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Resumen En este artículo de investigación se analiza la relación entre la práctica reflexiva y la interacción profesora-alumnos en salas de clases de primer grado de primaria de escuelas urbanas y rurales de Chile. Con una metodología de casos múltiple, se analizaron discursos y prácticas de 8 profesoras, con diferente tiempo de participación (Alta/Baja) en un Programa de Acompañamiento de la Práctica pedagógica en aula (PAR), que promueve diálogos basados en los criterios de la teoría de Experiencia de Aprendizaje Mediado. Se filmaron las clases y se entrevistaron a las profesoras antes y al finalizar el PAR. Entre los resultados, destaca que las profesoras de alta participación en el PAR tienen una interacción en el aula con más uso de estructuras dialogales mediadas y una reflexión de mayor elaboración sobre su práctica. Se observan, a la vez, diferencias en el uso de estas estructuras dialogales, según el tiempo de experiencia docente, percepción que tienen las docentes de los niños y contextos urbano-rural de la escuela. Abstract This article analyzes the relationship between reflective practice and teacher-student interaction in first-grade classrooms of urban and rural schools in Chile. With a methodology of multiple cases, discourses and practices of 8 teachers were analyzed, with different times of participation (High / Low) in a Program of Accompaniment of the Pedagogical Practice in the classroom (PAR) that promotes dialogues based on the criteria of the theory of Mediated Learning Experience. Classes were filmed and teachers were interviewed before and at the end of the PAP. The results showed that the teachers with high participation in the PAP have interaction in the classroom with more use of mediated dialogue structures and a more elaborate reflection on their practice. At the same time, differences are observed in the use of these dialogical structures, according to the time of teaching experience, the perception that the teachers have of the children, and the urban and rural contexts of the school. Resumo O artigo analisa a relação entre a prática reflexiva e a interação professora-aluno em salas de aula de primeiro grau de escolas urbanas e rurais do Chile. Com uma metodologia de casos múltiplos, foram analisados discursos e práticas de 8 professores, com diferentes tempos de participação (Alto / Baixo) em um Programa de Acompanhamento da Prática Pedagógica em sala de aula (PAP) que promove diálogos com base nos critérios da teoria de Experiência de aprendizagem mediada. As aulas foram filmadas e os professores entrevistados antes e no final do PAP. Dentre os resultados, destaca-se que os professores com alta participação no PAP têm uma interação em sala de aula com mais utilização de estruturas de diálogo mediadas e uma reflexão mais elaborada sobre sua prática. Ob-servam-se, ao mesmo tempo, diferenças no uso destas estruturas dialogais, segundo o tempo de experiência docente, percepção que têm as docentes das crianças e contextos urbano e rural da escola

Esta pesquisa, enquadrada no âmbito dos estudos linguísticos da delicadeza, indelicadeza verbais e do ethos construído no discurso, assim como da polémica verbal, tem como finalidade verificar as estratégias pragmático-discursivas das interações verbais protagonizadas pelos treinadores de futebol portugueses em excertos de conferências de imprensa de caráter menos harmonioso. Neste contexto, esta investigação de caráter empírico situa-se na confluência de paradigmas, como a Sociolinguística Interacional (Gumperz 1982; Tannen, 1989; Almeida, 2012), Análise Conversacional (Sacks, Schegloff & Jefferson 1974; Harvey Sacks 1966; Binet, 2013) e Pragmática Discursiva (Searle, 1984; Austin 1936; Fonseca, 1992; Carrilho, 1994). Para a sua efetivação, recorremo-nos a um corpus constituído por excertos de conferências de imprensa protagonizados por treinadores portugueses, circunscritos às épocas desportivas dois mil e dezasseis a dois mil e dezoito, os quais foram transcritos, tendo em conta o modelo aplicado pelos investigadores brasileiros (PETEDI) para o estudo dos géneros orais. Nela, tentamos demonstrar que, aquando das interações verbais menos harmoniosas, os treinadores, ao convocarem para a cena de enunciação (Maingueneau, 2006) os seus mais diretos adversários na luta por objetivos comuns, fazem uso de estratégias de descredibilização ou desqualificação do outro, características do discurso polémico (Amossy, 2017), assentes em atos de indelicadeza verbal (Culpeper, 1996; Locher & Bousfield, 2008), o que lhes permitem projetar ethè (Amossy, 2011; Charaudeau, 2006; Maingueneau, 2005; 2008) completamente antagónicos (Marques, 2008). Porém, estes atos de desacordo não se limitam aos colegas de profissão, mas também se estendem a outros intervenientes, nomeadamente, aos jornalistas, quem tem incumbência de lhes questionar sobre os eventos dos jogos, e às equipas de arbitragem. Na construção dessas imagens, faz-se uso de atos de ameaça (Almeida, 2011), sob forma de crítica e insinuação, isto é, atos cujo objetivo passa-se pelo ataque “ad hominem”, acarretando problemas para face do próprio locutor. Por isso, em conferências de imprensa subsequentes, são obrigados a retratarem-se com atos reparadores (Briz, 2003), de pedido de desculpa (Brown & Levinson, 1987), justificação (Almeida, 2011), recorrendo a outras estratégias, como a polifonia de vozes (Fonseca, 1992), histórias de vida (Flannery, 2011; Gunthner, 2011), a atos de elogio (Kerbrat-Orecchioni, 1992) para captação, legitimação e credibilização discursivas (Charaudeau, 2014) e envolver, não só os jornalistas em presença, como também as testemunhas ausentes das trocas – os telespetadores/adeptos. This research work, conducted in the scope of linguistics studies of verbal politeness, rudeness and ethos built in the scope of discourse, seeks to corroborate the pragmatic-discursive strategies of verbal interactions performed by football coaches in excerpts from press conferences of a less harmonious nature. Hence, this research work of empirical nature provides a convergence of paradigms, like the Interactional Sociolinguistics (Gumperz 1982; Tannen, 1989; Almeida, 2012), Conversational Analysis (Sacks, Schegloff and Jefferson 1974; Harvey Sacks 1966; Binet, 2013), and Discursive Pragmatics (Searle, 1984; Austin 1936; Fonseca, 1992; Carrilho, 1994). To get it done, we resorted to a corpus of excerpts from press conferences by Portuguese coaches, dating from the sporting seasons two thousand and sixteen / two thousand and eighteen, which were transcribed, bearing in mind the model applied by the Brazilian researchers (PETEDI) for the study of oral genres. We try to demonstrate that, during less harmonious verbal interactions, those coaches make use of discrediting or disqualifying strategies, when summoning their major opponents to the enunciation scene (Maingueneau, 2006), typical of controversial discourse (Amossy, 2017), based on acts of verbal rudeness (Culpeper, 1996; Locher & Bousfield, 2008), allowing them to project ethè (Amossy, 2011; Charaudeau, 2006; Maingueneau, 2005; 2008) utterly antagonistic (Marques, 2008). However, these acts of disagreement are not limited to professional colleagues. They are also directed to journalists, who are in charge of asking them about the match events, and about the refereeing teams’ performances. To build up such scenes, acts of threat (Almeida, 2011) are used, in the form of criticism and insinuation, that is, acts whose goal are to attack “ad hominem”, getting the speaker in troubles, himself. Therefore, in subsequent press conferences they are called on to retract themselves with redeeming acts (Briz, 2003), apology (Brown and Levinson, 1987), reasoning (Almeida 2011), and other strategies, such as the polyphony of voices (Fonseca, 1992), life stories (Flannery, 2011; Gunthner, 2011), praise (Kerbrat-Orecchioni, 1992) for catching, legitimizing and crediting discourse (Charaudeau, 2014) and involving not only journalists in attendance, but also the witnesses outside the exchanges - the viewers/supporters.

Anna Christina Bentes da Silva, linguista e professora brasileira, é uma referência nacional para os estudos linguísticos em razão de suas notórias contribuições, mediante trabalhos desenvolvidos, principalmente, nas áreas da Linguística Textual e da Sociolinguística, abordando a língua e a linguagem à luz de pressupostos teóricos da prática social. Em relação à formação acadêmica, ela é graduada em Letras pela Universidade Federal do Pará (UFPA, 1986), mestre em Linguística pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC, 1992) e doutora em Linguística pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP, 2000). Além disso, tem pós-doutorado pelo Departamento de Antropologia da Universidade da Califórnia (Berkeley, UCB, 2006).Anna Bentes tem um longo histórico de atuação no Ensino Superior, ministrando diversas disciplinas e coordenando programas de pesquisa, extensão e docência em diversas universidades brasileiras, como a UFPA e a UEPG. Integra, desde 2001, o corpo docente da UNICAMP, onde também se dedica a inúmeras atividades acadêmicas, a exemplo da ministração de aulas no nível tanto da Graduação quanto da Pós-Graduação e da coordenação de núcleos de estudos, de centros e grupos de pesquisa, do Programa de Iniciação à Docência (PIBID), etc.No ramo científico, coordenou, durante dois biênios, o GT de Linguística de Texto e Análise da Conversação da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Letras e Linguística (ANPOLL). Além de ter uma produção bibliográfica extensa, atua como pesquisadora da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) e é bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 2. Ademais, desde 2010, é parecerista da CAPES, da FAPESP e do CNPq. Na área da editoração, é integrante do corpo editorial de notáveis e diversos periódicos (inter)nacionais.Quanto às publicações, é possível destacar sua autoria no segundo volume do livro didático Linguagem: práticas de leitura e escrita e sua coautoria na obra Intertextualidade: diálogos possíveis. Bentes, ainda, organizou diversas obras, a saber: os três volumes da coleção Introdução à Linguística; Referenciação e Discurso; o livro Linguística Textual e Análise da Conversação: panorama das pesquisas no Brasil. Também participou da organização e da tradução da obra Língua como prática social: sobre as relações entre língua, cultura e sociedade a partir de Bourdieu e Bakhtin.As informações supracitadas são oriundas do Currículo Lattes da professora, e a entrevista foi realizada no dia 19 de setembro de 2022, por meio do Google Meet.

Este trabalho tem como objetivo analisar o posicionamento argumentativo de textos de comentário sobre as eleições de 2018, com foco no emprego de itens do sistema lexical. Em uma pesquisa qualitativa, descritiva e documental, foi analisado um corpus de doze textos, igualmente divididos entre os gêneros artigo de opinião e editorial, publicados pelos três principais jornais da imprensa recifense no período do segundo turno das eleições de 2018. Nesse conjunto de textos, deu-se foco ao modo como substantivos, adjetivos e verbos ligados ao tema das eleições atuavam como pistas de contextualização (GUMPERZ, 2013) para construção do direcionamento argumentativo do domínio jornalístico como um todo. Partimos, para isso, de uma concepção de língua e de léxico de base sociointeracional (ANTUNES, 2012; MARCUSCHI, 2003; 2004; CARDOSO, 2015). No universo de nossa amostra, constatou-se uma estreita relação entre o gênero textual, a definição do posicionamento de seu autor e a escolha dos itens lexicais relativos ao tema em debate no texto.

Orientador: Plínio Almeida Barbosa Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta pesquisa apresenta uma análise fonético-experimental de parâmetros acústicos que caracterizam o estilo de fala telefônico e investiga a habilidade de ouvintes em discriminar este estilo de fala, característico de interações mediadas por aparelhos celulares, de um estilo de fala não mediado, característico de interações face a face. Para isso, elaborou-se um corpus principal relacionado ao experimento de produção e, a partir dele, criou-se outro relacionado ao experimento de percepção do estilo de fala telefônico. O corpus principal, denominado "EstiloTel", foi composto por gravações de fala semi-espontânea obtidas nas condições face a face e via telefone celular. Ambas as condições de gravação foram conduzidas em ambientes ruidosos e silenciosos. Esta etapa de análise tinha como objetivo investigar se as modificações acústicas presentes no estilo de fala telefônico poderiam ser influenciadas por alterações no nível de ruído ambiental e se apresentariam distinções entre os sexos. As técnicas de análise acústica investigadas envolveram o cálculo de um conjunto de parâmetros globais e locais. De modo geral, pode-se afirmar que o estilo de fala telefônico está associado a um aumento nos valores da mediana da frequência fundamental para locutores de ambos os sexos. No entanto, há diferença no conjunto de parâmetros modificados pelos locutores masculinos e femininos. Os locutores do sexo masculino produzem mudanças em quantidade maior de parâmetros acústicos durante a interação telefônica se comparados às locutoras do sexo feminino. Entre os homens, o estilo de fala telefônico é caracterizado pela modificação significativa de descritores da frequência fundamental e de parâmetros temporais, a saber: a distribuição dos picos de duração normalizada das sílabas fonéticas, a duração dos intervalos entre duas pausas silenciosas consecutivas e a duração dos grupos acentuais. Além disso, as modificações associadas à maioria desses parâmetros são potencializadas pela presença de ruídos ambientais. Com exceção da duração dos intervalos entre pausas silenciosas, os valores dos demais parâmetros na condição telefônica aumentaram quando esta interação ocorreu em ambientes ruidosos. Os intervalos entre pausas silenciosas são, por sua vez, menores na condição telefônica, o que indica trechos de fala mais curtos e uma maior produção do número de pausas silenciosas nesta condição. Pode-se afirmar, então, que durante a interação pelo telefone, a fala de locutores do sexo masculino é produzida com valores globais da frequência fundamental mais elevados e com uma maior variação entoacional, possui maior grau de saliência duracional e maior quantidade de pausas silenciosas. A análise do estudo da dimensão perceptiva demonstrou que o estilo de fala telefônico mostrou-se difícil de se identificar auditivamente. Por outro lado, a análise da sensibilidade dos ouvintes por grupos de combinação de estímulos demonstrou que o estilo de fala telefônico foi identificado com maior acuidade quando ambas as interações a serem comparadas ocorreram em um mesmo ambiente. A correlação entre as escolhas dos ouvintes no experimento auditivo-perceptivo com parâmetros analisados foi investigada por meio de análise por regressão não paramétrica. Os resultados mostraram que cerca de um terço da percepção do estilo de fala telefônico está relacionado à covariação de parâmetros correlatos da altura e do volume da fala Abstract: This research presents a phonetic-experimental analysis of the acoustic parameters that characterize the telephone speaking style and also investigates the speakers¿ ability of discriminating a speaking style representative of mobile phone interactions from a non-mediated speaking style representative of face-to-face interactions. A main corpus was compiled in an attempt to study the production of the telephone speaking style, within that a sample was selected to analyze the perceptual dimension of this speaking style. The main corpus, named "EstiloTel", consisted of semi-spontaneous speech samples which were recorded in face-to-face and telephone conditions and obtained in noisy and silent environments. The goals of this stage were to investigate if the acoustic modifications of telephone speaking style could be influenced by environmental noises and also if they could be distinct between sexes. The acoustic analysis techniques were divided considering global and local parameters, besides the durational analysis of silent and filled pauses, inter-silent pauses, and stress groups. In general, the telephone speaking style is linked to an increase of median values of fundamental frequency for both sexes. However, male speakers modify a greater amount of acoustic parameters during a telephone interaction than women. Among males, the telephone speaking style is characterized by a significant change of fundamental frequency statistical descriptors and temporal parameters, namely distribution of normalized duration peaks, inter-silent pauses duration, and stress groups duration. Moreover, changes related to most of these parameters are enhanced by environmental noises. Excluding inter-silent pauses duration, the remaining telephone condition significant parameters tended to be higher when measured in noisy environments. On the other hand, inter-silent pauses duration rate is lower in telephone condition which signals shorter speech excerpts and a higher number of silent pauses in this condition. Therefore, male speech in telephone interactions has higher and more variable values of fundamental frequency, from a durational point of view is produced with more salience, and has a higher amount of silent pauses. The study of the perceptual dimension has shown that telephone speaking style is auditorly hard to identify. On the other hand, the analysis of listeners¿ sensibility across stimuli distinct grouping has shown a higher accuracy in the telephone speaking style identification when the interactions of both conditions takes place in the same environment. The correlation between the listeners' choices in the perceptual experiment and the acoustical parameters was investigated by non-parametric regression analysis. The results have shown that approximately one third of the telephone speaking style identification could be explained by the combination of pitch and loudness-related parameters Doutorado Lingüística Doutora em Linguística FAPESP 2015/12174-9

Orientador: Edwiges Maria Morato Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Nosso propósito de empreender um estudo linguístico-interacional do prompting, bem como seus ganhos explicativos para o contexto das afasias, surgiu da imprecisão conceitual atualmente dispensada ao fenômeno. Grosso modo, o prompting é entendido como uma pista articulatória isto é, a execução, pelo interlocutor, do primeiro gesto ou das primeiras sequências de gestos que compõem as primeiras sílabas da palavra requerida. Não obstante a pouca clareza sobre os aspectos envolvidos em seu funcionamento, tem sido mencionado na literatura clínica quando da referência às estratégias terapêuticas utilizadas na recuperação da linguagem por afásicos. Via de regra, nesses estudos, o terapeuta fornece ou estimula o prompting oral ou escrito ao paciente. Com isso, perdem-se de vista vários aspectos constitutivos do fenômeno. A presente pesquisa tem como objetivo qualificar e caracterizar a emergência do prompting na linguagem de afásicos em meio às atividades interativas desenvolvidas no Programa de Linguagem do Centro de Convivência de Afásicos (CCA), localizado no Instituto de Estudos da Linguagem/Universidade Estadual de Campinas (IEL/UNICAMP). Ao tomá-lo como fenômeno a ser analisado, pretendemos definir melhor os contornos conceituais e explicativos do prompting, em suas diversas configurações e modalidades, descrevendo as condições e o contexto lingüístico-interacional propício a sua ocorrência, bem como a sua relação com as características de linguagem dos sujeitos afásicos. Além disso, objetivamos a caracterizar o que motiva os afásicos a selecionarem, na resposta ao prompting, por uma produção oral, escrita ou gestual. O empreendimento analítico das implicações do prompting permite-nos uma melhor compreensão do que ocorre mais especificamente no contexto das afasias, a fim de que possamos estabelecer as relações necessárias acerca do fenômeno e possamos, com isso, agregar novos conhecimentos para a área dos estudos interacionais e conversacionais no campo da Linguística, além de contribuir para as investigações clínicas que objetivam a auxiliar os afásicos em suas dificuldades de comunicação e significação Abstract: Our purpose in undertaking a linguistic-interactional study of verbal prompting, as well as its explanatory gains for the context of aphasia research, has arisen from the conceptual imprecision of the phenomenon. Roughly speaking, prompting is understood as an articulation cue, that is, the execution by the recipient, or the first act of the first sequences of gestures that forms the first syllables of the word required. The lack of clarity on some aspects involved in its functioning, verbal prompting is usually mentioned in the clinics literature when one refers to the therapeutical strategies used in language recovery by aphasics. As a rule in these studies the therapist provides or stimulates spoken or written prompting to the patient. Therefore various aspects of the phenomenon are lost of sight. This research aims to describe and characterize the emergence of prompting in aphasic language through interactive activities developed in the Language program of Centro de Convivência de afásicos (CCA), located at the Institute of Language Studies/ Universidade Estadual de Campinas (IEL/Unicamp). By taking it as a phenomenon to be analyzed, we intend to further define and explain the conceptual contours of prompting, in its various settings and types, describing the conditions and interactional-linguistic context to its occurrence and its relationship with the characteristics of the aphasic language. Furthermore, we aimed to characterize what motivates aphasics to choose, in response to prompting by an oral production, written or sign language. The development of the analytical implications of prompting allows us as better understanding of what occurs specifically in the context of aphasia, in order that we may establish the necessary links about the phenomenon and can, therefore, besides adding new knowledge to the area of interactional and conversational studies in the field of linguistics, contribute to the clinical investigations that aim to assist aphasic subjects in their difficulties to communicate and significate Doutorado Lingüística Doutora em Linguística

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Outros Este trabalho, inserido no âmbito dos estudos linguístico-pragmáticos, resultou de um estudo sobre interações verbais face a face, com o objetivo geral de descrever e analisar manifestações de polidez-impolidez em situação comunicativa marcada por embate, a saber: interações face a face entre os ministros do Supremo Tribunal Federal (STF), ocorridas durante o julgamento da Ação Penal 470. A fundamentação teórica da pesquisa foi articulada a partir de pressupostos da teoria da (im)polidez linguística, estabelecidos inicialmente por Penelope Brown e Stephen Levinson ([1978]1987) e revisitados por Kerbrat-Orecchioni ([1996] 2006, 2014), Culpeper (1996, 2005, 2011), Culpeper et al. (2003), Kaul de Marlangeon ([1992] 2003, 2005, 2008) e Kienpointner (1997, 2005), entre outros. As interações analisadas foram produzidas em sessões de julgamento da ação mencionada, conhecido como julgamento do “Mensalão”, ocorrido entre 2012 e 2014. Para análise, selecionamos excertos de interações entre os ministros marcadas por embates e, portanto, propensas a manifestações de impolidez linguística. Recortamos excertos de sete diferentes sessões, referentes à etapa principal do julgamento e às etapas de recursos, que somaram aproximadamente 45 minutos de gravação em áudio e vídeo, captados a partir de transmissão das sessões de julgamento via canal STF na internet e transcritos grafematicamente para posterior análise conversacional. Foi verificada também a possibilidade de manifestações de polidez linguística, a qual, mesmo ocorrendo com menor frequência, exerceu importante papel na interação, concorrendo para o equilíbrio interacional. A polidez linguística encontrou espaço para manifestar-se mesmo em situações de confronto, porém em sua forma mitigadora, manifesta por meio das estratégias atenuadora, reparadora e até mesmo valorizadora com propósito de mitigador. Quanto à impolidez, como previsto, prevaleceu nessas interações, sendo constatada exclusivamente a ocorrência da impolidez genuína, com recorrência de atos de redução voluntária da polidez esperada pelo ouvinte e atos de impolidez de fustigácion, materializados por insinuações de propósitos indevidos, desqualificação, comparação negativa, sobreposição e interrupção de turnos, em atos de fala diretos e indiretos e por vezes combinados a elementos verbais, não verbais e prosódicos. Evidenciaram-se, assim, interações de caráter não cooperativo, motivadas por propósitos estratégicos de natureza individual, como o de garantir o apoio à opinião, o apoio do plenário e o do público externo. No caso das reações às manifestações de impolidez linguística, predominaram reações defensivas dos destinatários da “impolidez original”, provocando o enfrentamento entre os interlocutores, ao passo que as respostas a essas reações em geral ocorreram de forma ofensiva, o que sinaliza a impolidez com propósito estratégico de não cooperação por um objetivo comum. Também foram recorrentes reações defensivas-ofensivas. No que tange às funções da impolidez, a mais recorrente no corpus analisado foi a coercitiva. Por fim, pudemos observar a polidez e a impolidez fluindo ao longo do continuum, cada qual na direção de seus propósitos discursivos: o de cooperação entre os interlocutores, para alcançar o objetivo comum, e o de não cooperação, centrado no estabelecimento, pelo locutor, de seu ponto de vista sobre os fatos narrados no processo, em oposição ao ponto de vista de seu interlocutor. Diante desses dados, concluímos que a impolidez presente nos embates entre os ministros durante o julgamento do “Mensalão” teve função coercitiva, quer manifestando poder por meio da linguagem, quer contra-atacando ameaças recebidas com o propósito de manter a imagem, ou status, o poder por trás da linguagem.

Este texto apresenta e discute um episódio de negociação entre alunas e professora em uma sala de aula de educação de jovens e adultos, durante o estudo do algoritmo escolar da multiplicação. O episódio é analisado a partir da perspectiva da negociação de significados, conforme proposto por Alan Bishop e Fred Goffree. A discussão travada entre professora e alunas a partir das diferentes concepções de “empréstimo e transporte” traz para o centro do episódio as negociações de sentidos e significados que as interações verbais propiciam entre os sujeitos. A observação participante foi a metodologia adotada para a realização da pesquisa, acompanhada de gravações em áudio das aulas e registros fotográficos dos materiais e das escritas das alunas. O estudo do episódio narrado revela que os sujeitos negociam modos de aplicação do algoritmo escolar de multiplicação e indica complexidades na apropriação da matemática escolar pelos jovens e adultos que retornam à escola. This text presents and discusses an episode of negotiation between young and adult students and teacher in a classroom studying the school algorithm of multiplication. The episode is analyzed from the perspective of the negotiation of meanings, as proposed by Alan Bishop and Fred Goffree. The discussion between teacher and students based on the different conceptions of “borrowing and hauling” provides visibility to the negotiations of senses and meanings adjacente to verbal interactions provide between the subjects. Participant observation was the methodology adopted for conducting the research, accompanied by audio recordings of the classes and photographic records of the materials and writings of the students. The study of the narrated episode reveals that the teacher and the students negotiate ways of applying the school multiplication algorithm and indicates complexities in the appropriation of school mathematics by young people and adults.

Who am I and Who are you ? - The concept of "identity negotiation" in conversational analysis. The analysis of conversations and other kinds of verbal interactions (Verbal Interaction Analysis) can be described as the form of discourse analysis that is exclusively concerned with dialogical speech, considered as a collective construction. ln order to succeed in constructing the collective text, the participants have to reach a certain number of agreements concerning all the rules that govern the conversational game. If these agreements are not reached spontaneously, they'lI become the object of explicit or implicit negotiations during the interaction. Thus, the concept of negotiation is of prime importance in our perspective, since all the aspects of an interaction may lead to a negotiation. To begin, I am going to illustrate this idea with a small sample of a dialogue. I will then focus on a particular type of conversational negotiations: how do the participants in a conversation negotiate their identities? I will present the general pattern that forms the basis of these negotiations. This pattern will be illustrated with examples of fictional dialogues on the one hand (theatre dialogues) and authentic dialogues on the other hand (electoral debates). A análise da conversação, e, mais geralmente, das interações verbais de todos os gêneros, é uma forma de análise do discurso cuja especificidade é que ela se interessa exclusivamente pelos discursos dialogados, encarados como construções coletivas. Mas, para que os participantes possam construir esse texto coletivo que é a conversação, é necessário que se estabeleça entre eles um certo número de acordos sobre o conjunto de regras do jogo conversacional - acordos que, na medida em que não são estabelecidos espontaneamente entre os interlocutores, vão se tornar objeto de negociação, explícita ou implícita, entre os interagentes durante o desenrolar da interação. A noção de negociação é portanto central nessa perspectiva, uma vez que todos os aspectos do funcionamento das interações podem se prestar à negociação, como será mostrado inicialmente através da análise de uma pequena amostra de diálogo. Em seguida, será observado um tipo particular de negociação: a negociação em torno da identidade dos participantes presentes. Será salientado o esquema geral que serve de base ao funcionamento dessas negociações, que será ilustrado em seguida com alguns exemplos extraídos de diálogos tanto ficcionais (diálogo teatral) quanto autênticos (debates eleitorais pela televisão). Tradução de Fernando Afonso de Almeida

FLORENCIO, José Herbertt Neves​, também é conhecido em citações bibliográficas por: ​NEVES, Herbertt Esta tese objetiva propor uma perspectiva de estudo do léxico que o conceba como sistema linguístico essencial na construção da textualidade e comprovar empiricamente essa perspectiva na análise de textos de comentário do domínio jornalístico. O trabalho surgiu da observação de que, nos estudos lexicais em geral, a preocupação das pesquisas é maiormente centrada na investigação dos processos de formação das palavras (DE MIGUEL, 2009; BEZERRA, 2004; ABBADE, 2008), nas perspectivas tanto estrutural quanto cognitiva. Faltava, então, o desenvolvimento de um estudo lexical que levasse em conta a funcionalidade dos itens lexicais no texto e na interação (ANTUNES, 2012; 2018). Assim, postulamos uma perspectiva de estudo do léxico que denominamos textual-interativa, com base nos pressupostos teóricos já utilizados na Linguística de Texto, em autores como Marcuschi (2007a; 2012; 2015), Koch (2003; 2007; 2015) e Jubran (2015). Resumidamente, essa concepção de léxico vê a palavra em sua funcionalidade no processo de textualização, explicado a partir dos elementos da interação verbal (BARROS, 2017; KOCH, 2007). Além da proposição desse aparato teórico, nossa pesquisa também mostrou como pode ser desenvolvida uma análise a partir dessa visão de léxico, para a qual selecionamos a propriedade da argumentatividade das palavras como centro de análise em textos do domínio jornalístico. Descreveu-se, então, o emprego de expressões de natureza lexical em 6 (seis) artigos de opinião e 6 (seis) editoriais do jornalismo recifense sobre as Eleições Presidenciais de 2018, mostrando como o léxico é uma relevante pista de contextualização (GUMPERZ, 2013) da orientação argumentativa dos textos. A amostra dos 12 (doze) textos foi originalmente publicada na versão on-line do Diario de Pernambuco, da Folha de Pernambuco e do Jornal do Commercio. Os resultados da pesquisa demonstraram que, no domínio jornalístico, os itens lexicais atuam como organizadores da informação e revelam a orientação argumentativa do texto, mesmo que ela não esteja apresentada de maneira explícita. As palavras carregam referências de interações anteriores, o que nos permite, como leitores autorizados, realizar inferências a partir das pistas lexicais estabelecidas. Cette thèse vise à proposer une perspective d'étude du lexique qui le conçoit comme un système linguistique essentiel dans la construction de la textualité et à prouver empiriquement cette perspective dans l'analyse des textes de commentaire dans le domaine journalistique. Le travail est né de l'observation que, dans les études lexicales en général, la préoccupation des recherches est principalement centrée sur l'investigation des processus de formation des mots (DE MIGUEL, 2009; BEZERRA, 2004; ABBADE, 2008), tant dans les perspectives structurelles que cognitives. Il fasait défaut, par conséquent, le développement d'une étude lexicale qui tenait compte de la fonctionnalité des éléments lexicaux dans le texte et dans l'interaction (ANTUNES, 2012; 2018). Ainsi, nous postulons une perspective d'étude du lexique que nous appelons textuel-interactive, basée sur les hypothèses théoriques déjà utilisées en linguistique du texte, chez des auteurs tels que Marcuschi (2007a; 2012; 2015), Koch (2003; 2007; 2015) et Jubran (2015). En bref, ce concept de lexique voit le mot dans sa fonctionnalité dans le processus de textualisation, expliqué à partir des éléments de l'interaction verbale (BARROS, 2017; KOCH, 2007). En plus de la proposition de cet appareil théorique, nos recherches ont également montré comment une analyse peut être développée à partir de cette vue lexique, pour laquelle nous sélectionnons la propriété de l'argumentation des mots comme centre d'analyse dans les textes du domaine journalistique. Ensuite, l'utilisation d'expressions lexicales dans 6 (six) articles d'opinion et 6 (six) éditoriaux du journalisme de Recife sur les élections présidentielles de 2018 a été décrite, montrant comment le lexique est un indice de contextualisation pertinent (GUMPERZ, 2013) de l'orientation argumentative des textes. L'échantillon de 12 (douze) textes a été initialement publié dans la version en ligne de Diario de Pernambuco, Folha de Pernambuco et Jornal do Commercio. Les résultats de la recherche ont démontré que, dans le domaine journalistique, les éléments lexicaux agissent comme organisateurs d'informations et révèlent l'orientation argumentative du texte, même s'elle n'est pas présentée explicitement. Les mots portent des références d'interactions précédentes, ce qui nous permet, en tant que lecteurs autorisés, de faire des inférences à partir des indices lexicaux établis. This dissertation aims at proposing a perspective for the study of lexis that understands it as an essential linguistic system for the construction of textuality and verifying the efficacy of this perspective on the analysis of argumentative texts of the journalistic domain. This work emerged from the observation that most lexical studies are focused on the processes of word formation (DE MIGUEL, 2009; BEZERRA, 2004; ABBADE, 2008), based on both structural and cognitive perspectives. Thus there is a lack of studies that take into account the function of lexical items in texts and interaction (ANTUNES, 2012; 2018). Therefore, we postulate a perspective on lexical studies named textual-interactive, based on the theoretical assumptions from the Text Linguistics, on authors such as Marcuschi (2007a; 2012; 2015), Koch (2003; 2007; 2015) and Jubran (2015). In summary, this notion of lexis sees the word in its function in the process of textualization, explained by the means of elements of the verbal interaction (BARROS, 2017; KOCH, 2007). Besides the proposition of this theoretical apparatus, this research also showed how the analysis of lexis can be developed based on this textual interactive perspective, for which we selected the word’s argumentativity property as the center of the analysis in texts from the journalistic domain. Thereby, we described the use of expressions that have a lexical nature in 6 opinion articles and 6 editorials about the 2018 presidential elections in Brazil and published in newspapers in Recife city (Brazil). The analysis showed how the lexis is a relevant contextualisation cue (GUMPERZ, 2013) on the argumentative orientation of the texts. The 12 sampled texts were originally published on the online versions of three newspapers from Recife: Diario de Pernambuco, Folha de Pernambuco and Jornal do Commercio. The results show that, in the journalistic domain, the lexical items act as information organisers and reveal the argumentative orientation of the text, even when it is not explicit. The words carry references of previous interactions that allow us - as authorised readers - to make inferences based on lexical cues in the texts.

This article discusses the narrative as an activity that encourages higher psychological functions, such as rational language, verbal thought, voluntary attention, mediated memory and imagination, and how it constitutes a fundamental experience to the learning and the children's development. Situations of interaction are analyzed, during which the children were requested by their teacher to organize discursive sequences about facts of their life and observed stories. This study is based on the Cultural-Historical Theory and the work of Jerome Bruner about the narrative as a category of thought with and about the world. The following propositions stem from this discussion: the higher psychological functions act reciprocally on the course of the narrative; the participation of the teacher and their peers helps in the (re)structuring of the language and the thought of the children; questions from another person allows the narrator to qualify the trajectory of his own thought and make it more complex; active listening is one of the fundamental conditions for the conduction of the narrative thought. It is then concluded that the opportunities during which narratives are employed constitute one of the primordial activities of the children's education, as they utilize a form of discursive thought that organizes/makes typically human psychological functions more complex. Este trabajo se enfoca la narrativa como una actividad que mueve funciones psíquicas superiores, a saber, lenguaje racional, pensamiento verbal, atención voluntaria, memoria mediada e imaginación, constituyéndose como una experiencia fundamental para el aprendizaje y el desarrollo infantil. Se analizan episodios de interacción entre niños de una escuela de Educación Preescolar cuya maestra organiza situaciones para que ellos elaboren secuencias discursivas sobre hechos de su vida y reconstruyan historias. El estudio se sustenta en la Teoría Histórico-Cultural y las producciones de Jerome Bruner sobre la narrativa como forma de pensamiento sobre y con el mundo. Resultan del análisis las siguientes proposiciones: las funciones psicológicas superiores actúan recíprocamente en el curso de la narrativa; la intervención de la maestra y de los iguales auxilia en la (re) estructuración del lenguaje y del pensamiento de los niños; la pregunta del otro califica el habla del narrador y califica la trayectoria de su pensamiento; la escucha activa es una de las condiciones fundamentales para la conducción del pensamiento narrativo. Se concluye que los espacios y tiempos en que narrativas son movilizadas componen una de las actividades primordiales de la Educación Infantil, ya que desarrollan una categoría del pensamiento discursivo que organiza / produje formas más complejas de funciones psíquicas típicamente humanas. Este artigo trata da narrativa como uma atividade que movimenta funções psíquicas superiores, tais como linguagem racional, pensamento verbal, atenção voluntária, memória mediada e imaginação, constituindo-se como experiência fundamental para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. São analisados episódios de interação em que crianças de uma escola de Educação Infantil são instadas pela professora a organizar sequências discursivas sobre fatos de sua vida e histórias observadas. O estudo sustenta-se na Teoria Histórico-Cultural e nas produções de Jerome Bruner sobre a narrativa como forma de pensamento sobre e com o mundo. Resultam da análise as seguintes proposições: as funções psicológicas superiores atuam reciprocamente no curso da narrativa; a intervenção da professora e dos pares auxilia na (re)estruturação da linguagem e do pensamento das crianças; a pergunta do outro permite ao narrador qualificar a trajetória de seu pensamento; a escuta ativa é uma das condições fundamentais para a condução do pensamento narrativo. Conclui-se que espaços e tempos em que narrativas são mobilizadas compõem uma das atividades primordiais da Educação Infantil, já que põem em curso um tipo de pensamento discursivo que organiza/complexifica funções psíquicas tipicamente humanas.

espanolEste trabajo se enfoca la narrativa como una actividad que mueve funciones psiquicas superiores, a saber, lenguaje racional, pensamiento verbal, atencion voluntaria, memoria mediada e imaginacion, constituyendose como una experiencia fundamental para el aprendizaje y el desarrollo infantil. Se analizan episodios de interaccion entre ninos de una escuela de Educacion Preescolar cuya maestra organiza situaciones para que ellos elaboren secuencias discursivas sobre hechos de su vida y reconstruyan historias. El estudio se sustenta en la Teoria Historico-Cultural y las producciones de Jerome Bruner sobre la narrativa como forma de pensamiento sobre y con el mundo. Resultan del analisis las siguientes proposiciones: las funciones psicologicas superiores actuan reciprocamente en el curso de la narrativa; la intervencion de la maestra y de los iguales auxilia en la (re) estructuracion del lenguaje y del pensamiento de los ninos; la pregunta del otro califica el habla del narrador y califica la trayectoria de su pensamiento; la escucha activa es una de las condiciones fundamentales para la conduccion del pensamiento narrativo. Se concluye que los espacios y tiempos en que narrativas son movilizadas componen una de las actividades primordiales de la Educacion Infantil, ya que desarrollan una categoria del pensamiento discursivo que organiza / produje formas mas complejas de funciones psiquicas tipicamente humanas. EnglishThis article discusses the narrative as an activity that encourages higher psychological functions, such as rational language, verbal thought, voluntary attention, mediated memory and imagination, and how it constitutes a fundamental experience to the learning and the children's development. Situations of interaction are analyzed, during which the children were requested by their teacher to organize discursive sequences about facts of their life and observed stories. This study is based on the Cultural-Historical Theory and the work of Jerome Bruner about the narrative as a category of thought with and about the world. The following propositions stem from this discussion: the higher psychological functions act reciprocally on the course of the narrative; the participation of the teacher and their peers helps in the (re)structuring of the language and the thought of the children; questions from another person allows the narrator to qualify the trajectory of his own thought and make it more complex; active listening is one of the fundamental conditions for the conduction of the narrative thought. It is then concluded that the opportunities during which narratives are employed constitute one of the primordial activities of the children's education, as they utilize a form of discursive thought that organizes/makes typically human psychological functions more complex. portuguesEste artigo trata da narrativa como uma atividade que movimenta funcoes psiquicas superiores, tais como linguagem racional, pensamento verbal, atencao voluntaria, memoria mediada e imaginacao, constituindo-se como experiencia fundamental para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. Sao analisados episodios de interacao em que criancas de uma escola de Educacao Infantil sao instadas pela professora a organizar sequencias discursivas sobre fatos de sua vida e historias observadas. O estudo sustenta-se na Teoria Historico-Cultural e nas producoes de Jerome Bruner sobre a narrativa como forma de pensamento sobre e com o mundo. Resultam da analise as seguintes proposicoes: as funcoes psicologicas superiores atuam reciprocamente no curso da narrativa; a intervencao da professora e dos pares auxilia na (re)estruturacao da linguagem e do pensamento das criancas; a pergunta do outro permite ao narrador qualificar a trajetoria de seu pensamento; a escuta ativa e uma das condicoes fundamentais para a conducao do pensamento narrativo. Conclui-se que espacos e tempos em que narrativas sao mobilizadas compoem uma das atividades primordiais da Educacao Infantil, ja que poem em curso um tipo de pensamento discursivo que organiza/complexifica funcoes psiquicas tipicamente humanas.

Nesta pesquisa, tomamos como objeto de estudo as instâncias formais da oralidade, com o objetivo de promover uma reflexão acerca da interação verbal e produção de sentido promovido pelos recursos prosódicos. Apresentamos e aplicamos uma proposta de intervenção constituída por três etapas, com atividades que promoveram a observação e experimentação do planejamento de ações comunicativas orais. A proposta de intervenção culminou na produção do gênero oral spot de rádio, com a finalidade de convencer a comunidade escolar a participar de ações comunitárias dentro do espaço do educandário e, com isso, promover a organização e melhor uso de ambientes compartilhados por todos. Apoiamo-nos nesse gênero como instrumento social por compreendermos que, pelo fato de ser multimodal, pode propiciar a protagonismo juvenil e o letramento digital e crítico. As atividades foram desenvolvidas em 12 h/aulas pelas quais os educandos do 7º ano de uma escola pública em Olímpia –SP foram levados a refletirem, observarem e experimentarem a exposição oral pública de modo a se prepararem para agirem socialmente por ela. Na etapa 1, focalizamos a apresentação do gênero oral spot de rádio como uma das práticas de oralidade, dando ênfase a função social que exerce; na etapa 2, dividida em dois módulos, sendo que, no primeiro, apresentamos um texto literário com foco na interação verbal e destacando os aspectos prosódicos, como entonação que a personagem explora para a produção de sentidos. Em seguida, desenvolvemos uma atividade de marcação de entonação e geração de possíveis sentidos; na culminância desta proposta, na etapa 3, os alunos produziram spots com base nas reflexões que fizeram e em uma pesquisa realizada no âmbito escolar que apontou espaços a serem melhor organizados e utilizados por toda a comunidade escolar. Como fundamentação teórica, embasamo-nos, em Bakhtin (1992), Schneuwly e Dolz (2004, 2011), Marcuschi (2007, 2011), Soares (1999), Kleiman (1995), Koch (2012), no documento oficial que rege a Educação Básica brasileira, a Base Nacional Curricular Comum (BNCC), entre outros autores. Assim, nortearmos nossa pesquisa sobre oralidade, gêneros discursivos e letramento. Como dados de análise, foram utilizadas algumas produções dos sujeitos pesquisados. Os resultados levam-nos a inferir que as práticas da oralidade se voltadas para a participação efetiva dos alunos diante das relações sociais no contexto escolar, com foco na interação verbal real e pautada no estudo do gênero e da língua em pleno funcionamento, impulsionam a aprendizagem porque assim, garantimos a atuação genuína dos alunos em ações que podem ampliar a competência comunicativa, discursiva e socioemocional com reflexos não apenas na escola, mas para além dos muros que a cerca. En esta investigación, tomamos como objeto de estudio las instancias formales de la oralidad, con el objetivo de promover una reflexión sobre la interacción verbal y la producción de significado promovida por los recursos prosódicos. Presentamos y aplicamos una propuesta de intervención en tres etapas con actividades que promovieron la observación y experimentación de la planificación de la acción comunicativa oral. La propuesta de intervención culminó en la producción de un spot oral de género de radio, para convencer a la comunidad escolar de participar en acciones comunitarias dentro del espacio escolar y, por lo tanto, promover la organización y un mejor uso de los entornos compartidos por todos. Confiamos en este género como instrumento social porque entendemos que, debido a que es multimodal, puede proporcionar protagonismo juvenil, alfabetización digital y crítica. Las actividades se desarrollaron en 12 h / clases por las cuales los estudiantes del 7º grado de una escuela pública en Olympia - SP fueron llevados a reflexionar, observar y experimentar la exposición oral pública para prepararse para actuar socialmente. En el paso 1, nos enfocamos en la presentación del género oral spot de radio como una de las prácticas de oralidad, enfatizando la función social que juega; en el paso 2, dividido en dos módulos, y en la primera actividad presentamos un texto literario centrado en la interacción verbal y destacando aspectos prosódicos, como entonación que el personaje explora para la producción de los sentidos. Luego desarrollamos una actividad de marcación de entonación y generación de posibles sentidos; En la culminación de esta propuesta, en el paso 3, los estudiantes produjeron puntos basados en las reflexiones que hicieron y en una investigación realizada dentro de la escuela que indicaba espacios para ser mejor organizados y utilizados por toda la comunidad escolar. Para la base teórica de este trabajo, basamos, entre otros autores, en Bakhtin (1992) y Schneuwly y Dolz (2004, 2011) en Marcuschi (2007, 2011), Soares (1999), Kleiman (1995), Koch (2012), y en el documento oficial que rige la Educación Básica Brasileña, la Base Curricular Nacional Común. Por lo tanto, guiamos nuestra investigación sobre oralidad, géneros discursivos y alfabetización. Como datos de análisis, se utilizaron algunas producciones de los sujetos de investigación. Los resultados nos llevan a inferir que las prácticas orales se centraron en la participación efectiva de los estudiantes frente a las relaciones sociales en el contexto escolar, centrándose en la interacción verbal real y guiadas por el estudio del género y el lenguaje en pleno funcionamiento, impulsar el aprendizaje Debido a esto, garantizamos la acción genuina de los estudiantes en acciones que pueden ampliar la competencia comunicativa, discursiva y socioemocional con reflejos no solo en la escuela, sino más allá de los muros que la rodean. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Partindo do pressuposto que a interação se consubstancia no discurso pedagógico produzido na e sobre a aula, neste caso de uma língua estrangeira, elegemos o picturebook como instrumento de estudo na promoção de momentos de interação verbal, devido ao seu potencial com instrumento pedagógico-didático com o poder de estimular a compreensão e aprendizagem de uma língua estrangeira e de despertar a criatividade e a imaginação dos alunos em aula de Inglês. Assim, ao longo deste estudo ambicionámos responder à questão de investigação: De que forma os picturebooks podem promover a interação verbal em aula de Inglês no 1.º CEB? Neste seguimento, concebemos e implementámos um projeto de intervenção didático, que teve a duração de cinco sessões e que decorreu numa escola de 1.º CEB com crianças do 4.º ano de escolaridade. O estudo realizado, baseado num paradigma qualitativo, foi um estudo de caso com caraterísticas investigação-ação, tendo sido recolhidos dados através da observação direta e participante, da áudio e vídeo gravação e das fichas de trabalho preenchidas pelas crianças em cada sessão. Valorizámos a transcrição como principal instrumento de recolha dos dados, que incide sobre os momentos antes, durante e posteriores à narração do picturebook selecionado para concretizar este projeto. Por fim, este estudo serviu para comprovar a eficácia e potencial dos picturebooks na promoção da interação verbal em aula de Inglês no 1.º CEB, sendo possível concluir, através da análise das transcrições, que a utilização do picturebook ofereceu inúmeras possibilidades de exploração, ajudando os alunos a expandirem e enriquecerem o seu discurso em Inglês, bem como a despertar o interesse e a imaginação. O picturebook assumiu-se como um instrumento pedagógico-didático eficaz, quando selecionado adequadamente tendo em consideração as caraterísticas e necessidades dos alunos. Neste caso foi possível os alunos estabelecerem uma conexão pessoal com o picturebook utilizado, resultando em respostas espontâneas e transparentes, que enriquecem o discurso pedagógico, sendo o papel do professor enquanto “par mais competente” um alicerce indispensável neste processo. Conclui-se que o professor pode ajudar os alunos a aproveitarem ao máximo o potencial dos picturebooks na promoção de momentos de interação verbal em aula de Inglês através do reforço positivo e questões orientadoras, aproveitando todos os elementos que constituem os picturebooks desde os elementos peritextuais, ao texto, às imagens e aos elementos sociais, culturais e pessoais que este representa. Considering interaction and educational discourse are terms which cannot be dissociated from one another regarding the foreign language classroom, picturebooks were selected as the principal instrument to conduct this study in order to promote verbal interaction in English class, given that these are recognized as stimulating educational resources, with the ability to facilitate and enhance foreign language learning and comprehension as well as imagination and creativity. Throughout this study our main objective was to analyse and respond to the research question which oriented this project: To what extent may picturebooks promote verbal interaction in English class in a primary education context? In this sense, we conceived and implemented an intervention project with fourth graders, with the duration of five sessions which took place in a primary education context in the district of Aveiro. As methodological options we based this study on a qualitative approach case study which also adopts some characteristics of action research orientation. Data was collected mostly based on moments of direct and participant observation, video and audio recordings and worksheets. Transcription was defined as the main instrument regarding data collection, and focussed primarily on the moments prior to, during and following readings of the picturebook selected. In conclusion, this study was conducted to analyse and understand the potential of picturebooks regarding the promotion of verbal interaction during English class in a primary education context. With this project we were able to prove, through careful analyses of the transcriptions registered, based on students’ educational discourse that picturebooks offer innumerous opportunities for development, assisting students as far as expansion and enhancement of educational discourse in a foreign language with the ability to prompt imagination and creativity. Therefor when selected appropriately, and when students’ abilities and needs are taken into consideration, picturebooks prove to be valuable educational resources. During this study, students were able to establish a personal connection with the picturebook selected which led to the production of spontaneous and authentic responses, that in turn contributed to the comprehension and enhancement of the educational discourse registered. In this sense, throughout this process an important role was attributed to the teacher. In this study the teacher was recognized, as a capable advisor equipped with the necessary skills to provide the appropriate tools and methods needed regarding students, in order to enhance verbal interaction through orientation during discussions and through positive reinforcement, nevertheless taking full advantage of all the elements which define picturebooks such as peritextual elements, images, words, and the social and cultural aspects of the individuals and societies which they represent. Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico

This dissertation aims at analyzing the interaction marks in the work Los Cachorros ([1967], 2010), written by the Peruvian author Mario Vargas Llosa. This novel is about the story of the character Cuéllar, who was castrated by the bitten of a dog, called Judas, when still a child. The main point of the narrative are the problems due to the castration of the character. Regarding to the compositional aspect of the novel, the discourse of the narrative is the free indirect speech, which will be used as reference to build the methodology from the perspective of the linguistic studies. From this assumption, the methodology used has a qualitative order. This approach was related to the notions of Dino Preti (2004, 2009), of macroanalysis (contextual traits, related to genre and the characterization of the interlocutors) and microanalysis (linguistic structures that evidence clues about the turn structuring, the type of relationship between the characters and their characteristics). That implies respectively in an enunciative treatment (interactional marks), pragmatic (oral interaction marks) and morphological, syntactic and lexical (orality marks) – that is, it will be identified, described and analyzed many different compositional aspects of the free indirect speech. The theoretical referential articulates assumptions based on the Conversation Analysis, from Marcuschi (2010), Briz (2011) and Koch and Oesterreicher (2007), which ground the discussion on the relationship of the continuum between the oral and the written; of the Interactional sociolinguistics (GOFFMAN, 1988; PRETI, 2004, 2005), which deal with the specificities of the interactional orality matters; of the Spanish language, with Francisco Matte Bom (1992), Vigara Tauste (1980) e Briz (2011), which justify aspects related to the registration (oral and written); of the verbal interaction, Mikhail Bakhtin – Volochínov ([1979], 2014); and the free indirect speech, from Mikhail Bakhtin – Volochínov ([1979], 2014) and Maldonado Gonzáles (1999). This analytic proposal supported the identification of possible sense effects that the interactional marks, the oral interaction marks and the orality marks, print to a fictional text, in free indirect speech. This type of analysis of the literary text allowed to observe how the illusion of orality (PRETI, 2004) gives the narrative a singular dimension because, during the narrative, the orality traits, in general, corroborate to the characterization of the characters and to their identification from the tangle of the voices in the free indirect speech. Also, it is worth mentioning that orality marks, to a certain extent, are the element that confer fluidity to the reading, precisely because they engender traces of the characters that are revealed through the characteristics of their speech. A presente dissertação de mestrado tem o objetivo de analisar as marcas de interação na obra Los Cachorros ([1967], 2010), do autor peruano Mario Vargas Llosa. Esse romance trata da história da personagem Cuéllar, que é castrado pela mordida de um cachorro, o Judas, ainda quando criança, a partir desse fato o protagonista vive uma série de conflitos relacionados a esse fato. Este trabalho pretende identificar, descrever e analisar diferentes aspectos composicionais do discurso indireto livre, que é a forma de organização do discurso da narrativa. Para tanto, foi construída uma metodologia de caráter qualitativa, a partir dos pressupostos dos estudos linguísticos. Essa foi baseada na proposta metodológica de Dino Preti (2004, 2009) de macroanálise (traços contextuais, relacionados ao gênero e a caracterização dos interlocutores) e microanálise (estruturas linguísticas que evidenciam pistas a respeito da estruturação de turnos, do tipo de relação entre as personagens e de suas características). O referencial teórico articula pressupostos da Análise da Conversação, a partir de Marcuschi (2010), Briz (2011) e Koch e Oesterreicher (2007), que fundamentam a discussão sobre a relação entre o continuum entre o oral e o escrito; da Sociolinguística Interacional (GOFFMAN, 1988; PRETI, 2004, 2005) que versam sobre as especificidades das questões interacionais da oralidade; dos Estudos Estilísticos e da Pragmática, respectivamente com Vigara Tauste (1980) e Briz (2011), que justificam aspectos relacionados ao registro (oral e escrito); de interação verbal, Mikhail Bakhtin – Volochínov ([1979], 2014); e do discurso indireto livre, Mikhail Bakhtin – Volochínov ([1979], 2014) e Maldonado Gonzáles (1999). Essa proposta analítica fundamentou a identificação dos possíveis efeitos de sentido que as marcas interacionais, as marcas de interação oral e as marcas de oralidade imprimem a um texto ficcional, em discurso indireto livre. Tal tipo de análise do texto literário permitiu observar como a ilusão de oralidade (PRETI, 2004) confere à narrativa uma dimensão singular porque, no decorrer da narrativa, os traços da oralidade, de maneira geral, corroboram para a caracterização das personagens, para a identificação delas no emaranhado de vozes do discurso indireto livre. Também, vale salientar que as marcas de oralidade, em certa medida, são o elemento que conferem fluidez à leitura, justamente por engendrarem traços das personagens que são revelados por meio das características de suas falas.

Este trabalho busca analisar pronunciamentos enunciativos extraídos de questionários semiestruturados realizados por e-mail, em meio à pandemia do coronavírus, com 13 professores de língua inglesa da Rede Pública Municipal de Ensino de Blumenau, que trabalharam em modo remoto durante o ano letivo de 2020. Desse modo, busca-se mobilizar os conceitos bakhtinianos de dialogismo e de discurso no âmbito da análise efetuada. Para isso, percorrer-se-ão, teoricamente, contribuições pontuais dos estudos do Círculo de Bakhtin para os Estudos da Linguagem. Vale destacar que, na análise efetuada, focaremos na devolutiva dos docentes acerca da experiência de formação durante a licenciatura acerca do uso de tecnologias digitais no âmbito educacional. Conclui-se que os sujeitos discursivos são singulares, intercambiáveis e o enunciado concreto se articula a um ato responsável e responsivo, que reitera a inter-relação entre enunciados e o dialogismo das instâncias de interação verbal.

Motivada pelo questionamento feito pelo matemático e cientista da computação Alan Turing – “as máquinas podem pensar?” (can machines think?) –, em 1950, esta pesquisa tem por objetivo investigar, na comunicação dialogal de humanos com chatterbots de Inteligência Artificial, em que medida é possível ocorrer interação. A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do grupo de pesquisa Teorias e Práticas Discursivas e Textuais, especificamente da linha de pesquisa de Texto, discurso e ensino: processos de leitura e produção de texto escrito e falado, do programa de Mestrado em Linguística da Universidade Cruzeiro do Sul. A pesquisa tem como corpus diálogos produzidos pelos softwares de Inteligência Artificial Eugene Gootsman, vencedor do evento que promovia uma competição do Teste de Turing, organizada pela universidade de Reading, na Royal Society, em Londres, no ano de 2014; uma entrevista feita pelo site norte-americano de notícias, TIME, e ELIZA, considerada o primeiro chatterbot, desenvolvido em 1966, pelo cientista da computação estadunidense Joseph Weinzenbaum, no intuito de simular o comportamento de uma psicoterapeuta rogeriana por meio da linguagem verbal. O critério adotado para o desenvolvimento da análise dos textos que compõem o corpus segue os pressupostos metodológicos do eixo teórico dos estudos pragmáticos, pautando-se nos conceitos da Teoria dos Atos de Fala proposta por Austin (1990), nos estudos referentes aos princípios que regem a interação verbal, tal como propõem Kerbrat-Orecchioni (1997), Wolfgang Iser (1999) e Jacques Moeschler (1986), e, finalmente, nos conceitos ligados à intencionalidade na linguagem, conforme Simon Dik (1997) e Searle (1995). As análises apontaram que os chatterbots comunicam-se adequadamente com os seres humanos, respondem às perguntas formuladas, mas não seguem os princípios da interação verbal que indicam que o interlocutor reconstruiu intenções manifestadas de forma implícita. Pode-se afirmar que há comunicação, entretanto, não há plena interação. Motivated by the questioning made by the mathematician and computer scientist Alan Turing - "can machines think?" - in 1950, this research aims to investigate if, in dialogical communication between humans and chatterbots of Artificial Intelligence interaction may occur. The research was developed in the research group of Theories and Practices Discursive and Textual, specifically the line of research of Text, discourse and teaching: reading and writing processes of written and spoken text, Master's Program in Linguistics University Cruzeiro do Sul. The research has as corpus dialogues produced by the software of Artificial Intelligence Eugene Gootsman, winner of the event that promoted a competition of the Turing Test, organized by the University of Reading, at the Royal Society in London, in 2014; an interview conducted by the American news site TIME, and ELIZA, considered the first chatterbot, developed in 1966, by US computer scientist Joseph Weinzenbaum, in order to simulate the behavior of a rogerian psychotherapist through verbal language. The criterion adopted for development of the analysis of the texts that compose the corpus follows the methodological assumptions of the theoretical axis of pragmatic studies, being based on concepts of the Theory of Speech Acts proposed by Austin (1990), in studies referring to the principles that govern (1997), Wolfgang Iser (1999) and Jacques Moeschler (1986), and finally concepts related to intentionality in language, according to Searle (1995). The analyzes pointed out that chatterbots communicate adequately with humans, answer their questions, but these don’t follow the principles of verbal interaction that indicate that interlocutor has reconstructed implicitly expressed intentions. It’s possible to say that there is communication, however, there is no full interaction.

By engaging in an interaction, the interactants must consider a number of linguistic rules, contextual and interactive, in order to ensure its full implementation. Although the conversational rules are culturally pre-defined, the various interactional situations create, inevitably, conflicts that may cause danger to the speaker and the interlocutor's public image. To preserve the image of both, to reduce or even avoid tensions in verbal interactions, verbal politeness strategies are put into practice, which can be defined as a social identity expressed in verbal behavior. The present work aims to study the functioning of some conversational mitigation procedures as a key strategy to achieve a harmonious verbal interaction. Thus, we analyzed television interviews conducted by speakers of French (France) and Portuguese (Brazil) in order to examine which negative politeness strategies are employed in each of these cultures in a confrontational situation. Based on the classification proposed by Kerbrat-Orecchioni (1996, 2005) which has in Brown and Levinson (1978, 1987) its main references, we sought to identify the differences and similarities of the mitigation procedures put into action in both languages. Ao engajar-se em uma interação, os interlocutores devem considerar uma série de regras linguísticas, contextuais e interacionais para assegurar sua plena execução. Ainda que as regras conversacionais sejam culturalmente pré-definidas, as diversas situações interacionais criam, inevitavelmente, conflitos que podem oferecer perigo à imagem pública do locutor, assim como à do interlocutor. Desse modo, para preservar a imagem de ambos, amenizar ou mesmo evitar tensões nas interações verbais, são colocadas em prática estratégias de polidez, que podem ser definidas como identidade social expressa em conduta verbal. Assim, o presente trabalho visa a estudar o funcionamento de alguns procedimentos conversacionais de atenuação como estratégia fundamental à realização harmoniosa de uma interação verbal. Para tanto, foram analisadas entrevistas televisivas realizadas por falantes de língua francesa (França) e também portuguesa (Brasil) para observar quais estratégias de polidez negativa foram empregadas em cada uma dessas culturas em situações de confronto. A partir da classificação proposta por Kerbrat-Orecchioni (1996, 2005) que tem em Brown e Levinson (1978, 1987) suas principais referências, procurou-se identificar as diferenças e as semelhanças dos procedimentos de atenuação colocados em ação em ambas as línguas.

Neste trabalho, analisamos elementos estruturais da comunicação ideal entre vítimas, ofensores e suas comunidades de apoio propostos pela justiça restaurativa, uma abordagem bastante recente no Brasil que vem crescendo significativamente na última década. Ao eleger o diálogo entre os sujeitos como fundamental para a resolução e prevenção de situações de violência, o movimento restaurativo surge como uma resposta contrária ao atual modelo retributivo de justiça, altamente punitivo, abstrato e monológico, vigente há séculos. Instigados com as orientações do movimento restaurativo acerca da comunicação face a face entre os sujeitos mais diretamente envolvidos no dano, problematizamos a possibilidade da liberdade da palavra em práticas restaurativas. Para tanto, buscamos compreender as orientações para a realização de uma prática de justiça restaurativa intitulada “Círculo Restaurativo”. Analisamos materiais didáticos voltados à formação de coordenadores de Círculos Restaurativos propostos pelo Programa Justiça para o Século 21, por meio de sua Central de Práticas Restaurativas do Juizado Regional da Infância e da Juventude de Porto Alegre (RS). Este trabalho de compreensão se dá fundamentado teórica e metodologicamente nos estudos bakhtinianos. Mobilizando, sobretudo, o conceito de dialogicidade formal, consideramos que o Círculo Restaurativo oferece condições técnicas que podem levar à emergência de várias vozes no processo de justiça, contribuindo com uma maior liberdade da palavra em instâncias judiciárias.

The political debate is a face-to-face verbal interaction in which the candidates interact verbally and, consequently, expose their images (faces). To protect them or to minimize threatening acts, the interlocutors usually make use of strategies of linguistic politeness. Politeness with respect to the linguistic-pragmatic studies refers to linguistic strategies used to prevent, mitigate or repair potential threats to the interlocutor or speaker’s face in order to maintain a balance in interpersonal relations. In this perspective, the objective of this study is to analyze under a linguistic-pragmatic bias these strategies as constituents of the argumentation in the corpus formed by the verbal interactions of the last electoral political debate, specifically of the first and third blocks, between the second round candidates for the presidency of the Federative Republic of Brazil, in 2014, Dilma Rousseff (PT) and Aécio Neves (PSDB), televised by Globo television network. Such selection is justified because this is a communicative interaction where actions take place that affect the relationships with himself, or with another, in which the participants emphasize the concern to maintain the balance, making use of strategies in order to protect own face, and also to avoid discomfort with their interlocutors. This analysis is based on the following questions: a) Do candidate's speeches convey polished effects? b) How are these effects structured? c) What is the relationship between politeness and political discourse? d) How politicians use strategies of politeness to carry the speech and maintain the image of themselves in the face of a debatable question? e) How to build the relationship of the political subject, and speaker, from the strategies of politeness so that he can convince his interlocutor? f) To what extent do politicians harmoniously reconcile self-preservation and respect for the others by maintaining positive projections of their images and respective groups, in accordance with the expectations of the electorate? For this proposal, the research is based on Brown and Levinson's model of politeness (1987 [1978]) and on the reformulations of this model made by Kerbrat-Orecchioni (2006). Likewise, discussions are carried out by Castilho and Castilho (1993), Castilho and Elias (2012), Santos (2012), Dias (2010), Perelman & Olbrechts-Tyteca , Fiorin (2015), Marcuschi (2004), Osakabe (1999), Charaudeau (2013), among others. From the data analysis performed, we identified politeness strategies: i) positive; ii) negative – accompanying and substitute procedures; iii) covert. In general, the results demonstrate that the politeness strategies used by the candidates of the second round of the presidential elections of 2014 tend to soften the large number of threats to the face during the debate, since it is a characteristic of the gender to attack the image of the other and to value their own image. However, presidential candidates use such strategies to preserve their image before an attentive audience (voters) in order to gain the votes and win presidential election. O debate político é uma interação verbal do tipo face a face, em que os candidatos interagem verbalmente e, consequentemente, expõem suas imagens (faces). Para protegê-las ou para minimizar atos ameaçadores, os interlocutores costumam fazer uso de estratégias de polidez linguística. A polidez, no que concerne aos estudos linguístico-pragmáticos, refere-se a estratégias linguísticas utilizadas para impedir, atenuar ou reparar eventuais ameaças à face do locutor ou do interlocutor, com o propósito de manter o equilíbrio nas relações interpessoais. A par dessa perspectiva, o objetivo deste estudo é analisar, sob um viés linguístico-pragmático, tais estratégias como constituintes da argumentação no corpus formado pelas interações verbais do último debate político eleitoral, especificamente do primeiro e terceiro blocos, entre os candidatos do segundo turno à Presidência da República Federativa do Brasil do ano 2014, Dilma Rousseff (PT) e Aécio Neves (PSDB), televisionado pela Rede Globo. Tal seleção justifica-se por se tratar de uma interação comunicativa onde ocorrem ações que afetam as relações consigo e com o outro, nas quais os participantes imprimem a preocupação em manter o equilíbrio, fazendo o uso de estratégias com intuito de resguardar a própria face e também para evitar desconforto com seus interlocutores. Essa análise se constitui a partir dos seguintes questionamentos: a) Os discursos dos políticos veiculam efeitos polidos? b) Como são estruturados esses efeitos? c) Qual a relação entre polidez e discurso político? d) Como os políticos se utilizam de estratégias de polidez para efetivar seu discurso e manter a imagem de si diante de uma polêmica? e) Como se dá a construção da relação do sujeito político, locutor, a partir das estratégias de polidez a fim de que possa convencer seu interlocutor? f) Até que ponto os políticos conseguem conciliar harmonicamente a preservação de si e o respeito ao outro, mantendo projeções positivas de suas imagens e respectivos grupos, de acordo com as expectativas do eleitorado? Para dar conta de tal proposta, a pesquisa fundamenta-se no modelo de polidez de Brown e Levinson (1987 [1978]) e nas reformulações desse modelo feitas por Kerbrat-Orecchioni (2006). Da mesma forma, dá-se vez a discussões realizadas por Castilho e Castilho (1993), Castilho e Elias (2012), Santos (2012), Dias (2010), Perelman & Olbrechts- Tyteca (2005 [1958]), Ferreira (2010), Fiorin (2015), Marcuschi (2004), Osakabe (1999), Charaudeau (2013), entre outros. A partir da análise dos dados realizada, identificamos estratégias de polidez: i) positiva; ii) negativa – procedimentos substitutivos e acompanhantes; iii) encoberta. De modo geral, os resultados demonstram que as estratégias de polidez utilizadas pelos candidatos à Presidência do segundo turno de 2014 tendem a suavizar o grande número de ameaça à face ocorrido durante o debate, visto que é uma característica do gênero atacar a imagem do outro e valorizar a sua. No entanto, os presidenciáveis se valem de tais estratégias para preservar sua imagem diante de um auditório específico (os eleitores) a fim de conquistarem os votos e vencerem a eleição. São Cristóvão, SE

Os marcadores conversacionais, elementos independentes sintaticamente do verbo, são formados por um ou mais itens ou expressões lexicais. Eles contribuem para o monitoramento da conversação e para a organização do texto falado. Além disso, apresentam caráter multifuncional, porque podem operar como organizadores e/ou articuladores textuais, indicadores de força ilocutória do discurso, planejadores verbais, atenuadores, dentre outras funções. Embora possam ser considerados semanticamente vazios, são muito relevantes na manutenção da interação verbal. Por isso, este trabalho tem o objetivo de analisar o emprego multifuncional dos marcadores conversacionais "eu acho que" e "I think" em entrevistas concedidas pelo ex-presidente brasileiro Luiz Inácio Lula da Silva e pelo atual presidente dos Estados Unidos, Barack Obama. Como o objeto de análise realizou-se em situação real de interlocução, a metodologia empregada foi a hipotético-indutiva (GALEMBECK, 1999). As análises demonstraram que ambos os políticos empregam esses marcadores ("I think" para Barack Obama e "eu acho que" para Luiz Inácio Lula da Silva) de modo recorrente, com objetivos variados: atenuar o discurso, planejar a sua fala, manifestar opinião, entre outras. Enfim, os marcadores conversacionais são de extrema importância para desenvolvimento coerente do texto falado.