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From the Historical-Cultural approach in Psychology, this text presents part of the results of an intervention that sought to understand the forms of expression of free drawing in Early Childhood Education, its implications in the process of formation of higher psychological functions and the teaching mediations in groups. Based on the research contribution of the cartographic method, intervention research was carried out, from the application of a free drawing workshop in a preschool class with 5-year-old children. During the workshop, it was observed that the practice of free drawing is an activity that needs to be expanded in childhood, as it allows the child to emerge and develop aesthetic meanings, it was also verified that around this practice there are inadequate reductionist meanings that need to be discussed at the level of teacher training and children's culture. A partir da abordagem Histórico-Cultural em Psicologia, o presente texto apresenta parte dos resultados de uma intervenção que buscou compreender as formas de expressão do desenho livre na Educação Infantil, as suas implicações no processo de formação das funções psicológicas superiores e as mediações docentes em grupos. Com base no aporte de pesquisa do método cartográfico foi realizada uma pesquisa-intervenção, a partir da aplicação de oficina de desenho livre numa turma da pré-escola com crianças de 5 anos. Durante a realização da oficina observou-se que a prática do desenho livre é uma atividade que precisa ser ampliada na infância, pois permite à criança a emergência e a elaboração de sentidos estéticos, verificou-se também que em torno dessa prática existem significados reducionistas inadequados que precisam ser discutidos a nível de formação docente e cultura infantil.

Este trabalho tem como objetivo discutir as repercussões"do ProJovem Urbano nos processos"formativos e sociais dos jovens de baixa renda"de Feira de Santana, Bahia. Fundamenta-se teoricamente"nos estudos contemporâneos sobre"juventude que enfatizam as principais tensões"relativas à condição juvenil. Os dados empíricos"foram produzidos por meio de questionários,"entrevistas e análise documental. Os resultados"evidenciam que o programa, a despeito dos seus"limites para a inserção profissional dos participantes,"apresenta repercussões positivas no que"se refere à qualidade da relação professor-aluno,"à ampliação das noções de direitos sociais e ao"resgate do desejo de continuar estudando. Palavras-chave: Juventude. Inserção social. Cidadania. "Educating young people for work and citizenship: challenges and limits of Projovem Urbano of Feira de Santana" This paper aims to discuss the repercussions of ProJovem Urbano in the formative processes of social and low-income youth of Feira de Santana, Bahia. It is based theoretically in contemporary studies about youth that emphasize the main tensions regarding the condition of youth. The empirical data were produced by means of questionnaires, interviews and documentary analysis. The results show that the program, despite its limits for the employability of participants, has a positive impact with regard to the quality of teacher-student relationship, the extension of the notions of social rights and redemption of the desire to continue studying. Keywords: Youth. Social Inclusion. Citizenship. "

This essay discusses the youth transitions in times of incertitude. The crisis of meanings of some socializing institutions, being the school one of them, in their potential of guaranteeing to the youngest generations a transition towards adult life, questions educators and managers about the need to recognize the position of new generations in social transformations. We will bring into debate some of the results of a research carried out with young people living in rural regions, completing the secondary education, and some analytical categories that define the study field about youth, such as youth cultures and sociability. It is significant to recognize that the role of the school in the socio-cultural and professional insertion of the youth is still far from coming into reality, Este ensaio discute as transições juvenis em tempos incertos. A crise de sentidos de algumas agências socializadoras, entre elas a escola, em seu potencial de garantir às gerações mais novas uma transição para a vida adulta, interpela educadores e gestores sobre a necessidade de reconhecerem a posição das novas gerações nas transformações sociais. Traremos para o debate alguns dos resultados de uma pesquisa realizada com jovens do campo concluintes do ensino médio e algumas categorias analíticas que demarcam as áreas de estudos sobre juventude, como culturas juvenis e sociabilidades. É significativo reconhecer que o papel da escola na inserção sociocultural e profissional do jovem está por acontecer.

Este estudo se propôs a descrever e analisar diferentes contextos da juventude em Salvador: uma escola pública, um projeto Social (ONG) e um Centro de atendimento sócio-educativo para adolescentes em conflito com a lei, quanto (a) às possibilidades de participação, (b) aos mecanismos de inclusão oferecidos/construídos e (c) aos posicionamentos atribuídos/assumidos pelos jovens. Foram entrevistados coordenadores e educadores e realizados grupos focais com 7 a 16 adolescentes. Cada contexto foi analisado a partir da noção de redes de significações onde os sujeitos co-constroem sentidos e posicionamentos. Os contextos foram descritos, metaforicamente, como Rede Continente; Rede Vazada e Rede Aprisionadora e apontaram para diferentes formas de inserção e níveis de participação. Os níveis de permeabilidade dos contextos se constituem numa instância mediadora que realiza e ativa o processo de inclusão-exclusão social. Observou-se uma demanda dos jovens pela ampliação das oportunidades de inserção e de participação social e política, considerando-se suas desigualdades. The purpose of this study was to describe and analyze different adolescence contexts in Salvador: a public school, a social project (NGO) and a socio-educational center for adolescents, in conflict with the law, as far as (a) participation possibilities, (b) inclusion mechanisms offered/constructed and (c) the position taken/assumed by the adolescents in the different contexts. Each context was analyzed as signification nets where processes of co-construction meanings were taking place, while each subject took different positioning. The coordinator and the educators were interviewed and focal groups were organized with 7 to 16 adolescents. The three contexts were described metaphorically as continent net, hollow net, imprisoning net and pointed to different ways of participation and social insertion, among the adolescents. The permeability of the contexts was taken as a mediation category to social inclusion-exclusion. The research points out to the youths demands for social and political participation, enlarging their possibilities of social insertion, considering the differences and iniquities of this group. Este estudio se propone describir y analizar diferentes contextos de la juventud en Salvador (Bahía-Brasil): una escuela pública, un proyecto social (ONG) y un Centro de Atención Socio-Educativa para adolescentes en conflicto con la ley, en lo que concierne a) las posibilidades de participación, b) los mecanismos de inclusión ofrecidos/construidos y c) los posicionamientos atribuidos/asumidos por los jóvenes. Fueron entrevistados coordinadores y educadores y realizados grupos focales con un número de 7 a 16 adolescentes. Cada contexto fue analizado a partir de la noción de redes de significados donde los sujetos co-construyen sentidos y posicionamientos. Los contextos fueron descritos metafóricamente como Red Continente; Red Ahuecada y Red Encerradora, y apuntaron diferentes formas de inserción y niveles de participación. Los niveles de permeabilidad de los contextos se constituyen en una instancia mediadora que realiza y activa el proceso de inclusión-exclusión social. Se ha observado una demanda de los jóvenes por la ampliación de las oportunidades de inserción y de participación social y política, tomando en cuenta sus desigualdades.

p. 239-246 Submitted by RI Repositorio (repositorio@ufba.br) on 2011-09-29T10:50:46Z No. of bitstreams: 1 v12n2a04.pdf: 72823 bytes, checksum: c805bee1078cf33e33b78c9fa8753ea2 (MD5) Made available in DSpace on 2011-09-29T10:50:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 v12n2a04.pdf: 72823 bytes, checksum: c805bee1078cf33e33b78c9fa8753ea2 (MD5) Previous issue date: 2007 Este estudo se propôs a descrever e analisar diferentes contextos da juventude em Salvador: uma escola pública, um projeto Social (ONG) e um Centro de atendimento sócio-educativo para adolescentes em conflito com a lei, quanto (a) às possibilidades de participação, (b) aos mecanismos de inclusão oferecidos/construídos e (c) aos posicionamentos atribuídos/assumidos pelos jovens. Foram entrevistados coordenadores e educadores e realizados grupos focais com 7 a 16 adolescentes. Cada contexto foi analisado a partir da noção de redes de significações onde os sujeitos co-constroem sentidos e posicionamentos. Os contextos foram descritos, metaforicamente, como Rede Continente; Rede Vazada e Rede Aprisionadora e apontaram para diferentes formas de inserção e níveis de participação. Os níveis de permeabilidade dos contextos se constituem numa instância mediadora que realiza e ativa o processo de inclusão-exclusão social. Observou-se uma demanda dos jovens pela ampliação das oportunidades de inserção e de participação social e política, considerando-se suas desigualdades. Maringá

Submitted by Renata Aline Souza Silva (rassilva@uefs.br) on 2022-07-05T17:03:11Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Carlene Le?o Machado dos Santos_2022.pdf: 2152390 bytes, checksum: 286a2c1ab12217e9b4073c7951b35ca9 (MD5) Made available in DSpace on 2022-07-05T17:03:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Carlene Le?o Machado dos Santos_2022.pdf: 2152390 bytes, checksum: 286a2c1ab12217e9b4073c7951b35ca9 (MD5) Previous issue date: 2022-02-15 This study sought to analyze the perspective of entering higher education present in future projects of young people leaving public high school, identifying the mediation of the school and with which supports young people rely. It was taken as reference the conception of plural youth, of the Brazilian youth condition in contemporaneity and how the fields of possibilities are outlined, in the understanding of the interweaving between the socialization processes mediated by school and family, the construction of biographies, and the challenges and supports, to discuss the construction of future projects by young people. Thus, this research presents the following problem to be investigated: How do low-income youth, high school students, in a state public school in the city of Feira de Santana, build their future projects with a view to entering higher education? The research questions that constitute this problem are: How does the college contribute to young people entering higher education? How do low-income young people represent getting into higher education and how do they imagine the strategies to achieve it? What strategies does the school favor for low-income youth to build their future projects with a view to entering higher education? What support can young people count on to carry out this project? The participants of the study were students enrolled in the 2nd and 3rd grades belonging to a state school in the city of Feira de Santana, who accepted to participate voluntarily in this study. This qualitative research was outlined by focusing on listening to the juvenile voices in a dialogical-comprehensive perspective, whose data production instruments were adapted to the virtual context due to the Corona virus pandemic. One of the WHO?s recommendations was social detachment as one of the ways to prevent the spread of infectious diseases. Thus, questionnaires were applied to survey socioeconomic profile and youth status during the pandemic, discussion group and narrative interviews, all adapted to the virtual modality. Data analysis shows that the crossing of the pandemic had a negative impact on their future projections, marked above all by the uncertainties of how they would complete the school year and the gaps in learning caused by remote teaching, however, entry into higher education appears as a present goal for the majority. As supports for these future projections, the young people highlighted the role of the family, especially in the figure of the mother and father and their own efforts. Another relevant finding was the reports of young people about the gap that the school presented as a space-time to dialogue about the challenges and possibilities for entering higher education, with a gap in this transition process. O presente estudo buscou analisar a perspectiva de ingresso no ensino superior presente em projetos de futuro de jovens na sa?da do ensino m?dio p?blico, identificando a media??o da escola e com quais suportes os jovens contam. Tomou-se como refer?ncia a concep??o das juventudes plurais, da condi??o juvenil brasileira na contemporaneidade e como est?o delineados os campos de possibilidades, na compreens?o do entrela?amento entre os processos de socializa??o mediados pela escola e fam?lia, a constru??o das biografias, e os desafios e suportes, para discutir a constru??o de projetos de futuro pelos jovens. Assim, esta pesquisa apresenta o seguinte problema a ser investigado: Como os jovens de baixa renda, estudantes do ensino m?dio, em uma escola p?blica estadual na cidade de Feira de Santana, constroem seus projetos de futuro com vistas ao ingresso no ensino superior? As quest?es de pesquisa que configuram essa problem?tica s?o: De que forma a escola da educa??o b?sica contribuem para que jovens ingressem no ensino superior? Como jovens de baixa renda representam o ingresso no ensino superior e como imaginam as estrat?gias para alcan??-lo? Que estrat?gias a escola favorece para que jovens de baixa renda construam seus projetos de futuro com vistas ao ingresso no ensino superior? Com quais suportes os jovens podem contar para a realiza??o desse projeto? Os participantes da pesquisa foram estudantes matriculados na 2? e 3? s?rie pertencentes ? uma escola da rede estadual na cidade de Feira de Santana, que aceitaram participar voluntariamente deste estudo. Essa pesquisa qualitativa foi delineada privilegiando-se a escuta das vozes juvenis numa perspectiva dial?gico-compreensiva, cujos instrumentos de produ??o de dados foram adaptados para o contexto virtual devido ? pandemia do Corona v?rus, momento em que, uma das recomenda??es da OMS foi o distanciamento social como uma das formas de evitar a propaga??o da doen?a infectocontagiosa. Sendo assim, foram aplicados question?rios para levantamento de perfil socioecon?mico e da condi??o juvenil durante a pandemia, grupo de discuss?o e entrevistas narrativas, todos adaptados para a modalidade virtual. A an?lise dos dados mostra que o atravessamento da pandemia teve um impacto negativo em suas proje??es de futuro, marcado sobretudo pelas incertezas de como concluiriam o ano letivo e pelas lacunas nas aprendizagens causadas pelo ensino remoto, contudo o ingresso no ensino superior aparece como uma meta presente para a maioria. Como suportes para estas proje??es futuras os jovens destacaram o papel da fam?lia, em especial na figura da m?e e do pai, al?m dos seus esfor?os pessoais. Outro achado relevante foram os relatos dos jovens sobre a lacuna que a escola apresentou como espa?o-tempo de dialogar sobre os desafios e possibilidade para o ingresso no ensino superior, havendo um hiato neste processo de transi??o.

Submitted by Carolina Neves (carolinapon@uefs.br) on 2019-10-04T18:57:37Z No. of bitstreams: 1 REPRESENTA??ES SOCIAIS DE ESTUDANTES DE UMA UNIVERSIDADE P?BLICA BAIANA SOBRE A CRIATIVIDADE.pdf: 1996807 bytes, checksum: 5942530879450ee5c548da0b8ac898a2 (MD5) Made available in DSpace on 2019-10-04T18:57:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REPRESENTA??ES SOCIAIS DE ESTUDANTES DE UMA UNIVERSIDADE P?BLICA BAIANA SOBRE A CRIATIVIDADE.pdf: 1996807 bytes, checksum: 5942530879450ee5c548da0b8ac898a2 (MD5) Previous issue date: 2019-07-08 Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq Creativity is a sociocultural phenomenon, multidimensional and not only dependent on intrapsychic characteristics. Based on this premise, this research aimed to analyze, from the perspective of the students of the Degree in Pedagogy of a public university of Bahia, the social representations of creativity. As for the specific objectives, they aimed to: identify the internal structure of the social representation of creativity of Pedagogy students; verify the stability of the elements that are most likely to be part of the central core of the creativity representation; and identify the characteristics of the teachers considered in the exercise of their profession built by students in dialogic in interactions in the focus group. The literature review addressed four topics: concepts of creativity and some theoretical approaches; creativity in higher education; and the characteristics of the creative teacher; and the Theory of Social Representations. The methodology was quanti-qualitative, being realized through three instruments: the technique of free association of words, from the term inducer "creativity"; focal group; and the method of successive hierarchical trials. The first of these instruments, applied to 104 participants, resulted in 234 evocations; the others were applied to twelve participants. The data collected through the free association of words were initially analyzed by means of frequencies and percentages and, later, they were delineated from qualitative analytical categories, based on the following dimensions: cognitive, emotion, esthetics and genesis. With respect to the data analysis obtained in the trials, these were done through statistical operations. As for the material produced in the focal group, they were submitted to content analysis. The qualitative data analysis software ATLAS.ti, version 8.4 was used to encode and categorize the characteristics of the creative teacher in terms of thematic content. Descriptive statistics were used to characterize the participants. One of the results was that students define creativity more in terms of individual aspects related to the cognitive dimension: ideas and imagination, than of contextual factors, distancing themselves from the current theoretical perspectives that present a more systemic view of this phenomenon that includes the individual and the context. In addition, it highlights the elements that can constitute the central dimension of the representation of creativity, namely: ideas and imagination. As for the characteristics of the creative teacher, the responses of the informants were grouped into three distinct categories: teacher attributes (sensitivity, flexibility, dynamic, reflective, content mastery, observer, curious, coherence, researcher), relationship characteristics (providing freedom and respect for students, welcoming, dialogic, friendly relationship) and teaching strategies (novelty). The findings also raise reflections on what students think and expect from their higher education teachers. It also points to the need to promote creativity in teacher education. It is hoped that this research will contribute to the advancement of knowledge about the phenomenon of creativity, awaken and increase the awareness of its importance and its value in Higher Education, especially in teacher training courses. A criatividade ? um fen?meno sociocultural, multidimensional e n?o apenas dependente de caracter?sticas intraps?quicas. A partir dessa premissa, esta pesquisa teve como objetivo geral analisar, sob a ?tica dos estudantes do Curso de Licenciatura em Pedagogia de uma universidade p?blica da Bahia, as representa??es sociais de criatividade. Quanto aos objetivos espec?ficos, estes visavam: identificar a estrutura interna da representa??o social de criatividade de estudantes do curso de Pedagogia; verificar a estabilidade dos elementos que se apresentam com maior probabilidade de fazer parte do n?cleo central da representa??o de criatividade; e identificar as caracter?sticas de professores considerados criativos no exerc?cio de sua profiss?o constru?das pelos discentes nas intera??es dial?gicas no grupo focal. A revis?o de literatura abordou quatro t?picos: conceitos de criatividade e algumas abordagens te?ricas; criatividade na educa??o superior; as caracter?sticas do professor criativo; e a Teoria das Representa??es Sociais. A metodologia foi quanti-qualitativa, realizando-se mediante tr?s instrumentos: a t?cnica de associa??o livre de palavras, a partir do termo indutor ?criatividade?; grupo focal; e o m?todo das triagens hier?quicas sucessivas. O primeiro desses instrumentos, aplicado a 104 participantes, resultou em 234 evoca??es; os demais foram aplicados a doze participantes. Os dados coletados atrav?s da associa??o livre de palavras foram analisados inicialmente por meio de frequ?ncias e percentuais e, posteriormente, delinearam-se a partir de categorias anal?ticas qualitativas, com base nas seguintes dimens?es: cognitiva, emo??o, est?tica e g?nese. Com rela??o ?s an?lises dos dados obtidos nas triagens, estas foram feitas por meio de opera??es estat?sticas. Quanto ao material produzido no grupo focal foram submetidos ? an?lise de conte?do. Fez-se uso do software de an?lise de dados qualitativos ATLAS.ti, vers?o 8.4 para codifica??o e categoriza??o das caracter?sticas do professor criativo em termos de conte?do tem?tico. Utilizou-se estat?sticas descritivas para a caracteriza??o dos participantes. Um dos resultados foi que os estudantes definem criatividade mais em termos de aspectos individuais relacionados ? dimens?o cognitiva: ideias e imagina??o, que de fatores contextuais, distanciando-se das perspectivas te?ricas atuais que apresentam uma vis?o mais sist?mica desse fen?meno que inclui o indiv?duo e o contexto. Ademais, destaca-se os elementos que podem constituir a dimens?o central da representa??o de criatividade, a saber: ideias e imagina??o. Quanto ?s caracter?sticas do professor criativo, as respostas dos informantes foram agrupadas em tr?s distintas categorias: atributos do professor (sensibilidade, flexibilidade, din?mico, reflexivo, dom?nio de conte?do, observador, curioso, coer?ncia, pesquisador), caracter?sticas de relacionamento (proporciona liberdade e respeito aos alunos, acolhedor, di?logico, rela??o amigav?l) e estrat?gias de ensino (novidade). Os achados tamb?m suscitam reflex?es acerca do que os discentes pensam e esperam de seus professores do Ensino Superior. Sinaliza ainda, para a necessidade de promover a criatividade na forma??o docente. Espera-se que esta pesquisa contribua para o avan?o do conhecimento sobre o fen?meno da criatividade, desperte e amplie a conscientiza??o de sua import?ncia e do seu valor no Ensino Superior, sobretudo nos cursos de forma??o docente.

Submitted by Carolina Neves (carolinapon@uefs.br) on 2019-09-17T18:56:43Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Neide_2019vers?ofinal_corrigida.pdf: 1649469 bytes, checksum: 82fa4ec682c73744361f0a75d3d3780a (MD5) Made available in DSpace on 2019-09-17T18:56:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Neide_2019vers?ofinal_corrigida.pdf: 1649469 bytes, checksum: 82fa4ec682c73744361f0a75d3d3780a (MD5) Previous issue date: 2019-06-13 Studies that link gender, youth and masculinities are still recent in contemporary society, and the current conjuncture of resistance against the debate on gender issues, demarcated by discourses of power, makes relevant the realization of this study. Encouraging the discussion of gender and relationships between men and women among young people at school, taking into account other models of non-hegemonic masculinities, is relevant both for the field of scientific production and for the field of scholastic practices and of social relations in general. This research aims to investigate the production of masculinities among young men and women in school life, crossed by their singularities, sociabilities and socialization processes, with the objective of analyzing masculinity productions among young men and young women, aged 15 to 23, at a state public school in Feira de Santana, Bahia. It is a research with a qualitative approach in which, through the dialogue with the youngsters, it was sought to understand how they have constructed conceptions and experiences about masculinities. To do so, we used data production and recording strategies (informal conversations, use of the field diary, discussion groups and interviews) and the application of questionnaires to students. The analysis of the data obtained evidenced different experiences of masculinities, sexuality and gender relations. The analysis also signalized existing tensions between the identity configurations built and assumed by the young people and the expectations about them projected by the family, religion and society, of patterns of what comes to being a man and being a woman. The results showed that family and religion constitute a space of affection and acceptance for the youngsters, but also of regulation and discipline. This study also provoked reflections on the possibilities of interaction between the experiences of the youth and the school, aiming at educational processes based on dialogue and respect for diferences. Os estudos que tecem rela??es entre g?nero, juventudes e masculinidades ainda s?o recentes na sociedade contempor?nea, e a atual conjuntura de resist?ncias contra o debate sobre quest?es de g?nero, demarcada por discursos de poder, torna relevante a realiza??o deste estudo. Fomentar, entre os jovens na escola, a discuss?o de g?nero e das rela??es que se estabelecem entre homens e mulheres, levando em considera??o outros modelos de masculinidades n?o hegem?nicas, ? relevante tanto para o campo da produ??o cient?fica, quanto para campo das pr?ticas escolares e das rela??es sociais de forma geral. Esta pesquisa investigou a produ??o de masculinidades entre os jovens, homens e mulheres, no cotidiano escolar, atravessados pelas suas singularidades, sociabilidades e processos de socializa??o, tendo como objetivo analisar as produ??es de masculinidades entre jovens homens e jovens mulheres, na faixa et?ria de 15 a 23 anos, em uma escola da rede p?blica estadual em Feira de Santana, Bahia. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa em que, atrav?s do di?logo com os/as jovens, buscou-se compreender como estes t?m constru?do concep??es e viv?ncias sobre masculinidades. Para tanto, usaram-se estrat?gias de produ??o e registro de dados (conversas informais, uso do di?rio do campo, grupos de discuss?o e entrevistas) e aplica??o de question?rios aos estudantes. A an?lise dos dados obtidos evidenciou diferentes experi?ncias de masculinidades, sexualidade e rela??es de g?nero, sinalizou tens?es existentes entre as configura??es identit?rias constru?das e assumidas pelos/pelas jovens e as expectativas sobre estes projetadas pela fam?lia, religi?o e sociedade, de padr?es do que venha a ser homem e ser mulher. Os resultados obtidos mostraram que fam?lia e religi?o constitui espa?o de afeto e de acolhimento para o jovem, mas tamb?m de regula??o e disciplinamento. Este estudo tamb?m provocou reflex?es acerca de possibilidades de intera??o entre as experi?ncias juvenis e a escola, objetivando processos educativos pautados no di?logo e no respeito ?s diferen?as.

Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2019-09-03T22:31:28Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - CARLA.pdf: 1706002 bytes, checksum: 03f872d479e6c26b8f08aec91b0ab5fe (MD5) Made available in DSpace on 2019-09-03T22:31:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - CARLA.pdf: 1706002 bytes, checksum: 03f872d479e6c26b8f08aec91b0ab5fe (MD5) Previous issue date: 2018-07-09 This dissertation investigated the production of meanings of literacy teachers on the formative moment called the Network of Experience, in the context of the National Literacy Program in the Right Age. In this sense, based on a qualitative approach, in a dialogue with the theoretical-methodological perspective of the Network of Meanings of the author Rossetti-Ferreira (2004), we sought to analyze the meanings that literacy teachers attribute to their formative experiences, considering the context, interactions and placements related to the Experience Network. Among the theorists who inspired this investigation is Larossa (2002), who contributed to think about education based on experience and meaning; as well as Josso (2004), who discusses formative experiences and their unfolding in self-transformation. The data production was sewn and processed in a network composed of semiotic elements - contexts, interactions and discursive practices, through recorded and semi-structured interviews, with the participation of five literacy teachers from the basic education of the municipality of Serrinha-BA. These data were interpreted from the multiple temporal dimensions, processes and interactive contexts related to Redsig: what happened, lived, and reflected, in a horizon of shifts of knowledge and actions, opening up cracks for new teaching experiences. The interactions forged from the formative moment of the Experiential Network made it possible to understand tensions in relation to the im-possibilities of teaching, thus giving rise to other ways and ways of teaching. The tensions and border zones that separate the orientations of the Program and the different possibilities of teaching make it possible to see that the teachers are transformed and self-formed from the practices of subjectivation that are triggered in the contexts of formation and teaching practice. Such teachers, while silencing, refusing, or even circumventing vertical orientation, demand a space for listening, exchanging and sharing experiences that in fact recognizes the autonomy, singularities and subjectivities inherent to the teaching profession Esta disserta??o investigou a produ??o de significa??es de professoras alfabetizadoras sobre o momento formativo denominado Rede de Experi?ncia, no contexto do Programa Nacional de Alfabetiza??o na Idade Certa. Neste sentido, a partir da abordagem de natureza qualitativa, em di?logo com a perspectiva te?rico-metodol?gica da Rede de Significa??es da autora Rossetti-Ferreira (2004), buscou-se analisar as significa??es que as professoras alfabetizadoras atribuem ?s suas experi?ncias formativas, considerando o contexto, as intera??es e posicionamentos referentes ? Rede de Experi?ncia. Entre os te?ricos que inspiraram essa investiga??o tem-se Larossa (2002), que contribuiu para pensar a educa??o a partir da experi?ncia e sentido; assim como Josso (2004), que discute sobre experi?ncias formativas e seus desdobramentos na transforma??o de si. A produ??o dos dados foi se costurando e sendo tecida processualmente, em uma rede composta por elementos de natureza semi?tica - contextos, intera??es e pr?ticas discursivas, atrav?s de entrevistas gravadas e semiestruturadas, contando com a participa??o de cinco professoras alfabetizadoras da educa??o b?sica do munic?pio de Serrinha-BA. Tais dados foram interpretados a partir das m?ltiplas dimens?es temporais, processos e contextos interativos relacionados ? Redsig: o acontecido, o vivido, e o refletido, em um horizonte de deslocamentos de saberes e fazeres, abrindo fendas para novas experi?ncias docentes. As intera??es forjadas a partir do momento formativo da Rede de Experi?ncia possibilitaram compreender tensionamentos em rela??o ?s im-possibilidades da doc?ncia, fazendo emergir outros modos e jeitos de fazer docente. Os tensionamentos e as zonas de fronteiras que separam as orienta??es do Programa e as diversas possibilidades do fazer docente deixam entrever que as professoras se trans-formam e se autoformam a partir das pr?ticas de subjetiva??o que s?o acionadas nos contextos de forma??o e da pr?tica docente. Tais docentes, ao mesmo tempo em que silenciam, recusam, ou ainda burlam as orienta??es formativas verticalizadas, demandam por um espa?o de escuta, de trocas e compartilhamento de experi?ncias que de fato reconhe?a a autonomia, singularidades e subjetividades inerentes ? profiss?o docente

Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2018-07-30T22:51:43Z No. of bitstreams: 1 cd pdf.pdf: 1846880 bytes, checksum: e49f668fe5e0826a62d2836e80225c1a (MD5) Made available in DSpace on 2018-07-30T22:51:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cd pdf.pdf: 1846880 bytes, checksum: e49f668fe5e0826a62d2836e80225c1a (MD5) Previous issue date: 2018-05-08 This research, entitled The free drawing and the processes of creativity and imagination in Child Education, aims to understand the meanings attributed by the teaching subject to the drawing, as to investigate the conditions and the ways in which the work with the drawing and the arts are developed in the daily life of Early Childhood Education. The present study presents a resumption of the main conceptions developed about the drawing, focusing in the perspective of Lev Vigotski, author that we chose as main reference of this investigation. The choice of a qualitative methodology led us to the cartography method, based in the studies of Passos, Kastrup and Esc?ssia (2009), Kastup (2008 and 2013) and Barros e Silva (2013), both inspired by the philosophical Gilles Deleuze and Felix Guattari (1995). There are four participants in this research, two teachers from the year 4 and two from the year 5 from Madre Maria Goretti Nery Municipal School, located in Santo Ant?nio de Jesus, in the state of Bahia. The instruments used to construct the data in the research field were: a) participant observation; b) interventions through workshops; and c) field diaries; d) photographic records. The results point out that the work with drawing and the arts in Early Childhood Education finds difficulties with regard to the organization of curriculum and routine, which prioritizes the pedagogical aspects of learning in spite of aesthetic aspects; the lack of materials and resources to work with the arts in general, and the insufficient training of teachers to work with drawing. The workshops favored the teachers? experiences, so the interventions promoted living spaces and reflections on the meanings of drawings, as well as their relevance in daily practice in Early Childhood Education. The results also point out that the teachers' practices in relation to drawing are closely associated with the dimension of meaning and that classroom experiences are usually conditioned by the representation of the real meaning of the drawing.Thus, we highlight the need for the Infant Education routine reorganization in relation to the forms and uses of drawing, as well as for a specific training network, focused on the aesthetic meanings of the arts and design to promote teachers consciousness about the importance that artistic aspects play in educational processes, recognizing creativity and imagination in childhood as part of the process of constitution of the human factor A presente pesquisa, intitulada O desenho livre e os processos de criatividade e imagina??o na Educa??o Infantil, tem como objetivo compreender os significados e pr?ticas de professoras sobre o desenho infantil, bem como investigar as condi??es e os modos como o trabalho com o desenho e as artes s?o desenvolvidos no cotidiano da educa??o infantil e a rela??o entre desenho, criatividade e imagina??o. O presente estudo apresenta uma retomada das principais concep??es desenvolvidas sobre o desenho e, a partir disso, realiza um contraponto com a perspectiva de Lev Vigotski, autor que elegemos como principal refer?ncia desta investiga??o. A escolha de uma metodologia de natureza qualitativa nos levou ao m?todo da cartografia, principalmente quando pautamos os estudos de Passos, Kastrup e Esc?ssia (2009), Kastup (2008 e 2013) e Barros e Silva (2013), ambos inspirados no pensamento fil?sofico de Gilles Deleuze e Felix Guattari (1995). S?o quatro os sujeitos participantes desta pesquisa, duas professoras de turmas de 4 anos e duas de turmas de 5 anos, da Escola Municipalizada Madre Maria Goretti Nery, localizada em Santo Ant?nio de Jesus, no estado da Bahia. Os instrumentos utilizados para a constru??o dos dados no campo da pesquisa foram: a) observa??o participante; b) interven??es por meio de oficinas; e c) registros de di?rios de campo; d) registros fotogr?ficos. Os resultados alcan?ados aqui apontam que o trabalho com o desenho e as artes na Educa??o Infantil encontra dificuldades no que se refere ? organiza??o do curr?culo e da rotina, que prioriza os aspectos pedag?gicos da aprendizagem, deixando uma marca??o bem definida entre o est?tico e o pedag?gico, al?m da car?ncia de materiais e recursos para o trabalho com as artes de modo geral, al?m da forma??o insuficiente das professoras para o trabalho com o desenho. A utiliza??o das oficinas favoreceu a experi?ncia das professoras em rela??o ao desenho e a imagina??o, de modo que as interven??es promoveram espa?os de viv?ncia e reflex?es sobre os sentidos e os significados dos desenhos, bem como sua relev?ncia na pr?tica cotidiana na Educa??o Infantil. Os resultados apontam tamb?m que as pr?ticas das professoras em rela??o ao desenho est?o muito associadas ? dimens?o do significado e que as experi?ncias em sala de aula geralmente ficam condicionadas ? representa??o do significado real do desenho. Assim, evidenciamos a necessidade de uma poss?vel reorganiza??o da rotina da Educa??o Infantil em rela??o ?s formas e aos usos do desenho, bem como a necessidade de uma rede de forma??o docente espec?fica, voltada para os sentidos est?ticos das artes e do desenho, que promova uma consci?ncia das professoras a respeito da import?ncia que os aspectos art?sticos desempenham nos processos educativos, reconhecendo a criatividade e a imagina??o, na inf?ncia, como parte do processo de constitui??o do fator humano

Submitted by Agnaldo Lima (agnaldojrsl@hotmail.com) on 2017-05-19T17:16:26Z No. of bitstreams: 1 Dissertação versão final -Agnaldo Lima.pdf: 1060753 bytes, checksum: f95f507c62b4bd696439333f17c8cb90 (MD5) Approved for entry into archive by Hozana Azevedo (hazevedo@ufba.br) on 2017-08-21T18:04:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação versão final -Agnaldo Lima.pdf: 1060753 bytes, checksum: f95f507c62b4bd696439333f17c8cb90 (MD5) Made available in DSpace on 2017-08-21T18:04:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação versão final -Agnaldo Lima.pdf: 1060753 bytes, checksum: f95f507c62b4bd696439333f17c8cb90 (MD5) CAPES A Doença Renal Crônica (DRC) é uma síndrome progressiva caracterizada pela presença de lesão no rim e perda irreversível e progressiva da função renal. Pacientes que fazem tratamentos hemodialíticos podem vivenciar mudanças intensas na sua rotina, associadas à diminuição de atividades físicas, perda de autonomia e mal estar emocional. O diagnóstico e o tratamento podem se constituir em rupturas para os sujeitos, demandando processos de ajustamento e adaptação. Diante desta realidade, o objetivo deste estudo consistiu em explorar como se configuram os processos de significação de adultos jovens acerca do adoecimento renal crônico e como essas significações estão imbricadas na utilização de recursos no processo de transição diante do adoecimento. O estudo teve como aporte teórico a Psicologia Cultural e fez uso de conceitos como significações, ambivalência, ruptura e recursos nos processos de transição. Participaram do estudo três pacientes com idade entre 21 e 31 anos, que tinham sido diagnosticados com DRC e realizavam tratamento hemodialítico há pelo menos seis meses. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados: entrevistas narrativas, um questionário sócio-demográfico e diário de campo. Após o contato com os participantes e a assinatura do TCLE por parte dos mesmos, foram realizadas as entrevistas narrativa seguindo um temário a fim se alcançar os objetivos do estudo. Os dados foram analisados a partir dos pressupostos da Psicologia Cultural, enfatizando os conceitos de significações, ambivalências, rupturas e transições, selecionados em razão de sua importância para os objetivos propostos. Os participantes demonstraram possuir conhecimentos sobre a DRC e conhecer aspectos sobre prováveis causas do adoecimento, tratamento e prognóstico. A descoberta do diagnóstico esteve marcada pelo medo e incerteza quanto ao futuro, mas os processos de transição após a ruptura inicial do diagnóstico permitiram que estes passassem a conviver com a DRC, apesar dos percalços. A vivência da ruptura fez emergir significações ambivalentes, criando tensões como “Cuidar-se x correr riscos” e “transplantar x não-transplantar”. “Doença dolorosa”, “doença que puxa outras”, “morte iminente” e “pesadelo” foram algumas das significações produzidas pelos participantes a partir da experiência do adoecimento. Entre os recursos utilizados pelos participantes nos processos de transição, frente ao adoecimento, estavam as reflexões a partir de artefatos culturais como músicas, internet e livros; as instituições hospitalares e seus profissionais; a família e características próprias dos indivíduos como extroversão, tranquilidade e um senso de responsabilidade pessoal. A respeito do futuro imaginado dos participantes, a possibilidade de transplante foi o tema mais recorrente. Ressalta-se a importância de espaços para a expressão da voz dos doentes crônicos, de modo que a autonomia dos mesmos perante o corpo, a saúde e a vida sejam evidenciados e respeitados. Chronic Kidney Disease (CKD) is a progressive syndrome characterized by the presence of kidney damage and irreversible and progressive loss of kidney function. Patients who undergo hemodialysis may experience intense changes in their routine, associated with decreased physical activity, loss of autonomy and emotional distress. The diagnosis and the treatment can constitute ruptures for the individuals, demanding processes of adjustment and adaptation. In view of this reality, the objective of this study was to explore how the processes of meanings of young adults about chronic kidney disease are configured and how these meanings are intertwined in the use of resources in the transition process in the face of illness. The study had as a theoretical contribution Cultural Psychology, and made use of concepts such as meanings, ambivalence, rupture, and resources in the transition processes. Three patients aged 21- 31 years, who had been diagnosed with CKD and undergoing hemodialysis for at least six months, participated in the study. Data collection instruments were used: narrative interviews, a socio-demographic questionnaire and field diary. After the contact with the participants and their signing of the informed consent, the narrative interview was conducted following an agenda in order to achieve the objectives of the study. The data were analyzed from the assumptions of Cultural Psychology, emphasizing the concepts of meanings, ambivalences, ruptures and transitions, selected because of their importance for the proposed objectives. Participants demonstrated knowledge about CKD and learned about aspects of probable causes of illness, treatment and prognosis. The discovery of the diagnosis was marked by fear and uncertainty about the future, but the transition processes after the initial rupture of the diagnosis allowed them to live with CKD, despite the mishaps. The experience of the rupture gave rise to ambivalent meanings, creating tensions like "Take care of myself x non-take care of myself" and "do the transplant x do-not-the-transplant". "Painful disease", "disease that pulls others", "imminent death" and "nightmare" were some of the meanings produced by participants from the experience of illness. Among the resources used by the participants in the transition processes towards illness were reflections from cultural artifacts such as music, the internet and books; Hospital institutions and their professionals; The family and individual characteristics of individuals as extroversion, tranquility and a sense of personal responsibility. Concerning the imagined future of the participants, the possibility of transplantation was the most recurring theme. The importance of spaces for the expression of the participants' voice is emphasized, so that their autonomy before the body, health and life are evidenced.

Submitted by Carla Carvalho (carlacarvalho08@gmail.com) on 2015-11-14T13:55:03Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - para impressão.pdf: 2321914 bytes, checksum: 8d0a8200c1aedf98e2754a03a41993f9 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Portela (anapoli@ufba.br) on 2018-06-29T12:51:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - para impressão.pdf: 2321914 bytes, checksum: 8d0a8200c1aedf98e2754a03a41993f9 (MD5) Made available in DSpace on 2018-06-29T12:51:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - para impressão.pdf: 2321914 bytes, checksum: 8d0a8200c1aedf98e2754a03a41993f9 (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) Os Mapas Pensantes® são um conjunto de recursos visuais de ensino associados a processos cognitivos que vem sendo usado para intervenções em ambientes de aprendizagem. Atualmente sugere-se que, ao ser usado por professores no contexto escolar, atuam como uma linguagem comum, aprimorando a aprendizagem e transformando informações em conhecimento ativo, além de facilitar a comunicação e compartilhamento de reflexões lógicas. Os estudos indicam que o uso dos Mapas Pensantes® promovem o desenvolvimento acadêmico, ampliação do vocabulário, aprimoramento da compreensão de leitura e do raciocínio matemático, além de desenvolver habilidades sociais e intrapessoais. Objetivos. O presente trabalho teve por objetivos revisar estudos sobre os Mapas Pensantes®, estabelecendo relações com desenvolvimento da compreensão de leitura à luz do Modelo Multicomponente de Memória Operacional, além de apresentar pesquisa que investigou o impacto do uso dos Mapas Pensantes®, durante as aulas de Língua Portuguesa e Redação, no desenvolvimento da compreensão de leitura de estudantes do 1o ano do ensino médio de uma escola pública. Materiais e Métodos. Participaram da pesquisa 40 adolescentes, com idades entre 15 e 18 anos, estudantes de escola pública situada em região urbana de Salvador - Bahia, Brasil. A amostra foi previamente dividida em dois grupos pelo sistema escolar. Os participantes preencheram questionário sociodemográfico, e foram avaliados quanto à habilidade de compreensão de leitura. Além disso, foram computadas suas notas escolares de Língua Portuguesa e Redação, pré e pós intervenção. Para avaliação da inteligência e como critério de inclusão foi aplicado o teste Matrizes Progressivas de Raven, que avalia a inteligência fluida, excluindo estudantes com déficit intelectual. Os grupos (1 e 2) receberam diferentes quantidade de horas de intervenção (14 ou 6 horas, respectivamente), com uso dos MP durante as aulas de Língua Portuguesa e Redação. O desempenho dos dois grupos foi comparado com uso de testes estatísticos não paramétricos. Resultados. No estudo 1, a revisão da literatura sugere que, sendo a memória operacional uma função cognitiva relevante como preditor para a aprendizagem, o seu processamento exerce efeito na habilidade de compreensão de leitura, que por sua vez influencia no desempenho acadêmico. Estudos também indicam que o uso de recursos visuais e verbais, incluindo organizadores gráficos, contribui para o acionamento dos subsistemas passivos da memória operacional. No estudo 2, os grupos 1 e 2 não apresentaram melhoras na compreensão de leitura, independentemente do número de horas de intervenção com os Mapas Pensantes®. Apesar de ter havido um incremento entre o Momento 1 e o Momento 2 do Grupo 1 nas notas de Redação, este não foi significante. Não houve diferenças nas notas de Língua Portuguesa nos Momentos 1 e 2 para os dois grupos. As análises de correlação mostraram correlação positiva entre a medida de inteligência (RAVEN) e a compreensão de leitura no Grupo 1, mas não no Grupo 2. Em ambos os grupos mostrou-se correlação negativa entre a idade e o desempenho acadêmico, sendo significativo apenas para o Grupo 1. Conclusão: Os resultados sugerem que o uso dos Mapas Pensantes® não tiveram impacto no desempenho dos participantes em relação à avaliação de compreensão de leitura em estudantes do 1º ano do ensino médio, independentemente do número de horas de intervenção. Investigações da compreensão de leitura com instrumentos com maior confiabilidade são necessárias para investigar a eficácia dos Mapas Pensantes® como recurso de intervenção para melhoramento do desempenho acadêmico. Mapas Pensantes® are a set of visual teaching resources associated with cognitive processes used for interventions in learning environments. Currently it is suggested that, when used by teachers in school context, act as a common language, improving learning and transforming information into knowledge, facilitating communication and sharing of logical thinking. Studies indicate that the use of Mapas Pensantes® promote academic development, expansion of vocabulary, improvement on reading comprehension and mathematical reasoning, as well as developing social and intrapersonal skills. Objectives: This work aimed to review studies on Mapas Pensantes® establishing relationships with development of reading comprehension in light of the Multi-component Working Memory Model, and to present research that investigated the impact of the use of Mapas Pensantes® during Portuguese Language and Writing classes in the development of reading comprehension of students of the first year of high school from a public school. Materials and Methods: The participants were 40 adolescents, aged between 15 and 18, from a public school students located in the urban area of Salvador - Bahia, Brazil. The sample was previously divided into two groups by the school system. Participants completed sociodemographic questionnaire and were assessed for reading comprehension ability. In addition, their Portuguese Language and Writing grades were computed, pre and post intervention. For evaluation of intelligence and as inclusion criterion was applied Raven's Progressive Matrices test, which evaluates the fluid intelligence, excluding students with intellectual deficit. Groups (1 and 2) had different amount of hours of intervention (14 or 6 hours, respectively) using the Mapas Pensantes® during the Portuguese Language and Writing classes. The performance of the two groups was compared using non-parametric statistical tests. Results: In study 1, the literature review suggests that working memory is an important cognitive function as a predictor for learning, and that its processing has an effect on the ability of reading comprehension, which in turn influences on academic performance. Studies also indicate that the use of visual and verbal resources, including graphic organizers, contributes to the activation of the working memory passive subsystems. In study 2, groups 1 and 2 showed no improvement in reading comprehension, regardless of the number of hours of intervention using Mapas Pensantes®. Although there was an increase between Moment 1 and Moment 2 of Group 1 in Writing grades, this was not significant. There were no differences in the Portuguese Language grades in Moment 1 and Moment 2 for the two groups. Correlation analysis showed positive correlation between measured intelligence (RAVEN) and reading comprehension in Group 1, but not in Group 2. Both groups showed a negative correlation between age and academic performance, but only significantly for Group 1. Conclusion: The results suggest that the use of Mapas Pensantes® had no impact on the performance of participants with regard to reading comprehension assessment in students of the 1st year of high school, regardless of the number of hours of intervention. Reading comprehension investigations using instruments with greater reliability are necessary in order to investigate the effectiveness of Mapas Pensantes® as and intervention resource for improving academic performance.

Submitted by Ana Carla Almeida (ana.almeida@ucsal.br) on 2016-10-27T13:01:09Z No. of bitstreams: 1 FREITAS JV 2014.pdf: 1196280 bytes, checksum: e74974793342dbecf7c22a5bbc77d41f (MD5) Approved for entry into archive by Maria Emília Carvalho Ribeiro (maria.ribeiro@ucsal.br) on 2016-12-28T21:01:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FREITAS JV 2014.pdf: 1196280 bytes, checksum: e74974793342dbecf7c22a5bbc77d41f (MD5) Made available in DSpace on 2016-12-28T21:01:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FREITAS JV 2014.pdf: 1196280 bytes, checksum: e74974793342dbecf7c22a5bbc77d41f (MD5) Previous issue date: 2014-04-25 O presente estudo visa analisar a composição e a recomposição das redes sociais de indivíduos tetraplégicos crônicos após lesão medular adquirida; mas também, mapear as tensões e os paradoxos que emergem da situação de completa dependência do auxílio de outras pessoas para garantir a sua sobrevivência. A pesquisa se inscreve no campo da investigação qualitativa.Os participantes foram quatro pessoas com tetraplegia atendidas em uma Clínica Escola de Fisioterapia na cidade de Salvador-BA, e, o cuidador principal de cada uma delas, totalizando oito entrevistados. Foram incluídos no estudo portadores de tetraplegia secundária a traumatismo raquimedular e classificada como ASIA A; que tivessem pelo menos um ano de lesão; com idade superior a 18 anos; do sexo masculino; e, que tivessem sido acompanhados pela pesquisadora em algum momento da sua trajetória de reabilitação. Foram excluídos da pesquisa aqueles cuja lesão medular fosse de origem congênita, perinatal ou ainda adquirida na infância. No que tange aos cuidadores, os mesmos foram eleitos com base na análise da narrativa das pessoas com tetraplegia, através da identificação daqueles que assumissem a maior parcela das atividades e responsabilidades relativas ao seu cuidado. A coleta foi orientada por uma postura etnográfica e os dados foram obtidos com base nas narrativas biográficas dos indivíduos selecionados e através de entrevistas guiadas por roteiros semiestruturados elaborados pelas pesquisadoras. A análise das mudanças e permanências das redes sociais de apoio de tetraplégicos realizada nesse estudo mostrou ser um instrumento capaz de permitir uma melhor compreensão das dinâmicas de cuidado adotas em situação de alta dependência. Principalmente por ter possibilitado a contextualização dos eventos mais marcantes, em principal a tetraplegia, no decorrer da história de vida de cada um. Da mesma forma, evidenciou que a presença de uma rede social, mesmo que esvaziada e fragilizada, é determinante na adoção de estratégias positivas de enfrentamento da tetraplegia. O que não exclui a necessidade de buscar a elaboração de estratégias voltadas a ‘normalização’ dessas redes, que, pelo aumento do tamanho e da diversidade dos laços, poderiam proporcionar menor sobrecarga aos cuidadores e maiores possibilidades de participação social para as pessoas com tetraplegia. Para tal vê-se como indiscutível uma maior presença do Estado no suporte a essas famílias, e também a sensibilização da sociedade no sentido de acolher e não derepudiar a diversidade resultante da deficiência. The present study aims, on the one hand, to analyze the composition and recomposition of social networks of chronic quadriplegic individuals after spinal cord injury acquired and, on the other hand, mapping the tensions and paradoxes that emerge from the situation of complete dependence on the help of other people to ensure their survival. The research falls into the field of qualitative research and follows an interdisciplinary model of analysis. The research participants were four people with quadriplegia attended in a Physiotherapy Clinic-school in the city of Salvador, Bahia, and also the main caregiver of each one of them, totaling eight interviewees. The study included patients with secondary quadriplegia to spinal cord injury and classified as ASIA A; that had at least one year of injury. All the "cases" analyzed are male, aged over 18. It was excluded from the study those whose spinal cord injury would be of congenital origin, perinatal or even acquired in childhood. In regard to the caregivers, those were elected based on the analysis of the narrative of the people with quadriplegia, through the identification of those who take the biggest share of the activities and responsibilities relating to their care. The swab was guided by an ethnographic posture and the data were obtained based on the biographical narratives of the selected individuals and through interviews guided by semi-structured scripts prepared by the researchers. The analysis of the changes and continuities of social support networks of quadriplegic patients performed in this study proved to be an important methodological path and that allowed a better understanding of the dynamics of care in situations of high dependence. It was evident that the presence of a social network, even if emptied and fragile, is instrumental in the adoption of positive coping strategies of quadriplegia, which does not exclude the need to seek the development of strategies aimed at the 'normalization' of these networks, which, by increasing the size and diversity of the bonds, could provide less burdensome to caregivers and greater possibilities of social participation for people with quadriplegia. It’s undisputed the importance of a bigger presence of the State on supporting these families, as well as the sensitization of society in a way to accept and not to reject the diversity resulting from disability

Submitted by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2018-09-20T19:38:07Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAONADIRALMEIDA.pdf: 841375 bytes, checksum: 39855488d66a4b8fa405614b3a17d43f (MD5) Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2018-09-20T19:38:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAONADIRALMEIDA.pdf: 841375 bytes, checksum: 39855488d66a4b8fa405614b3a17d43f (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-20T19:38:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAONADIRALMEIDA.pdf: 841375 bytes, checksum: 39855488d66a4b8fa405614b3a17d43f (MD5) Previous issue date: 2011 Esta pesquisa tem como objetivo investigar os sentidos acerca da vivência de maternidade de adolescentes-mães em conflito com a lei que cumprem medida socioeducativa de internação, a partir de entrevistas realizadas em trabalho de campo na Comunidade de Atendimento Socioeducativo (CASE/SSA) que integra a Fundação da Criança e do Adolescente do Estado da Bahia (FUNDAC/BA). Objetivou-se analisar a transição para a maternidade – com foco sobre gestação, cuidado e educação da criança – além da vivência afetiva e sexual e das repercussões do cumprimento da medida de internação para a maternidade. Participaram da pesquisa cinco adolescentes, selecionadas a partir do critério de maternidade em cumprimento de medida socioeducativa de internação. Foram entrevistados dois educadores de medida, a fim de contextualizar as práticas e normas da CASE. Sendo a amostra qualitativa intencionalmente não-aleatória, ela não é estatisticamente representativa do fenômeno da gravidez na adolescência nem tampouco do perfil de jovem que comete ato infracional, mas é elucidativa acerca da circunstância da infração, vida familiar, sexual e reprodutiva das adolescentes participantes. O roteiro de entrevistas aplicado às adolescentes, especialmente elaborado para alcançar os objetivos da pesquisa, consta de sete tópicos relativos à trajetória escolar, familiar, infracional e afetivo-sexual, incluindo a maternidade adolescente. O roteiro aplicado aos educadores inclui questões que visam apreender sua perspectiva acerca de sete dimensões da vivência da maternidade da jovem em cumprimento de medida de internação. Analisados a partir do contraste entre significações recorrentes e singulares, os dados revelam que a vivência da maternidade neste contexto é especular em face da condição feminina e de classe cuja exclusão social é agravada pela baixa escolaridade. This research aims to investigate the meanings of the experience of motherhood as lived by adolescent mothers in conflict with the law who are institutionalized under socio-educational measures, based on interviews carried out during field work in the Socio-Educational Services Community (CASE/SSA) that integrates the Children and Adolescents’ Foundation in the State of Bahia (FUNDAC/BA). The objective was to examine the transition to motherhood  with a focus on pregnancy, child care and education  as well as the emotional and sexual experiences, and the impact of the institutionalization measures for motherhood. Five selected teenagers participated in the research using the criteria of motherhood under socio-educational measures of institutionalization. We interviewed two educators of measure in order to contextualize the practices and standards of CASE. And the sample is intentionally nonrandom qualitative, it is not statistically representative of the phenomenon of teenage pregnancy nor the profile of youth who commits an infraction, but informative about the circumstances of the offense, family life, sexual and reproductive health of the adolescent participants. The interview applied to the adolescents, specifically designed to achieve the objectives of the study, consists of seven topics related to school life, family, and criminal record and sexual affective, including, teenage motherhood. The interview applied to the educators included questions that highlight their perspective on the seven dimensions of the experience of young motherhood in compliance with institutionalization measures. Taken from the meanings of contrast between recurrent and unique, the data shows that the experience of motherhood in this context is specular in the face of womanhood and class, in which social exclusion is aggravated by low educational levels.