Search

Com o calendário acadêmico suspenso por causa da crise de saúde pública, os discentes da UFOPA Juruti de engenharia de minas, requereram aulas online que pudesse iniciar a compreensão deles em língua inglesa para amenizar os aspectos negativos do isolamento social. Por isso, ofertou-se aulas de inglês básico, inicialmente pensado para os discentes, que se converteu em um projeto de extensão disponibilizado para a comunidade local e a quem tivesse interesse, já que o curso ocorreu inteiramente de forma online e gratuita.

El proyecto de intervención aplicada “Desarrollo del curso de inglés básico, en modalidad híbrida, para los usuarios en condición de calle de San José, Costa Rica”, se desarrolló en el periodo de pandemia por COVID-19 con el objetivo de contribuir en la rehabilitación de 10 usuarios del albergue “Somos uno” de la Fundación Lloverá Comida en San José, Costa Rica, mediante la impartición de un curso de inglés básico en modalidad híbrida (Blended Learning) y de acuerdo con los principios de la educación de adultos. Se realizaron gestiones para disponer, sin costo, la plataforma tecnológica Transparent Language  para el aprendizaje de 5 unidades, de manera individual y con flexibilidad de tiempo, también se diseñaron actividades complementarias como dictados, pareos y quiz que se desarrollaron en las 10 clases grupales de manera sincrónica. La implementación se realizó durante 5 semanas en el periodo de enero a febrero 2021, en las instalaciones del albergue, la tutora incentivó la participación de los usuarios en las clases presenciales y les orientó para el uso eficiente de la plataforma tecnológica Transparent Language. Los resultados alcanzados demuestran que 5 de 10 participantes acreditaron las 5 unidades y 5 de 10 participantes acreditaron 4 unidades de la plataforma, se obtuvo un 70% de asistencia y la mayoría de los participantes mostraron la iniciativa propia para trabajar en el laboratorio de cómputo de manera autónoma fuera del horario establecido de clases, así como también cumplimiento en la realización en clase de los ejercicios escritos y orales. Este fue un proyecto emergente y de carácter transitorio que permitió a los usuarios adquirir nociones del idioma inglés, el cual es un requisito en la sociedad costarricense, y que posibilita mayores oportunidades de obtener un empleo, además de ser un aliciente en su proceso de rehabilitación. Maestría en Educación Tecnológica con acentuación en Innovación

Listening has always been an important skill to develop for an effective communication. Nevertheless, students find it as one of the most difficult skill to develop when learning a foreign language. This project aimed to evaluate the contribution of the podcast in class to foster eighth graders’ listening comprehension skills at a private school. In order to answer the main question, participants’ difficulties and interests were considered through the use of a questionnaire and a focus group as well as the comparison of the results of a pretest and posttest. The post test results suggested that eighth graders had an important progress regarding their listening skills. Likewise, the questionnaire and focus group revealed the students’ like towards the podcasts. The findings obtained in this research study showed the podcast as an alternative and functional tool to be used in the classroom when working on the listening skills in contrast with the use of material such as the audio from the English books. As a result, we suggest to consider the possibility of including podcasts in the English classes at this school and others in order for students to be effective when listening to information in English.

1 archivo de lectura en pdf. ​Este proyecto de investigación acción colaborativa se llevó a cabo en una institución pública de Bogotá llamada Reino de Holanda. Los participantes fueron 25 estudiantes entre 13 y 16 años de edad de los grados octavo y noveno. Los objetivos de este proyecto de investigación fueron determinar el posible impacto que la instrucción diferenciada y las actividades orales por niveles podrían tener en el mejoramiento de las habilidades de los estudiantes en inglés y examinar los posibles beneficios (si los hay), que las actividades por niveles tienen en el interés de los estudiantes por aprender inglés. Los instrumentos seleccionados para llevar a cabo la toma de datos fueron una prueba oral, una lista de control, y los registros de los estudiantes. Esta implementación se realizó mediante el aumento de la complejidad en las actividades y centrándose en el desarrollo de actividades orales de los estudiantes. Los resultados demuestran que la enseñanza diferenciada y las actividades orales por niveles mejoraron el nivel de inglés de los estudiantes, fomentaron la conciencia hacia su proceso de aprendizaje, metas futuras, el compromiso y la motivación. En este proyecto, algunos estudios de investigación basados en los constructos de instrucción diferenciada y actividades por nivel fueron mencionados, pero ninguno de estos implementó ambos constructos para enseñar inglés como lengua extranjera basados actividades orales. Es por ello, que este proyecto de investigación innova incorporando ambos constructos para enseñar inglés como lengua extranjera basado en actividades orales. Por último, la instrucción diferenciada podría ser un método para resolver las dificultades que los profesores pueden encontrar en las aulas multinivel no sólo en inglés como lengua extranjera, sino también en otras asignaturas del plan de estudios en nuestro contexto.

A través de este proyecto se diagnostica la percepción de los estudiantes de séptimo, octavo y noveno semestre y de los docentes, correspondientes al área de administración de empresa de la Uniminuto Centro Regional Soacha respecto al uso del idioma inglés en contexto profesional.

199 Páginas. La presente investigación integra dos elementos fundamentales, el aprendizaje de un idioma como el inglés y su relación con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC; con el fin de medir el impacto de herramientas mediadas por la tecnología que permitan a 39 estudiantes de grado quinto de la sede C, jornada tarde del Colegio Carlos Albán Holguín I.E.D. de Bogotá practicar, utilizar y generar resultados que los lleven a desarrollar sus habilidades comunicativas en inglés. La investigación tiene un enfoque metodológico mixto, con participación cualitativa y aportes de tipo cuantitativo. Teniendo en cuenta estos enfoques, se aplicaron pruebas que dejaron ver la aceptación del trabajo por parte de los y las estudiantes y su participación en el proceso. Se puede concluir que los resultados muestran estudiantes interesados en el uso de herramientas y metodologías TIC, niños y niñas con una gran aceptación hacia el idioma inglés y con avances positivos en el rendimiento académico de esa asignatura, un incremento del trabajo colaborativo, el uso de estrategias del aprendizaje auto-organizado por parte de los y las estudiantes, el uso de sus habilidades de búsqueda y consulta además del óptimo impacto que el proceso logró generar en ellos y en sus familias.​​

1 archivo de lectura en pdf. Conscientes del reto de enseñar Inglés como lengua extranjera en una población que la ve inútil para su contexto de vida, en la preparación de hombres y mujeres que aporten al proceso de desarrollo de su entorno y por ende a procesos de globalización del país, tres docentes del sector público desarrollaron un estudio a partir de la evidencia de necesidades enfocadas en la adquisición de vocabulario planteando la pregunta: ¿De qué forma la implementación de métodos tradicionales y/o no tradicionales puede mejorar el proceso de aprendizaje de vocabulario en séptimo grado en tres colegios públicos en Bogotá?. Este estudio comparativo tuvo una intervención de veinte sesiones de clases, (tres y cuatro horas), en tres colegios públicos: Alemania Unificada, Moralba sur oriental y San José sur oriental. En este participaron estudiantes de séptimo grado, cuyas edades estaban entre 11 y 15 años, y tenían un nivel A1 del dominio del inglés según MCER, (Marco Común Europeo de Referencia). La teoría investigación-acción de éste estudio usó como instrumentos cuestionario de necesidades, pruebas pre y post, notas de campo y entrevistas, y pretendía conocer y comparar los aspectos comunes entre el método tradicional de enseñanza PPP (presentación, práctica y producción) y el método no tradicional CALL (Aprendizaje de una Lengua Asistido por Computador) y descubrir posibles diferencias que apoyaban o detenían el aprendizaje de nuevo vocabulario en Inglés. Resultados de éste evidenciaron aumento de vocabulario a través del uso de métodos no tradicionales como el CALL, aumento de niveles de confianza para participar en clase y mostrar tareas escritas y desarrollo de autonomía para explorar y manejar herramientas en el aprendizaje del inglés.

84 páginas incluye diagramas Esta tesis es una revisión sistemática de la literatura en estudios que se han producido en el periodo 2011-2015. Se analiza la relación Aprendizaje del Lenguaje Asistido por Computador (CALL, por su acrónimo en inglés), Aprendizaje Auto-Regulado (SRL), y/o Aprendizaje AutoDirigido (SDL) en ambientes de aprendizaje del estudio de la lengua extranjera. La investigación se divide en dos fases. La primera de ellas ofrece una caracterización de los estudios seleccionados. La segunda fase es una revisión detallada de las definiciones de SDL y / o SRL y un análisis de la evidencia de los resultados de aprendizaje que ofrecen dichos estudios.

127 Páginas. La presente propuesta de investigación busca identificar las prácticas pedagógicas que emplea una institución de educación pública de Sogamoso a la luz de los modelos de enseñanza de inglés como lengua extranjera, con el ánimo de determinar el estilo de enseñanza que tienen dichas prácticas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Para ello, el ejercicio se basa en una serie de observaciones a clase y revisiones bibliográficas que, respondiendo a un estudio de caso bajo la perspectiva metodológica cualitativa, se propone revisar variables como roles de participantes, materiales, manejo de lengua, habilidades comunicativas, evaluación y modelos de enseñanza que den cuenta del tipo de prácticas pedagógicas desarrolladas en las clases de inglés que se observarán y el resultado que éstas tienen. Todo lo anterior, dada la problemática de un contexto socio-educativo en el que, tras haber implementado una serie de normas y parámetros para regular procesos de enseñanza de inglés por parte de las instituciones educativas en Colombia, aún no se evidencian los resultados esperados por la misma. Los hallazgos derivados de este estudio apuntan a un modelo de enseñanza que integra componentes del enfoque comunicativo y de un enfoque basado en tareas, en el que los estudiantes responden a éstas últimas de forma precisa pero sin que se genere afectación a su proceso de aprendizaje; por ende sus competencias comunicativas, a partir de este estudio, pueden prestarse a ser más exploradas y fortalecidas a través de un trabajo autónomo más concienzudo, de una exploración a materiales auténticos más frecuente, de una retroalimentación a las tareas más específica que no se limita a la corrección inmediata de errores y en general a través de un seguimiento más continuo a su proceso de aprendizaje.​

110 páginas incluye diagramas Considerando la escritura como una habilidad básica que los estudiantes deben desarrollar para tener éxito en contextos académicos, este estudio de método mixto indaga sobre el impacto del enfoque de proceso-género al escribir párrafos descriptivos a través de un entorno de aprendizaje mixto. Las investigadoras llevaron a cabo este estudio en un grupo de estudiantes de décimo grado en el colegio Santiago Pérez en Zipaquirá - Cundinamarca, y un grupo de estudiantes de primer semestre en la Institución Universitaria CESMAG (Centro de Estudios Superiores María Goretti) en Pasto-Nariño. Los participantes completaron cinco sesiones presenciales y cuatro sesiones virtuales, y recibieron orientación para guiar la escritura de un párrafo haciendo énfasis en la estructura, coherencia y cohesión a través del blog “Describing Worlds”. El proceso de escritura se implementó en cinco etapas (planeación, recolección de información, redacción, revisión y edición) que brindaron a los estudiantes modelos apropiados y oportunidades para analizarlos. El análisis de datos reveló una mejoría significativa en los textos descriptivos de los estudiantes respecto a la organización (coherencia y cohesión) y el vocabulario, y en el desarrollo de actitudes reflexivas sobre su propio aprendizaje. Los resultados llevaron a concluir que el uso del enfoque de proceso-género en un ambiente de aprendizaje mixto provee un andamiaje apropiado en el proceso de escritura y refuerza el aprendizaje autónomo. Sin embargo, se recomienda profundizar el estudio del desarrollo de la autonomía a través de la implementación de cursos híbridos y la interacción docente-estudiante con respecto a la retroalimentación presencial y virtual.

89 páginas incluye diagramas El presente estudio explora los efectos de la implementación de tareas de interacción en el desarrollo de la fluidez verbal en un grupo de once estudiantes con un nivel de inglés A1 de acuerdo al Marco Común Europeo y edades entre los 20 y 50 años. Las dificultades iniciales de los estudiantes en relación con su fluidez verbal en la segunda lengua fueron evidentes y tenían un marcado efecto negativo en su habilidad para comunicarse efectivamente. Esta problemática es de particular relevancia dentro del contexto local Colombiano donde no hay un número significativo estudios previos enfocados de forma específica en la importancia de la fluidez verbal en inglés. La presente investigación fue llevada a cabo en el transcurso de un mes y los datos obtenidos fueron analizados por medio de la triangulación de grabaciones de audio, diarios de campo y cuestionarios bajo los parámetros de la teoría fundamentada. Los resultados obtenidos muestran los beneficios que ofrece la interacción en términos del mejoramiento de la pronunciación, conexión de sonidos y uso de fillers. Estos resultados sugieren que los docentes de inglés deberían hacer un uso más considerable de tareas de interacción en búsqueda de desarrollar la fluidez verbal de sus estudiantes

El siguiente estudio sobre el enriquecimiento del ambiente de inglés básico con algunos recursos tecnológicos esenciales como los diccionarios online, los wikis, el correo electrónico y la plataforma apoyo Rosetta Stone en el tecnólogo de Gastronomía del SENA, se lleva a cabo en la ciudad de Popayán- Cauca, Colombia en la dependencia del Centro de Comercio y Servicios; en él se conocen algunas herramientas tecnológicas útiles en el aprendizaje y fortalecimiento de las bases iniciales de una lengua extranjera, que pretenden vigorizar los ambientes de aprendizaje en una Institución que promueve la vinculación de la tecnología en las diferentes instancias del aprendizaje. Este estudio se fundamenta en estudios realizados anteriormente sobre la importancia y resultados que ha tenido la implementación de la tecnología en el aula de clase. Igualmente, este estudio fortalecerá el aprendizaje de una lengua extranjera(inglés) en el medio globalizado en el que estamos viviendo, donde se muestra que los recursos tecnológicos pueden ser utilizados apropiadamente en las diferentes asignaturas de las Instituciones educativas y contribuir a crear ambientes positivos y significativos para que los aprendices puedan utilizar sus conocimientos adecuadamente en el medio laboral que es una de las grandes premisas que el SENA, Centro de Comercio y Servicios quiere lograr. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) RESUMEN iv CAPITULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1 1.1 Antecedentes 3 1.2 Pregunta de Investigación 9 1.3 Objetivo General 9 1.3.1 Objetivos específicos 10 1.4 Justificación 10 1.5 Limitaciones 14 1.6 Delimitación del problema 15 CAPITULO II. MARCO TEORICO 16 Introducción 16 2.1 La enseñanza del Idioma inglés 17 2.2 La Tecnología en el aula de clase del área de Inglés 27 CAPITULO III. METODOLOGIA 56 Introducción 56 3.1 Metodología 56 3.2 Enfoque de la Investigación 58 3.3 Población 59 3.4 La muestra 60 3.5 Técnicas de recolección de datos 61 3.5.1 La Entrevista Cerrada 61 3.5.2 La Observación participante 62 3.6 Aplicación de la prueba piloto 63 3.7 Validez y confiabilidad de los instrumentos 63 3.8 Aplicación de instrumentos 64 3.9 Recolección de datos 65 CAPITULO IV. ANALISIS DE RESULTADOS 72 4.1 Análisis general con observaciones y entrevistas 72 4.1.1. Recursos tecnológicos utilizados en el ambiente 74 4.1.2. Visualización del comportamiento de los aprendices 75 4.1.3. Los beneficios encontrados haciendo uso de los recursos tecnológicos 91 CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 97 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 109 APENDICES 115 1. Prueba piloto 115 2. Entrevista 117 3. Observación 119 4. Carta de compromiso 120 5. Fotos de Campo durante actividad con los aprendices SENA. 121 6. Planeación ejemplo de lecciones 123 CURRICULUM VITAE 124 Maestría The following study involves the enrichment of the Basic English teaching classes with technology resources at the Technology such as online dictionaries, wikis, email and the platform support, Rosetta Stone of Gastronomy at the SENA Institution. It is taught in the city of Popayán-Cauca in the dependence of the Trade and Services. This demonstrates some useful technological tools in the learning and strengthening of the initial basis of a foreign language, which aims to revitalize the learning environment in an institution promoting technology throughout the whole learning process. This study is based on previous studies on the importance and results that have had implementing technology in the classroom. Equally, this study will strengthen the learning of a foreign language (English) in the globalized environment in which we live, which shows that technological resources can be appropriately used in different subjects of educational institutions and help create positive and significant environments in order that the learners can use their knowledge appropriately in the workplace which is one of the major premises that SENA, Commercial and Service Center wants to accomplish.

90 Páginas. This qualitative study reports the findings of an action research project, which analyzed the impact of collaborative writing on grammatical cohesion in descriptive paragraph writing in a group of young learners at a bilingual school. The research design was guided by the principles of collaborative writing, grammatical cohesion, and writing as a process. Data, in the implementation stage, was gathered through artifacts, teacher’s journal, and a survey. Findings reported that collaborative writing raised students’ grammatical awareness, as their paragraphs were cohesively accessible by the end of the intervention. Additionally, students realized that grammatical cohesion plays a crucial role in a text to make it truly comprehensible.

113 Páginas. A pesar del énfasis que se ha venido dando en lo últimos años en Colombia a la enseñanza de la redacción tanto en español como e inglés, son mayores las dificultades que tienen los estudiantes al término del bachillerato por la baja calidad de su redacción, en ambas lenguas. Este nuevo énfasis está relacionado con las demandas de los empleadores para que sus empleados tengan niveles aceptables de redacción para escribir diferentes tipos de reportes y hacer presentaciones ante diferentes tipos de audiencias. El bajo nivel de escritura de muchos profesores y la baja capacitación recibida para enseñar redacción y para dar retroalimentación a los estudiantes. El presente estudio se centra en la retroalimentación en los trabajos de escritura en inglés a estudiantes universitarios con nivel intermedio de lengua. El estudio propone una metodología específica de retroalimentar y cuenta como instrumento para hacerlo con una herramienta web 2.0 llamada ‘screencast’ o imágenes en pantalla. Los hallazgos nos permiten decir que el uso de la metodología propuesta gozó de aceptación por parte de los estudiantes y arrojó resultados positivos en la mejora de la capacidad de los estudiantes para escribir diferentes tipos de párrafos con la corrección exigida por el programa.

El tema abordado en la investigación fue los factores psicológicos y tecnológicos que contribuyen al proceso de aprendizaje en un entorno virtual para los programas de formación de la Fundación Universitaria San Martin, Centro de Atención Tutorial Valledupar, específicamente en la Unidad Académica de Idiomas. La pregunta de investigación fue: ¿Qué factores psicológicos y tecnológicos influyen en los estudiantes para el aprendizaje del idioma inglés en un ambiente virtual?; buscándose los siguientes objetivos: determinar los factores psicológicos y tecnológicos que contribuyen con el proceso de aprendizaje del inglés en un entorno virtual y analizar el proceso de adaptación al entorno virtual para el aprendizaje del inglés. El aspecto metodológico se baso en un diseño cualitativo que conto con la participación de estudiantes, tutor y coordinador académico de la institución. Para la recolección de la información se utilizaron como instrumentos la observación y la entrevista. La muestra la constituyen 10 estudiantes, 1 tutor y 1 coordinador. Los resultados obtenidos resaltan como factores psicológicos: el interés, compromiso, metas de aprendizaje, responsabilidad, organización y planificación; mientras que como factores tecnológicos se tienen: adaptación, familiarización, presentación de contenidos, actividades didácticas, permanencia, inmediatez e interactividad.

Este proyecto estudia el impacto de las actividades de Hot Potatoes en el mejoramiento de la escritura en cuarto grado, mediante la identificación y aprendizaje de la estructura retórica de párrafos en inglés y cómo esto ayudará a los estudiantes a escribir párrafos adecuadamente. El objetivo es conocer si esta herramienta tecnológica les ayuda a comprender la estructura de un párrafo y mejora su escritura. Los datos analizados muestran que las actividades Hot Potatoes pueden proveer a los estudiantes con actividades que les ayuden a aprender o reforzar la estructura de párrafo pero la evidencia es de un mínimo de mejoramiento porque los estudiantes solo aprendieron a iniciar un párrafo sin tener en cuenta todas las partes.