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BACKGROUND: Robotic-assisted percutaneous coronary intervention (PCI) is a novel technology that permits remote operation of interventional devices. However, little is known about the safety and effectiveness of introducing a robotic PCI program in a hospital already experienced in traditional coronary angioplasty. METHODS: Prospective single-arm survey to assess the safety and effectiveness of robotic-assisted PCI in comparison to pre-defined performance goals. The study cohort comprised all consecutive cases treated with robotic PCI since its introduction. The safety primary endpoint was a composite of (I) overall death or (II) non-fatal adverse events related to target vessel complications (stent thrombosis, myocardial infarction, vessel perforation or cardiac tamponade, or repeat invasive treatment) during the index hospitalization. The efficacy primary endpoint was robotic-assisted procedural success, a composite of (I) successful dilatation of the target lesion and (II) successful robotic assistance, defined as absent non-planned manual conversion. RESULTS: A total of 83 patients and 112 lesions were prospectively enrolled. The rate of angiographic success was 99.1%. From these, 97 lesions (86.6%) were treated with only robotic PCI or with hybrid according to the pre-interventional plan. The rates of efficacy and safety primary endpoints were 85.7% and 2.4% respectively (P

Esta pesquisa teve como objetivo avaliar a presença de enterobactérias em sistemas de tratamento aeróbio de resíduos sólidos orgânicos domiciliares. O trabalho foi realizado em cinco etapas: contato com as famílias que praticam a coleta seletiva; estruturação e montagem da área experimental; desenvolvimento e adaptação de tecnologia para tratamento biológico aeróbio de resíduos sólidos orgânicos; coleta dos resíduos sólidos orgânicos nas residências e tratamentos dos resíduos sólidos orgânicos. Foram adotados dois modelos de tecnologia de tratamento: composteira de alumínio retangular (CAR) e composteira de polietileno cilíndrica (CPC). Durante o tratamento foi verificada a presença constante do grupo das bactérias Gram-negativas pertencente à família Enterobacteriaceae que persistiram até os últimos estágios da compostagem. O que representa alta capacidade de adaptação a diferentes condições do ambiente. Foram identificados nove gêneros e quinze espécies: Citrobacter (25,9 %), Enterobacter (14,1%) Escherichia (11,7%), Klebsiella (5,9%), Morganella (1,2%) Proteus (35,4%), Providencia (1,2%), Serratia (2,3%), Salmonella (2,3%). Observou-se que as maiores taxas de crescimento das enterobactérias ocorreram na fase mesofílica. As variações na densidade e diversidade das enterobactérias seguiram em conformidade com as mudanças das características físicas e químicas do substrato ao longo da compostagem. Portanto, de acordo com os dados coletados, há diversidade de enterobactérias nas diferentes fases do tratamento aeróbio de resíduos sólidos orgânicos domiciliares, correlacionando-se com as mudanças físicas e químicas do substrato.

Esta pesquisa teve como objetivo desenvolver e adaptar tecnologias de tratamento biológico aeróbio de resíduos sólidos orgânicos domiciliares, de maneira a favorecer a implantação em domicílios e condomínios contemplando os princípios de sustentabilidade e tecnologia social. O trabalho foi dividido em cinco etapas: Contato com as famílias; Estruturação e montagem da área experimental; Desenvolvimento e adaptação de tecnologias para tratamento biológico aeróbio de resíduos sólidos orgânicos; Coleta dos resíduos sólidos orgânicos nas residências; Tratamentos dos resíduos sólidos orgânicos. Este tipo de resíduo apresenta altos valores de matéria orgânica e de umidade, além de organismos patógenos. Foram adotados dois modelos de tecnologia de tratamento: composteira de polietileno cilíndrica (CPC) e composteira de alumínio retangular (CAR). As tecnologias de tratamento apresentaram comportamento diferenciado em relação à diversidade de organismos e em relação aos parâmetros físicos e químicos, verificando-se que a configuração das composteiras tem influência sobre os mesmos. Ao considerar o tempo de estabilização, facilidade de operação, aplicação em pequena escala e a qualidade do composto final, o modelo CPC mostrou-se mais eficiente. Portanto, as tecnologias estudadas foram viáveis ao alcance dos objetivos esperados para o tratamento biológico aeróbio de resíduos sólidos orgânicos domiciliares: estabilização e higienização da parcela orgânica com espaço de tempo médio inferior a 80 dias.

O desenvolvimento urbano tem ocasionado o aumento das atividades antrópicas sobre os recursos naturais, gerando impactos negativos significativos ao meio ambiente. Nesta perspectiva, este estudo teve o objetivo de avaliar os impactos ambientais decorrentes da urbanização do Açude de Bodocongó, em Campina Grande, Paraíba, Brasil. Para análise desses impactos, adotou-se como instrumento de pesquisa: visitas in loco, através das quais foram aplicadas entrevistas não estruturadas com a população que circula o empreendimento, observação direta e registros fotográficos. Os impactos foram identificados e descritos através de checklist e avaliados por meio de matriz. Constatou-se que a urbanização resultou em seis impactos positivos e nove negativos. Entre os impactos positivos destacam-se mudança da paisagem e a construção do Parque Ecológico de Bodocongó, cujo principal efeito compreendeu a reorganização econômica e social daquela área, contribuindo para o desenvolvimento de novos tecidos urbanos e valorização local. Os impactos negativos identificados, porém, expressam maior magnitude e ameaçam a estabilidade daquele sistema aquático que constitui um patrimônio histórico, considerado pelos cientistas como berço da Limnologia. Observou-se a desconstrução da figura cênica típica da região e a intensificação dos impactos negativos que vem provocando a degradação daquele sistema aquático ao longo dos anos. No caso, de persistir a degradação, o Açude de Bodocongó tornar-se-á apenas uma página da história.

This study the impacts of the COVID-19 pandemic on the education of people with disabilities in the State of Alagoas, from the application of an online questionnaire, being quantitative and descriptive in nature. The online questionnaire, developed in google forms, was organized in two directions: one specific for the Person with Disabilities and another for the family member or person responsible for the Person with Disabilities, if it was not possible to be answered by the Person with Disabilities. The questionnaire was made available through a link on social networks (Facebook, Instagram, Whatsapp) or via email to reach people with disabilities in the State of Alagoas, The survey was conducted from August 28 to October 31, 2020 with the support of 139 participants, 36 people with disabilities and 103 relatives or guardians of the Person with Disabilities who answered the people with disabilities due to the COVID-19 pandemic, because, although educational activities have continued remotely these, according to the participants, did not occur satisfactorily, bringing reflections about the process adopted by the institutions and the needs of inclusive and effective strategies of schooling in order to reduce inequalities in the pandemic scenario and beyond this. The specificities of people with disabilities add characteristics that need to be considered in the construction of an individual educational plan, but always from the perspective of the inclusion and interaction of these individuals in the school dynamics. Este estudio analizó los impactos de la pandemia de COVID-19 en la educación de las personas con discapacidad en el Estado de Alagoas, a partir de la aplicación de un cuestionario em línea, siendo de carácter cuantitativo y descriptivo. El cuestionario em línea, desarrollado en formularios de google, se organizó em dos direcciones: una específica para la Persona con Discapacidad y otra para el familiar o persona responsable de la Persona con Discapacidad, si no era posible ser respondida por la Persona con Discapacidad. El cuestionario se puso a disposición a través de un enlace en redes sociales (Facebook, Instagram, Whatsapp) o vía correo electrónico para llegar a personas con discapacidad en el Estado de Alagoas. La encuesta se realizó del 28 de agosto al 31 de octubre de 2020 con el apoyo de 139 participantes, 36 personas con discapacidad y 103 familiares o tutores de la persona con Discapacidad que respondieron el cuestionario en línea. Por lo tanto, esta investigación ha logrado identificar los impactos en la educación de las personas con discapacidad debido a la pandemia de COVID-19, ya que, si bien las actividades educativas han continuado de manera remota, estas, según los participantes, no ocurrieron satisfactoriamente, trayendo reflexiones sobre el proceso adoptado por las instituciones t las necesidades de estrategias inclusivas y efectivas de escolarización, con el fin de reducir las desigualdades en el escenario de pandemia y más allá de este. Las especificidades de las personas con discapacidad suman características que deben ser consideradas en la construcción de un plan educativo individual, pero siempre desde la perspectiva de la inclusión e interacción de estos individuos en la dinámica escolar. Este estudo analisou os impactos da pandemia COVID-19 na educação das pessoas com deficiência do Estado de Alagoas, a partir da aplicação de um questionário online, sendo de natureza quantitativa e descritiva. O questionário online, desenvolvido no google forms, foi organizado em dois direcionamentos: um específico para a Pessoa com Deficiência e outro para o familiar ou responsável pela Pessoa com Deficiência, caso não fosse possível de ser respondido pela Pessoa com Deficiência. O questionário foi disponibilizado através de um link em redes sociais (Facebook, Instagram, WhatsApp) ou via e-mail para o alcance das pessoas com deficiência do Estado de Alagoas. A pesquisa foi realizada no período de 28 de agosto a 31 de outubro de 2020 com adesão de 139 participantes, sendo 36 Pessoas com Deficiência e 103 familiares ou responsáveis pela Pessoa com Deficiência que responderam ao questionário online. Diante disso, esta pesquisa possibilitou identificar os impactos na educação das Pessoa com Deficiência devido a pandemia COVID-19, pois, embora as atividades educacionais tenham prosseguido de forma remota, estas, segundo os participantes, não ocorreram de forma satisfatória, trazendo reflexões acerca do processo adotado pelas instituições e as necessidades de estratégias inclusivas e efetivas de escolarização, a fim de diminuir as desigualdades perante o cenário pandêmico e para além deste. As especificidades da pessoa com deficiência acrescentam características que precisam ser consideradas na construção de um plano educacional individual, porém sempre na perspectiva da inclusão e interação desses indivíduos na dinâmica escolar.

Submitted by Ivanise Diniz (ivanisegomesster1@gmail.com) on 2022-03-08T15:09:25Z No. of bitstreams: 1 IVANISE DINIZ - Tese.pdf: 4899840 bytes, checksum: 0faba6f4d2b5c41d9ab5f64cdb04b0e0 (MD5) Rejected by Eleonora Guimaraes (esilva@ufba.br), reason: Caro discente, Inserir, cada palavra-chave, num campo especifico (estão todas num único campo). Colocar também as palavras-chave no segundo idioma escolhido. Corrigir título do trabalho e nome de orientador e membros da Banca, de acordo com Orientações do Repositório ( só primeira letra em maiúsculo). Atenciosamente, Eleonora Guimarães Bibliotecária/Faced esilva@ufba.br on 2022-03-08T20:26:05Z (GMT) Submitted by Ivanise Diniz (ivanisegomesster1@gmail.com) on 2022-03-09T01:45:38Z No. of bitstreams: 1 IVANISE DINIZ - Tese.pdf: 4899840 bytes, checksum: 0faba6f4d2b5c41d9ab5f64cdb04b0e0 (MD5) Rejected by Eleonora Guimaraes (esilva@ufba.br), reason: Prezado, Favor preencher campos de autoria e membros da Banca, de acoro com Tutorial disponível no Repositório (campo “Descrição do autor” escreva o nome completo em letra minúscula e as as iniciais em maiúsculo...) e inserir palavras-chave em ingles. Sugiro também que informe o título numa segunda língua, aumenta a recuperação (campo opcional). Atenciosamente, Eleonora Guimarães Bibliotecária/Faced esilva@ufba.br on 2022-03-10T18:34:55Z (GMT) Submitted by Ivanise Diniz (ivanisegomesster1@gmail.com) on 2022-03-10T18:54:16Z No. of bitstreams: 1 IVANISE DINIZ - Tese.pdf: 4899840 bytes, checksum: 0faba6f4d2b5c41d9ab5f64cdb04b0e0 (MD5) Rejected by Eleonora Guimaraes (esilva@ufba.br), reason: Caro discente, Por favor, completar registro dos membros da Banca. Atenciosamente, Eleonora Guimarães Bibliotecária/Faced on 2022-03-14T20:30:45Z (GMT) Submitted by Ivanise Diniz (ivanisegomesster1@gmail.com) on 2022-03-14T23:58:19Z No. of bitstreams: 1 IVANISE DINIZ - Tese.pdf: 4899840 bytes, checksum: 0faba6f4d2b5c41d9ab5f64cdb04b0e0 (MD5) Rejected by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com), reason: Prezada Ivanise, gentileza trocar a ficha catalográfica de CD-ROM pela impressa que é a adequada para a sua tese que é impressa. Cordialmente. Ana Miriã on 2022-03-17T17:28:47Z (GMT) Submitted by Ivanise Diniz (ivanisegomesster1@gmail.com) on 2022-03-17T19:18:30Z No. of bitstreams: 1 IVANISE DINIZ - Tese.pdf: 5232824 bytes, checksum: f4ad3ffd7e11b79321c3e10f4e463972 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2022-03-18T16:33:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IVANISE DINIZ - Tese.pdf: 5232824 bytes, checksum: f4ad3ffd7e11b79321c3e10f4e463972 (MD5) Made available in DSpace on 2022-03-18T16:33:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IVANISE DINIZ - Tese.pdf: 5232824 bytes, checksum: f4ad3ffd7e11b79321c3e10f4e463972 (MD5) Previous issue date: 2021-10-27 Esta pesquisa tem por objetivo investigar historicamente a constituição dos saberes e práticas para o exercício docente de professores que ensinaram Matemática nos cursos técnicos dos Centros Integrados de Educação (CIEs) na Bahia, entre os anos de 1970, ano de criação dos cursos técnicos dos CIEs, e 1982, referente à implantação da Lei nº 7.044/82, que desobrigava as instituições escolares de ofertar apenas cursos técnicos no 2º grau. Os CIEs foram escolas públicas estaduais implantadas inicialmente em cinco municípios baianos, os quais contavam com diferentes níveis de ensino, desde o primário (antecedendo o ginásio) até o secundário (antecedendo o ensino superior) – com a inserção de cursos técnicos e/ou científico. Para analisar os processos e dinâmicas da constituição dos saberes docentes envolvidos na formação de professores e no ensino ministrado no período em estudo, recorremos aos registros das fontes localizadas nos acervos escolares dos CIEs, às entrevistas e aos documentos escolares e pessoais dos ex-professores e ex-alunos, em possíveis diálogos com as políticas educacionais no período em estudo. Buscamos responder à seguinte questão de pesquisa: como se constituíram os saberes e práticas para o exercício docente de professores que ensinaram Matemática, nos cursos técnicos dos Centros Integrados de Educação na Bahia? Como resultados deste estudo, consideramos que, nesse período, os processos de construção e transformação de saberes docentes de professores que ensinaram Matemática nos cursos técnicos dos CIEs estiveram relacionados a elementos da Matemática Moderna e à intensificação de uma Matemática tradicional mais aplicada à formação específica desses cursos. Dessa forma, concluímos que a constituição desses saberes e práticas docentes estiveram mobilizados pelo processo diversificado de formação inicial e continuada de professores que lecionaram Matemática nos CIEs, pelas escolhas dos livros didáticos e pelas aproximações de um sistema de ensino dualista (propedêutico e técnico) com vistas aos interesses de uma educação atrelada ao desenvolvimento, que nem sempre convergia com as práticas docentes desses profissionais. This research aims to historically investigate the constitution of knowledge and practices for the teaching exercise of teachers who taught Mathematics in technical courses at Integrated Education Centers (CIEs) in Bahia, between the 1970s, the year of creation of the CIEs technical courses, and 1982, referring to the implementation of Law No. 7,044/82, which released school institutions from offering only high-school technical courses. The CIEs were state public schools initially implemented in five municipalities in Bahia, which had different levels of education, from primary (preceding high school) to secondary (preceding higher education) - with the inclusion of technical and/or scientific courses. To analyze the processes and dynamics of the constitution of teaching knowledge involved in teacher education and teaching during the period under study, we resorted to the records of sources located in the school collections of the CIEs, interviews and school and personal documents of former teachers and former students, in possible dialogues with educational policies in the period under study. We seek to answer the following research question: how were the knowledge and practices for the teaching practice of teachers who taught Mathematics constituted in the technical courses of the Integrated Education Centers in Bahia? As a result of this study, we consider that, in this period, the processes of construction and transformation of teaching knowledge of teachers who taught Mathematics in the technical courses of the CIEs were related to elements of Modern Mathematics and to the intensification of a traditional Mathematics more applied to the specific training of these courses. Thus, we conclude that the constitution of this knowledge and teaching practices were mobilized by the diversified process of initial and continuing education of teachers who taught Mathematics in the CIEs, by the choices of textbooks and by the approaches of a dualist teaching system (propaedeutic and technical) with views of the interests of an education linked to development, which did not always converge with the teaching practices of these professionals.

Objective: To understand the experiences of mothers of children using cochlear implants as to the path to health care and schooling for their children. Methodology: Qualitative study, which used the cultural-historical theoretical framework of Vygotski, through the narrative of life and the unit of analysis of the experience. It was carried out in 2018, with four mothers of children who were cochlear implant users in phonoaudiological follow-up in the clinic of the Alagoas State University of Health Sciences, in the city of Maceió, Alagoas. Results: The experiences of the mothers showed the mobilization and persistence that each one needed to get the cochlear implant in their children, as well as the damage to the children's development resulting from the late performance of the procedure and the difficulties in the health sphere and in school inclusion. Final considerations: From their experiences it was possible to understand the aspects that enhanced and/or weakened the children's development, such as the unpreparedness of health professionals in passing on information about cochlear implantation to families during the first months of the children's lives. The difficulties in the schooling process were also addressed, which involved the inexperience of educators and the absence of strategies aimed at the literacy practices of these children. It reinforced the need to create support networks for mothers and their children with cochlear implants, providing them with shelter to face difficulties throughout life and their inclusion in society. Objetivo: Conocer las experiencias de las madres de niños que utilizan implantes cocleares en cuanto a la trayectoria de la atención sanitaria y la escolarización de sus hijos. Metodología: Estudio cualitativo, que utilizó el marco teórico cultural-histórico de Vygotski, a través de la narración de la vida y la unidad de análisis de la experiencia. Se realizó en 2018, con cuatro madres de niños usuarios de implantes cocleares en seguimiento fonoaudiológico en la clínica de la Universidad Estatal de Ciencias de la Salud de Alagoas, en la ciudad de Maceió, Alagoas. Resultados: Las experiencias de las madres mostraron la movilización y persistencia que cada una necesitó para conseguir el implante coclear en sus hijos, así como los daños en el desarrollo de los niños derivados de la realización tardía del procedimiento y las dificultades en el ámbito de la salud y la inclusión escolar. Consideraciones finales: A partir de sus experiencias fue posible comprender los aspectos que potenciaron y/o debilitaron el desarrollo de los niños, como la falta de preparación de los profesionales sanitarios a la hora de transmitir la información sobre el implante coclear a las familias durante los primeros meses de vida de los niños. También se abordaron las dificultades en el proceso de escolarización, que implican la inexperiencia de los educadores y la ausencia de estrategias dirigidas a las prácticas de alfabetización de estos niños. Se refuerza la necesidad de crear redes de apoyo para las madres y sus hijos con implantes cocleares, dándoles cobijo para afrontar las dificultades a lo largo de la vida y su inclusión en la sociedad. Objetivo: Compreender as vivências de mães de crianças usuárias de implante coclear quanto ao percurso para a assistência em saúde e escolarização do(a) filho(a). Metodologia: Estudo qualitativo, que utilizou o referencial teórico histórico-cultural de Vygotski, através da narrativa de vida e a unidade de análise a vivência. Foi realizado em 2018, com quatro mães de filhos usuários de implante coclear em acompanhamento fonoaudiológico na clínica da Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas, na cidade de Maceió, Alagoas. Os dados foram produzidos a partir das entrevistas narrativas com as mães e organizados em 4 unidades temáticas. Resultados: As vivências das mães evidenciaram a mobilização e persistência que cada uma necessitou para conseguir a realização do implante coclear em seus filhos, bem como, os danos no desenvolvimento das crianças decorrentes da realização tardia do procedimento e as dificuldades no âmbito da saúde e na inclusão escolar. Considerações finais: A partir de suas vivências foi possível compreender os aspectos que potencializaram e/ou fragilizaram o desenvolvimento das crianças, tais como o despreparo dos profissionais de saúde no repasse de informações sobre o implante coclear para as famílias durante os primeiros meses de vida das crianças. As dificuldades no processo de escolarização também foram abordadas, estas envolveram a inexperiência dos educadores e a ausência de estratégias voltadas às práticas de alfabetização dessas crianças. Reforça-se a necessidade da criação de redes de apoio para mães e suas crianças com implante coclear, proporcionando-lhes acolhimento no enfrentamento das dificuldades ao longo da vida e sua inclusão na sociedade.

Objetivo: Mapear o Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas instituicoes do municipio de Maceio-Alagoas a fim de retratar a distribuicao e caracteristicas da populacao de pessoas diagnosticadas. Metodologia: Trata-se de um estudo epidemiologico de base populacional, de delineamento descritivo, com a populacao de pessoas diagnosticadas com TEA do municipio de Maceio- Alagoas. Os dados foram coletados, transportados para o programa Microsoft Office Excel e tabulados. Posteriormente, foram analisados a distribuicao e as caracteristicas das pessoas com TEA do municipio de Maceio-Alagoas e a escolarizacao continuada ou interrompida. Resultados: A coleta foi realizada no periodo de 2018 a 2020 em 763 prontuarios, onde a faixa etaria predominante foi de 10 a 14 anos, do sexo masculino; a Classificacao Internacional de Doencas (CID) F84.0 foi o diagnostico prevalente, embora o percentual de prontuarios que nao apresentaram registro do CID tenha sido consideravel. Quanto a escolaridade, a taxa predominante foi o do ensino fundamental incompleto, porem, os dados correspondentes as escolarizacoes interrompidas foram elevadas, alem da existencia de um grande percentual de instituicoes que nao registram a escolaridade em seus prontuarios. Conclusao: Conclui-se que as pessoas diagnosticadas com TEA em assistencia nas instituicoes investigadas eram predominantes do sexo masculino, com idade entre 10 a 14 anos, apresentavam o CID F84.0, alem de, em alguns casos, possuirem outros diagnosticos/comorbidades associados ao TEA.

Este estudo teve como objetivo caracterizar as pesquisas produzidas no âmbito das experiencias de vida narradas por pessoas adultas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Trata-se de uma revisao integrativa abrangendo artigos publicados entre os anos de 2007 e 2017, disponiveis no portal da Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior (CAPES) e obtidos atraves de busca manual na plataforma Researchgate. Apos a selecao e a organizacao dos estudos, o corpus foi constituido por doze artigos que abordavam narrativas de pessoas adultas com TEA em suas experiencias com relacao ao TEA, a escola, socializacao e isolamento, emprego e futuro. Os estudos contribuiram para uma compreensao dos desafios das pessoas com TEA, suas necessidades e percepcoes, indicando a importância do apoio quando alcancam a vida adulta. Momento que os individuos evidenciaram preocupacao com o emprego para seu auto sustento e vida independente.

ObjectiveWe aim to examine the effect of benchmarking on quality-of-care metrics in patients presenting with ST-elevation myocardial infarction (STEMI) through the implementation of the American College of Cardiology (ACC) National Cardiovascular Data Registry (NCDR) ACTION Registry.DesignFrom January 2005 to December 2017, 712 patients underwent primary percutaneous coronary intervention PCI—499 before NCDR ACTION Registry implementation (prior to 2013) and 213 after implementation.SettingSTEMI.Participants712 patients.Intervention(s)Primary PCI.Main Outcome Measure(s)We examined hospital performance for the quality indicators in processes and outcomes of the management of patients presenting with STEMI. Outcome measures include door-to-balloon time (DBT), antiplatelet therapy and anti-ischemic drugs prescribed at discharge from pre-NCDR ACTION Registry to post-implementation.ResultsThere was improvement in DBT, decreasing from 94 min in 2012 (before NCDR adoption) to reach a median of 47 min in 2017 (Ptrend ConclusionsThe introduction of the ACC NCDR ACTION Registry led to incremental gains in the quality in STEMI management through the benchmarking of process of care and clinical outcomes, achieving reduced DBT, improving guideline-directed medication adherence and increasing patient safety, treatment efficacy and survival.

To know the perception of the nursing team about the Therapeutic Toy (BT) in nursing care in pediatric hospitalization. Descriptive, qualitative study, carried out at the Pediatric Clinic of a University Hospital, in northeastern Brazil. 19 professionals from the nursing team were interviewed, from September to December 2019 and the statements seen according to the content analysis. Nursing professionals were sensitive to the negative aspects of pediatric hospitalization and recognize the importance of means to reduce this suffering, and point out that the use of toys is significant. However, when asked about the resource of BT in the care process, the perception differs from that of its purpose and types. Professionals are still unaware of the legislation regarding BT, but when sharing in their speeches experiences of care, it appears that some practices are close to the purposes of BT. The use of therapeutic toys in the hospital is still seen as dissociated from nursing care, showing the need for studies on the theme and training and sensitization for professionals, promoting critical reflection on the practice of the nursing team in face of this technology in health. Conocer la percepción del equipo de enfermería sobre el Juguete Terapéutico (BT) en el cuidado de enfermería en la hospitalización pediátrica. Estudio descriptivo, cualitativo, realizado en la Clínica Pediátrica de un Hospital Universitario, en el noreste de Brasil. Se entrevistó a 19 profesionales del equipo de enfermería, de septiembre a diciembre de 2019 y se vieron las declaraciones según el análisis de contenido. Los profesionales de enfermería fueron sensibles a los aspectos negativos de la hospitalización pediátrica y reconocen la importancia de los medios para reducir este sufrimiento, y señalan que el uso de juguetes es significativo. Sin embargo, cuando se le pregunta sobre el recurso de la BT en el proceso asistencial, la percepción difiere de su finalidad y tipos. Los profesionales aún desconocen la legislación sobre BT, pero al compartir en sus discursos experiencias de cuidado, parece que algunas prácticas se acercan a los propósitos de BT. El uso de juguetes terapéuticos en el hospital aún se ve disociado del cuidado de enfermería, evidenciando la necesidad de estudios sobre la temática y formación y sensibilización de los profesionales, promoviendo la reflexión crítica sobre la práctica del equipo de enfermería frente a esta tecnología en salud. Conhecer a percepção da equipe de enfermagem sobre o Brinquedo Terapêutico (BT) no cuidado de Enfermagem na hospitalização pediátrica. Estudo descritivo, qualitativo, realizado na Clínica Pediátrica de um Hospital Universitário, do Nordeste Brasileiro. Foram entrevistados 19 profissionais da equipe de enfermagem, no período de setembro a dezembro de 2019 e as falas vistas segundo à análise de conteúdo. Os profissionais de enfermagem mostraram-se sensíveis aos aspectos negativos da hospitalização pediátrica e reconhecem a importância de meios para diminuição desse sofrimento, e apontam como significativo o uso do brinquedo. No entanto, quando indagados quanto ao recurso do BT no processo de cuidado, a percepção difere da sua finalidade e tipos. Os profissionais ainda desconhecem as legislações a respeito do BT, mas ao compartilhar em suas falas experiências de cuidado verifica-se que algumas práticas se aproximam das finalidades do BT. O uso do brinquedo terapêutico no hospital ainda é visto como dissociado do cuidado de enfermagem, mostrando a necessidade de estudos sobre o tema e capacitações e sensibilizações para os profissionais, promovendo a reflexão crítica acerca da prática da equipe de enfermagem frente a esta tecnologia em saúde.

This study analyzed the school experiences of adult people with Autism Spectrum Disorder (ASD) to evidence aspects that enhanced them and/or weakened them in the continuation or interruption of schooling. Vygotski's historical-cultural approach constituted the theoretical contribution of this research, which used the narrative of life and had as unit of analysis the category of experience. The study involved four individuals oralized, aged between 30 and 36 years, three male and one female, in the municipality of Maceió-Alagoas-Brazil. The data were produced from narrative interviews, and, given the diversity of the communicative skills of people with ASD, the Alternative Communication System for Literacy of People with Autism (SCALA) was used, a technology assisted, in a supplementary way, from its Visual Narratives module to construct the stories of their school spaces. It was found that the participants experienced the weaknesses of the school system to deal their specificities and that the experiences in school spaces reflected in their schooling, with impacts on development, constitution, social position and appropriations and activities in the world. However, the potentialities of the mobilization of mothers for school and social inclusion constituted their foundations of life. Since the participants with ASD were part of the Social Situation of Development (SSD) and their relations with the environment, the situations and events experienced influenced the psychological development and were guiding them in their positions and personal characteristics. Este estudio analizó las experiencias escolares de las personas adultas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) para evidenciar aspectos que las mejoraron y/o debilitaron en la continuación o interrupción de la escolarización. El enfoque histórico-cultural de Vygotski constituyó la contribución teórica de esta investigación, que utilizó la narrativa de la vida y tenían como unidad de análisis la categoría de experiencia. La insvestigacion abarcó cuatro individuos oralizados, de entre 30 y 36 años, tres hombres y una mujer, en el municipio de Maceió-Alagoas-Brasil. Los datos fueron producidos a partir de entrevistas narrativas, y, dada la diversidad de las habilidades comunicativas de las personas con TEA, se utilizó el Sistema de Comunicación Alternativa para la Alfabetización de Personas con Autismo (SCALA), una tecnología asistida, de manera complementaria, desde su módulo de Narrativa Visual para construir las historias de sus espacios escolares. Se encontró que los participantes experimentaron las debilidades del sistema escolar para tratar de sus especificidades y que las experiencias en los espacios escolares reflejadas en su escolarización, con impactos en el desarrollo, constitución, posición social y apropiaciones y actividades en el mundo. Sin embargo, las potencialidades de la movilización de las madres para la inclusión escolar y social constituían sus fundamentos de vida. Dado que los participantes con TEA formaban parte de la Situación Social del Desarrollo (SSD) y sus relaciones con el medio ambiente, las situaciones y eventos experimentados influyeron en el desarrollo psicológico y los guiaron en sus posiciones y características personales. Este estudo analisou as vivências escolares de pessoas adultas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) para evidenciar aspectos que as potencializaram e/ou as fragilizaram no prosseguimento ou interrupção da escolaridade. A abordagem histórico-cultural de Vygotski constituiu o aporte teórico desta pesquisa, que utilizou a narrativa de vida e teve como unidade de análise a categoria vivência. O estudo envolveu quatro indivíduos oralizados, com idades entre 30 e 36 anos, sendo três do sexo masculino e um do sexo feminino, no município de Maceió-Alagoas-Brasil. Os dados foram produzidos a partir de entrevistas narrativas, e, dada a diversidade das habilidades comunicativas de pessoas com TEA, utilizou-se o Sistema de Comunicação Alternativa para Letramento de Pessoas com Autismo (SCALA), uma tecnologia assistiva, de forma suplementar, a partir do seu módulo de Narrativas Visuais para a construção das histórias dos seus espaços escolares. Constatou-se que os participantes vivenciaram as fragilidades do sistema escolar para lidar com suas especificidades e que as vivências nos espaços escolares refletiram nas suas escolaridades, com impactos no desenvolvimento, constituição, posição social e nas apropriações e atividades no mundo. Entretanto, as potencialidades da mobilização das mães para a inclusão escolar e social constituíram seus alicerces de vida. Sendo os participantes com TEA parte da Situação Social de Desenvolvimento (SSD) e das suas relações com meio, as situações e os acontecimentos vivenciados influenciaram no desenvolvimento psicológico e lhes foram orientadores em seus posicionamentos e nas suas características pessoais.

This article aims to analyze how the concept of first degree polynomial can be approached in a first year high school class of a public school. From this goal, Didactic Engineering is considered as methodological support of this research, focusing on the phases of the Theory of Didactic Situations (TDS), identifying some aspects of the class that can be settled in a didactic or non-didactic situation. Two of the ten activities were analyzed from a didactic sequence, presenting the goals a priori, which allowed us to realize how the teaching and learning of this subject are being developed in face of TDS. In this context, planning and implementing an activity are constituted in a situation that conditions the teacher as learner and evaluator of his own practice, reflecting about the planning of activities that enable the subject to build his knowledge. The results of this analysis constitutes in conjectures that can elucidate other ways of teaching and learning the mathematical object in issue. Este artículo objetiva analizar como el concepto de función polinómica de primer grado puede ser abordado en un grupo del primer año de la secundaria en una escuela pública del estado Bahía, Brasil. En dialogo con ese objetivo, consideramos la Ingeniería Didáctica base metodológica en esta investigación, con enfoque en las fases de la Teoría de las Situaciones Didácticas (TSD) y la identificación de los aspectos de la clase que puedan configurar una situación a-didáctica o didáctica. En este estudio, analizamos dos de las diez actividades de una secuencia didáctica, presentando los objetivos, primeramente, eso nos permitió percibir como la enseñanza y el aprendizaje de este contenido están siendo desarrollados por medio de la TSD. Delante de eso, planear e implementar una actividad se constituye en una situación que coloca el profesor como aprendiz y evaluador de su propia práctica, reflejando sobre el planeamiento de actividades que posibilitan la construcción de su propio conocimiento. Los resultados del estudio se constituyen en coyunturas que puedan elucidar otras formas de enseñanza y aprendizaje de unos de los objetos de las matemáticas: función polinómica de primer grado. Este artigo tem o objetivo de analisar como o conceito de função polinomial do primeiro grau pode ser abordado em uma turma de 1º ano de Ensino Médio de uma escola pública estadual. A partir desse objetivo, consideramos a Engenharia Didática suporte metodológico desta pesquisa, tendo como foco as fases da Teoria das Situações Didáticas (TSD) e a identificação de aspectos da aula que possam configurar em uma situação adidática ou didática. Neste estudo, analisamos duas das dez atividades de uma sequência didática, apresentando os objetivos, a priori, isso nos permitiu perceber como o ensino e a aprendizagem deste conteúdo estão sendo desenvolvidos em face da TSD. Nesse contexto, planejar e implementar uma atividade se constitui em uma situação que coloca o professor enquanto aprendiz e avaliador da sua própria prática, refletindo sobre o planejamento de atividades que possibilitem a construção do seu próprio conhecimento. Os resultados se constituem em conjecturas que podem elucidar outras formas de ensino e de aprendizagem do objeto matemático em questão.