with the original structure (values between 0.24 and 0.80), and higher factorial loads. We discuss the possible changes in the interpretation of KIDDO-KINDL.

Sr. Editor: En una reciente publicacion se evaluaron las propiedades psicometricas del instrumento SF-12 1, y para dicho fin los autores determinaron la validez de constructo mediante la evaluacion de su estructura interna, usando un conjunto de procedimientos frecuentemente aplicados en la practica del analisis factorial exploratorio2,3, pero a la vez la menos recomendada: analisis por componentes principales, extraccion del numero de factores a traves de la regla del autovalor mayor a 1 y rotacion ortogonal varimax. Los autores afirman que, de acuerdo a sus resultados, el SF-12 es una escala que permite hacer medidas validas del sujeto evaluado, y con el cual obtener un perfil del estado de salud fisico, social y mental; pero esta afirmacion creemos que puede tener un respaldo empirico cuestionable debido a que esta reportado en la literatura metodologica que la regla del autovalor mayor a 1 es imprecisa y que produce una conocida tendencia a la sobreestimacion en la eleccion del numero apropiado de factores o componentes subyacentes a un conjunto de datos2-5. En la literatura cientifica existe consenso al indicar que la determinacion del numero de factores es el paso mas critico e importante en un analisis factorial exploratorio, en el que la estructura interna de un instrumento psicometrico se establece mediante el numero de factores que modela matematicamente los datos obtenidos, y que en consecuencia determina la explicacion conceptual del contenido investigado 2. Por ello la utilizacion de la regla del autovalor mayor a 1, al no brindar con precision el numero de factores, aumenta la probabilidad de que el investigador interprete factores meramente aleatorios, que pueden ser producto del error de medicion, idiosincrasicos a la muestra, no replicables, sin sentido teorico y que no aportan a la interpretacion del constructo. Por lo tanto, la aplicacion de la regla del autovalor mayor a 1 puede invalidar parcialmente la inferencia que el investigador realice en base a las puntuaciones obtenidas de un instrumento. Es importante recalcarlo porque la aplicacion del SF-12 esta destinada principalmente al ambito clinico, donde toda inferencia tiene incidencia directa en la persona. Leer mas...

Las versiones breves de instrumentos de evaluación son controversiales pero representan un importante aliado para la práctica profesional por varios motivos; por ejemplo, cuando no se cuenta con los recursos y el tiempo suficiente para evaluar con un test completo, porque prescinden de ítems redundantes, reducen la fatiga, frustración y aburrimiento de responder repetidamente ítems muy parecidos2. Pero los procesos para obtener evidencias de validez de las versiones breves implican nuevos desafíos; es por ello que consideramos relevante el aporte de Guic, Galdames y Rebolledo para la evaluación de la discapacidad mediante la versión breve del Cuestionario Roland-Morris (RDQ, por sus siglas en inglés). Sin embargo, la obtención de evidencias de validez fue realizada omitiendo aspectos metodológicos importantes que pueden poner en discusión las conclusiones de los autores. En esta carta, presentamos dos cuestiones metodológicas.

Sr. Editor: Es comun entre los profesionales de la salud elegir instrumentos que se adecuen a las caracteristicas del grupo a evaluar, que tengan un marco teorico solido y propiedades psicometricas adecuadas, es decir, que las inferencias que se realizaran sean validas y sus puntajes confiables. En este sentido, el WHOQoL disenado por la Organizacion Mundial de la Salud (OMS) para la evaluacion de la calidad de vida (CV), incluyendo su version breve (WHOQoL-Bref) estudiada por Urzua y Caqueo-Urizar1, no deben escapar de esta pretension, especialmente si se usaran como linea base para programas de intervencion y estudios longitudinales de CV. Leer mas...

Evidencias de validez de la estructura interna del kiddo-Kindl* Jhonatan S. Navarro Loli** Juan M. Casabona Navarro** Yaneth Rodriguez Mendoza** Yohana Saavedra Nordman** Cesar Merino Soto*** Palabras claves: calidad de vida, validez, analisis factorial El presente estudio evalua las evidencias de validez de la estructura interna del Kiddo-Kindl (Ravens-Sieberer & Bullinger, 1998), instrumento de difusion internacional que evalua la Calidad de Vida Relacionada a la Salud (CVRS) en adolescentes de 12 a 16 anos, un concepto que ha alcanzado relevancia en los ultimos diez anos. El instrumento interroga acerca de la percepcion del propio sujeto durante la ultima semana, y esta dividido en seis areas comunmente evaluadas en la CVRS: Bienestar Fisico, Bienestar Emocional, Autoestima, Familia, Escuela y Amigos. Existen investigaciones que han evaluado las propiedades psicometricas del instrumento, por ejemplo en Hispanoamerica (Rajmil, Serra-Sutton, Fernandez-Lopez, Berra, Aymerich, Cieza, Ferrer, Bullinger, & Ravens Sieberer, 2004; Urzua & Mercado, 2008), Europa (Helseth & Lund, 2005) y oriente (Lee, Chang & Ravens-Sieberer, 2008; Wee, Ravens-Sieberer, Erhart & Li, 2007). En todas estas investigaciones encontramos que se replica la estructura original, pero estos resultados parecen ser dependientes de las tecnicas metodologicas inadecuadas que aplicaron por ejemplo la utilizacion de la regla Kaisser-Guttman (Guttman, 1954; Kaiser, 1960) para la extraccion del numero de factores, el inapropiado respaldo para calificar los niveles de consistencia interna y aplicacion de tecnicas univariadas como la matriz multi-item/multirasgo (Hays y Hayashi, 1990; Hays y Wang, 1992). Los participantes de nuestro estudio fueron 377 alumnos de nivel secundario de una institucion educativa privada en Lima. Durante la fase de administracion de la prueba se tuvo especial cuidado en crear un ambiente adecuado y en absolver cualquier duda de los participantes, con la finalidad de disminuir el efecto del error aleatorio en los puntajes. En la primera parte del analisis, se realizo un analisis factorial confirmatorio debido a que se contaba con una estructura hipotetica que iba a delimitar la variabilidad de cada item en un determinado factor, y para evaluar la similaridad factorial se utilizo el indice de congruencia (Abidi, 2007) el cual cuantifica el grado de concordancia entre la solucion factorial de nuestros datos y la estructura hipotetica. Los resultados demostraron que la estructura interna original de seis factores presenta inestabilidad dimensional y, especificamente las dimensiones Familia, Bienestar Emocional. En la segunda parte del analisis se efectuo un el analisis factorial exploratorio, utilizando el metodo del analisis paralelo (Horn, 1965) y el grafico Scree-Test (Cattell, 1966) para la estimar la dimensionalidad latente. Se logro identificar una estructura factorial mas parsimoniosa de solo 4 factores, resultado parcialmente apoyado por un estudio realizado en Singapur. Esta solucion factorial obtuvo mejores indicadores de consistencia interna (valores entre 0.59 y 0.81) en comparacion a la estructura original (valores entre 0.24 y 0.80). Tambien se hallo, en todas las investigaciones, que los niveles de consistencias interna de la subescala Escuela son demasiado bajos, segun los algunos estandares recomendados. En conclusion, podemos afirmar que aparentemente el KIDDO-KINDL no es un instrumento que se ajuste al modelo de medicion con el que originalmente fue creado, y que el modelo original puede ser una estructura que principalmente ha sido influenciada por los metodos de identificacion del numero de factores. Esta inapropiada forma de representar la dimensionalidad del instrumento trae consecuencias al momento de la interpretacion de sus puntajes. *Ponencia presentada en el Encuentro Cientifico Internacional - Verano, ECI-V 2010, del 5 al 8 de Enero, 2010, Lima, Peru. ** Estudiante de Psicologia en la Facultad de Psicologia de la Universidad Nacional Federico Villareal. *** Psicologo, Magister en Psicologia Educativa, investigador del Instituto de Investigacion en Psicologia (Universidad de San Martin de Porres) y profesor en la Universidad Cientifica del Sur y Universidad de San Martin de Porres. E-mail : sikayax@yahoo.com.ar

El presente trabajo describe una propuesta relevante para tomar una decision acertada en la determinacion del numero de factores para retener en un analisis factorial exploratorio. El analisis factorial es una tecnica de analisis multivariado que es utilizado en ciencias sociales y ciencias de la salud, y de el se derivan dos enfoques: el analisis factorial confirmatorio y el analisis factorial exploratorio (AFE), siendo el paso mas critico e importante en este ultimo la extraccion del numero de factores. En el proceso de determinar el numero de factores a retener en un AFE, y dependiendo de las condiciones y tecnicas que se utilice, puede ocurrir una sobreestimacion o en el peor de los casos una subestimacion del numero de factores. Hay varias tecnicas para la extraccion del numero de factores, entre ellas el Analisis Paralelo (AP) y la regla Kaiser (eigen > 1) (K1), siendo esta ultima la mas popular y consecuentemente la mas utilizada. Sin embargo, el uso de esta ultima presenta serios problemas metodologicos y limitaciones que aparentemente no hacen elegible esta regla. Como evidencia de estos problemas tenemos los numerosos estudios de simulacion que indican que el uso de la regla Kaiser tiende a sobreestimar el numero de factores en 1/3; 1/5 y 1/6 el numero real de factores, ademas su precision empeora a medida que hay un aumento del numero de variables, cuando el tamano de la muestra au­menta, la magnitud de las comunalidades y la proporcion de sujetos por variable son bajas. Esto lleva a los investigadores a concluir que no hay la suficiente evidencia empirica que respalde la continua aplicacion contemporanea de la regla Kaiser. En contraste a esta regla tenemos al Analisis Paralelo, debido a que, en los estudios de simulacion realizados en los que comparan la precision del Analisis Paralelo con la regla Kaiser, es la tecnica que tiende a estimar de manera mas precisa (entre un 90% y 95%) el numero de factores; por lo tanto es la tecnica que cuenta con mayor respaldo cientifico y consecuentemente la que mas se recomienda. Tomando en cuenta las evidencias que existen, la utilizacion de la regla Kaiser ocasiona serios problemas en la interpretatibilidad de los factores, afectando seriamente a la calidad psicometrica de un test psicologico y de las evidencias de validez de la estructura interna, lo cual trae como consecuencia directa que las inferencias que el investigador pueda adoptar desde las puntuaciones del test se vean afectadas. Se discute el papel de los programas informaticos de estadistica populares respecto la inclusion de este procedimiento, asi como recomendaciones para una practica efectiva en la retencion del numero de factores.