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El objetivo general de la investigación es determinar la relación entre la inteligencia emocional y los accidentes de trabajo de los colaboradores de una entidad financiera en el año 2019, debido al alto índice de accidentes de trabajo registrados por factores personales en dicha entidad. Se seleccionó una muestra de 70 colaboradores y se les administró el Inventario de Inteligencia Emocional de Bar-On ICE abreviado. Asimismo, se revisaron los informes de investigación de accidentes de trabajo para identificar los principales factores personales que causaron los accidentes de trabajo. Se determinó que existe una relación significativa entre la inteligencia emocional y los accidentes de trabajo con un valor de rho = −0.51, lo que se interpreta como una correlación negativa media entre la inteligencia emocional y los accidentes de trabajo. Por lo tanto, las variables se relacionan entre sí de manera inversamente proporcional, es decir, cuanto menor sea el nivel de inteligencia emocional, mayor será el número de accidentes de trabajo.

Este artículo es producto del análisis exhaustivo acerca de cómo incide la aplicación de la teoría de la IE en el desarrollo de las competencias profesionales en estudiantes de secundaria frente a las exigencias del mercado laboral como objetivo, ya que un número relevante de aportes científicos refieren que estudiantes preuniversitarios, de carácter predominante, presentan deficiencias significativas en sus competencias profesionales enmarcadas por sus habilidades emocionales y de relaciones interpersonales. Direccionado por el paradigma de investigación cognitivo y el diseño de alcance de estudio correlacional, con un enfoque mixto, se elaboró y aplicó un cuestionario a un total de 73 estudiantes de secundaria del COCIRE en Santo Domingo, República Dominicana, bajo un consentimiento informado de confidencialidad y anonimato, posterior a la impartición de sesiones de formación e información como programa por 30 minutos durante 10 días en el colegio. Estos cuestionarios de 38 y 40 preguntas fueron validados por expertos en el campo educativo, pruebas piloto, y medición de fiabilidad por el coeficiente del alfa de Cronbach, para el adecuado procesamiento de datos cuantitativos, y una pregunta abierta a los estudiantes de 5to y 6to de secundaria con datos cualitativos, procesados mediante las inferencias de análisis estadísticos y descriptivos. Los resultados del estudio someten que los estudiantes que desarrollan sus competencias profesionales a través de la teoría de la IE presentan un impacto positivo frente a las habilidades y aptitudes que se exigen en el campo laboral actual, además de manejar su bienestar emocional, mejorar considerablemente sus relaciones interpersonales.

La investigación tuvo como objetivo indagar el impacto que tiene el TDAH (Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad) en el desarrollo de la cognición social, en una muestra de estudiantes entre 10-17 años de Montreal (Canadá) y de la ciudad de Bogotá (Colombia). La investigación fue cualitativa, de alcance comparativa, no experimental. El número de participantes fue de 42, de ambos sexos, divididos en dos grupos, sin TDAH y con TDAH. Se aplicaron 6 test psicológicos que permitieron analizar la cognición social en las variables empatía, conducta prosocial, teoría de la mente y reconocimiento facial emocional, de la muestra seleccionada. Los resultados evidenciaron que el grupo sin TDAH puntuó por encima de la media, en comparación con el grupo con TDAH, cuyo rendimiento fue menor en las pruebas aplicadas. En conclusión, se puede evidenciar que la cognición social se ve afectada principalmente en los estudiantes con TDAH de ambos países, independiente de las variables culturales o su lugar de residencia; su afectación se atribuye más bien a las características propias del trastorno.

La animación se ha hecho eco de la importancia que la salud mental ha adquirido recientemente en la sociedad. Identificar las emociones propias e interpretarlas para saber cómo desarrollar habilidades, tomar decisiones y, en definitiva, conocerse individualmente, suponen uno de los principales retos a los que se enfrenta el sujeto contemporáneo. Este artículo explora, desde una perspectiva de género, el tratamiento de la inteligencia emocional en la ficción surcoreana a través de la serie Yumi’s Cells (2021-2022), que combina imagen real y animación. Mediante un análisis textual, se confirma que la representación de los personajes animados sirve como una herramienta pedagógica para que la audiencia aprenda a detectar las emociones cotidianas, particularmente en un contexto como el de la sociedad surcoreana que adolece de determinados recursos psicológicos, pues la extroversión de las emociones es considerada un tabú social.

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This article analyzes the relationship between emotional intelligence (EI) and academic performance in university students, particularly in virtual education contexts, and examines how EI functioned as an adaptation factor during the COVID-19 pandemic. The methodology was based on a document review, with scientific articles on the interaction between emotional skills and performance in online learning environments selected through the PRISMA method. The results indicate that EI plays a fundamental role in managing emotions such as stress and anxiety, factors that significantly impact academic performance in the virtual modality. It was found that students with high levels of EI demonstrated greater adaptability, emotional stability, and self-regulation, positively contributing to their academic achievements despite the challenges of remote learning. The conclusions highlight the importance of implementing EI development programs in universities, for both students and instructors, with the aim of strengthening emotional well-being and improving academic outcomes in higher education. EI not only facilitates the learning process but also enhances resilience and intrinsic motivation, which are essential in a context of uncertainty and constant change. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Emotional intelligence (EI) is conceptualized as the ability to recognize and regulate emotions, facilitating interpersonal relationships; its absence can lead to disorganized behaviors such as isolation, low productivity and even addictive behaviors. On the other hand, perceived stress (PD) is the degree of difficulty that a person gives to the activities of daily life. This study had a quantitative approach, correlational in scope and crosssectional, the general objective was to determine the relationship between emotional intelligence and perceived stress in patients undergoing rehabilitation at a CETAD in the city of Ambato. The group consisted of 32 adult men who were administered the Emotional Intelligence Scale (TMMS-24) and the Perceived Stress Scale (PSS-14). The results showed a low positive correlation between the emotional repair dimension of EI and the reduction of perceived stress. With respect to the length of stay in the program, it was observed that those with more time in rehabilitation presented lower levels of stress (m=22.8) compared to those with less time (m=26.6); which justifies the temporality in the recovery plans of patients with substance abuse. It was concluded that, although most participants have adequate emotional skills, the emotional repair dimension should be focused on, improving adaptation and well-being in the rehabilitation process. Longitudinal studies are suggested to explore these relationships further. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Copyright of Sportis: Scientific Journal of School Sport, Physical Education & Psychomotricity is the property of Sportis: Scientific Journal of School Sport, Physical Education & Psychomotricity and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

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Introducción: El fenómeno de las caídas es uno de gran incidencia en la población adulta mayor. Asimismo, presenta consecuencias diversas en la salud de la persona, lo que trae como consecuencia una vivencia diferente de una caída en el adulto mayor. Los adultos mayores del área rural están expuesto a sufrir una caída por las irregularidades en el terreno. Objetivo: Describir la experiencia de una caída en el adulto mayor del área rural. Metodología: Mediante el enfoque cualitativo y el método fenomenológico se realizó una entrevista semiestructurada a adultos mayores de una comunidad rural. Resultados y Discusión: Se clasificaron los argumentos de los participantes en las categorías autonomía para las actividades, respuesta emocional y respuesta social. Conclusión. La experiencia de haber sufrido una ciada produce una disminución en la capacidad de realizar actividades cotidianas y lleva a una sobreprotección familiar. Sin embargo, expresa un deseo por seguir siendo una persona activa.

Objetivo: Analisar a relação entre a Inteligência Emocional e as Habilidades de Comunicação Interpessoal dos estudantes de Ciências Contábeis. Metodologia: Foi realizada uma survey com acadêmicos de quatro Instituições de Ensino Superior da região Sul do Brasil, obtendo 202 respostas válidas. As relações foram analisadas a partir do uso de Modelagem de Equações Estruturais (MEE). Resultados: Constatou-se a relação positiva entre as dimensões da Inteligência Emocional e as Habilidades de Comunicação Interpessoal, exceto Avaliação das Próprias Emoções sobre Assertividade, que apresentou relação negativa. Além disso, diferentes dimensões não apresentaram relação significante. Contribuições do Estudo: Os resultados apontam que compreender as próprias emoções (exercendo autocontrole), reconhecer a emoção do outro (desenvolvendo a empatia) e utilizar as emoções (direcionar em prol dos objetivos) exerce efeitos na capacidade de gerenciar os relacionamentos interpessoais em ambientes de comunicação. Além disso, identificar e compreender as nuances na reação verbal e não verbal tende a facilitar a comunicação, o relacionamento interpessoal, o crescimento pessoal e profissional. É necessário abordar tal temática na graduação em Ciências Contábeis, pois as práticas de formação e desenvolvimento da Inteligência Emocional e das Habilidades de Comunicação Interpessoal refletem no desempenho profissional, na convergência às habilidades sociais exigidas pelo mercado de trabalho, no alinhamento aos padrões internacionais para educação contábil de alta qualidade e contribuem para o fortalecimento da profissão.

Introducción: Actualmente, se han realizado diversas investigaciones que revelan el potencial que posee el constructo psicológico de la inteligencia emocional sobre la salud física y mental, el funcionamiento social, la capacidad cognitiva y, en definitiva, sobre la calidad de vida del individuo, constituyendo una fuente significativa del bienestar individual y grupal. Objetivo: El objetivo de este trabajo consistió en validar y adaptar el Brief Emotional Intelligence Inventory for Senior Citizens (EQ-i-M20) para su utilización en el personal militar del Ejército de Tierra español. Método: La muestra estuvo formada por 739 militares del Ejército de Tierra Español (oficiales, suboficiales y militares profesionales de tropa y marinería), con una media de 33.29 años (DT = 7.48). Resultados: Los resultados hallados en el análisis factorial confirmatorio revelaron unos índices de ajustes adecuados para el nuevo modelo propuesto de tres factores y 15 ítems. Discusión: La inteligencia emocional se encuentra relacionada positivamente con la resiliencia. La nueva escala, denominada Brief Emotional Intelligence Inventory for Military Personnel (EQ-i-JG15), se presenta como un instrumento psicométrico adecuado para medir la inteligencia emocional del personal militar del Ejército de Tierra en su contexto específico. Conclusiones: En definitiva, su implementación permitiría evaluar el nivel de inteligencia emocional y, si fuera necesario, llevar a cabo intervenciones que mejoren la calidad de vida de los miembros de la institución militar del Ejército de Tierra español.

La falta de empatía no solo es signo de desinterés o indiferencia, sino que, de igual forma, suele ocasionar violencia hacia los demás agentes sociales, promoviendo el acoso escolar (bullying), llegando incluso a ocasionar estrés o depresión, en el «mejor de los casos», o, lo que es peor, el suicidio de la víctima. Ante tal problemática, el objetivo de esta investigación fue sensibilizar a los agentes sociales, principalmente a aquellos que se encuentran en la etapa de la adolescencia, respecto a la importancia de la empatía en su entorno social, familiar y escolar mediante el desarrollo de una producción audiovisual que focalizó tanto la empatía como la inteligencia emocional en su producción. Para lograr tal cometido, se desarrolló una investigación cuasiexperimental mediante el diseño, la validación de contenido y la medición de la confiabilidad de un instrumento de medición que permitiera valorar las percepciones de estudiantes de nivel básico (secundaria) antes y después de la proyección de un cortometraje como variable interviniente. Los principales hallazgos evidencian cambios en las percepciones de los estudiantes referentes a la empatía y a su implementación en su entorno. De igual manera se identificó un posicionamiento más asertivo ante hechos presentados a través del cortometraje y también se estableció la relación que guarda la práctica de la empatía en diferentes espacios y cómo puede incidir en su concreción en los estudiantes. Como conclusión se resalta la importancia que reviste la producción de contenidos audiovisuales en la apropiación de conceptos como la «empatía» en estudiantes.

Emotional intelligence is a key factor for the social and mental well-being of students, as it allows them to perceive, understand, and regulate their emotions. In the field of Physical Education, various studies indicate that it can be considered a skill that contributes to achieving more significant learning in the classroom, as teachers can positively reinforce students' emotions through their generative behaviors. Additionally, physical activity and sports are effective tools for improving emotional balance and the physical and mental well-being of students, demonstrating the close relationship between both aspects. The objective of this systematic review is to identify the most significant experiences in the classroom that work on emotional intelligence through sports, as well as to clarify the instruments, strategies, and results of the studies to verify their effectiveness. The articles included in the review were published between 2018 and 2023 in the Web of Science, PubMed, and Scopus databases. Initially, 582 articles were identified, but after applying inclusion criteria, only 9 articles met the research objectives. It has been evidenced that it is important to integrate a systematic model of emotional skills in teacher training. Additionally, it has been discovered that emotional intelligence with its practical applications could be considered a strategy with a significant impact in the classroom.

El libro 13 Perspectivas del Liderazgo de Aurelio Villa Sánchez ofrece un análisis integral de diversas teorías y enfoques sobre el liderazgo en contextos organizacionales y educativos. A lo largo de trece capítulos, el autor y sus colaboradores exploran temas como el liderazgo emocional, resiliente, ético y de servicio, destacando la importancia de la adaptabilidad del líder a diferentes entornos. La obra incluye perspectivas sobre el papel emergente de la inteligencia artificial en el liderazgo, así como la relevancia del liderazgo basado en fortalezas y la inclusión de las mujeres en roles directivos. El libro combina teoría y práctica, proporcionando herramientas útiles para líderes en formación y profesionales que buscan mejorar sus competencias directivas en un entorno contemporáneo.

Enquadramento: a inteligência emocional na prática do enfermeiro em cuidados intensivos intervém na capacidade em regular as suas próprias respostas emocionais e do doente. Objetivo: compreender a relação entre a inteligência emocional e o impacto no desempenho do enfermeiro de cuidados intensivos, através de uma revisão integrativa da literatura. Metodologia: realizou-se uma revisão integrativa da literatura no primeiro semestre de 2022, nas bases de dados: Web of Science, Scopus e PubMed, onde se efetuou um levantamento das produções científicas, publicadas entre 2018 - 2022, sobre a temática escolhida. Resultados: a revisão integrativa incluiu a análise de 3 artigos selecionados entre 52 inicialmente identificados. A gestão adequada das emoções dos enfermeiros e dos doentes aos quais prestam cuidados tem um impacto positivo nos cuidados prestados. O otimismo irreal e níveis de frustração elevados dos enfermeiros, levam frequentemente a condições de burnout, com impacto negativo nos cuidados ao doente. A inteligência emocional e o mindfulness detêm um papel protetor do burnout nos enfermeiros. Conclusão: a inteligência emocional e o mindfulness podem melhorar o bem-estar individual dos enfermeiros e equipa, em unidades de cuidados intensivos.

Este estudio examina el papel de la educación artística en el desarrollo de la inteligencia emocional y la creatividad en estudiantes de educación básica superior. El objetivo principal es explorar cómo la integración de prácticas artísticas en entornos educativos puede fortalecer habilidades emocionales y creativas fundamentales para enfrentar los retos del mundo contemporáneo. La metodología consistió en la implementación de un taller de seis sesiones, cada una de 75 minutos, donde los estudiantes participaron en actividades diseñadas para desarrollar competencias como la comprensión de emociones, el uso de estas para facilitar el pensamiento, la generación de ideas y su evaluación. Las actividades incluyeron la creación de diarios artísticos, observación de obras de arte y realización de autorretratos, fomentando tanto la reflexión personal como la expresión creativa. Los resultados indicaron mejoras significativas en la percepción de los estudiantes sobre su capacidad para manejar emociones, generar ideas originales y valorar el arte como herramienta para la creatividad. Además, los participantes demostraron un alto nivel de satisfacción con el taller, destacando su interés por continuar participando en iniciativas similares. La investigación subraya que la educación artística no solo contribuye al desarrollo de habilidades emocionales y creativas, sino que también fomenta una experiencia educativa integral, que prepara a los estudiantes para abordar las complejidades del mundo actual con mayor sensibilidad, innovación y autoconciencia.

El sistema educativo establece la importancia de conocer cuáles deben ser las características de los docentes que garanticen el éxito educativo, capaces de generar un aprendizaje significativo, mediante el desarrollo de una relación docente-discente recíproca, compasiva, donde se fomenten los valores democráticos. El engagement docente podría ser la respuesta a esta problemática, de modo que interesa analizar qué variables influyen y son determinantes para que exista compromiso en la educación. Variables como la autoeficacia, la inteligencia emocional y la felicidad son nucleares. Hallar un modelo que las relacione podría ofrecer nuevas perspectivas en la identidad profesional y formación del profesorado. En este estudio han participado 458 docentes de educación física, se ha llevado a cabo un análisis correlacional, una regresión lineal jerárquica y de mediación, obteniendo un modelo significativo donde el engagement se predice por la autoeficacia, seguido por la inteligencia emocional y la felicidad subjetiva. Por género, las mujeres presentan una mayor percepción en la autoeficacia. Por años de experiencia se hallan diferencias en el nivel de engagement. Las variables analizadas presentan una relación lógica en la interacción entre ellas, siendo diferente entre mujeres y varones. Estos resultados establecen la importancia e influencia de las variables personales sobre el engagement de los docentes de educación física, y, cómo éstas varían en función del género y los años de experiencia. Aspectos por evaluar para diseñar la identidad profesional y, como consecuencia, la formación inicial y continua del profesorado.

Objetivo: Evaluar la inteligencia emocional en función del nivel de actividad física presentada por estudiantes de segundo año adscritos a la carrera Educación Física impartida por la Universidad Central de Chile en su campus de Santiago. Material y Métodos: Estudio transversal realizado en la Universidad Central de Chile entre marzo y junio del 2024. Participaron 26 estudiantes (20 hombres y 6 mujeres), adultos (21,89 ± 3,85 años) clasificados como eutróficos (IMC = 24,64 ± 3,36) y agrupados según su nivel de actividad física en un grupo moderado (IPAQ = 1315,83 ± 56,55) y alto (IPAQ = 2153,20 ± 449,20). Adicionalmente, se determinó la inteligencia emocional por medio del Escala Rasgo de Metaconocimientos sobre Estados Emocionales en su versión reducida (TMMS-19). El análisis estadístico, empleó la prueba t de Student junto con la correlación de Pearson, siendo determinado el tamaño del efecto mediante la 'd' de Cohen. Resultados: El grupo con actividad física alta mostro un nivel significativamente menor sobre la reparación emocional (p = 0,01; d = 1,14) así como también un mayor gasto energético (p

Enquadramento: A inteligência emocional percebida (IEP) é a habilidade para compreender emoções, aspeto crucial em contextos académicos, pois sabe-se que os estudantes com maior IEP apresentam melhores performances pessoais e profissionais Objetivo: Avaliar níveis de IEP em estudantes de cursos superiores da área da saúde, numa instituição de ensino superior em Portugal. Metodologia: Estudo descritivo, com uma amostra não probabilística por conveniência com 94 estudantes. Aplicado questionário eletrónico com questões sociodemográficas e a Escala Trait Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24). Resultados: Verificou-se que o valor médio de IEP dos estudantes foi de 85,90 [24,120], sendo os estudantes com mais idade e a frequentarem mestrados os que apresentaram valores mais elevados de IEP. Dos mestrandos, os estudantes do curso de Cuidados Paliativos, apresentaram valores de IEP mais elevados. Conclusão: Sugere-se o desenvolvimento de projetos conjuntos entre instituições de ensino superior, e de saúde assim como decisores políticos que apoiem os estudantes no desenvolvimento da IEP.

Este estudio tuvo como objetivo general analizar la relación entre la inteligencia emocional y la motivación en estudiantes de educación superior a través de una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2021 y 2024. Se aplicó el protocolo PRISMA, comenzando con la identificación de 200 registros en bases de datos como Scopus, Scielo, Redalyc y Latindex. Se emplearon estrategias de búsqueda avanzada utilizando operadores booleanos y combinaciones de términos específicos, lo que permitió afinar los resultados. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 15 estudios pertinentes que abordaron las variables de interés. Los hallazgos indicaron que la inteligencia emocional tiene un impacto significativo en la motivación académica, revelando que los estudiantes con mayores competencias emocionales exhibieron niveles más altos de motivación intrínseca y mejores desempeños académicos. Además, se identificaron estrategias pedagógicas efectivas que fomentaron el desarrollo de la inteligencia emocional, potenciando así la motivación de los estudiantes. En conclusión, la integración de programas enfocados en la inteligencia emocional en la educación superior se mostró fundamental para mejorar la motivación y, por ende, el rendimiento académico. Estos resultados subrayaron la importancia de adoptar enfoques educativos que incorporen el componente emocional como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, contribuyendo a la creación de un entorno educativo más integral y eficaz.

La práctica de actividad física ha demostrado tener numerosos beneficios en la salud a nivel físico y mental. Este estudio tuvo como objetivo investigar la relación entre la práctica de actividades mentales y físicas y los niveles de estrés, síndrome de burnout e inteligencia emocional entre los examinadores competitivos en educación. Se ha desarrollado un estudio ex post facto comparativo en una muestra de 4117 opositores relacionados con la educación para la salud. Los instrumentos utilizados han sido la Escala de Estrés Percibido, Inventario de Burnout de Maslach y el Trait Meta-Mood Scale. Los datos revelan que la práctica de actividad física mental ayuda a disminuir los niveles de burnout y estrés en la población opositora. Como conclusión se afirma que la actividad física mental es una práctica deportiva que ayuda a la disminución de estados mentales negativos.

Objetivo: analizar la relación entre la inteligencia emocional, la motivación para el cambio y el estrés provocado por el consumo de alcohol y drogas de personas que están en tratamiento contra la adicción en una región del norte de México. Metodología: diseño descriptivo correlacional con una muestra de 62 hombres. Resultados: el 35.5% de los entrevistados presentaba consumo problemático de alcohol y el 74.2% consumo perjudicial de drogas. La inteligencia emocional tiene una relación positiva y significativa con la motivación para el cambio (rs = 0.290, p < 0.001) y una relación negativa y significativa con el estrés (rs = ‒0.325, p < 0.001), el consumo de alcohol (rs = ‒0.272, p < 0.05) y de drogas (rs = ‒0.383, p < 0.01). Limitaciones: el número reducido de la muestra y el hecho de no incluir mujeres ni factores relacionados con el entorno, como la familia y la influencia de pares. Conclusiones: la inteligencia emocional y la motivación para cambiar se relacionan de forma inversa con el estrés, por lo que deben considerarse en el tratamiento contra la adicción al alcohol y a las drogas. De hecho, pueden coadyuvar a disminuir el estrés y en consecuencia influir en las decisiones para afrontar el problema.

El desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes de educación básica tiene un impacto integral al permitirles comprender y gestionar sus emociones, lo que facilita su participación en actividades académicas. Además, estas habilidades fomentan la construcción de relaciones interpersonales en el entorno escolar, preparando a los estudiantes para interactuar de manera productiva en su entorno social. Este estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de las habilidades blandas en la educación básica a través de una revisión sistemática. Se realizaron búsquedas en las bases de datos de ProQuest y EbscoHost para identificar artículos publicados entre 2020 y 2023, y se seleccionaron 12 artículos que cumplían con los criterios de inclusión. Los resultados revelaron un impacto significativo de las habilidades blandas en los estudiantes de educación básica. Estos hallazgos respaldan la importancia de promover el desarrollo de habilidades blandas en el currículo educativo para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes.

Los docentes son profesionales expertos en continua evolución. Por ello, es crucial evaluar su preparación desde el comienzo de su carrera profesional, por lo que el análisis de su formación inicial es esencial con vistas a ajustar los procesos educativos a las nuevas demandas históricas y sociales. En esta investigación, nos centramos en la inteligencia emocional como elemento clave a considerar en la docencia universitaria. Así, mediante el análisis de las guías docentes de los Grados de Maestro en Educación Infantil y Educación Primaria de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), se ha pretendido analizar cómo se incluye la inteligencia emocional en la planificación docente. Para tal fin, se ha realizado un juicio de expertos con 15 participantes y también se han revisado las Memorias Verificadas de los Grado de Maestro en la UCLM. Todo ello ha permitido establecer la conexión entre las habilidades requeridas en el Grado de Maestro y los aspectos emocionales. También, se ha logrado identificar las áreas y menciones que están más y menos relacionadas con la inteligencia emocional, organizándose en categorías y grupos. Por último, se propone una propuesta de actuación en conformidad con las leyes educativas vigentes ya que, a modo de conclusión, se hace evidente la necesidad de hacer algunos ajustes en la capacitación de los profesores en lo que respecta a inteligencia emocional.

La investigación analiza la relación entre la inteligencia emocional y el nivel de actividad física de estudiantes de una universidad pública de Lima. Se trata de un estudio con enfoque cuantitativo, descriptivo correlacional no experimental transversal. La muestra, conformada por 138 estudiantes de los últimos dos años de la Facultad de Educación, fue seleccionada de manera intencionada o por conveniencia. Se utilizaron dos escalas: la Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), que mide inteligencia emocional, y el International Physical Activity Questionnaire IPAQ. Los resultados indican que el 53,8 % de los hombres tiene un nivel de inteligencia emocional bajo, mientras que el 30,2 % tiene un nivel moderado, acumulando un total de 84 %. Solo el 16 % se clasifica como alto. En el caso de las mujeres, el 61,3 % tiene una inteligencia emocional clasificada como bajo, el 32,3 % como moderado, acumulando un total del 93,5 %. Solo el 6,5 % se clasifica como alto. En cuanto a los niveles de actividad física, los estudiantes de 18 a 20 años presentan el mayor sedentarismo, con un 50 %, seguidos por los de 24 a 27 años, con un 41,4 %, los de 21 a 23 años, con un 39,7 %, y los de 27 a 32 años, con un 14,3 %. El análisis del coeficiente de correlación de Spearman entre ambas variables arroja un resultado de 0.100, con un valor p (bilateral) de 0,245; lo cual lleva a aceptar la hipótesis nula.

Psicólogos clínicos tem sido considerados categoria de risco de desenvolver a Síndrome de Burnout. Com base no modelo de Demandas-Recursos, este estudo teve como objetivo verificar se a Inteligência emocional e a Autoeficácia profissional desempenham um papel mediador entre o Trabalho emocional e a Síndrome de Burnout em uma amostra de 240 psicólogos clínicos brasileiros. Os dados foram coletados por meio de plataforma on-line, tendo como instrumentos de pesquisa um questionário de dados sociodemográficos e laborais, o Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de Quemarse por el Trabajo, o Questionário de avaliação relacionado a Demandas emocionais e Dissonância da regra da emoção, Medida de Inteligência Emocional e a Escala de Autoeficácia Geral Percebida. Os resultados, obtidos por meio de Modelagem de Equações Estruturais, revelaram que a autoeficácia e a inteligência emocional desempenham um papel mediador entre o Trabalho emocional e a Síndrome de Burnout.

The birth of the liberal system of education in the Roman Empire and its expansion, after the French revolution through pedagogical naturalism along the paths of Western education, its diversification through the new school movement means the installation from the conjunctural to the structural of a soft pedagogy that, with the emergence of emotional intelligences, infantilises education from the devaluation of discipline, effort and study as an arduous and slow process. To this, after the pandemic, online education intensifies and algorithms appear as agile solutions to accelerate and simplify the teaching-learning processes. The desire to make education profitable means the viralisation and hegemony of neoliberal budgets at all levels of education systems, progressively transforming higher education into theme parks at the service of transnationals where gamification replaces pedagogy and didactics replaces epistemologies, emptying universities of knowledge to turn them into higher institutions of entertainment. Re-reading memory not in order to commune with the past, but to analyse the intentions that founded universities as institutions that hosted slow pedagogies, based on study and discipline to dissolve the discourses ascribed to power and to be sources of contextualised and problematic truths, capable of disputing authoritarianisms' status quo through a dialogue of knowledge necessary for the construction of the imaginary of the community. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This work aimed to understand digital competencies and emotional intelligence of teachers in continuous training and their perception regarding their ability to put them at the service of a more equitable education. Ninetyeight teachers from two universities in the State of Puebla, Mexico, participated. Data was collected during the 2022-2023 academic year through a specific questionnaire based on the SELFIE tool and the TMMS-24. Results show that teachers' digital competencies need to be specifically addressed, and there needs to be more reflection on the needs and social uses of the digitalization of education. In turn, teachers recognize the importance of having the necessary knowledge to consciously, critically, and democratically use technologies in teaching. However, they need the sufficient training required by the new educational paradigm. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Background: Families of gifted students may have poorer well-being due to difficulties in parenting. Emotional intelligence could help parents manage negative emotions and improve their self-esteem, and perceived social support and stress could mediate this relationship. The objective of this study was to analyze these variables by testing a mediation model in parents of gifted children and parents in general. Method: Questionnaires assessing emotional intelligence, stress, perceived social support, affect and self-esteem were administered to 245 parents (135 had gifted children). Descriptive analyses were performed, mean differences were calculated, and structural equation models (SEMs) were developed and tested. Results: Compared with parents in general, the parents of the gifted students reported more negative experiences (Cohen's d = 0.75; p < .01) and less social support from their friends (Cohen's d = 1.54; p < .01). Social support and stress partially mediated the relationship between emotional intelligence and wellbeing. For parents of gifted students, there was partial mediation of social support through positive affect. Conclusions: Providing families with tools to promote their emotional intelligence and conducting awareness campaigns focused on understanding and supporting gifted groups will contribute to parents' well-being. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Emotional intelligence is the ability to manage emotions, feelings, to differentiate between them, to channel and conduct one's thoughts and actions. On the other hand, self-efficacy, related to performance, is the personal impression or conviction regarding one's own abilities in a specific context. The present study aimed to determine whether or not there is a relationship between emotional intelligence and self-efficacy in adolescents, for which a correlational study design was used, with a quantitative approach, non-experimental and cross-sectional scope. To achieve this objective, standardized items such as the Emotional Intelligence Scale TMMS-24 and the General Self-Efficacy Scale (GSES) were applied to a sample of 90 adolescents. The results showed a slight positive relationship between Self-Efficacy and the dimensions of emotional intelligence such as Perception (Rho=0.425, p<0.001), Understanding (Rho=0.314, p<0.001) and Regulation (Rho=0.410, p<0.001). [ABSTRACT FROM AUTHOR]