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In view of the recent transformations occurred in language learning environments, much interest has raised on positive psychology and issues connected to the well-being of learners and teachers. Acknowledging that teacher well-being needs to be taken into great consideration as students’ learning achievements largely depend on it, in this article we will try to reflect on what this concept implies, especially in relation to the field of educational linguistics. By drawing on the literature on well-being in language teaching, we will try to present some of the new lines of research opened by the latest changes in language learning environments, which seem to be urgently in need of further investigation., Studi di glottodidattica, V. 7, N. 2 (2022): Special Issue

Il contributo si concentra sul ruolo che la manualistica svolge – o può svolgere – nel promuovere forme di apprendimento (inter)culturale nella classe di lingua. Sulla base di un approccio non essenzialista alla cultura, enuclea otto principi per l’analisi dei manuali, con particolare riferimento ai contesti di insegnamento dell’italiano come L2/LS.

La politica linguistica della Francia ha avuto nei secoli e continua ad avere un carattere del tutto particolare. La creazione e la divulgazione della lingua francese sono state fin dall’inizio atti politici voluti e sostenuti fortemente dalla monarchia assoluta inizialmente (XVII secolo) e dai governi che l’hanno seguita, repubblicani o monarchici (dal XVIII ad oggi). Parlare di lingua di un popolo equivale, come sappiamo, a parlare della sua identità (cfr. Maalouf, Les identités meurtrières, 1998) ma nel contesto francese questo binomio si rivela ancora più stretto e particolarmente inscindibile. Le numerose attività promosse nei secoli dalla Francia per espandere la propria lingua (dalla creazione ottocentesca dell’Alliance française (1883) alla più moderna Délégation à la langue française(1999) hanno favorito nel XX secolo la nascita della francofonia, fenomeno di cooperazione e solidarietà nato tra paesi ayant en partage la langue française. A questa apertura a mondi e culture diverse ha corrisposto d’altra parte una costante difesa e riproposta della “qualità” della lingua nazionale (Eloy, La qualité de la langue, 1995; Le français dans tous ses états, 2000), la lingua peraltro della scuola, della cultura e non quella della pratica quotidiana e della comunicazione mediatica che tende a contrapporre ad un code élaboré difeso strenuamente dagli organismi politici un code restreint più vicino alla pratica quotidiana e sicuramente di maggior interesse per i linguisti (cfr. Klinkenberg, La langue et le citoyen, 2001 e Gadet, Le français ordinaire, 1996). L’enorme riflesso che queste polemiche attorno alla lingua continuano a suscitare da decenni nella società francese sono forse il segno di un’identità che si sente vulnerabile e che teme di mettersi in gioco accettando di mescolarsi con altre lingue o varietà linguistiche?

Alcuni giovani immigrati inseriti nelle nostre scuole non hanno le competenze necessarie per lo studio delle singole materie. Una buona conoscenza d’uso delle parole più frequenti nei testi disciplinari renderebbe più facile la lettura e la comprensione dei manuali. La presente ricerca intende individuare le proprietà lessicali e testuali di un corpus di manuali di storia in uso nelle scuole medie inferiori con lo scopo di elaborare un syllabus di italiano L2 per lo studio di questa disciplina. Viene utilizzato un corpus specialistico (Corpus di Manuali di Storia, CoMaS, circa 120.000 parole grafiche), composto da brani selezionati da sette testi di autori differenti. I quesiti di ricerca riguardano il profilo statistico del lessico in uso, la fraseologia e le proprietà sintattiche del discorso scritto storico. Il corpus è stato interrogato attraverso il software WordSmith Tools n. 5.

Il repertorio è il risultato del lavoro di un'équipe di ricercatori che hanno esplorato più di quattrocento biblioteche pubbliche e private in Francia, Gran Bretagna, Italia, Paesi Bassi e Spagna. Le schede preparate dall'autore (43) forniscono la descrizione analitica di altrettanti dizionari bilingui con informazioni generali (autore, frontespizio, editore, anno di edizione) e specifiche sul paratesto e sul lemmario con una descrizione della struttura delle voci. Questo repertorio permette di cogliere l'evoluzione della lessicografia bilingue italo-francese, e della relativa editoria, dal 1583 (data del primo dizionario rinvenuto) al 2000. Fornisce inoltre interessanti elementi per lo studio della società italiana e francese in cinque secoli di storia e della fortuna alterna dei rapporti tra le due nazioni.

Lo studio intende definire se in che modo viene trattata nelle opere a stampa la dimensione affettiva ed emotiva dello scambio comunicativo. Vengono analizzati alcuni testi di italiano come L2 per apprendenti di livello intermedio/avanzato allo scopo di individuare il modo/i modi in cui vengono presentati i comportamenti linguistici e i moti affettivi. Sono esaminate attività didattiche riconducibili al potenziamento della capacità di esprimere in modo indiretto l’affettività e l’emotività. I processi e i materiali (le scelte pedagogiche, metodologia e documenti utilizzati) e le relative finalità didattiche vengono analizzate tenendo conto delle classi di indicatori linguistici evidenziabili nella comunicazione affettiva.