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Text inventories debate about instruments to assess mathematics learning in articles published in the journal “Educação Matemática em Revista”, by the Brazilian Society of Mathematics Education. Research methodology consists of an integrative review, with a sample of 24 articles, published from 1993 to 2021. Results indicate the proposition of a dialogic and formative assessment in mathematics. Furthermore, the studies converge about the procedural nature of assessment and its articulation with different languages, as well as the need to diversify assessment instruments, including creatively reconfiguring those of a summative character, such as the test. El texto describe el debate sobre los instrumentos para evaluar el aprendizaje de las matemáticas en los artículos publicados en la revista “Educação Matemática em Revista”, publicada por la Sociedade Brasileira de Educação Matemática. La metodología de investigación consiste en una revisión integradora, con una muestra de 24 artículos, publicados entre 1993 y 2021. Los resultados indican el planteamiento de una evaluación dialógica y formativa en matemáticas. Además, los estudios convergen sobre el carácter procedimental de la evaluación y su articulación con diferentes lenguajes, así como sobre la necesidad de diversificar los instrumentos de evaluación, incluyendo reconfigurar, creativamente, los de carácter sumativo, como la prueba. O texto inventaria o debate sobre os instrumentos de avaliação da aprendizagem matemática nos artigos publicados no periódico “Educação Matemática em Revista”, da Sociedade Brasileira de Educação Matemática. A metodologia da pesquisa constitui-se de uma revisão integrativa, com amostra composta por 24 artigos, publicados de 1993 a 2021. Os resultados indicam a proposição de uma avaliação dialógica e formativa em matemática. Além disso, os estudos convergem para o caráter processual da avaliação e sua articulação com as diferentes linguagens, bem como para a necessidade de diversificar os instrumentos avaliativos, inclusive, reconfigurando, criativamente, os de caráter somativo, como a prova.

The present research investigated and identified the perception of the evaluation concept used by IFMT through the laws, rules and institutional resolutions, the evaluation process of the Bachelor's Degree in Executive Secretariat of the IFMT Campus Cuiabá was also analyzed. Thus, there was a bibliographic and documentary survey on the process of assessing learning in relation to national laws and standards. Analyzing the evaluation process regulated by the IFMT, verifying its resolutions and general guidelines, investigating and exploring the perception of evaluation of the pedagogical project of the course presented. The research was developed with the objective of identifying the perception of learning assessment through the IFMT rules and regulations. She also intends to collaborate with the learning evaluation process adopted in the Bachelor Course in Executive Secretariat of Campus Cuiabá / IFMT. In the end, it was concluded that the IFMT has a conception of dialogical, formative, procedural and continuous evaluation, which presupposes the contextualization of the knowledge and activities developed and is in accordance with the current rules and legislation. It was suggested, with the research, a reformulation of the Pedagogical Course Project (PPC) with a focus on improving and clarity of the evaluation process to be in accordance with the guidelines of the didactic organization of the institution. Thus, the student will be able to perceive the general and local overview of the evaluation process, having clarity in the PPC of the methods and instruments used for its evaluation, being able to reflect and plan his studies with more autonomy. La presente investigación investigó e identificó la percepción del concepto de evaluación utilizado por la IFMT a través de las leyes, normas y resoluciones institucionales, también se analizó el proceso de evaluación de la Licenciatura en Secretaría Ejecutiva de la IFMT Campus Cuiabá. Así, se realizó una encuesta bibliográfica y documental sobre el proceso de evaluación del aprendizaje en relación con las leyes y estándares nacionales. Analizar el proceso de evaluación regulado por el IFMT, verificando sus resoluciones y lineamientos generales, investigando y explorando la percepción de evaluación del proyecto pedagógico del curso presentado. La investigación se desarrolló con el objetivo de identificar la percepción de la evaluación del aprendizaje a través de las normas y reglamentos del IFMT. También se propone colaborar con el proceso de evaluación de aprendizajes adoptado en la Licenciatura en Secretaría Ejecutiva del Campus Cuiabá / IFMT. Al final, se concluyó que el IFMT tiene una concepción de evaluación dialógica, formativa, procedimental y continua, que presupone la contextualización de los conocimientos y actividades desarrolladas y se ajusta a la normativa y legislación vigente. Se sugirió, con la investigación, una reformulación del Proyecto del Curso Pedagógico (PPC) con un enfoque en la mejora y claridad del proceso de evaluación para estar acorde con los lineamientos de la organización didáctica de la institución. Así, el alumno podrá percibir el panorama general y local del proceso de evaluación, teniendo claridad en el PPC de los métodos e instrumentos utilizados para su evaluación, pudiendo reflexionar y planificar sus estudios con más autonomía. A presente pesquisa investigou e identificou a percepção do conceito de avaliação utilizada pelo IFMT através das legislações, normas e resoluções institucionais, também foi analisado o processo avaliativo do Curso de Bacharelado em Secretariado Executivo do IFMT Campus Cuiabá. Desse modo, houve a realização de um levantamento bibliográfico e documental sobre o processo de avaliação da aprendizagem em relação às legislações e normas nacionais. Realizando-se analise do processo de avaliação regulamentado pelo IFMT, verificação de suas resoluções e orientações gerais, investigação e exploração da percepção de avaliação do projeto pedagógico do curso apresentado. A pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de identificar a percepção de avaliação da aprendizagem através das normas e regulamentações do IFMT. Ela também pretende colaborar com o processo de avaliação da aprendizagem adotado no Curso de Bacharelado em Secretariado Executivo do Campus Cuiabá/IFMT. Ao final, concluiu-se que o IFMT tem uma concepção de avaliação dialógica, formativa, processual e contínua, o que pressupõe a contextualização dos conhecimentos e das atividades desenvolvidas e está de acordo com as normas e legislações vigentes. Sugeriu-se, com a pesquisa, uma reformulação do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) com foco na melhora e clareza do processo avaliativo para estar de acordo com as orientações da organização didática da instituição. Assim, o aluno poderá perceber a visão geral e local do processo avaliativo, tendo clareza no PPC dos métodos e instrumentos utilizados para sua avaliação, podendo refletir e planejar seus estudos com mais autonomia.

A presente pesquisa investigou e identificou a percepção do conceito de avaliação utilizada pelo IFMT através das legislações, normas e resoluções institucionais, também foi analisado o processo avaliativo do Curso de Bacharelado em Secretariado Executivo do IFMT Campus Cuiabá. Desse modo, houve a realização de um levantamento bibliográfico e documental sobre o processo de avaliação da aprendizagem em relação às legislações e normas nacionais. Realizando-se analise do processo de avaliação regulamentado pelo IFMT, verificação de suas resoluções e orientações gerais, investigação e exploração da percepção de avaliação do projeto pedagógico do curso apresentado. A pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de identificar a percepção de avaliação da aprendizagem através das normas e regulamentações do IFMT. Ela também pretende colaborar com o processo de avaliação da aprendizagem adotado no Curso de Bacharelado em Secretariado Executivo do Campus Cuiabá/IFMT. Ao final, concluiu-se que o IFMT tem uma concepção de avaliação dialógica, formativa, processual e contínua, o que pressupõe a contextualização dos conhecimentos e das atividades desenvolvidas e está de acordo com as normas e legislações vigentes. Sugeriu-se, com a pesquisa, uma reformulação do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) com foco na melhora e clareza do processo avaliativo para estar de acordo com as orientações da organização didática da instituição. Assim, o aluno poderá perceber a visão geral e local do processo avaliativo, tendo clareza no PPC dos métodos e instrumentos utilizados para sua avaliação, podendo refletir e planejar seus estudos com mais autonomia.

The discussion on the evaluative practices and instruments used to assess students' learning in the school environment can contribute to a reframing of the teaching work. As such, the present article has the general objective of understanding the evaluative practices of Mathematics teachers who worked in the High School of a Federal Institution during the 2019.2 semester. Specifically, analyzing the evaluation proposal of the official documents, as well as their alignment with the evaluative practices of these teachers and identifying the evaluative instruments used by them. The theoretical framework was substantiated by Hoffmann (1997), Depresbiteris (2000), Luckesi (2011), Libâneo (2013, 2014), Vasconcellos (2014), among others. The approach was qualitative and presented characteristics of the case study and the documentary research. For data collecting, the instrument used was a questionnaire with essay questions and for its analysis, Minayo's (2016) guidelines were followed. The results showed that evaluative practices are characterized as traditional, with little reference to official guidelines, exams being the main evaluative instrument. In this sense, there is an urgent need for a thoughtful look from teachers at the objectives to be achieved, as well as the other teaching elements (content, teacher-student relationship, methodology and evaluation), with planning not focused on just one of them (evaluation). La discusión sobre las prácticas evaluativas y los instrumentos utilizados para verificar el aprendizaje de los discentes en el ambiente escolar pueden contribuir para dar un nuevo sentido al trabajo docente. De ese modo, el presente trabajo tiene como objetivo general comprender las prácticas evaluativas de profesores de Matemáticas que actuaron en la Enseñanza Media de una Institución Federal en el semestre 2019.2. Específicamente, se busca analizar la propuesta de evaluación de los documentos oficiales, así como su alineamiento con las prácticas evaluativas de esos profesores e identificar los instrumentos evaluativos utilizados por ellos. El fundamento teórico fue constituido a partir de Hoffmann (1997), Depresbiteris (2000), Luckesi (2011), Libâneo (2013, 2014), Vasconcellos (2014), entre otros. El abordaje fue cualitativo y presentó características de estudio de caso y de la investigación documental. Para la colecta de datos, el instrumento utilizado fue un cuestionario con preguntas de ensayo y, para su análisis, se siguió las orientaciones de Minayo (2016). Los resultados revelaron que las prácticas evaluativas son caracterizadas como tradicionales, con poca referencia a las orientaciones oficiales, siendo el examen el instrumento evaluativo predominante. En ese sentido, es urgente una mirada reflexiva del docente sobre los objetivos que se pretende alcanzar, como también sobre los demás elementos de la enseñanza (contenidos, relación profesor-alumno, metodología y evaluación), no recayendo el planeamiento en tan solo uno de ellos: la evaluación. A discussão sobre as práticas avaliativas e os instrumentos utilizados para aferir a aprendizagem dos discentes no ambiente escolar podem contribuir para a ressignificação do trabalho docente. Assim, o presente artigo tem por objetivo geral compreender as práticas avaliativas de professores de Matemática que atuaram no Ensino Médio de uma Instituição Federal no semestre 2019.2. Especificamente, analisar a proposta de avaliação dos documentos oficiais, bem como o seu alinhamento com as práticas avaliativas desses professores e, identificar os instrumentos avaliativos utilizados por eles. O arcabouço teórico foi consubstanciado em Hoffmann (1997), Depresbiteris (2000), Luckesi (2011), Libâneo (2013, 2014), Vasconcellos (2014), dentre outros. A abordagem foi qualitativa e apresentou características do estudo de caso e da pesquisa documental. Para a coleta de dados, o instrumento utilizado foi um questionário com questões dissertativas e para a sua análise, seguiu-se as orientações de Minayo (2016). Os resultados mostraram que as práticas avaliativas são caracterizadas como tradicionais, com pouca referência às orientações oficiais sendo a prova o instrumento avaliativo predominante. Nesse sentido, urge a necessidade de um olhar reflexivo do docente sobre os objetivos a serem atingidos, assim como dos demais elementos do ensino (conteúdos, relação professor-aluno, metodologia e avaliação) não recaindo o planejamento em apenas num deles (a avaliação).

A discussão sobre as práticas avaliativas e os instrumentos utilizados para aferir a aprendizagem dos discentes no ambiente escolar podem contribuir para a ressignificação do trabalho docente. Assim, o presente artigo tem por objetivo geral compreender as práticas avaliativas de professores de Matemática que atuaram no Ensino Médio de uma Instituição Federal no semestre 2019.2. Especificamente, analisar a proposta de avaliação dos documentos oficiais, bem como o seu alinhamento com as práticas avaliativas desses professores e, identificar os instrumentos avaliativos utilizados por eles. O arcabouço teórico foi consubstanciado em Hoffmann (1997), Depresbiteris (2000), Luckesi (2011), Libâneo (2013, 2014), Vasconcellos (2014), dentre outros. A abordagem foi qualitativa e apresentou características do estudo de caso e da pesquisa documental. Para a coleta de dados, o instrumento utilizado foi um questionário com questões dissertativas e para a sua análise, seguiu-se as orientações de Minayo (2016). Os resultados mostraram que as práticas avaliativas são caracterizadas como tradicionais, com pouca referência às orientações oficiais sendo a prova o instrumento avaliativo predominante. Nesse sentido, urge a necessidade de um olhar reflexivo do docente sobre os objetivos a serem atingidos, assim como dos demais elementos do ensino (conteúdos, relação professor-aluno, metodologia e avaliação) não recaindo o planejamento em apenas num deles (a avaliação).

As práticas de avaliação desenvolvidas em classes regulares - organizadas na perspectiva educacional inclusiva - que atendem a alunos surdos, precisam considerar as potencialidades do estudante, de maneira a evidenciar o seu aprendizado e possibilitar o planejamento de novos caminhos que permitam êxito em sua escolarização. Diante disso, para a realização deste trabalho, elencamos como objetivo geral: analisar a relação entre as concepções e práticas dos professores na avaliação dos estudantes surdos em classes inclusivas dos anos finais do Ensino Fundamental da rede pública da cidade de Cajazeiras/PB. Para tanto, empreendemos pesquisas bibliográficas e documentais para a seleção das bases epistemológicas que direcionam a investigação, tais como a Educação Inclusiva (BRASIL, 1996, 2008, 2011; CARVALHO, 2012, 2014, MANTOAN, 2015); Educação de surdos (BRASIL, 2002; 2005; 2011; 2014; 2015) entre outros; a visão sócio-antropológica da surdez apresentada por Skliar (2001); na abordagem de avaliação diagnóstica defendida por Luckesi (2011a, 2011b, 2018) e na prática da avaliação mediadora proposta por Hoffmann (2011, 2013, 2018). Realizamos um Estudo de Caso, em uma turma do oitavo ano, fazendo uso da observação das aulas, registradas em um diário de campo, além de entrevistas com nove educadores. Analisamos o Regimento Escolar, o Projeto Político Pedagógico e realizamos a observação in loco para compreendermos a organização escolar disponibilizada para atender aos alunos surdos que estudam em classes inclusivas. Realizamos, também, entrevistas e observações para identificar as concepções de nove educadores - oito professores e um Tradutor Intérprete de Libras - sobre a avaliação do surdo e relacionamos as concepções às práticas avaliativas propostas por esses educadores. Essas análises, elaboradas à luz da literatura consultada, geraram um caderno didático para ser socializado com os educadores, que contém reflexões teóricas e apresenta as experiências de avaliação observadas com os professores participantes e outras que estão disponíveis na literatura. Como principais resultados elencamos a necessidade de compreensão, dos educadores, sobre as concepções que norteiam a Educação Inclusiva e a função de cada recurso (humano e material) previsto na implementação da Educação Especial; o reconhecimento dos obstáculos para a efetivação da avaliação, como a proposta escolar e as concepções dos próprios educadores sobre a avaliação, com vistas a buscar, coletivamente, estratégias de superação; e a precariedade de divulgação científica que analisem as experiências de avaliação de surdos, utilizando instrumentos diferenciados e de cadernos didáticos que versam sobre a temática.

The present research aims to analyze the main evaluation instruments used by teachers in the discipline of Natural Sciences and their contributions to the teaching and learning process. This research was carried out in two schools of the urban area of ​​the Municipality of Boa Vista - Roraima. The data collection was through the application of questionnaires containing objective and subjective questions used to interview two teachers who teach Natural Sciences for the 6th grade classes of elementary school. Regarding the type of research, we used the qualitative and descriptive research, already in relation to the technical procedures, we approached the bibliographic research and the case study. In relation to the results achieved, it was noticed that the teachers of Natural Sciences use of several evaluation instruments to aid their pedagogical practices, the use of diversified alternative instruments contributes to an evaluation practice in an efficient and effective way, since suitable for the different natures of student learning. A presente pesquisa tem como objetivo, analisar os principais instrumentos avaliativos utilizados pelos professores na disciplina de Ciências Naturais e suas contribuições para o processo de ensino e aprendizagem. Esta pesquisa foi realizada em duas escolas da zona urbana do Município de Boa Vista - Roraima. A coleta de dados foi através da aplicação de questionários contendo perguntas objetivas e subjetivas utilizados para entrevistar dois professores que ministram aula de Ciências Naturais para as turmas de 6º ano do ensino fundamental II. Em relação ao tipo de pesquisa, utilizamos a pesquisa de abordagem qualitativa e descritiva, já em relação aos procedimentos técnicos, abordou-se a pesquisa bibliográfica e o estudo de caso. Em relação aos resultados alcançados, percebeu-se que os professores de Ciências Naturais utilizam de vários instrumentos avaliativos para auxiliar suas práticas pedagógicas, a utilização de instrumentos alternativos diversificados contribui para uma prática avaliativa de forma eficiente e eficaz, desde que adequados para as diferentes naturezas de aprendizagem dos alunos.

A avaliação escolar possibilita a reflexão sobre o que se aprende e também se ensina. Entretanto, muitas vezes, ela vem sendo utilizada para classificar e promover (ou não) os alunos para um ano escolar mais elevado, fazendo com que este recurso tenha sobre ele um caráter de punição e não de aprendizagem. Assim, com o presente estudo buscamos investigar o processo de planejamento e construção da avaliação escolar por um grupo de professores do Ensino Médio da área de Química de Juiz de Fora (MG) e região, de modo que esse recurso traga contribuições significativas ao processo de ensino e aprendizagem, considerando a realidade escolar e as políticas públicas implantadas. Nesse sentido, procuramos ainda entender como os professores concebem a avaliação escolar e sua(s) finalidade(s), como ela é usada na prática docente, identificar quais são os fatores que a fazem não ter o potencial que se esperaria dela, acompanhar o processo de planejamento e construção deste instrumento, considerado pelos docentes, com potencial para que o processo de ensino e aprendizagem seja mais eficiente e verificar quais fatores os influenciam nesse processo. Para isso, realizamos uma oficina sobre avaliação escolar, constituída por oito encontros e duas entrevistas semiestruturadas, uma anterior e outra posterior a oficina, com os professores participantes da mesma. As entrevistas foram gravadas em áudio e os encontros da oficina foram gravados em áudio e vídeo e transcritos para comporem parte dos dados da pesquisa. A interpretação dos dados foi realizada a partir da Análise de Conteúdo. Os dados apontaram que somente dois professores associam à avaliação um caráter pedagógico, os outros a utilizam como exame. No entanto, os participantes mobilizaram essas concepções inserindo elementos que os fizessem ter um olhar para a avaliação como um instrumento que de fato possa contribuir com a aprendizagem e também com o ensino. Por fim, com relação aos instrumentos avaliativos e às avaliações, os docentes destacaram que é necessária a presença de algumas características, tais como: diversidade de meios para obter dados para a avaliação, envolver o cotidiano do aluno, participação ativa dos mesmos e questões instigantes que levem ao raciocínio do estudante e não somente à memorização. The school assessment allows reflection on what is learned and is also taught. However, it has often been used to classify and promote (or not) the students for a higher school degree, making this resource have a character of punishment rather than learning. Thus, with the present study we seek to investigate the process of planning and construction of school assessment by a group high school teachers from the area of Chemistry of Juiz de Fora (MG) and region, so that this resource brings significant contributions to the teaching and learning process, considering the school reality and the public policies implemented. In this sense, we also try to understand how teachers conceive school assessment and its purpose(s), to understand how it is used in teaching practice, to identify which are the factors that make the evaluation not have the potential one would expect to follow the process of planning and construction of this instrument, considered by the teachers, with potential for the teaching and learning process to be more efficient and to verify what factors influence them in this process. For this, we conducted a workshop about school assessment, consisting of eight meetings and two semi-structured interviews, one before and another after the workshop, with the teachers participating in it. The interviews were recorded in audio and the workshop meetings were recorded in audio and video and transcribed to compose part of the research data. The data interpretation was performed from the Content Analysis. The data showed that only two teachers associate the evaluation with a pedagogical character, the others use it as an exam. However, the participants mobilized these conceptions by inserting elements that made them take a look at evaluation as an instrument that could actually contribute to learning and also to teaching. Finally, regarding the evaluation instruments and the evaluations, the teachers emphasized that it is necessary to have some characteristics, such as: diversity of means to obtain data for the evaluation, involve the daily life of the student, active participation of the same and instigating questions that lead to the reasoning of the student and not only to memorization.

O presente artigo pretende analisar o uso da metodologia da sequência didática associado à avaliação continuada. Diante dos altos índices de fracasso escolar e das dificuldades de aprendizagem dos alunos, é de suma importância que o professor promova estratégias para facilitar a aprendizagem dos alunos utilizando-se de situações de sua própria vivência. A sequência didática facilita o processo de avaliação diagnóstica e formativa e evita o desperdício de horas aulas com atividades que não são compatíveis com os níveis de aprendizado. O objetivo deste estudo foi o de realizar o levantamento bibliográfico e verificar se a metodologia aplicada, dentro de uma concepção sociointeracionista – na perspectiva da linguagem como modo de interação entre sujeitos – pode ser associada à avaliação diagnóstica e formativa. A associação de uma metodologia à sequências didáticas e avaliações contínuas conduz ao trabalho mais eficaz e proveitoso para alunos e professores.

Este estudo, com o objetivo de apresentar a diversidade de instrumentos avaliativos como um aspecto que pode favorecer a formação e a atuação de futuros professores, está embasado na abordagem qualitativa, sendo os dados coletados a partir de questionário. As informações adquiridas foram analisadas, categorizadas e quantificadas, tendo por fundamento a análise de conteúdo. O olhar se volta para a avaliação nos cursos de formação de professores, por acreditarmos que, se os futuros professores experienciarem a diversidade de instrumentos avaliativos, poderão ampliar seus conhecimentos a respeito do status da própria aprendizagem e da formação, valendo-se dessa prática quando estiverem no exercício da docência, tendo em vista favorecer a melhoria do conhecimento dos alunos com os quais estarão atuando no contexto da educação básica. A pesquisa foi realizada no ano de 2014, em uma turma do 2º ano, em um curso de Pedagogia cujo funcionamento ocorre em uma universidade pública situada no Estado do Paraná. Os dados possibilitaram perceber o portfólio e o mapa conceitual como os instrumentos avaliativos que mais proporcionaram aprendizagens, bem como a importância do feedback do professor aos alunos, por ser essencial a devolutiva acerca da qualidade das aprendizagens.

Submitted by Micaella Souza (micaella.souza@ucb.br) on 2017-07-14T21:01:27Z No. of bitstreams: 1 TreicyAnneMirtisRomeroManinhoTCCGraduação2016.pdf: 419423 bytes, checksum: 9e8057d824938a315a9dd68e768e15c2 (MD5) Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-07-26T13:44:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TreicyAnneMirtisRomeroManinhoTCCGraduação2016.pdf: 419423 bytes, checksum: 9e8057d824938a315a9dd68e768e15c2 (MD5) Made available in DSpace on 2017-07-26T13:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TreicyAnneMirtisRomeroManinhoTCCGraduação2016.pdf: 419423 bytes, checksum: 9e8057d824938a315a9dd68e768e15c2 (MD5) Previous issue date: 2016-06-09 Este trabalho visou aprofundar a questão da avaliação na Educação Infantil através de um estudo de caso em uma escola pública, evidenciando instrumentos avaliativos: observação, registros das crianças e dos professores em relação à criança e também à atuação dos professores para a avaliação nesta etapa da Educação Básica. A avaliação na Educação Infantil possui um caráter peculiar que visa acompanhar o desenvolvimento do aluno e rever a prática docente. O professor, nesta etapa da Educação Básica, assume o protagonismo na avaliação do desenvolvimento de seus alunos através da utilização de instrumentos que possam registrar o processo de ensino e aprendizagem.

Introduction: Breast cancer and its treatment have impacted on quality of life (QoL) due to clinical manifestations such as lymphedema, restriction of shoulder movement and sensory changes. Objectives: To appraise the clinical profile and the impact of treatment on quality of life of women with breast cancer in a supporting institution in Uruguaiana/RS. Materials and Methods: A cross-sectional study was carried out from a quantitative approach in the period November-December 2014. The volunteers were submitted to anamnesis and application of QoL questionnaires such as the European Organization for Research and Treatment of Cancer Quality of Life Questionnaire Core30 (EORTC QLQ-C30) and Supplementary questionnaire Breast Cancer Module – QLQ (BR-23). Results: Most of the volunteers were Caucasian women, post-menopause, undergoing tumorectomy, quadrantectomy and mastectomy, radiotherapy and chemotherapy. Main complaints concerned the future, sensory changes, cognitive impairment, constipation, less physical attraction and lack of sexual desire. Self-perception of health was positive, however, QoL was considered negative by women undergoing tumorectomy and quadrantectomy. Conclusions: Impact on QoL may be related to stigma of mastectomies as safe for illness control and recurrence prevention, by cognitive impairment and lack of adaptation for coping with breast cancer. Introdução: O câncer de mama e suas terapêuticas têm gerado um impacto sobre a qualidade de vida (QV), uma vez que podem desencadear manifestações clínicas como linfedema, restrição de movimento de ombro e alterações de sensibilidade. Objetivo: Conhecer o perfil clínico e o impacto das condutas terapêuticas sobre a qualidade de vida de mulheres com câncer de mama alocadas em instituição de apoio a pacientes oncológicos de Uruguaiana/RS. Materiais e Métodos: Tratou-se de um estudo observacional com abordagem quantitativa entre novembro e dezembro de 2014. As voluntárias foram avaliadas através de anamnese e questionários de QV European Organization for Research and Treatment of Cancer Quality of Life Questionnaire Core30 (EORTC QLQ-C30) e Supplementary Questionnaire Breast Cancer Module-QLQ (BR-23). Resultados: A maioria das voluntárias era de etnia branca, no pós-menopausa, submetidas a tumorectomias, quadrantectomias, mastectomias e à radioterapia e quimioterapia. As principais queixas foram preocupação com o futuro, alteração na sensibilidade mamária, déficit cognitivo, constipação, sentimento de menor atração física e diminuição da libido. A autopercepção da saúde em geral foi positiva, entretanto, a QV foi avaliada de forma mais impactante pelas tumorectomizadas e quadrantectomizadas. Conclusão: O impacto sobre a QV pode estar relacionado à interferência do estigma de que mastectomias sejam seguras para o controle da doença e prevenção de recidivas, pelo déficit cognitivo e pela ausência de adaptação para o enfrentamento.

The subject regarding the assessment of learning is in ongoing debates among experts, educators, trainers and researchers in the field with the most varied distinctions. This paper focuses on the assessment of teaching and learning in higher education, especially concerning undergraduate academic degree courses. A research of qualitative approach was accomplished and the instruments used for data collection were unstructured questionnaires. A bibliographic and documentary research was also achieved. We had the purpose of identifying the profile of the subjects, and afterwards their perceptions of assessment of learning, as well as the instruments used for this assessment during the period of their graduation, and their opinion about using the same methods with their students nowadays. The results revealed that the subjects presented an advanced conception of assessment of learning (diagnostic, formative and procedural) but mostly they were submitted to a traditional type of assessment of learning and curiously many of them said they would use the same method to evaluate their students. In conclusion, we make suggestions for further research to identify how these new teachers will evaluate their students and recognize their conceptions about assessment of learning. A temática referente à avaliação da aprendizagem está presente em debates constantes entre especialistas, educadores, formadores e pesquisadores da área. Suas vertentes são as mais variadas. Este trabalho foca a avaliação do processo de ensino e aprendizagem no ensino superior, em especial, nos cursos de licenciaturas. Por meio de pesquisa, numa abordagem qualitativa, os instrumentos usados para coleta de dados foram questionários com questões abertas. Fizemos uso também da pesquisa bibliográfica e documental. Tivemos o objetivo de identificar o perfil dos sujeitos e, posteriormente, as suas percepções de avaliação, bem como os instrumentos avaliativos aos quais foram submetidos durante a graduação e se eles utilizariam os mesmos métodos com seus alunos. Fizemos uso, igualmente, da pesquisa bibliográfica e documental. No decorrer da pesquisa, observou-se que os sujeitos apresentaram percepções de avaliação progressista (diagnóstica, formativa e processual), mas, em sua maioria, eles foram submetidos a processos avaliativos muito tradicionais, e, curiosamente, muitos deles responderam que usariam o mesmo método para avaliar seus estudantes. Conclui-se, neste enfoque, que há a necessidade de novas pesquisas para identificar os processos avaliativos desses novos professores e suas concepções sobre avaliação da aprendizagem.

Neste artigo, discute-se a importância da avaliação de materiais didáticos digitais centrada no usuário. Primeiramente, apresentam-se as abordagens de avaliação passíveis de aplicação a esses materiais, assim como suas definições e classificações. Em seguida, revisam-se conceitos de usabilidade em materiais didáticos digitais. Por fim, descreve-se uma série de instrumentos avaliativos passíveis de serem utilizados por professores.In this study, we discuss the importance of user-centered evaluation of digital learning materials. First of all, different evaluation approaches are introduced, as well as their definitions and classifications. Then, concepts of usability in digital learning materials are surveyed. Finally, a range of evaluation tools subject to use by teachers are described.

Neste artigo, discute-se a importância da avaliação de materiais didáticos digitais centrada no usuário. Primeiramente, apresentam-se as abordagens de avaliação passíveis de aplicação a esses materiais, assim como suas definições e classificações. Em seguida, revisam-se conceitos de usabilidade em materiais didáticos digitais. Por fim, descreve-se uma série de instrumentos avaliativos passíveis de serem utilizados por professores. In this study, we discuss the importance of user-centered evaluation of digital learning materials. First of all, different evaluation approaches are introduced, as well as their definitions and classifications. Then, concepts of usability in digital learning materials are surveyed. Finally, a range of evaluation tools subject to use by teachers are described.