Search

Introduction: School Physical Education presents itself as an interesting instrument in the improvement of physical, motor, and executive functions domains in children. Recent studies indicate the positive relationship of increased motor behavior and physical fitness with gains in executive function capacities, all these capacities can be developed in School Physical Education. It is known about the benefit of School Physical Education in child development, but it is still necessary to investigate whether the number of School Physical Education classes can influence these aspects. Objective: To verify the effect of the number of physical education classes in school on anthropometric, physical, motor and cognitive indicators. Methods: this is a descriptive cross-sectional study. Three random visits were carried out on the school premises to apply the research instruments, divided into three blocks. 1) Attention cancellation test and Test of lanes A and B (collectively applied); 2) Intermittent recovery test - level 1 (Yo-Yo IR1); 3) Anamnesis, body composition and Körperkoordination für Kinder (KTK) test. Results: children who participated in two weekly Physical Education classes at school achieved lower values ​​of body composition and greater motor domains and cognitive flexibility compared to children who attended only one weekly class. Conclusion: the number of physical education classes in which the child is inserted showed to influence body composition, cardiorespiratory fitness, motor coordination and cognitive flexibility. This is a descriptive cross-sectional study, which did not allow extrapolating the results in a situation of cause and effect, but it demonstrated that the number of school physical education classes offered to children can interfere with the capacity of cardiorespiratory fitness, motor coordination and cognitive flexibility and lower anthropometric indices. Introducción: La Educación Física Escolar se presenta como un interesante instrumento en la mejora de los dominios de las funciones físicas, motoras y ejecutivas en los niños. Estudios recientes indican la relación positiva de un mayor comportamiento motor y aptitud física con ganancias en las capacidades de la función ejecutiva, todas estas capacidades se pueden desarrollar en Educación Física Escolar. Se conoce el beneficio de la Educación Física Escolar en el desarrollo infantil, pero aún es necesario investigar si el número de clases de Educación Física Escolar puede influir en estos aspectos. Objetivo: Verificar el efecto del número de clases de educación física en la escuela sobre indicadores antropométricos, físicos, motores y cognitivos. Métodos: se trata de un estudio descriptivo transversal. Se realizaron tres visitas aleatorias a las instalaciones de la escuela para aplicar los instrumentos de investigación, divididas en tres bloques. 1) Prueba de cancelación de atención y Prueba de carriles A y B (aplicada colectivamente); 2) Prueba de recuperación intermitente - nivel 1 (Yo-Yo IR1); 3) Prueba de anamnesis, composición corporal y Körperkoordination für Kinder (KTK). Resultados: los niños que participaron en dos clases semanales de Educación Física en la escuela lograron valores más bajos de composición corporal y mayores dominios motores y flexibilidad cognitiva en comparación con los niños que asistieron solo a una clase semanal. Conclusión: el número de clases de educación física en las que se inserta el niño mostró influir en la composición corporal, aptitud cardiorrespiratoria, coordinación motora y flexibilidad cognitiva. Se trata de un estudio descriptivo transversal, que no permitió extrapolar los resultados en una situación de causa y efecto, pero demostró que el número de clases de educación física escolar que se ofrecen a los niños puede interferir con la capacidad de aptitud cardiorrespiratoria, coordinación motora y flexibilidad cognitiva e índices antropométricos más bajos. Introdução: A Educação Física Escolar se apresenta como um instrumento interessante na melhoria dos domínios físico, motores e das funções executivas em crianças. Estudos recentes indicam a relação positiva do aumento do comportamento motor e da aptidão física com ganhos nas capacidades das funções executivas, todas estas capacidades podem ser desenvolvidas na Educação Física Escolar. Sabe-se sobre o benefício da Educação Física Escolar no desenvolvimento infantil, mas, ainda é necessário investigar se o número de aulas de Educação Física Escolar pode influenciar nestes aspectos. Objetivo: Verificar o efeito do número de aulas de educação física escolar nos indicadores antropométricos, físicos, motores e cognitivos. Métodos: trata-se de um estudo transversal descritivo. Foram realizadas três visitas aleatórias nas dependências da escola para aplicação dos instrumentos de pesquisa, divididos em três blocos. 1) Teste de atenção por cancelamento e Teste das faixas A e B (aplicadas coletivamente); 2) Teste de recuperação intermitente - nível 1 (Yo-Yo IR1); 3) Anamnese, composição corporal e teste de Körperkoordination für Kinder (KTK). Resultados: as crianças que participaram de duas aulas semanais de Educação Física na escola alcançaram valores mais baixos de composição corporal e maiores domínios motores e flexibilidade cognitiva em relação às crianças com apenas uma aula semanal. Conclusão: o número de aulas de educação física escolar em que a criança está inserida mostrou influenciar a composição corporal, aptidão cardiorrespiratória, coordenação motora e a flexibilidade cognitiva. Trata-se de um estudo transversal descritivo, não permiti extrapolar os resultados em situação de causa e efeito, mas, demonstrou que o número de aulas de educação física escolar ofertada a crianças pode interferir nas capacidades de aptidão cardiorrespiratória, coordenação motora e flexibilidade cognitiva e menores índices antropométricos.

Introdução. A má alimentação e o sedentarismo estão entre os fatores que mais contribuem para o agravo do estado de saúde na infância, sendo associados a dificuldades e problemas de aprendizagem durante o período de escolarização. Estudos sugerem que crianças em idade escolar podem ter desempenho cognitivo aprimorado pelo consumo regular do café da manhã, bom condicionamento físico e da prática de exercícios físicos. Objetivo. Partindo do princípio de que muitas crianças em idade escolar não consomem o café da manhã todos os dias e, também não atingem as metas de exercício recomendadas por diretrizes de saúde, no presente estudo realizou-se uma revisão narrativa da literatura acerca do consumo do café da manhã, do envolvimento em práticas corporais de crianças, e a sua capacidade de manter e aprimorar as funções cognitivas na infância. Método. A investigação englobou aspectos de consumo, resposta glicêmica e a comparação de carboidratos alimentares presentes no café da manhã, além disso, o envolvimento em aulas de educação física, intervalos ativos e programas de exercício físico e a sua relação com a cognição de crianças em idade escolar. Conclusão. Após revisão de artigos e as suas respectivas contribuições científicas para as temáticas, assume-se uma associação positiva entre o consumo adequado do café da manhã e das práticas de exercício físico com o funcionamento cognitivo ideal para crianças em idade escolar. Sendo sugerido pelos autores pesquisados, a adoção e o incentivo dessas práticas para a rotina das crianças durante o período de escolarização.

Introduction: Activity breaks or physical exercise interventions in schools are linked to better cognitive function in adolescents. However, few studies have evaluated the relationship between physical exercise and cognition in rural schools, where drop-out levels tend to be higher and academic achievement lower. Objective: To analyze the effects of a physical exercise class (PE) on subsequent academic performance of students, and how they felt during mathematics (MATH) and Portuguese language (PL) tests. Methods: Thirty-six students (14.9 ± 1.5 years) randomly carried out 30 min of PE, performed at 74.3 ± 11.8%HRmax, while a control group (CON) remained seated watching a movie, prior to the tests (PE-MATH; PE-PL; CON-MATH; CON-PL). Results: The PE-MATH group presented higher scores (5.3 ± 2.2) than the CON-MATH group (4.0 ± 2.2). The tests were completed more quickly in PE-PL (7.8 ± 3.3 minutes) than in CON-PL (10.5 ± 4.2 minutes). The number of correct answer per minute was higher in PE-MATH and PE-PL (0.52 ± 0.25; 0.64 ± 0.51) than in CON-MATH and CON-PL (0.35 ± 0.19; 0.41 ± 0.41). Furthermore, 38.9% of PE-MATH felt more focused during the test, while only 16.7% of CON-MATH felt more focused. During the Portuguese language test, 27.8% of CON-PL complained of greater apprehensiveness, compared to 8.3% for PE-PL. Also, 36.1% reported feeling fatigued during PL after PE, compared to 8.3% in the CON-PL group. Conclusions: PE improved the adolescents' academic performance. Despite feeling fatigue, more students who performed physical exercise felt less apprehensive and more focused during the tests after PE. Level of evidence I; STARD: studies of diagnostic accuracy.

An issue in semantic search is to infer contextual meaning from terms used in the search query. This is related to appropriately structuring and representing knowledge in a particular domain. In the case of soccer in the entertainment industry, imprecise resolutions when modeling the domain can introduce heavy processing and storage requirements due to the high volume of concepts and content replication demands (e.g., replays). In this work we propose a knowledge retrieval system based on a novel method for modeling the soccer domain: considering contextual meanings to isolate knowledge instances in containers, aiming to reduce the scope of semantic searches by avoiding content replication. It was done by exploiting a hybrid knowledge representation called hyperknowledge that allows the definition of spatiotemporal anchors, and by introducing a query language to ease mapping the contextual meaning into containers stored in hyperknowledge bases.

O exercicio fisico combate fatores prejudiciais a saude de criancas como o percentual de gordura corporal e a aptidao cardiorrespiratoria. O objetivo do presente estudo foi comparar e correlacionar o VO 2max , percentual de gordura, frequencia cardiaca maxima, teste de desempenho escolar e estrategias de aprendizagem em criancas de nove a 11 anos. Participaram do estudo 30 escolares. Os resultados mostram que houve correlacoes moderadas entre o teste de desempenho escolar (TDE) parte escrita e dobras cutânea e a soma de dobras cutâneas, TDE escrita e percentual de gordura (%G), TDE leitura e percentil geral de estrategias metacognitivas e TDE total e dobra cutânea subescapular (SE). Conclui-se que o desempenho escolar possui relacao com as estrategias de aprendizagem bem como com as variaveis de composicao corporal e %G.

A motricidade e a ludicidade são elementos essenciais no desenvolvimento integral de crianças. Este estudo investigou a influência de aulas lúdicas de educação física integradas ao conteúdo escolar sobre o desempenho escolar e a percepção (relato) dos pais e professoras sobre o comportamento de crianças. Durante três meses, crianças com baixo desempenho escolar receberam aulas de reforço com jogos e brincadeiras integrando o conteudo básico das disciplinas escolares. Foi observado melhora na leitura e no desempenho escolar geral, assim como, pais e professores relataram que as crianças se tornaram mais comunicativas, atentas e prestativas.

This study investigated the efficacy of using a diary to record daily routines, combined with guidance on healthy lifestyle (GHL) by a physical educator, on promoting changes in health parameters in children. Sixty-three children (10 ± 0.8 years) were allocated to one of the three following groups: a control group (CON, n = 18); a group that did not use the diary, but received GHL (G, n = 23); or a group that both used the diary and received GHL (DG, n = 22). Blood pressure, body composition, physical fitness tests (PF), physical activity levels (PAL), and dietary intake profiles were assessed in children and their parents before and after 2 months of intervention. The DG group improved their performance in PF, increased PAL, and reduced body fat (p < 0.05). Additionally, 56% of families from both DG and G reduced their consumption of unhealthy foods and 70,6% increased their consumption of healthy foods. Overall, it was concluded that 2 months of using a diary to record daily routines combined with GHL by a physical educator improved PAL, PF, body composition, and dietary intake profiles of children and their families.

To evaluate the relationship between aerobic and intermittent capacities in a team of professional futsal players.FIFTEEN FUTSAL PLAYERS FROM BRAZILIAN FIRST DIVISION (AGE: 25.9±5.1 yrs; height: 1.77±0.04 m, body mass: 74.37±6.02 kg) performed in random order a ramp test and the Yo-Yo intermittent recovery test level 1 (Yo-Yo IR1) at the start of the season for determination of maximum oxygen consumption (VO2max), peak running speed (Speak), and intermittent running ability.Mean VO2max was of 57.25±6.35 ml·kg(-1)min(-1) with a Speak of 17.69±1.88 km·h(-1). Yo-Yo IR1 performance was of 1,226±282 m. There was no correlation between VO2max and Yo-Yo performance while Speak and Yo-Yo IR1 performance were correlated (r=0.641; P=0.007).From the current results, it may be suggested that both continuous and intermittent physical evaluations are necessary for obtaining a complete fitness profile of futsal players. The low Yo-Yo IR1 performance of Brazilian futsal players when compared to other elite team sport athletes warrants further investigation.