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O presente artigo tem como foco discutir o campo da educação a partir do Plano Nacional do Livro e Leitura - PNLL, como uma política emancipatória de incentivo à leitura. A discussão apresentada neste estudo crítico-reflexivo busca apresentar o plano como uma ferramenta capaz de tornar o Brasil uma sociedade leitora, na qual o exercício da prática de leitura forme sujeitos críticos e emancipados. Para auxiliar no diálogo documental e bibliográfico, contamos com as lentes teóricas de Roger Chartier (1999), Viñao Frago (2002) e Paulo Freire (1989). O texto busca instigar sobre a importância do ato de ler e o impacto das políticas públicas para o fomento à leitura. Argumentamos, ao longo do artigo que, tanto a educação quanto a cultura devem ser prioridades nas políticas de governos que prezam pela formação integral do sujeito. Concluímos que, mesmo o plano possuindo a potencialidade de se tornar uma política para a educação emancipatória, ela vem sofrendo reiterados ataques pelo atual governo ocasionando o desmantelamento da cultura e retrocessos na educação do país.

O estudo apresenta um recorte do conceito de leitura expressado por bibliotecários do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), práticas formadoras de leitores e promoção da leitura nas bibliotecas dessa instituição pública de ensino. Trata-se de uma pesquisa descritiva e qualitativa que utilizou questionário eletrônico enviado a 11 bibliotecários lotados nas bibliotecas do IFSC dos câmpus da região da Grande Florianópolis, com retorno de aproximadamente 90% desse universo de bibliotecários. No conceito destes bibliotecários, a leitura é um ato de interpretação e produção de sentidos, pressupondo que a leitura tem uma estreita relação entre informação e conhecimento na clave da leitura, quer de estudo, como a leitura de fruição ou lazer. Desenvolvem práticas de incentivo à leitura com atividades lúdicas sobre obras de literatura de ficção: roda de leitura, leitura e debates e sarau literário, e com divulgação do livro e da leitura: exposição de livros, indicação de obras literárias, troca-troca de livros, estante expositiva e estante permanente de destaque de obras literárias. Práticas estas criadas por estes profissionais da leitura e escrita, informação e conhecimento, no intuito de uma formação continuada de leitores e promoção da leitura reconhecendo a leitura como importante quesito para formação pessoal, acadêmica e profissional. The study presents an outline of the concept of reading expressed by librarians from the Federal Institute of Santa Catarina (IFSC), practices that educate readers1 and the promotion of reading in the libraries of this public educational institution. This is a descriptive and qualitative research that used an electronic questionnaire sent to 11 librarians located in the IFSC libraries of campi in the Greater Florianópolis region, with a return of approximately 90% of this universe of librarians. In the concept of these librarians, reading is an act of interpretation and production of meanings, assuming that reading has a close relationship between information and knowledge in the key of reading, whether for study or for enjoyment or leisure. They develop practices to encourage reading with playful activities on works of fiction literature: reading circle, reading and debates and literary evening and with the dissemination of books and reading: exhibition of books, indication of literary works, book exchange, exhibition and permanent bookshelves of literary works. Practices created by these professionals in reading and writing, information and knowledge in order to provide continuous training for readers and promote reading, recognizing reading as an important aspect for personal, academic and professional training.

Este trabalho tem caráter propositivo atendendo à Resolução no 003 de 02 de junho de 2020 do Conselho Gestor do Profletras. Apresentamos uma proposta de sequência didática sistematizada, e uma fundamentação teórica que visam propiciar aos professores dos anos finais do ensino fundamental instrumentalizações tanto teóricas quanto práticas para o desenvolvimento de uma metodologia visando aos multiletramentos por meio do gênero discursivo filme, a partir de um trabalho com o filme e seus multigêneros, crédito, legenda, cena pós-crédito, sinopse, trailer, resenha. A sequência didática está norteada nas perspectivas de Moran (1995) e Napolitano (2004). Também nos fundamentamos em pesquisadores como Bacich e Moran (2018), Bortoni-Ricardo (2008), Kleiman (2005), Moran (1995), Martin (2005), Napolitano (2004), Rojo (2012), Soares (1995) e outros que tratam de teorias e práticas de ensino-aprendizagem de leituras visando aos multiletramentos. Além disso, a Sequência Didática traz aportes teóricos propostos por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e Cosson (2019) que nos fornecem uma base instrumental sobre como organizar atividades didático-pedagógicas para a obtenção dos multiletramentos a partir de um gênero discursivo, como também contribuir para que haja maior inserção de educandos em práticas socioculturais e artísticas, como o cinema, tendo em vista a formação humana e crítica por meio delas. This work is purposeful in view of Resolution No. 003 of June 2, 2020 of the Profletras Management Council. We present a proposal for a systematized didactic sequence, and a theoretical foundation that aim to provide teachers in the final years of elementary school with both theoretical and practical tools for the development of a methodology aimed at multiliteracies through the discursive genre film, from a work with the film and its multi-genres, credit, subtitles, post-credit scene, synopsis, trailer, review. The didactic sequence is guided by the perspectives of Moran (1995) and Napolitano (2004). We also rely on researchers such as Bacich and Moran (2018), Bortoni-Ricardo (2008), Kleiman (2005), Moran (1995), Martin (2005), Napolitano (2004), Rojo (2012), Soares (1995) and others that deal with theories and practices of teaching-learning of reading aiming at multiliteracies. In addition, the Didactic Sequence brings theoretical contributions proposed by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) and Cosson (2019) that provide us with an instrumental basis on how to organize didactic-pedagogical activities to obtain multiliteracies from a discursive genre, such as also contribute to the greater insertion of students in sociocultural and artistic practices, such as cinema, with a view to human and critical training through them.

This article aims to analyze the actions of the UFOP Bus-Library Extension Project for the training of readers, especially the training of literary readers. The specific objectives of the work are: to identify the practices of literary literacy that occurred within the scope of the Bus-Library Project work; analyze the project's contributions to the formation of readers, more specifically literary readers. The investigation is based on studies on literacy, literary literacy and reading mediation. As a research methodology, we adopted a qualitative approach through documentary research and semi-structured interviews. We point out the practices of literary literacy and the methodologies applied in each event held, such as storytelling; games and reading wheels. After analyzing the content of the collected data, we ratify the importance of the Project in the formation of readers, specifically literary readers, by appearing in communities, proposing literary activities and making books available. We also identified, in a more systematic way, how this university-community collaboration takes place. Este artículo tiene como objetivo analizar las acciones del Proyecto de Ampliación Autobús-Biblioteca de la UFOP para la formación de lectores, especialmente la formación de lectores literarios. Los objetivos específicos del trabajo son: identificar las prácticas de alfabetización literaria que tuvieron lugar en el ámbito del trabajo del Proyecto Coche-Biblioteca; analizar las aportaciones del proyecto a la formación de lectores, más concretamente lectores literarios. La investigación se basa en estudios sobre literacidad, literacidad literaria y mediación lectora. Como metodología de investigación, adoptamos un enfoque cualitativo a través de la investigación documental y entrevistas semiestructuradas. Señalamos las prácticas de literacidad literaria y las metodologías aplicadas en cada evento realizado, como el storytelling; juegos y ruedas de lectura. Luego de analizar el contenido de los datos recolectados, confirmamos la importancia del Proyecto en la formación de lectores, específicamente lectores literarios, apareciendo en comunidades, proponiendo actividades literarias y poniendo a disposición libros. También identificamos, de forma más sistemática, cómo se da esta colaboración universidad-comunidad. Este artigo tem como objetivo geral analisar as ações do Projeto de Extensão Carro-Biblioteca da UFOP para a formação de leitores, especialmente a formação de leitores literários. Os objetivos específicos do trabalho são: identificar as práticas de letramento literário ocorridas no âmbito do trabalho do Projeto Carro-Biblioteca; analisar as contribuições do projeto para a formação de leitores, mais especificamente de leitores literários. A investigação fundamenta-se em estudos sobre o letramento, letramento literário e mediação de leitura. Como metodologia de pesquisa, adotamos a abordagem qualitativa por meio da pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas. Assinalamos as práticas de letramento literário e as metodologias aplicadas em cada evento realizado, tais como a contação de histórias; os jogos e brincadeiras e as rodas de leitura. Após análise do conteúdo dos dados coletados, ratificamos a importância do Projeto na formação de leitores, especificamente leitores literários, ao comparecer nas comunidades, propondo atividades literárias e disponibilizando livros. Identificamos, ainda, de forma mais sistemática, como ocorre essa colaboração universidade-comunidade.

This article aims to analyze the actions of the UFOP Bus-Library Extension Project for the training of readers, especially the training of literary readers. The specific objectives of the work are: to identify the practices of literary literacy that occurred within the scope of the Bus-Library Project work; analyze the project's contributions to the formation of readers, more specifically literary readers. The investigation is based on studies on literacy, literary literacy and reading mediation. As a research methodology, we adopted a qualitative approach through documentary research and semi-structured interviews. We point out the practices of literary literacy and the methodologies applied in each event held, such as storytelling; games and reading wheels. After analyzing the content of the collected data, we ratify the importance of the Project in the formation of readers, specifically literary readers, by appearing in communities, proposing literary activities and making books available. We also identified, in a more systematic way, how this university-community collaboration takes place., Este artículo tiene como objetivo analizar las acciones del Proyecto de Ampliación Autobús-Biblioteca de la UFOP para la formación de lectores, especialmente la formación de lectores literarios. Los objetivos específicos del trabajo son: identificar las prácticas de alfabetización literaria que tuvieron lugar en el ámbito del trabajo del Proyecto Coche-Biblioteca; analizar las aportaciones del proyecto a la formación de lectores, más concretamente lectores literarios. La investigación se basa en estudios sobre literacidad, literacidad literaria y mediación lectora. Como metodología de investigación, adoptamos un enfoque cualitativo a través de la investigación documental y entrevistas semiestructuradas. Señalamos las prácticas de literacidad literaria y las metodologías aplicadas en cada evento realizado, como el storytelling; juegos y ruedas de lectura. Luego de analizar el contenido de los datos recolectados, confirmamos la importancia del Proyecto en la formación de lectores, específicamente lectores literarios, apareciendo en comunidades, proponiendo actividades literarias y poniendo a disposición libros. También identificamos, de forma más sistemática, cómo se da esta colaboración universidad-comunidad., Este artigo tem como objetivo geral analisar as ações do Projeto de Extensão Carro-Biblioteca da UFOP para a formação de leitores, especialmente a formação de leitores literários. Os objetivos específicos do trabalho são: identificar as práticas de letramento literário ocorridas no âmbito do trabalho do Projeto Carro-Biblioteca; analisar as contribuições do projeto para a formação de leitores, mais especificamente de leitores literários. A investigação fundamenta-se em estudos sobre o letramento, letramento literário e mediação de leitura. Como metodologia de pesquisa, adotamos a abordagem qualitativa por meio da pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas. Assinalamos as práticas de letramento literário e as metodologias aplicadas em cada evento realizado, tais como a contação de histórias; os jogos e brincadeiras e as rodas de leitura. Após análise do conteúdo dos dados coletados, ratificamos a importância do Projeto na formação de leitores, especificamente leitores literários, ao comparecer nas comunidades, propondo atividades literárias e disponibilizando livros. Identificamos, ainda, de forma mais sistemática, como ocorre essa colaboração universidade-comunidade.

Submitted by Anna Barbara Alves Beraldine (annabarbara@unisinos.br) on 2021-06-23T12:03:47Z No. of bitstreams: 1 Caroline Leszczynski Nunes Lauermann_.pdf: 8043059 bytes, checksum: d46d4724bf3499753d96dc9cefe6876e (MD5) Made available in DSpace on 2021-06-23T12:03:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caroline Leszczynski Nunes Lauermann_.pdf: 8043059 bytes, checksum: d46d4724bf3499753d96dc9cefe6876e (MD5) Previous issue date: 2021-04-23 CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Este estudo tem como temática o Programa Adote um Escritor (PAE), programa de incentivo à leitura que existe desde 2002 na Rede Municipal de Ensino (RME) de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil. Integrando as políticas públicas de leitura do município, o Programa destina verba para ampliação de acervo das bibliotecas escolares, ônibus para visitação à Feira do Livro da cidade e pagamento de um cachê para que o(a) autor(a) adotado(a) faça uma visita à escola. A pesquisa se dedica a constituir a trajetória do PAE na Escola Municipal de Ensino Fundamental (E.M.E.F.) Nossa Senhora do Carmo e compreender os discursos a respeito do Programa. Os materiais que compõem a pesquisa são: narrativas docentes, obtidas a partir da realização de quatro entrevistas com as professoras responsáveis pelo desenvolvimento do Programa na escola e na Secretaria Municipal de Educação (SMED); além de registros fotográficos, ofícios, orçamentos, dentre outros. As abordagens acontecem por meio do referencial teórico da análise de discurso (AD) à luz de Orlandi (2005, 2007, 2008, 2014, 2015, 2017) e Pêcheux (1995, 2006, 2015), que, junto com a entrevista compreensiva (KAUFMANN, 2013), compõem o arcabouço teórico-metodológico deste estudo, na intenção de delinear os sentidos mobilizados em torno do PAE. Nas questões referentes aos processos de significação frente aos outros materiais de pesquisa, o diálogo acontece a partir da aproximação com Barthes (2012), Greimas (2017, 2020) e Penn (2002). As percepções docentes relacionadas ao Programa delinearam alguns discursos imbricados em quatro principais questões: possibilidades de leituras; trajetória do PAE na escola; políticas públicas de incentivo à leitura e o contexto; qualidade e mensuração. As análises dessas questões indicam que o Programa tem garantido, no ambiente escolar, o acesso à literatura de qualidade e experiências culturais que proporcionam possibilidades de produção de sentido. No entanto, a trajetória do Programa na escola se constitui com a presença das Artes, mas sem considerá-las como possibilidade de leitura; por isso, constata-se que a valorização dessa área de conhecimento precisa ser perpassada pela ampliação de uma concepção de leitura que, inclusive, poderia potencializar as práticas pedagógicas relacionadas ao PAE. This study has as theme the Adopt a Writer Program (PAE), a program of reading incentive that has existed since 2002 in the Municipal Net of Education (RME) of Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil. Integrating the public policies of reading of the city, the program destines money for enlarging the collection of school libraries, bus for visiting the Book Fair of the city, and payment of a fee for the adopted author to visit the school. The research is dedicated to constituting the trajectory of the PAE in the Municipal School of Basic Education (E.M.E.F.) Nossa Senhora do Carmo, and understanding the discourses regarding the Program. The materials that compose the research are: teaching narratives, collected from the conducting of four interviews with the teachers responsible for the development of the Program in the school and the City Department of Education (SMED); in addition to photographic documentation, official letters, budgets, among others. The research is conducted by means of the theoretical background of discourse analysis (AD) according to Orlandi (2005, 2007, 2008, 2014, 2015, 2017) and Pêcheux (1995, 2015), which, together with the comprehensive interview (KAUFMANN, 2013), compose the theoretical-methodological base of this study, in the intention to delineate the meanings prompted around the PAE. As for the aspects concerning the meaning processes towards the research images, a discussion is proposed from the works of Barthes (2012), Greimas (2017, 2020), and Penn (2002). The teachers' perceptions related to the Program outlined some discourses intertwined with four main issues: the reading possibilities; trajectory of the PAE in the school; public policies of incentive to reading and the context; quality and measuring. The conducted analyses indicate that the Program has guaranteed, in the school environment, the access to quality literature and cultural experiences that provide possibilities for the production of meaning. However, the trajectory of the Program in the school is constituted with the inclusion of the Arts, but it does not consider them as a reading possibility. Therefore, it is considered that the valuation of this area of knowledge must be permeated by the expansion of a concept of reading that could even enhance pedagogical practices related to the PAE.

Submitted by Darlaine Bomfim (darlainebomfim@gmail.com) on 2021-04-16T12:39:04Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Darlaine das Mercês.pdf: 1726033 bytes, checksum: 7b07c2eb5c2aa4e730567d7eec9dfd0b (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2021-04-19T14:52:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Darlaine das Mercês.pdf: 1726033 bytes, checksum: 7b07c2eb5c2aa4e730567d7eec9dfd0b (MD5) Made available in DSpace on 2021-04-19T14:52:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Darlaine das Mercês.pdf: 1726033 bytes, checksum: 7b07c2eb5c2aa4e730567d7eec9dfd0b (MD5) FAPESB Tendo como objeto de pesquisa as políticas públicas educacionais de incentivo à leitura na educação básica, investigamos as ressonâncias do neoliberalismo no extinto Programa Nacional Biblioteca da Escola, enquanto política pública educacional de incentivo à leitura na educação básica cuja atuação esta direcionada à biblioteca escolar. Deste modo, os objetivos específicos foram: a) analisar a produção bibliográfica sobre o PNBE - através dos trabalhos disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e dos artigos publicados na Scielo – a partir do olhar de outros pesquisadores sobre a temática; b) discutir os impactos do neoliberalismo nas políticas públicas educacionais que são formuladas para as bibliotecas escolares; c) Identificar as frentes de atuação do PNBE para o incentivo à leitura na educação básica. Para tanto, a perspectiva qualitativa é a abordagem que fundamenta esta dissertação de revisão de literatura, cuja natureza analítica é realizada através da pesquisa documental e bibliográfica realizada a partir de levantamento não sistemático. Neste sentido encontramos 35 pesquisas de mestrado e doutorado desenvolvidas sobre o PNBE na BDTD da CAPES que ajudaram na discussão das falhas em torno desta política pública, as quais apresentamos as como disfunções do PNBE: ausência de formação de professores, exames em larga escala, individualização do fracasso, ausência de infraestrutura, exposição dos valores investidos acompanhados de afirmações sobre “quantidade de estudantes atendidos” déficit no quadro de funcionários capacitados, lacuna no acesso dos estudantes aos materiais disponibilizados. Estes fatos “comuns” e encarados como rotineiros estão intrinsecamente relacionados e cooperam para manutenção das desigualdades escolares e sociais, logo, representam interferências neoliberais pela ausência de atuação do Estado para efetivar a política pública e tentar resolver a lacuna do distanciamento dos filhos da classe trabalhadora da prática de leitura. Neste sentido, defendemos a responsabilização do Estado por optar em deixar de planejar esta política considerando os atuais resultados mostrando que os materiais são entregues às escolas, mas não há sequer a efetivação do seu alojamento em bibliotecas ou salas de leitura e, consequentemente não são acessados pelos estudantes da educação básica. ABSTRACT Having as research object the educational public policies to encourage reading in basic education, we have investigated the manifestation of neoliberalism in the extinct National School Library Program, as public educational policies to encourage reading in basic education directed to school libraries. Thus, the specific objectives were: a) to analyze the bibliographic production on the PNBE - through the works available in the Digital Library of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel and of the articles published in Scielo - from the perspective of other researchers on the theme; b) discuss the impacts of neoliberalism on public educational policies that are formulated for school libraries; c) identify the areas of activity of the PNBE to improve reading in basic education. To this end, the qualitative perspective is the approach that underlies this dissertation of literature review, whose analytical nature is performed through documentary and bibliographic research carried out from a non-systematic survey. Along these lines, we found 35 master's and doctoral research carried out on PNBE in the CAPT's BDTD that supported the research about the failures surrounding this public policy. We present under the name of PNBE's dysfunctions: lack of teacher training, large-scale exams, failure as an individual matter, lack of infrastructure, correlation of the amounts invested and statements about “number of students served”, deficit in trained staff, gap in student access to available materials. These “common” and allegedly mundane facts are intrinsically related and cooperate to maintain school and social inequalities, therefore, they represent neoliberal interferences due to the lack of action by the State to carry out public policy and try to solve the disengagement from the children of the working class to the reading practice. Therefore, we defend the responsibility of the State for choosing not to plan this policy considering the current results showing that the materials are delivered to schools, but there is not even the realization of their accommodation in libraries or reading rooms and, consequently, they are not accessed. by basic education students. RESUMÉN Teniendo como objeto de investigación las políticas públicas educativas para incentivar la lectura en la educación básica, investigamos las resonancias del neoliberalismo en el extinto Programa Nacional de Bibliotecas Escolares como política pública educativa para incentivar la lectura en educación básica cuyas actividades están dirigidas a las bibliotecas escolares. Así, los objetivos específicos fueron: a) analizar la producción bibliográfica sobre el PNBE - a través de los trabajos disponibles en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para la Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior y de los artículos publicados en Scielo - desde la perspectiva de otros investigadores sobre el tema; b) discutir los impactos del neoliberalismo en las políticas educativas públicas que se formulan para las bibliotecas escolares; c) Identificar las áreas de actuación del PNBE para fomentar la lectura en la educación básica. Para ello, la perspectiva cualitativa es el enfoque que subyace en este disertación de revisión de la literatura, cuyo carácter analítico se realiza a través de una investigación documental y bibliográfica realizada a partir de una encuesta no sistemática. En este sentido, encontramos 35 investigaciones de maestría y doctorado realizadas sobre PNBE en el BDTD del CAPES que ayudaron a discutir las fallas en torno a esta política pública, que presentamos como disfunciones del PNBE: falta de formación docente, exámenes en alta escala, , individualización del fracaso, ausencia de la infraestructura, exposición de los valores de inversión acompañados de afirmaciones sobre” cantidad de estudiantes asistidos” un déficit en el equipo de funcionarios capacitados, un vácuo en el acceso de los estudiantes a los materiales disponibilidades. Mostrando como estos fatos son “comunes” y encarados como “rutina” están relacionados y ayudan para la manutención de las desigualdades en las escuelas y sociales, por lo que representan injerencias neoliberales ante la falta de acción del Estado para efectuar políticas públicas y tratar de resolver la brecha del distanciamiento de los niños de la clase trabajadora práctica de lectura. En este sentido, defendemos la responsabilidad del Estado por optar por no planificar esta política considerando los resultados actuales que muestran que los materiales se entregan a las escuelas, pero no existe ni la realización de su alojamiento en bibliotecas o salas de lectura y, en consecuencia, no son accedidos por estudiantes de educación básica.

Estudo de caso que examina o tratamento que os clássicos da literatura recebemnas bibliotecas públicas de Porto Alegre. Propõe definições de clássicos com base na teoria literária.Conceitua a biblioteca pública como instituição que deve prover gratuitamente cultura, educação, lazer e informação para a população. Relaciona o conceito de clássico com essas funções e afirma a necessidade de divulgação especial do cânone ocidental nessas instituições. Pesquisa a divulgação que os clássicos recebem nas bibliotecas públicas em Porto Alegre, por meio de entrevistas estruturadas com os bibliotecários-chefes e observações sistemáticas, individuais e não participantes dos espaços físicos e ambientes virtuais das unidades. Conclui que a divulgação da alta literatura pelas bibliotecas é muito limitada, devido a uma série de fatores, destacando-se a falta de investimentos do poder público por parte do Governo do Estado e a carência deconhecimento dos clássicos e do seu potencial junto ao público por parte dos responsáveis pelas unidades. Case study that examines the treatment that classicsof literature receive in public libraries in Porto Alegre. It proposes definitions of classics based on literary theory. The study conceptualizes the public library as an institution that should provide culture, education, leisure and information for free. It relates the classics to these functions and asserts the need for special disclosure of the Western canon in these institutions. It examinesthe dissemination that the classics receive in public libraries in Porto Alegre, by means of structured interviews with their chief librarians and systematic, individual and non-participant observations of the physical spaces and virtual environments of the units.The study concludes that the dissemination of high literature by public libraries is very limited, dueto lack of investments by the State Government and to lack of knowledge of the classics and their potential with the public on the part of those responsible for the information units. Estudio de caso que examina el tratamiento que reciben los clásicos de la literatura en las bibliotecas públicas de Porto Alegre. Propone definiciones de clásicos basadas en la teoría literaria. Concibe a la biblioteca pública como una institución que debe brindar cultura, educación, esparcimiento e información a la población de manera gratuita. Relaciona el concepto de clásico con estas funciones y afirma la necesidad de una especial difusión del canon occidental en estas instituciones. Investiga la difusión que reciben los clásicos en las bibliotecas públicas de Porto Alegre, a través de entrevistas estructuradas con los bibliotecarios jefes y observaciones sistemáticas, individuales y no participantes de los espacios físicosy entornos virtuales de las unidades. Concluye que la difusión de alta literatura por parte de las bibliotecas es muy limitada, debido a una serie de factores, destacando la falta de inversiones del sector público por parte del Gobierno del Estado y el desconocimiento de los clásicos y su potencialidad con el público por parte de los responsables de las unidades.

Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. Esta pesquisa se situa no âmbito das práticas metodológicas em Educação, tendo como objetivo geral analisar a importância das práticas de leitura no processo de letramento literário, a partir de um trabalho articulado dentro e fora dos muros da escola, considerando as contribuições proporcionadas pelo Projeto de Extensão Carro-Biblioteca da UFOP. Elencamos como objetivos específicos: identificar e analisar possíveis relações entre os processos de alfabetização de letramento e de letramento literário; descrever analiticamente o trabalho do Projeto de Extensão Carro-Biblioteca da UFOP; identificar e analisar as práticas de letramento literário desenvolvidas pelo Projeto de Extensão Carro-Biblioteca da UFOP e suas contribuições para o processo de alfabetização dos alunos de uma escola pública num dos “morros” de Ouro Preto. Com o intuito de atingir os objetivos expostos, realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa na coleta e na análise dos dados, por meio de pesquisa documental e realização de entrevistas semiestruturadas, nas quais buscamos a influência do letramento literário promovido pelo Carro-Biblioteca da UFOP na alfabetização dos alunos de duas turmas de primeiro ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Professora Juventina Drummond, localizada no Morro Santana em Ouro Preto (MG). O corpus da pesquisa foi constituído por 12 entrevista semiestruturadas, realizadas com cinco professoras das turmas de alfabetização da referida escola, a supervisora que acompanhava o trabalho das docentes, duas bolsistas e quatro ex-bolsistas que atuavam no Projeto de Extensão Carro-Biblioteca da UFOP. O aporte teórico-metodológico buscou embasamento nas ideias defendidas por pesquisadores como: Bakhtin (1997), Bardin (2006), Bogdan e Biklen (1994), Candido (2011), Corrêa (2016), Cosson (2007, 2013), Gatti (2011), Kleiman (1995), Minayo (2001), Mortatti (2004, 2008, 2014), Paulino (2001, 2004, 2009, 2010), Rojo (2004, 2009), Soares (2002, 2003, 2004, 2006, 2007), Street (1995, 2003, 2007, 2010, 2012, 2013), Zappone (2013). Os resultados da pesquisa demonstraram algumas contribuições que a parceria entre o trabalho realizado no Carro-Biblioteca e a Escola Municipal Professora Juventina Drummond trouxeram para as duas turmas de alfabetização desta instituição, entre as quais: 1) evidenciamos que as práticas de leitura literária promovidas pelo Projeto de Extensão contribuíram para que a alfabetização acontecesse em consonância com o letramento literário; 2) constatamos uma receptividade positiva do trabalho realizado pelo projeto entre todos os seus participantes, bem como um esforço conjunto de pais, famílias, professores, bolsistas e a comunidade para chamar a atenção dos educandos quanto à importância do ato de ler; 3) detectamos diversos pontos positivos do trabalho realizado pelo projeto em relação ao incentivo e à mediação de leitura, proporcionando às crianças estratégias para a construção da formação leitora; 4) percebemos que o contato dos alunos com um diversificado acervo literário em um ambiente diferente permitiu uma leitura agradável e prazerosa, o que auxilia no alfabetizar letrando; 5) tomando como referência a fala das entrevistadas, identificamos que as interações entre as crianças que aconteciam durante as práticas literárias subsidiaram o desenvolvimento da linguagem, imaginação, criatividade e construção de significados, ingredientes indispensáveis para uma alfabetização articulada ao letramento literário. Por fim, espera-se que o resultado deste estudo sirva para evidenciar a importância desse Projeto de Extensão nos espaços escolares e não escolares onde atua. E que seja implementado em outros bairros ou até em municípios próximos. This research is within the scope of methodological practices in education, with the general objective of analyzing the importance of reading practices in the literary literacy process, from an articulated work inside and outside school, considering the contributions provided by UFOP’s Library Car Extension Project (Projeto de Extensão Carro-Biblioteca da UFOP). The specific objectives are: to identify and analyze possible relationships between literacy and literary literacy processes; describe the work made by UFOP’s Car Library Extension Project analytically; to identify and analyze the literary literacy practices developed by UFOP’s Library Car Extension Project and their contributions to the literacy process of students from a public school in one of the suburbs in Ouro Preto. In order to achieve the objectives previously mentioned, a qualitative research in the collection and analysis of data was conducted through documentary research and it was also conducted semi-structured interviews, in which the influence of literary literacy promoted by UFOP’s Library Car on literacy of students from two first-grade classes of elementary school at Escola Municipal Professora Juventina Drummond was sought, located in Morro Santana in Ouro Preto - MG. The research corpus consisted of 12 semi-structured interviews, carried out with five teachers from the literacy classes of that school, the supervisor who accompanied the work of the teachers, two scholarship students and four former scholarship students who worked at UFOP’s Library Car Extension Project. The theoretical-methodological contribution sought to support the ideas defended by researchers such as: Bakhtin (1997), Bardin (2006), Bogdan e Biklen (1994), Candido (2011), Corrêa (2016), Cosson (2007, 2013), Gatti (2011), Kleiman (1995), Minayo (2001), Mortatti (2004, 2008, 2014), Paulino (2001, 2004, 2009, 2010), Rojo (2004, 2009), Soares (2002, 2003, 2004, 2006, 2007), Street (1995, 2003, 2007, 2010, 2012, 2013), Zappone (2013), among others. The results of the research demonstrated some contributions that the partnership between the work carried out at the Library Car and Escola Municipal Professora Juventina Drummond brought to the two literacy classes of this institution, such as: 1) it was demonstrated that the literary reading practices promoted by the Extension Project contributed to literacy to be in line with literary literacy; 2) it was noted a positive receptivity of the work carried out by the project by all the subjects who participated in it, as well as a joint effort between: parents, family, teachers, scholarship holders and the community, to draw the students' attention to the importance of reading; 3) it was detected several positive points of the work carried out by the project, in relation to the incentive and mediation of reading, providing children with strategies for the construction of reading training; 4) it was realized that the contact of the students with a diversified literary collection in a different environment, allowed a pleasant reading, which helps in alphabetization by literacy; 5) Basing on the interviews carried out through this work, it was identified that the interactions between children during literary practices, subsidized the language development, imagination, creativity and construction of meanings, essential components for literacy linked to literary literacy. Finally, it is expected that the result of this study highlights the importance of this Extension Project in the school and non-school environments where it occurs. Also, it could be implemented in other neighborhoods or even in nearby cities.

Esta pesquisa se caracteriza como qualitativa, baseada em estudo de caso, e pretende averiguar se a literatura sul-rio-grandense faz parte do acervo literário das bibliotecas escolares e públicas do Rio Grande do Sul e como se dá o processo de mediação e disseminação da leitura e da literatura para a comunidade. Os sujeitos desta pesquisa são bibliotecários(as) que atuam em bibliotecas escolares de instituições públicas, no âmbito federal, estadual e municipal, e da rede privada e bibliotecários(as) que atuam em bibliotecas públicas municipais do Estado do Rio Grande do Sul. No cenário da biblioteca escolar e da biblioteca pública o protagonista é o leitor, com suas necessidades, desejos e anseios em relação ao acesso, uso e produção da informação e das práticas leitoras. Também é protagonista o bibliotecário que atua como mediador de informação e de leitura e como agente de disseminação da literatura, de ação cultural, um educador. Espera-se, em tempos de uso cada vez mais intenso das tecnologias, que a biblioteca seja o lugar da bibliodiversidade, onde a promoção e a disseminação da literatura sul-rio-grandense seja efetivada através dos diferentes suportes de informação, do livro ao e-book, contemplando a todas as pessoas, sem exceção, no seu direito ao acesso e uso do livro, à leitura, ao conhecimento e às bibliotecas. This research is characterized as qualitative, based on a case study, and intends to find out whether the literature in Rio Grande do Sul is part of the literary collection of school and public libraries in Rio Grande do Sul and how the mediation and dissemination process takes place. reading and literature for the community. The subjects of this research are librarians who work in school libraries of public institutions, at the federal, state and municipal levels, and the private network and librarians who work in public municipal libraries in the State of Rio Grande do Sul. In the school library and public library scenario, the protagonist is the reader, with his needs, desires and desires in relation to access, use and production of information and reading practices. Also the protagonist is the librarian who acts as a mediator of information and reading and as an agent for the dissemination of literature, of cultural action, an educator. It is expected, in times of increasingly intense use of technologies, that the library will be the place of bibliodiversity, where the promotion and dissemination of literature in Rio Grande do Sul will be carried out through different information supports, from books to e -book, contemplating all people, without exception, in their right to access and use the book, reading, knowledge and libraries.

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Educação. Curso de Biblioteconomia. Este artigo relata a pesquisa sobre como as feiras do livro atuam no incentivo à leitura, especificamente em Florianópolis e Porto Alegre. As feiras do livro de rua se caracterizam por eventos comerciais, literários e culturais, com entrada gratuita, que promovem a venda de livros, mas também, envolvem outras atividades que buscam o incentivo e o gostar da leitura. Ocorrem, normalmente, em áreas centrais e com grande movimento de pessoas nas cidades e em espaços públicos. Objetivou-se averiguar, em mídias impressas e digitais, se há presença de ações sobre incentivo à leitura nos relatos e discursos sobre as feiras do livro das cidades de Florianópolis e de Porto Alegre. Em decorrência da pandemia mundial e do isolamento social enfrentado no presente ano – 2020, a pesquisa foi baseada na virtualidade, com acesso e resgates de registros de autores, falas de diversas personalidades e informações sobre o público que visitava as feiras; informações jornalísticas; os sítios das feiras, das prefeituras, das associações responsáveis, entre outros; optou-se pelo envio de questões às entidades organizadoras, visando melhor coleta de dados. Concluiu-se que as feiras têm papel fundamental na propagação, disseminação e divulgação de livros; ações de incentivo à leitura e democratização do acesso ao livro, além disso, por trazerem o livro para as praças e calçadões dos centros urbanos das cidades em que estão inseridas, tornando o acesso a eles consideravelmente mais fácil e popular.

La lectura es clave para el éxito académico y personal. Para adquirir este hábito es necesario realizar intervenciones de animación a la lectura, ya que, sobre todo al principio, supone un gran esfuerzo. Resulta especialmente relevante en el caso del alumnado vulnerable, porque el hecho de adquirir este hábito contribuye a evitar el fracaso escolar y abre la puerta hacia la integración social. Sin embargo, transmitir el gusto por la lectura no es una tarea sencilla para los docentes. Dada la tendencia social que existe hacia las TIC y su valor motivacional, muchos autores las consideran grandes recursos para la animación a la lectura. Por este motivo, se planteó el objetivo de analisar las estrategias TIC para la animación a la lectura y qué importância conceden a la población vulnerable. A través del método de revisión sistemática de la literatura se han analizado 19 artículos indexados en Scopus y la Web of Science, obteniendo como resultado que la mayoría estudian las preferencias entre los formatos digital y tradicional de lectura y, algo más de la mitad, se dirigen a mayores de 18 años. De los estudios que ofrecen estrategias de animación a la lectura, se recogen algunos recursos TIC y metodologías que han servido com éxito para el fomento de la lectura. Por lo que resulta fundamental seguir investigando las formas de animación a la lectura más efectivas para incentivar el hábito de leer y conseguir la inclusión educativa y social del alumnado desfavorecido. Reading is key to academic and personal success. To acquire this habit it is necessary to make interventions of animation to the reading, since, especially in the beginning, it supposes an effort. It is especially relevant in the case of vulnerable students, because the fact acquiring this habit helps to avoid school failure and opens the door to social integration. However, transmitting a taste for reading is not an easy task for teachers. Given the social trend toward ICT and their motivational value, many authors consider them to be great resources for encouraging reading. For this reason, the objective was to analyze ICT strategies for encouraging reading and the importance that they give to vulnerable populations. Through the method of systematic review of the literature, 19 articles indexed in Scopus and the Web of Science have been analyzed, obtaining as a result that most of them study the preferences between digital and traditional reading formats and a little more than half of them are addressed to people over 18 years old. Of the studies that offer strategies for encouraging reading, some ICT resources and methodologies that have been successfully used to promote reading are included. Therefore, it is essential to continue researching the most effective ways of encouraging reading and achieve the educational and social inclusion of disadvantaged students. Ler é a chave para o sucesso acadêmico e pessoal. Para adquirir esse hábito, é necessário realizar intervenções de incentivo à leitura, pois, principalmente no início, envolve um grande esforço. É especialmente relevante no caso de alunos vulneráveis, pois o fato de adquirir esse hábito ajuda a evitar o fracasso escolar e abre portas para a integração social. Porém, transmitir o gosto pela leitura não é tarefa fácil para o professor. Dada a tendência social para as TIC e seu valor motivacional, muitos autores as consideram um ótimo recurso para incentivar a leitura. Por este motivo, estabeleceu-se o objetivo de analisar as estratégias de TIC para estimular a leitura e a importância que atribuem à população vulnerável. Por meio do método de revisão sistemática da literatura, foram analisados 19 artigos indexados no Scopus e Web of Science, obtendo-se como resultado que a maioria estuda as preferências entre os formatos de leitura digital e tradicional e, pouco mais da metade, são direcionados para mais de 18 anos. Dos estudos que oferecem estratégias de incentivo à leitura, são coletados alguns recursos e metodologias de TIC que têm tido sucesso na promoção da leitura. Portanto, é imprescindível continuar investigando as formas mais eficazes de estimular a leitura para estimular o hábito da leitura e alcançar a inclusão educacional e social de alunos carentes.

This work aims to build a literary reading notebook, in addition to presenting reflections on reading workshops with literary texts that were applied to a 9th grade class at a state public in the interior of Sergipe. From the application of the workshops, data were collected for reflection and preparation of the product, in this case, the pedagogical notebook. Such material was made with a reading proposal that trains readers critical of their social reality and able to appreciate the aesthetic layers of the works worked on. The texts used were the short stories “Santana Quemo-Quemo”, “Dia de parir cabrito” both present in the work Cine Privê (2009) and “Herança”, from the book O Meio do Mundo e outros contos (1999), by the Sergipe writer Antônio Carlos Viana. The vianian narratives were chosen because they deal with social problems from the perspective of their narrators who are apparently children or adolescents. The analysis of the readings took place in order to verify the trivialization of suffering arising from poverty. The themes of the works are very close to the reality of most readers. The intention was to provide a critical reception by the students, privileging the aesthetic layers of the text based on the social experiences of the readers. As a methodological basis, we use the concepts of Annie Rouxel (2014), which advocate that literary reading should be a moment of “liberation of emotions” by the reader, as well as appreciation of his “subjective memories”, in addition to Carlos Gomes (2012) that shows reading as a pedagogical practice that values the reader's social place in the process of constructing the meaning of the text. Also contributing to the text approach process, we used the theoretical contributions of the reception method by Bordini and Aguiar (1993), Cosson (2006), Eco (2011), Lima (2002), Pinheiro (2014), among other theorists who address reflective questions about teaching literature, didactics of literature, literary education and literary literacy. O presente trabalho tem como objetivo a construção de um caderno de leitura literária, além de apresentar reflexões sobre oficinas de leituras com textos literários que foram aplicadas numa turma do 9º ano numa escola da rede pública estadual no interior de Sergipe. A partir da aplicação das oficinas, dados foram colhidos para reflexão e elaboração do produto, no caso, o caderno pedagógico. Tal material foi feito com uma proposta de leitura que forma leitores críticos quanto à sua realidade social e capazes de apreciar as camadas estéticas das obras trabalhadas. Os textos utilizados foram os contos “Santana Quemo-Quemo”, “Dia de parir cabrito”, ambos presentes na obra Cine Privê (2009), e “Herança”, do livro O meio do mundo e outros contos (1999), do escritor sergipano Antônio Carlos Viana. Suas narrativas foram escolhidas por tratarem de problemas sociais a partir da visão de seus narradores, que são aparentemente crianças ou adolescentes. A análise das leituras aconteceu de maneira a se verificar a banalização do sofrimento oriundo da pobreza. As temáticas das obras se aproximam bastante da realidade de grande parte dos leitores. A intenção foi proporcionar uma recepção crítica por parte dos discentes, privilegiando as camadas estéticas do texto a partir das vivências sociais dos leitores. Como base teórico-metodológica, foram utilizados os conceitos de Annie Rouxel (2014), os quais preconizam que a leitura literária seja um momento de “liberação de emoções” por parte do leitor, bem como valorização das “memórias subjetivas” dele , além de Carlos Gomes (2012), que mostra a leitura como uma prática pedagógica que valoriza o local social do leitor no processo de construção de sentidos do texto, como também a discussão politizada sobre a recepção do tecido literário. Contribuindo também para o processo de abordagem do texto, foram utilizados os aportes teóricos do método recepcional de Bordini e Aguiar (1993) e o leitor de Eco (2011), dentre outros teóricos que abordam questões reflexivas sobre ensino de literatura, didática da literatura, educação literária e letramento literário. Itabaiana

Submitted by Lucia Helena CEH/C (luciaandrade.bib@gmail.com) on 2021-08-23T18:21:08Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Claudia de Souza Flores Borburema - 2020 - Completa.pdf: 921839 bytes, checksum: cff58c0cb89e724cd7e4f26f962db80a (MD5) Made available in DSpace on 2021-08-23T18:21:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Claudia de Souza Flores Borburema - 2020 - Completa.pdf: 921839 bytes, checksum: cff58c0cb89e724cd7e4f26f962db80a (MD5) Previous issue date: 2020-03-11 This work aims to explorer the uses and functions of the school library in Brazilian public schools. The theme was decided based on discussions about the importance of reading and reader training. These discussions lie on scenario where it recognizes the importance of reading. In contrast, there is lack of reading comprehension capability over the students of the country. The results of National Standard Assessment and IDEB are unsatisfactory. Therefore, even these exams having some issues, considering the reality of public schools, are still indicatives of problems about reading promotion and reader training (CANDIDO 2004; LAJOLO, 1988; 1999; 2017; 2018, ZILBERMAN, 1988; 1999; 2017; 2018). Given this scenario, schools have been given the responsibility to ensure both taste and reading comprehension. In this context, the school library presents itself as a privileged space for socialization and reading promotion. (KRUG, 2015, BATTLES, 2003; MEY, 2004; VALIO, 1999; ORIÁ, 2009). Thus, this study aims to identify how public schools, especially in Baixada Fluminense, Rio de Janeiro, use the school library as a strategy to promote the readers formation. Guiding the reflection, the processes of constitution of libraries and school libraries in Brazil were used; the functions of the school library; the ways in which the library is organized and functional. From the methodological point of view, this study is characterized by its qualitative perspective. Data production was inspired by the indiciary paradigm (GISZBURG,1989). Among other functions, this paradigm assists in the interpretive method of clues or indications provided by the object studied. The presentation of the data is structured from the description and analysis of perceived scenes when observing the investigated space. The results show that the mediation and the works performed by the library professionals are the main tools to promote a good performance of reader training. In terms of the functions performed by the school library, especially in the public school, these are the axis: the library as a space for learning; the library as a space for mediation; the library as a bureaucratic space; the library as a space of passage (reading and borrowing); the library as a punitive space; and the library as a space for the reader's formation. Este estudo trata dos usos e funções da biblioteca escolar na escola pública. A escolha desse tema encontra eco nas discussões sobre a importância da leitura e da formação do sujeito leitor. Tais discussões ampliam-se em um cenário onde, de um lado reconhece a importância da valorização da leitura e, de outro, mostra-se insatisfeito com a defasagem das aprendizagens da leitura no país. Os resultados da Avaliação Nacional de Alfabetização e do IDEB, por exemplo, apontam índices considerados insatisfatórios nesse campo. Embora os destas aferições externas não retratem a realidade das escolas avaliadas, podem ser um indicativo, neste caso, sobre a promoção da leitura e formação do sujeito leitor. (CANDIDO 2004; LAJOLO, 1988; 1999; 2017; 2018, ZILBERMAN, 1988; 1999; 2017; 2018). Diante desse cenário, às escolas tem sido atribuída a responsabilidade de garantir tanto o gosto quanto a aprendizagem da leitura. É nesse contexto que a biblioteca escolar apresenta-se como um espaço privilegiado de socialização e de promoção da leitura. (KRUG, 2015, BATTLES, 2003; MEY, 2004; VALIO, 1999; ORIÁ, 2009). Assim, este estudo busca identificar de que modo a escola pública, especialmente na Baixada Fluminense, Rio de Janeiro, utiliza a biblioteca como estratégia para a promoção da formação do sujeito leitor. Dentre essas escolas, chamou a atenção a organização da biblioteca de uma escola da rede municipal de Nova Iguaçu - RJ. Consideram-se para orientar a reflexão: os processos de constituição das bibliotecas e das bibliotecas escolares no Brasil; as funções da biblioteca escolar; os modos de organização e funcionamento da biblioteca. Do ponto de vista metodológico, este estudo caracteriza-se pelo seu caráter qualitativo. A produção dos dados inspirou-se no paradigma indiciário (GISZBURG, 1989) que, dentre outras funções, auxilia no método interpretativo de sinais, pistas ou indícios fornecidos pelo objeto pesquisado. A apresentação dos dados estrutura-se a partir da descrição e análise de cenas percebidas quando da observação do espaço investigado. Dentre os resultados obtidos, chama a atenção, em se tratando das estratégias utilizadas pela escola alvo para promover um bom desempenho dos alunos no âmbito da leitura, que a mediação com boa qualidade, exercida por profissionais especializados na biblioteca, é de suma importância para a formação dos leitores, bem como para os usos e funções que ela fornece a todos os atores escolares. Em termos das funções desempenhadas pela biblioteca escolar, especialmente na escola pública, elas têm como eixo: a biblioteca como espaço de aprendizagem; a biblioteca como espaço de mediação; a biblioteca como espaço burocratizado; a biblioteca como espaço/lugar de passagem (leitura e empréstimo); a biblioteca como espaço punitivo; e a biblioteca como espaço de formação do leitor

O presente trabalho tece considerações sobre o processo de descarte de materiais bibliográficos no âmbito das bibliotecas públicas do Estado do Rio Grande do Sul. Para tanto, analisa as orientações do Sistema Estadual de Bibliotecas Públicas do Rio Grande do Sul (SEBP/RS). A metodologia adotada se baseia na revisão documental e bibliográfica sobre a temática do descarte, a qual fornece embasamento para a análise. Entendendo, ainda, que os materiais bibliográficos são instrumentos de aquisição de conhecimento, e que mesmo após seu descarte estes seguem tendo valor e importância, realiza-se um levantamento acerca dos possíveis destinos que estes podem receber, para que dessa forma, continuem sendo utilizados, apresentando ideias e sugestões de projetos de incentivo à leitura que já foram postos em prática por diferentes instituições e que fazem uso dos materiais descartados.Palavras-chave: Biblioteca pública. Descarte de materiais bibliográficos. Incentivo à leitura.Link: http://www.seer.ufal.br/index.php/cir/article/view/4840/3850

La lectura es clave para el éxito académico y personal. Para adquirir este hábito es necesario realizar intervenciones de animación a la lectura, ya que, sobre todo al principio, supone un gran esfuerzo. Resulta especialmente relevante en el caso del alumnado vulnerable, porque el hecho de adquirir este hábito contribuye a evitar el fracaso escolar y abre la puerta hacia la integración social. Sin embargo, transmitir el gusto por la lectura no es una tarea sencilla para los docentes. Dada la tendencia social que existe hacia las TIC y su valor motivacional, muchos autores las consideran grandes recursos para la animación a la lectura. Por este motivo, se planteó el objetivo de analisar las estrategias TIC para la animación a la lectura y qué importância conceden a la población vulnerable. A través del método de revisión sistemática de la literatura se han analizado 19 artículos indexados en Scopus y la Web of Science, obteniendo como resultado que la mayoría estudian las preferencias entre los formatos digital y tradicional de lectura y, algo más de la mitad, se dirigen a mayores de 18 años. De los estudios que ofrecen estrategias de animación a la lectura, se recogen algunos recursos TIC y metodologías que han servido com éxito para el fomento de la lectura. Por lo que resulta fundamental seguir investigando las formas de animación a la lectura más efectivas para incentivar el hábito de leer y conseguir la inclusión educativa y social del alumnado desfavorecido., Reading is key to academic and personal success. To acquire this habit it is necessary to make interventions of animation to the reading, since, especially in the beginning, it supposes an effort. It is especially relevant in the case of vulnerable students, because the fact acquiring this habit helps to avoid school failure and opens the door to social integration. However, transmitting a taste for reading is not an easy task for teachers. Given the social trend toward ICT and their motivational value, many authors consider them to be great resources for encouraging reading. For this reason, the objective was to analyze ICT strategies for encouraging reading and the importance that they give to vulnerable populations. Through the method of systematic review of the literature, 19 articles indexed in Scopus and the Web of Science have been analyzed, obtaining as a result that most of them study the preferences between digital and traditional reading formats and a little more than half of them are addressed to people over 18 years old. Of the studies that offer strategies for encouraging reading, some ICT resources and methodologies that have been successfully used to promote reading are included. Therefore, it is essential to continue researching the most effective ways of encouraging reading and achieve the educational and social inclusion of disadvantaged students., Ler é a chave para o sucesso acadêmico e pessoal. Para adquirir esse hábito, é necessário realizar intervenções de incentivo à leitura, pois, principalmente no início, envolve um grande esforço. É especialmente relevante no caso de alunos vulneráveis, pois o fato de adquirir esse hábito ajuda a evitar o fracasso escolar e abre portas para a integração social. Porém, transmitir o gosto pela leitura não é tarefa fácil para o professor. Dada a tendência social para as TIC e seu valor motivacional, muitos autores as consideram um ótimo recurso para incentivar a leitura. Por este motivo, estabeleceu-se o objetivo de analisar as estratégias de TIC para estimular a leitura e a importância que atribuem à população vulnerável. Por meio do método de revisão sistemática da literatura, foram analisados 19 artigos indexados no Scopus e Web of Science, obtendo-se como resultado que a maioria estuda as preferências entre os formatos de leitura digital e tradicional e, pouco mais da metade, são direcionados para mais de 18 anos. Dos estudos que oferecem estratégias de incentivo à leitura, são coletados alguns recursos e metodologias de TIC que têm tido sucesso na promoção da leitura. Portanto, é imprescindível continuar investigando as formas mais eficazes de estimular a leitura para estimular o hábito da leitura e alcançar a inclusão educacional e social de alunos carentes.

Muito se discute atualmente acerca da necessidade de estratégias que cativem o público para a aquisição do hábito da leitura e formação de leitores críticos na rede pública de ensino no Brasil. Esta pesquisa, aplicada em uma escola pública de Palmas – TO, tem por objetivo buscar novas formas - e rever antigas - de trabalhar a leitura literária, utilizando a Contação de Histórias como estratégia para incentivar à leitura entre jovens e crianças, estimulando a participação dos jovens do 9º ano do Ensino Fundamental em atividades culturais, formando-os também como mediadores/multiplicadores. A pesquisa situou-se no campo interventivo, desenvolvida com um grupo de doze alunos das séries finais em cinco etapas: recrutamento; primeiras leituras e interação do grupo; formação de mediadores de leitura – a teoria; planejamento/treinamento e apresentações. Entendendo que a leitura é fundamental para a compreensão do contexto social e atuação no mesmo, acreditamos que é igualmente importante que a juventude seja protagonista na luta por um futuro menos desigual socialmente, assim surgiu a vontade de utilizar deste instrumento como um caminho para a disseminação do gosto pela leitura. Os resultados desta pesquisa-ação possibilitam visualizar que um processo simples, no qual os alunos entendam-se como agentes transformadores, pode contribuir satisfatoriamente para seu desenvolvimento cultural, intelectual, melhorar as relações interpessoais, a comunicação oral e escrita. Para formar essa comunidade de leitores, elegemos a leitura e o estudo de contos maravilhosos e utilizamos o diário de bordo para coletar os dados tanto sobre as leituras realizadas no percurso como para registrar todas as etapas vistas pela perspectiva de cada jovem do grupo. O projeto foi considerado como um dos três melhores da disciplina de Língua Portuguesa em um evento para professores das escolas públicas do município de Palmas. À luz da contação de histórias, da leitura literária e do letramento literário, trabalhamos com as noções postuladas por Coelho (2006), Busatto (2007), Colomer (2007), Cosson (2018) e Candido (2012). The teaching of literature in the public network needs strategies that will captivate the readership to appreciate this art. This research, applied in a public school in Palmas - TO, aimed to understand and revise ways of working literary reading, used, to encourage reading in young people and children, the Storytelling. As a strategy we propose to stimulate the participation of the young people of the 9th year of Elementary School in cultural activities, forming them mediators / multipliers. The research focus on the field of the intervention. It was developed with a group of twelve students of the final series in five stages: recruitment; first readings and group interaction; formation of reading mediators - theory; planning / training and presentations. Understanding that reading is extremely important for the social context comprehension and that it is also important that the youth be protagonist in the struggle for a better future, there has been a desire to use this instrument as a way to disseminate the taste for literary art. From the results of this action research it was possible to visualize that a simple process whose students are transforming agents can contribute satisfactorily to cultural, intellectual development, improve interpersonal relations, orality and writing. In order to form this community of readers, we started by reading and studying wonderful tales as a genre focus and we used the logbook to collect the data both on the readings carried out on the course and the record of all the steps seen from each group's perspective. In light of storytelling, literary reading and literary literacy, we work with the notions postulated by Coelho (2006), Busatto (2007), Colomer (2007), Cosson (2018) and Candido (2012).

Por volta de 2010, editoras brasileiras começaram a divulgar e vender livros por meio de uma nova tecnologia intitulada book trailers. Nessa ferramenta audiovisual, as editoras integram: literatura, cinema e tecnologia para construírem trailers de livros. Desse modo, a proposta desta Dissertação visa romper com a lógica mercadológica, adotando uma perspectiva omnilateral, na qual a utilização do book trailer se dá como estratégia pedagógica de estímulo à leitura e tecnologia, indo além do caráter conteudístico/utilitário/pragmático, visando à formação humana integral na utilização do trabalho e da pesquisa como princípios educativos, em que o sujeito-leitor torna-se crítico, questionador e transformador da sua realidade. Diante desse contexto, o objetivo geral dessa Dissertação é compreender como a criação de book trailers, por discentes do Curso Técnico em Computação Gráfica Subsequente do Instituto Federal de Pernambuco – Campus Olinda, pode contribuir para o estímulo à leitura e tecnologia em uma perspectiva omnilateral de formação profissional e tecnológica. Para fins de coleta de dados, foram utilizadas: a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental, a observação participante, o questionário e a pesquisa de campo no IFPE – Campus Olinda. Em relação à natureza da pesquisa, esse estudo é de cunho exploratório e propositivo, de abordagem qualitativa, utilizando como estratégia de pesquisa, a pesquisa-ação prática. Quanto à técnica de análise e interpretação dos dados, foi utilizada a análise interpretativa nas discussões grupais realizadas nas entrevistas semiestruturadas. Foram testadas quatro oficinas pedagógicas, com os discentes do 3º período do Curso Técnico em Computação Gráfica Subsequente do IFPE – Campus Olinda, para a criação de book trailers. Quanto aos resultados, três discentes produziram dois book trailers, um do gênero Filosofia, e outro do gênero História. Compreendeu-se que durante as oficinas pedagógicas os discentes realizaram a criação dos book trailers, a partir da concepção omnilateral, estabelecendo-se a leitura como princípio educativo, caracterizada do seguinte modo: (i) os discentes realizaram leituras de livros de formação geral, por exemplo, Filosofia e História, como áreas do conhecimento elencadas numa perspectiva de formação humana do sujeito-leitor; (ii) os discentes analisaram o tema central de cada livro, sob uma perspectiva integral, ou seja, compreendendo cada obra, a partir das dimensões: política, econômica, cultural, psicológica e histórica; (iii) os discentes exerceram o trabalho e a pesquisa como princípios educativos, por conceberem a leitura das obras como um ato produtivo, de realização humana – distinto de uma leitura utilitarista/conteudística/pragmática, além de exercerem a autonomia intelectual na escolha dos livros, nas interpretações dos textos, na busca de trilhas sonoras, citações, imagens, vídeos, cores etc.; (iv) os discentes compreenderam a leitura como ato questionador, crítico, emancipatório e transformador da realidade; e, (v) os discentes utilizaram as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) – book trailer – como estratégia de ensino-aprendizagem da leitura. Ao final, como produto educacional, produziu-se o livro “Lendo e aprendendo! Aplicando oficinas pedagógicas na criação de book trailers na Educação Profissional e Tecnológica”, que apresenta os processos a serem adotados para a elaboração de oficinas pedagógicas com foco na construção de book trailers em espaços formais e informais de aprendizagem. Around 2010, brazilian publishers began publishing and selling books through a new technology called book trailers. In this audiovisual tool, the publishers integrate: literature, cinema and technology to build book trailers. Thus, the proposal of this Dissertation aims to break with the market logic, adopting an omnilateral perspective, in which the use of the book trailer is given as a pedagogical strategy to stimulate reading and technology, going beyond the content/ utilitarian/pragmatic character, aiming at human formation integral in the use of work and research as educational principles, in which the subject-reader becomes critical, questioning and transforming their reality. In view of this context, the general objective of this dissertation is to understand how the creation of book trailers, by students of the Technical Course in Computer Graphics Subsequent of the Federal Institute of Pernambuco – Campus Olinda, can contribute to the stimulation to the reading and technology in an omnilateral perspective of formation professional and technological. For purposes of data collection, bibliographic research, documentary research, participant observation, questionnaire and field research were used at Campus Olinda. Regarding the nature of the research, this study is exploratory and propositive, with a qualitative approach, using as research strategy, practical action research. As for the technique of data analysis and interpretation, we used the interpretative analysis in the group discussions carried out in the semi-structured interviews. Four pedagogical workshops were tested, with the students of the 3rd period of the Technical Course in Computer Graphics Subsequent of IFPE – Campus Olinda, for the creation of book trailers. As for the results, three students produced two book trailers, one of the genus Philosophy, and another of the genre History. It was understood that during the pedagogical workshops the students made the creation of the book trailers, from the omnilateral conception, establishing the reading as an educational principle, characterized as follows: (i) the students carried out readings of books of general formation, for example, Philosophy and History, as areas of knowledge listed in a perspective of human subject-reader formation; (ii) the students analyzed the central theme of each book, from an integral perspective, that is, comprehending each work, from the political, economic, cultural, psychological and historical dimensions; (iii) students exercised their work and research as educational principles, because they conceived the reading of works as a productive act of human achievement – distinct from a utilitarian/conteudistic/pragmatic reading, as well as exercising intellectual autonomy in the choice of books, in the interpretations of texts, in search of soundtracks, quotes, images, videos, colors, etc.; (iv) students understood reading as a questioning, critical, emancipatory and transforming act of reality; and, (v) the students used Information and Communication Technologies (ICTs) – book trailer – as a teaching-learning strategy of reading. In the end, as an educational product, the book "Reading and learning! Applying pedagogical workshops in the creation of book trailers in Professional and Technological Education", which presents the processes to be adopted for the elaboration of pedagogical workshops focusing on the construction of book trailers in formal and informal learning spaces.

Submitted by Regina Lúcia dos Santos Portela (mped@ufba.br) on 2019-08-06T12:43:14Z No. of bitstreams: 1 Rosângela versão final completa.pdf: 1075524 bytes, checksum: 5d47a7e8ee6cbce23602cfdd8088d2dd (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2019-08-21T15:43:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Rosângela versão final completa.pdf: 1075524 bytes, checksum: 5d47a7e8ee6cbce23602cfdd8088d2dd (MD5) Made available in DSpace on 2019-08-21T15:43:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosângela versão final completa.pdf: 1075524 bytes, checksum: 5d47a7e8ee6cbce23602cfdd8088d2dd (MD5) O presente trabalho teve como objetivo elaborar um projeto de intervenção para contribuir e motivar, por meio de práticas pedagógicas envolvendo a biblioteca e os professores de língua portuguesa, o gosto e o prazer pela leitura entre os alunos do Ensino Médio Integrado, do campus Zona Rural do Instituto Federal de Educação do Sertão Pernambucano. A motivação surgiu a partir do nosso trabalho como bibliotecária do campus, com o intuito colaborar em nossa comunidade acadêmica para a formação de leitores conscientes e críticos. Para a construção desse estudo, nos embasamos nos pressupostos teóricos de autores que pesquisam acerca da leitura, escrita, bibliotecas e educação, como Yunes (1995), Oliveira (2005), Solé (1998), Koch e Elias (2011), Kleiman (1993, 1997, 2010), Queirós (1999, 2009, 2011), Fischer (2006), Zilberman (2015), Morin (2008), Freire (1996), Ranganathan (2009), Campos (1999), Campello (2009), Silva (1999), entre outros mais. A investigação teve uma abordagem qualitativa, baseada na pesquisa-ação e utilizou como instrumento para a produção dos dados a aplicação de questionários, tendo suas respostas analisadas a partir da análise de conteúdo de Bardin (2004). Dessa forma, tivemos a oportunidade de conhecer os sujeitos da nossa pesquisa, assim como saber o que pensam sobre a leitura, quais motivações receberam para gostarem ou não de ler, saber como a biblioteca do campus Zona Rural pode contribuir para envolver esses estudantes na apreciação às práticas de leitura e produção de textos com mais leveza, mais entusiasmo e entrosamento. The present work had as objective to elaborate a project of intervention to contribute and to motivate, through pedagogic practices involving the library and the teachers of Portuguese language, the taste and the pleasure by the reading between the students of Integrated High School, of the Campus Rural Area of the Federal Institute of Education of Sertão Pernambucano. The motivation arose from our work as a campus librarian, with the intention of collaborating in our academic community for the training of conscious and critical readers. For the construction of this study, we are based on the theoretical assumptions of authors who study reading, writing, libraries and education, such as Yunes (1995), Oliveira (2005), Solé (1998), Koch and Elias (2011), Kleiman (1996, 1997, 2010), Queirós (1999, 2009, 2011), Fischer (2006), Zilberman (2015), Morin (2008) , Freire (1996), Ranganathan (2009),Campos (1999), Campello (2009), Silva (1999), among others. The research had a qualitative approach, based on action research and used as an instrument for the production of the data the application of questionnaires, having their answers analyzed from the content analysis of Bardin (2004). In this way, we had the opportunity to know the subjects of our research, as well as to know what they think about reading, what motivations they have received to like or not to read, to know how the Campus Rural School library can contribute to involve these students in the appreciation to the practices of reading and producing texts with more lightness, more enthusiasm and integration.

Acompanha: Caderno de atividades: Dom Quixote das crianças Visando ao incentivo da prática de leitura literária, deve-se considerar a leitura ter se tornado requisito básico para formação humana. Desse modo, este trabalho trata da importância do professor como aquele que faz a ponte entre a leitura literária e o aluno. Sendo assim, ele necessita de novas práticas de leitura, metodologias aplicáveis e textos relevantes para alcançar seus objetivos. Justificando-se, à vista disso, a presente investigação pela necessidade imperativa de apresentar o texto literário de forma convidativa para crianças do Ensino Fundamental I. Esta pesquisa embasa-se em autores como Lajolo (1999), Zilberman (2005), Candido (2011), Cunha (1991), Calvino (1993), entre outros. Perante a triste realidade de um país que pouco lê, deve-se considerar que tem faltado incentivo à leitura, em especial à leitura literária. Diante desse fato, como incentivar a formação de leitores literários por meio de uma obra de Monteiro Lobato? Buscou-se em Lobato o texto literário, pois seus textos possibilitam que o aluno tenha novas formas de pensar e de agir. As adaptações de Lobato constituem-se textos literários que possibilitam à criança conhecer outros mundos e clássicos da literatura universal. Dessa forma, elegeu-se a obra Dom Quixote das crianças como corpus a ser abordado nesta averiguação. Essa dissertação tem como objetivo geral apresentar o texto literário lobatiano, de forma que o aluno se sinta incentivado e motivado pela leitura da obra. Também se objetiva, mais especificamente, desenvolver um Caderno de Atividades como produto educacional que possa servir de guia para o professor trabalhar obras de Monteiro Lobato, podendo adaptá-las para serem trabalhadas com outros autores, a fim de estimular o interesse do aluno para leitura literária. Para atingir os objetivos propostos adotou-se a pesquisa bibliográfica e a pesquisa-ação, visando responder ao problema de pesquisa. Apresenta-se, por fim, algumas das atividades propostas no Caderno de Atividades que foram desenvolvidas com alunos de um projeto em horário de contraturno, quando a partir dos resultados obtidos se chega à conclusão que o texto literário pode e deve ser incentivado. E assim, comprovou-se que os objetivos propostos foram atingidos, deixando um percurso a ser seguido visando a formação de jovens leitores. Portanto, almeja-se que o Caderno de atividades apresentado auxilie os professores do Ensino Fundamental I no trabalho com o incentivo à leitura literária. Aiming for the literary reading practice, it must be considered that the reading became basic requirement to the human knowledge. Thus, this study deals with the teacher‟s importance as the one who mediates the literary reading and the student. Therefore, the teacher needs new reading practices, applicable methodologies and relevant texts to achieve his/her goals. This study results from the urgent necessity of presenting the literary text to elementary school pupils. Thereby, there is an approach to the relevance of the encouraging the reader formation using as a start point the literary text presentation for them. This research is substantiated on the assumptions of Lajolo (1999), Zilberman (2005), Candido (2011), Cunha (1991), Calvino (1993), among others. In face of the sad reality of a country that does not read, it must be considered that there is no reading stimulus, specially, the literary one. Against this backdrop, the question that orients this work is how stimulating the formation of literary readers using a Monteiro Lobato work. So, the search for Lobato‟s literary text justifies because it allows that the student can have new possibilities of thinking and acting. Furthermore, the Lobato‟s literary texts adaptations enable that the child knows other worlds and Universal Literature classics, for that reason, “Dom Quixote das Crianças” was chose as the corpus of this study. Thus, the main aim of it, it is presenting the Lobato‟s literary text in a way that the student feels encouraged and motivated by the literary reading so that encouragement culminates in a lifetime literary reader who reads not just the lines but also between them. In addition, this work aims to develop an Activity Book as an educational product that could be a teacher‟s guide to work with the book here mentioned in order to stimulate the student‟s literary reading. At last, there are some proposed activities about “Dom Quixote das Crianças” that some students developed them in the second shift.

The present study aims to assess the impact of a literature reading workshop based on the Reception Theory, by Jauss, in regards to developing reading skills and promoting a taste for reading. The collective reading of the tale "The Telltale Heart", by Edgar Allan Poe, was followed by the historical contextualization of the author and the work, and text interpretation. The workshop was presented as a School Library action for practicing literature reading as leisure and for aesthetic pleasure. The research is characterized as qualitative, through action research, and the data collection instrument was a questionnaire applied to the students. It was possible to infer that the workshop based on the premises of the Aesthetic of Reception had a positive impact on the students with respect to a pleasant contact with literature, therefore, encouraging reading; that it developed an aesthetic perception, through a critical reading, contextualized and interpreted by different readings of the world. A presente pesquisa se propôs a avaliar o impacto de uma oficina de leitura de literatura baseada na Teoria da Estética da Recepção, de Hanz Robert Jauss (1921-1997) e Wolfgang Iser (1926-2007), no que tange à formação do leitor e ao desenvolvimento do gosto pela leitura. A leitura coletiva do conto “O coração delator”, de Edgar Alan Poe, foi seguida de contextualização histórica do autor e da obra, e de interpretação do texto. A oficina apresentou-se como uma ação da Biblioteca Escolar para a prática de leitura de literatura como lazer e prazer estético. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, por meio de pesquisa-ação, cujo instrumento de coleta de dados foi um questionário aplicado com os estudantes. Foi possível inferir que a oficina baseada nas premissas da Estética da Recepção teve um impacto positivo para os estudantes no que respeita ao contato prazeroso com a literatura, portanto, para o incentivo à leitura; que ela foi capaz de desenvolver a percepção estética, por meio de uma leitura crítica, contextualizada e interpretada a partir das diferentes leituras de mundo. Percebeu-se, por outro lado, que em apenas uma edição, a oficina não foi suficiente para a maioria dos participantes afirmar a intenção de realizar uma leitura mais aprofundada em sua atividade individual, ficando então o desafio de realizar a oficina de forma contínua e de avaliar a efetividade dela para a formação do leitor.

Poetry and literature as a whole have been marginalized and discredited in Portuguese language classes in elementary school. Reading poetry and lyrical literacy are essential for students at this level of basic education to apply and make good use of their knowledge in various social contexts. In addition, working with the poem genre and / or other texts that retake poetic language is very enriching for the student, since with these textual genres in the classroom and at school the student is allowed to reach a substantial level of humanization, awareness and reflection on the culture and legacy of a people, and their own history in the world. The main objective of this initiative was to equip students for lyric literacy by reading poems and poetic language texts. The pedagogical intervention that gave rise to this academic report was held in Class A of the 9th year of elementary school, at the José de Alencar Cardoso State School, located in Aracaju / SE. For this purpose, questionnaires were applied before and during the activities with the corpus, whose purpose was to seek to know what the students knew or did not know and / or what they learned about poetry and poetry. The didactic activities were given dynamically, with silent, oral, expressive, analytical and interpretive readings. The corpus used in this research consisted of two chronicles and three poems. As a theoretical contribution, we are based on Rildo Cosson (2014); Neusa Sorrenti (2013), Octavio Paz (2012); Tzvetan Todorov (2009); Antonie Compagnon (2010 and 2012); Egon Rangel (2003); Antonio Candido (1987); Regina Zilberman (2009), Hélder Pinheiro (2007); Fernando Paixão (1983); Massaud Moisés (2007); Emil Staiger (1977), among other authors. A poesia e a literatura como um todo têm sido marginalizadas e desprestigiadas nas aulas de língua portuguesa do ensino fundamental. Entretanto, a leitura de poesia e o letramento lírico são essenciais para que o estudante desse nível da educação básica aplique e faça bom uso de seus conhecimentos nos vários contextos sociais. Além disso, o trabalho com o gênero poema e/ou com outros textos que retomem a linguagem poética é bastante enriquecedor para o aluno, uma vez que, com esses gêneros textuais na sala de aula e na escola, permite-se ao estudante alcançar um substancial nível de humanização, sensibilização e reflexão sobre a cultura e legado de um povo, e sua própria história no mundo. O objetivo precípuo desta iniciativa foi instrumentalizar os alunos para o letramento lírico, através da leitura de poemas e textos de linguagem poética. A intervenção pedagógica que deu origem a este relatório acadêmico foi realizada na Turma A do 9º ano do ensino fundamental, da Escola Estadual José de Alencar Cardoso, localizada em Aracaju/SE. Para tanto, foram aplicados questionários, antes e durante as atividades com o corpus, cuja finalidade foi buscar conhecer o que os alunos sabiam ou não sabiam e/ou o que aprenderam acerca de poema e poesia. As atividades didáticas deram-se de forma dinâmica, com leituras silenciosa, oral, expressiva, analítica e interpretativa. O corpus utilizado nesta pesquisa constituiu-se de duas crônicas e três poemas. Como aporte teórico, fundamentamo-nos em Rildo Cosson (2014); Neusa Sorrenti (2013), Octavio Paz (2012); Tzvetan Todorov (2009); Antonie Compagnon (2010 e 2012); Egon Rangel (2003); Antonio Candido (1987); Regina Zilberman (2009), Hélder Pinheiro (2007); Fernando Paixão (1983); Massaud Moisés (2007); Emil Staiger (1977), dentre outros autores. São Cristóvão, SE

A presente tese analisa as práticas de leitura de estudantes de Cursos Superiores de Tecnologia de uma instituição pública especializada em Educação Profissional e Tecnológica, investigando em que medida os contextos sociocultural e acadêmico atuam sobre essas práticas. A fundamentação teórica baseia-se, principalmente, na Sociologia da Leitura, a partir dos estudos de Horellou-Lafarge e Segré (2010), Chartier (1999a, 1999b, 2001, 2011), Bourdieu (2011, 2015), Petit (2009a, 2009b), Zilberman (1999, 2001, 2012), Escarpit (1968), Candido (2000), Darnton (2010), Manguel (1997), Aguiar (2007) Abreu (2001, 2015) e Carlino (2017), complementada pela perspectiva cognitivo-sociológica de teóricos como Giasson (2000), Marcuschi (1999, 2004, 2008), Paviani (2006, 2013), Kleiman (2013) e Gabriel (2005). A pesquisa, de caráter descritivo e explicativo e motivada pela experiência empírica enquanto docente de Língua Portuguesa e Literatura, deu-se a partir de um estudo de caso com estudantes de cinco Cursos Superiores de Tecnologia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – Campus Bento Gonçalves, com aplicação de questionários, entrevistas e testes de leitura. Ao longo da tese, demonstra-se que não apenas o contexto sociocultural, como a origem social, as condições econômicas, a trajetória escolar, as atividades sociais e culturais de que os estudantes participam atua sobre as suas práticas de leitura, mas também que o contexto acadêmico possui fundamental importância na configuração dessas práticas, condicionando leituras, restringindo ou promovendo o acesso a determinados gêneros textuais, favorecendo a utilização de um ou outro suporte de leitura. No entanto, apesar de sua relevância, os contextos sociocultural e acadêmico revelam-se condicionantes, e não determinantes das práticas de leitura dos sujeitos, pois, sendo elas constituintes da ação humana, mostram-se sempre dinâmicas e flexíveis. Os resultados evidenciam que as práticas de leitura dos estudantes atendem a necessidades pragmáticas do cotidiano, priorizando textos curtos de tipologia expositiva, e ocorrendo principalmente em suportes digitais, além da leitura com vistas a atender às exigências dos componentes curriculares do curso superior, com destaque para o gênero artigo científico. A leitura de literatura ficcional não constitui uma atividade consolidada e perene entre as práticas socioculturais dos sujeitos pesquisados, sendo que o próprio Curso Superior de Tecnologia não favorece ou estimula essa prática. Além disso, a característica de estudantestrabalhadores dos sujeitos pesquisados implica não apenas menor disposição para os estudos, como também menos tempo disponível para as leituras acadêmicas e de lazer, compreendida aí a literatura ficcional, interferindo nos níveis de competência leitora. Finalmente, como intervenção prática, propõe-se a democratização da leitura no Ensino Superior Tecnológico a partir de duas vias: a) auxiliando os estudantes na compreensão dos textos que circulam no contexto acadêmico; e b) ampliando a diversidade de gêneros textuais lidos pelos estudantes, incluindo a literatura ficcional. The present thesis analyzes the reading practices of students of Technology Degree Courses of a public institution specializing in Professional and Technological Education, investigating to what extent the sociocultural and academic contexts act on these practices. The theoretical foundation is based mainly on the Sociology of Reading, from the studies of Horellou-Lafarge e Segré (2010), Chartier (1999a, 1999b, 2001, 2011), Bourdieu (2011, 2015), Petit (2009a, 2009b), Zilberman (1999, 2001, 2012), Escarpit (1968), Candido (2000), Darnton (2010), Manguel (1997), Aguiar (2007) Abreu (2001, 2015) e Carlino (2017), complemented by the cognitive-sociological perspective of Giasson (2000), Marcuschi (1999, 2004, 2008), Paviani (2006, 2013), Kleiman (2013) e Gabriel (2005). The research is descriptive and explanatory and motivated by empirical experience as a Portuguese and Literature teacher. It was based on a case study with students of five Technology Degree Courses of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – Campus Bento Gonçalves. During data collection, questionnaires, interviews and reading tests were applied. Throughout the thesis, it was observed that not only the sociocultural context, such as social origin, economic conditions, school trajectory, social and cultural activities that students participate in act on their reading practices, but also the academic context has fundamental importance in the configuration of these practices, conditioning readings, restricting or promoting access to certain textual genres, favoring the use of one or another reading support. However, in spite of their relevance, sociocultural and academic contexts are conditioning, not determinant, of the individuals' reading practices, being constituents of human action, and also, they are always dynamic and flexible. The results emphasize that students' reading practices meet the pragmatic needs of daily life, prioritizing short texts of expository typology, and occurring mainly in digital media, in addition to reading in order to meet the requirements of the curricular components of the degree course, especially scientific papers.The reading of fictional literature does not constitute a consolidated and perennial activity among the sociocultural practices of the individuals studied, and the Technology Degree Course does not favor or stimulate this practice. Besides, the individuals studied are student-workers, it involves not only less willingness to study, but also less time available for academic and leisure readings, including fictional literature, interfering in the levels of reading competence. Finally, as a practical intervention, we propose the democratization of reading in Technological Higher Education in two ways: a) helping students to understand the texts that circulate in the academic context; and b) broadening the diversity of textual genres read by students, including fictional literature.

The present study proposed to investigate the impacts generated in the community after the inauguration of the Morro do Andaraí library. It describes and analyzes who the social actors are behind this cultural equipment, analyzing the interests that are at stake in that territory; the complex dynamics among the residents, the police and the library are also described and analyzed, based on the fieldwork developed. From the theoretical basis, direct observations, and semi-structured interviews with the children who attend the space and the professionals who work there, we sought to understand the dynamics that occur for the daily construction of the library. The results of the study indicate that there is a precariousness regarding space management, and consequently of the UPPs project, however, through the narratives of the children interviewed, one can perceive the benefits that the library generates for the community; benefits that go far beyond reading and produce greater access to services and information that are fundamental to citizenship; it was also possible to verify the appropriation that the children developed with the space, through several non-programmed uses of the library. O presente estudo propôs-se a investigar os impactos gerados na comunidade após a inauguração da biblioteca do Morro do Andaraí. Descreve e analisa quem são os atores sociais por trás desse equipamento cultural, analisando os interesses que estão em jogo naquele território; a complexa dinâmica entre os moradores, a polícia e a biblioteca também são descritos e analisados, baseados no trabalho de campo desenvolvido. A partir da fundamentação teórica, observações diretas, e das entrevistas semiestruturadas com as crianças que frequentam o espaço e dos profissionais que lá trabalham, procurou-se entender as dinâmicas que ocorrem para a construção diária da biblioteca. Os resultados do estudo apontam que há uma precariedade no que se refere à gestão do espaço, e, consequentemente do projeto das UPPs, porém, através das narrativas das crianças entrevistadas, pode-se perceber os benefícios que a biblioteca gera para a comunidade, que vão muito além da leitura e que produzem maior acesso a serviços e a informações que são fundamentais para a cidadania; também foi possível verificar a apropriação que as crianças desenvolveram com o espaço, através de vários usos não-programados da biblioteca.

Introdução: O incentivo à leitura e disseminação da Literatura de Cordel foram os principais aspectos que nos motivaram a trabalhar o projeto “Cordel no Espaço Escolar”.Objetivo: Diagnosticar o impacto causado pelo projeto nas bibliotecas ou salas de leitura das escolas públicas da cidade de João Pessoa – Paraíba.Metodologia: O método utilizado foi o quali-quantitativo, considerando os aspectos qualitativos – como a reflexividade do pesquisador e as opiniões dos respondentes – quanto aos aspectos quantitativos por verificar as porcentagens obtidas através da aplicação do questionário. O corpus do trabalho foi constituído por cinquenta escolas que foram beneficiadas com a doação dos cordéis. Como amostra, foram selecionadas dezesseis escolas do bairro do Cristo Redentor. Como técnica de pesquisa para coleta de dados foi utilizado o questionário.Resultados: Constatamos que os professores trabalharam os folhetos de cordel em sala de aula e desenvolvem várias atividades além do incentivo à leitura.Conclusões: Identificou-se que o projeto “Cordel no Espaço Escolar”, teve forte influência no incentivo à leitura. Despertou nos professores e alunos a importância para valorização da cultura, ao deixar em cada escola a riqueza cultural que representa o cordel e as inúmeras atividades didáticas que podem ser realizadas com este suporte.

The studies about reading in Brazil are developed under different perspectives, so this research aims to understand the production of meanings about the constitution of the reader and the social memory of reading from textual / discursive materialities that point to the the functioning of discursive formations and, consequently, interdiscourse.In order to achieve this goal, we selected reading projects, reports and documents that circulate in ideological instances of economic, juridic, religious and educational space. With the theoretical-methodological background of French Line Discourse Analysis we conducted the discursive study of the subject-reader object. The theoretical framework is subsidized by Michel Pêcheux (1995;1997; 2015), Eni P. Orlandi (2003;2007; 2008; 2015), Maria do Rosário V. Gregolin (2006), S. Possenti (2003), José H. Nunes (1992;2003), Helena H. Brandão (2012) and Eduardo Guimarães (1996, 2013). The course of this analysis is constructed under the following categories: discourse, subject-form, ideology, interdiscourse, discursive formation, production conditions, corpus, file and clipping. Regarding the approach, the research presents a qualitative bias and for the composition of the empirical corpus we adopted documentary research. Taking into consideration the outcome of this study, the method identified that the economic instance takes back the sense of the mode of functioning of the subject of capitalism, since there are prizes and financial recognitions for the work of reading. In the juridical instance, the subjectreader is constituted from a model that recalls the memory of punishment, the knowledge that comes from submission to rules. In the religious instance, there is the erasure of the construction of the reading path and a work of disciplinarization of the subject-reader. In the educational instance, specifically in the objectives of PNLL, we identify the meanings of an "official discourse" that guarantees the liberalism of reading, aiming at the formation of a reading society. In all instances there is the functioning of discursive formations that take up the pedagogical practice. The senses operate in the dissemination of a culture that values and encourages reading, forcing the erasure of a historical memory in which the Brazilian "does not like to read." Thus, the constitution of the reader-subject occurs in the dispersion of the different types of reading. Os estudos sobre a leitura no Brasil se desenvolvem sob diferentes perspectivas, por isso, esta pesquisa tem por objetivo compreender a produção de sentidos acerca da constituição do sujeito-leitor e da memória social de leitura a partir de materialidades textuais/discursivas que apontam para o funcionamento das formações discursivas e, consequentemente, do interdiscurso. Para realizar essa abordagem, selecionamos projetos de leitura, reportagens e documentos que circulam em instâncias ideológicas do espaço econômico, jurídico, religioso e do ensino. Com o aporte teórico-metodológico da Análise de Discurso de linha francesa realizamos o estudo discursivo da forma sujeito-leitor. O referencial teórico é subsidiado por Michel Pêcheux (1995;1997; 2015); Eni P. Orlandi (2003; 2007; 2008; 2015); Maria do Rosário V. Gregolin (2006); S. Possenti (2003); José H. Nunes (1992; 2003), Helena H. Brandão (2012) e Eduardo Guimarães (1996; 2013). O percurso de análise é construído sob as seguintes categorias: discurso, forma-sujeito, ideologia, interdiscurso, formação discursiva, condições de produção, corpus, arquivo e recorte. Quanto à abordagem, a pesquisa apresenta um viés qualitativo e para a composição do corpus empírico adotamos a pesquisa documental. No tocante aos resultados obtidos, o método identificou que na instância do econômico, os sentidos retomam o modo de funcionamento do sujeito do capitalismo, visto que há premiações e reconhecimentos financeiros pelo trabalho de leitura. Na instância do jurídico, o sujeito-leitor é constituído a partir de um modelo que retoma a memória de punição, o saber que provém da submissão às normas. Na instância do religioso, há o apagamento da construção do percurso de leitura e um trabalho de disciplinarização do sujeito-leitor. Na instância do ensino, especificamente nos objetivos do PNLL, identificamos os sentidos de um “discurso oficial” que garante o liberalismo da leitura, visando a formação de uma sociedade leitora. Em todas as instâncias, há o funcionamento de formações discursivas que retomam a prática pedagógica. Os sentidos operam na disseminação de uma cultura que valoriza e incentiva a leitura, desconstruindo o imaginário de uma sociedade que “não gosta de ler”. Sendo assim, a constituição do sujeito-leitor ocorre na dispersão dos diferentes tipos de leitura. São Cristóvão, SE

Este artigo apresenta o relato de experiência vivenciado através do projeto Arvoreteca: incentivando a leitura, viabilizado pelo Sistema de Bibliotecas (SiB) como projeto de extensão da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). O projeto Arvoreteca se desenvolve no momento em que muito se discute sobre o papel do bibliotecário enquanto agente transformador social. Neste sentido, questionamos sobre como a leitura é capaz de se sobrepor às dificuldades encontradas no nosso dia a dia e como as Universidades podem ser o enlace dessa união. Realizado na Praça Tamandaré, no centro da cidade do Rio Grande/RS, o projeto consiste na doação de livros de literatura em geral, infantil e infanto-juvenil, para a comunidade em geral. O projeto Arvoreteca tem como objetivo proporcionar o acesso à leitura, através de uma biblioteca alternativa, distribuindo livros gratuitamente. Dispostos em árvores, os livros ficam livres para retirada pelas pessoas que por ali passam.

Abordamos projetos de incentivo à leitura implantados na Biblioteca Pública Infantil de Sergipe de 2007-2017. A implantação dos projetos visou dar dinamismo a biblioteca tornando-a mais frequentada, cumprindo seu papel junto a sociedade. Com o lema “Inserindo pequenos cidadãos no mundo a leitura”, foi criado seu principal projeto - Projeto 1,2,3...era uma vez de incentivo à leitura através de ações com contações de histórias, mediação de leitura, encontro com autores, lançamento de livros, exposições, teatro, oficinas, concursos, premiações e a criação do Encontro de Contadores de Histórias de Sergipe. Implantou o Projeto Trocando Leituras que dá oportunidade de trocas de livros e Gibis pela comunidade. Projeto Leitor Destaque, premiando no final do ano os leitores mais assíduos da biblioteca. Projeto Teia Literária que aborda temas específicos - Lendas, Contos, Fábulas, Cordel, HQ´s, Poesia, entre outros - através da mediação de leitura. Projeto #EuLeio! uma parceria com a Rede Ler e Compartilhar (Alagoas) que dá oportunidade as escolas públicas de receber sacolas com acervo para incentivar a leitura junto aos alunos. Projeto Aprender e Capacitar, que oferece oficinas temáticas com carga horária de 4h e por fim, o Projeto Leitura Premiada, criado para ampliar o uso do acervo através do empréstimo.

Submitted by Rita de Cassia Brêda Mascarenhas Lima (rbredalima@yahoo.com.br) on 2017-11-17T19:25:37Z No. of bitstreams: 1 Tese final.pdf: 3916419 bytes, checksum: 2b210143b0038b1be7cec1b2484c8052 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-11-21T19:25:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese final.pdf: 3916419 bytes, checksum: 2b210143b0038b1be7cec1b2484c8052 (MD5) Made available in DSpace on 2017-11-21T19:25:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese final.pdf: 3916419 bytes, checksum: 2b210143b0038b1be7cec1b2484c8052 (MD5) A tese intitulada “Bibliotecas Escolares: realidades, práticas e desafios para formar leitores” objetiva iniciar o debate sobre o cotidiano e a cultura escolar, no que se refere às condições de funcionamento e uso da biblioteca escolar (BE) por alunos da rede pública estadual do município de Feira de Santana na Bahia. A pesquisa, de abordagem qualitativa de inspiração etnográfica, utiliza, como referencial teórico, estudos realizados por pesquisadores do campo da História Cultural e da História da Leitura, Chartier (2001), Burke (2008), Hebrard (2001), Manguel (1997), Abreu (2005) etc, e os estudos sobre a biblioteca escolar, Moraes (2006), Souza (2009), Milanesi (2013), dentre outros. Por ter optado por uma pesquisa de inspiração etnográfica, os instrumentos e/ou procedimentos utilizados para geração dos dados foram: observação participante, diário de campo, entrevista narrativa e grupo de discussão com gestores, professores e/ou alunos. A imersão no campo de pesquisa, além de revelar as singularidades da cultura e do cotidiano escolar de cada espaço, apontou para o fato de que o cenário encontrado em bibliotecas escolares da rede estadual feirense não difere de outros estudos apresentados. A ausência do profissional mais especializado, o bibliotecário, e o pouco investimento na formação de outros mediadores para atuarem nos espaços da BE, têm contribuído para um quadro de esvaziamento e de desuso desse equipamento em muitos espaços pertinentes. Entretanto, a contrapelo desse cenário encontrado, a pesquisa mostrou que, mesmo com as condições de funcionamento muito aquém do necessário, há indícios de que mudanças vêm acontecendo no interior das escolas, a exemplo das Tertúlias Literárias Dialógicas, uma prática que vem se configurando como alternativa que concorre para a formação de leitores. A pesquisa indica, ainda, a urgente necessidade de lutas para consolidação de políticas públicas de leitura e de revitalização dos espaços físicos da BE como contributo de grande valia para a construção de um ensino de melhor qualidade. ABSTRACT This thesis named "School Libraries: realities, practices and challenges to form readers" aims to initiate the debate on everyday life and school culture, regarding the conditions of operation and use of the school library (SL) by students of the state public schools of Feira de Santana in Bahia. This is a , qualitative approach of ethnographic inspiration research, which uses, as a theoretical reference, studies conducted by researchers in the field of cultural history and the history of reading, such as Chartier (2001), Burke (2008), Hebrard (2001), Manguel (1997), Abreu (2005) etc, and studies on the school library by Moraes (2006), Souza (2009), Milanesi (2013), among others. For choosing an ethnographic approach, the instruments and/or procedures used for generating data were: participant observation, field diary, narrative interview and discussion group with managers, teachers and/or students. The immersion in the field of research, in addition to revealing the singularities of the culture and the everyday school of each space, pointed to the fact that the scenario found in school libraries of the Feirense state network if public schools does not differ from other studies presented. The absence of the most specialized professional, the librarian, and the little investment in the formation of other mediators to act in the spaces of SL, have contributed to a framework of emptiness and disuse of this equipment in many pertinent spaces. However, the counteraccount of this scenario found, the research has shown that, even with lack of necessary operational conditions, there are indications that changes have been happening inside the schools, for example of the Tertulias, that is, literary dialogical reading , a practice that has been setting up as an alternative that competes for the formation of readers. The research also indicates the urgent need for fights for consolidation of public policies for reading and revitalisation of be's physical spaces as a contribution of great value to the construction of better quality education.

O Espaço de Leitura da Universidade Federal de Minas Gerais foi criado em 2009 com a função de ser um espaço de lazer qualificado, um local de acesso a leituras e experiências diferentes daquelas oferecidas bibliotecas das unidades acadêmicas, especializadas por natureza. Desde a sua criação esse objetivo tem sido buscado, mas não sem desafios. O relato da experiência desses quase oito anos mostra avanços e expansão de seu uso, mas também questionamentos e obstáculos.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:52:47Z No. of bitstreams: 1 Damiana Maria de Carvalho_Tese.pdf: 716499 bytes, checksum: 9d09f1681e3fbe2218f8d004b5c62d20 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:52:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Damiana Maria de Carvalho_Tese.pdf: 716499 bytes, checksum: 9d09f1681e3fbe2218f8d004b5c62d20 (MD5) Previous issue date: 2017-04-05 The main objective of this thesis is to present the relevance of the Flash fiction (micro story or micro narrative) for the learning and teaching of the Portuguese language. The students troubles in the face of the reading and writing skills are real. Consequently, it is the educator s duty to create attractive pedagogical approaches. In 2011, I have developed a pilot project for the reading of very short stories, tales and the rewriting of these tales into short tales, with the intention of estimulating middleschoolers of the 9th grade to read and rewrite Triste Fim de Policarpo Quaresma [Policarpo Quaresma s Unfortunate End ], by Lima Barreto. From this project, the desire to research more about such short tales in books as much as in the internet at an academic level has emerged. For that, it is necessary to contemplate the postmodern momentum, in which a new fashion of rewriting that converses with diverse languages is inserted. The micro tale is found in that context, hence the importance of also dealing with the novel rewriting. In Hispanic American and Hispanic countries, extremely brief narratives are constant since the middle of the 20th century. In the Brazilian scene, this type of micro narrative gains power towards the end of the century, with the technological advance of information and communication. Starting from the 21st century, there has been an increasing interest by the Brazilian writers and readers for the micro story both on digital and printed media, becoming a new literary genre. Concise, yet with prosaic freedom, it enchants the reader and invites him to be a coauthor, more than just telling a story, the very short tale suggests diverse stories, providing a pleasant game as it allows variate possibilities for each one to expand the alternatives of development in their own fashion using his previous knowledge and inventiveness. On the other hand, it defies the writer to tell a story in only a few words, the essencial the smaller amount of words and the bigger amount of meanings accessing all of his power of synthesis. As it adapts to the necessity of keeping up with the technological speed of the modern world, it is a way of stimulating the students to write micro stories that can easily be published on the social networks, as well as reading. An extremely concise narrative does not mean a lack of content and easy writing. Therefore it is capable of stimulating the reflection, the creativeness and attracting, also fomenting longer texts, as it has happened with the presented project O objetivo geral desta tese é mostrar a relevância do microconto (micronarrativa ou micro-história) para o ensino-aprendizagem de língua portuguesa. As dificuldades dos alunos diante das práticas de leitura e de escrita são reais, consequentemente, cabe ao professor criar propostas pedagógicas atraentes. Em 2011, elaborei um projeto piloto de leitura de microcontos, contos e reescritura destes em microcontos, a fim de instigar os alunos do 9º ano, do Ensino Fundamental, a ler e reescrever Triste fim de Policarpo Quaresma, de Lima Barreto. A partir desse trabalho, nasceu o desejo de pesquisar mais sobre tais microcontos tanto em livros quanto na internet, a nível acadêmico. Para tanto, fez-se necessário refletir sobre o momento pós-moderno, no qual se insere uma nova forma de reescritura que dialoga com diversas linguagens. O microconto se encontra neste contexto, daí a importância de tratarmos também da reescritura de romance. Em países hispano-americanos e hispânicos, as narrativas hiperbreves são constantes desde meados do século XX; no cenário brasileiro, este tipo de micronarrativa ganha força no final do século, com o avanço tecnológico da informação e da comunicação. A partir do século XXI, houve um crescente interesse de escritores e leitores brasileiros pelo microconto digital e impresso, configurando-se como novo gênero literário. Conciso, mas com a liberdade da prosa, encanta o leitor e o convida para coautor, mais que contar, o microconto sugere diversas histórias, proporcionando uma brincadeira divertida à medida que abre diversas possibilidades para cada um expandir as alternativas de desenvolvimento ao seu modo, usando seus conhecimentos prévios e sua inventividade. Por outro lado, desafia o escritor a contar uma história em poucas palavras, o essencial o menor número de palavras e o maior número de significados -, lançando mão de todo seu poder de síntese. Como se adequa à necessidade de acompanhar a velocidade tecnológica do mundo moderno, é uma forma de estimular os alunos a escreverem micro-histórias de fácil publicação nas redes sociais, como também à leitura. Uma narrativa extremamente concisa não significa falta de conteúdo e escritura fácil. Por isso, é capaz de estimular a reflexão, a criatividade e atrair, instigando, inclusive, a textos mais extensos, como aconteceu com o projeto mencionado

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Ao entender a leitura como um processo de interação social em que o leitor interage com o texto de maneira crítica e ativa, capaz de atribuir sentido ao que lê, desenvolvemos este estudo com objetivo de propor o ensino de estratégias de compreensão leitora como instrumento na formação de leitores competentes de alunos do 7º ano do ensino fundamental em uma escola de Oeiras do Pará. Na busca de alcançar o objetivo pretendido, fundamentamos este trabalho na concepção dialógica da linguagem e na perspectiva dos gêneros discursivos a partir de Bakhtin/Volochinov (1992), Bakhtin (2003) e nos pressupostos teóricos relacionados à visão interacionista bakhtiniana da linguagem, expressos nos PCN (BRASIL 1997- 1998 - 2001), nos estudos de Geraldi (1997 -1998 - 2011), Solé (1998), Kleiman (1998, 2002, 2007), Menegassi e Ângelo (2005), Menegassi (2010), e, além disso, em autores orientados pela concepção construtivista do ensino e da aprendizagem escolar defendida por Coll (1990), teoria na qual Solé (1998) se fundamenta quando trata do ensino de estratégias de compreensão leitora. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa/participativa, na qual buscamos descrever o discurso dos sujeitos pesquisados, fazendo um paralelo com o que dizem os documentos fornecidos pela escola colaboradora da pesquisa, retomando na análise as teorias vigentes na pesquisa. Os resultados do estudo evidenciam que o trabalho com a leitura proposto pela escola ainda não é suficiente para tornar o leitor um sujeito ativo e participativo do processo ensino e aprendizagem e, por isso, não o faz desenvolver suficientemente suas capacidades leitoras. A leitura do texto ainda se faz de maneira elementar, com enfoque mais acentuado na oralização da escrita e em seus aspectos gramaticais, sem um aprofundamento temático voltado para o diálogo crítico com outras leituras e com as singularidades do próprio texto, fatores estes que contribuem para uma leitura eficaz na construção dos sentidos no ato de ler. Entendemos que um dos motivos que levam a essa prática é o pouco investimento em um trabalho sistematizado com a leitura, que promova a integração leitor-texto-autor. Embora haja um grande esforço dos docentes, as atividades de leitura por eles elaboradas ainda estão aquém de um trabalho que de fato contribua para a formação de um leitor competente, capaz de fazer uso social da leitura em diferentes situações comunicativas. As análises feitas culminam em uma proposta de atividades de compreensão leitora, conforme definidas por Solé (1998), que orienta que a leitura deve acontecer em três momentos: antes, durante e após a leitura do texto. By understanding reading as a process of social interaction in which the reader interacts with the text in a critical and active way, able to attribute meaning to what he reads, we have developed this study with the objective of approaching the teaching of reading comprehension strategies as an instrument in the formation In order to reach the desired goal, we base this work on the dialogical conception of language and the perspective of discursive genres from Bakhtin / Volochinov (1992) , Bakhtin (2003), and in the theoretical assumptions related to the Bakhtinian interactionist view of language, expressed in the NCPs (BRASIL 1997- 1998 - 2001), in the studies of Geraldi (1997 -1998 - 2011), Solé (1998), Kleiman Menegassi and Menegassi (2010), and in addition, authors based on the constructivist conception of teaching and school learning defended by Coll (1990), a theory in which Solé (1998) is based when it comes to teaching reading comprehension strategies. It is a qualitative / participatory research, in which we seek to describe the discourse of the subjects studied, making a parallel with what the documents provided by the school collaborating the research say, retaking in the analysis the current theories in the research. The results of the study show that the work with the reading proposed by the school is not enough to make the reader an active and participative subject of the teaching and learning process and, therefore, does not make it sufficiently develop its reading abilities. The reading of the text is still done in an elementary way, with a more pronounced focus on the oralization of writing and its grammatical aspects, without a thematic deepening aimed at the critical dialogue with other readings and the singularities of the text itself, factors that contribute to An effective reading in the construction of the senses in the act of reading. We understand that one of the reasons that lead to this practice is the little investment in a systematized work with reading, which promotes reader-text-author integration. Although there is a great effort of the teachers, the reading activities elaborated by them still fall short of a work that in fact contributes to the formation of a competent reader, capable of making social use of reading in different communicative situations. The analyzes culminated in a proposal for reading comprehension activities, as defined by Solé (1998), which guides that reading must occur in three moments: before, during and after reading the text.

Este trabalho foi constituído a partir do pressuposto de que a leitura é um dos caminhos para que o aluno adquira conhecimentos e uma das ferramentas de construção do sujeito crítico, agente de suas próprias falas e capaz de interagir de forma eficiente com os demais interlocutores. Nele, discutimos a necessidade de a escola assumir o papel não apenas de formadora de leitores, mas também de espaço para o desenvolvimento do aluno leitor. À luz da concepção interacionista da linguagem, baseada, principalmente, em Bakhtin e Menegassi, discutimos essa necessidade e questionamos, a partir de uma sondagem prévia com uma turma de 8º ano de uma escola de Mosqueiro, o que pode ser feito para o aluno sinalizar um desenvolvimento e autonomia leitora? Para tentar responder ao questionamento que nos inquieta, tivemos como objetivo identificar, a partir do desenrolar das atividades, avanços no desenvolvimento leitor dos aprendizes para que esse pudesse se tornar um leitor proficiente e apto a se envolver nas mais diversas interações comunicativas. A partir da sinalização dada pelos alunos na atividade prévia verificamos que a turma possuía dificuldades desde o nível da compreensão até o nível da retenção na leitura. Com vistas a isso, propusemos o trabalho com atividades de leitura, com foco nos níveis da decodificação, da compreensão, da interpretação e da retenção, até chegarmos à culminância das atividades com o gênero reportagem turística. Do resultado, notamos indícios de avanços na leitura a partir da terceira atividade, quando introduzimos estratégias de leitura, como a produção de resumos, indicada por Solé (1998). Nas atividades subsequentes, verificamos que os alunos foram ampliando conhecimentos e melhorando o desempenho nas etapas do processo de leitura. Por fim, comprovamos, na maioria dos alunos, a apropriação das etapas de leitura quando os aluno-leitores realizaram as entrevistas e conseguiram, a partir delas, retextualizar para o gênero reportagem turística aplicando, inclusive, estratégias como as aprendidas no trabalho com o resumo, a exemplo da seleção de informações realizadas, além da demonstração de criticidade revelada durante o processo que culminou com a produção da revista de reportagem turística. This work was made from a supposing that the Reading is one of the paths which the student develop knowledge and it´s one of the tools for a critical construction´s human being, somebody who uses his/her speakings and able to interact in an efficient way with his/her surrounding people. In this context, we discuss about a school ´s need , it has to lead a role play not only in the reader´s formation, but as well as a space to the development from the reader´s student. From this language interracionalist´s conception, mainly based in Bakhtin and Menegassi, we discuss this necessity and we ask, from a previously approach with a eighth year classroom from the elementary school from Mosqueiro, what can be done so that the student show a development and reading autonomy ? Trying to answer this question which bother us, we had to identify an objective, from some activities perspective, some advances in the reader´s development from the students, so that it could become an expert reader and able to evolve in the most several communicative intereactions. From this signal given by the students in this previous activity, we can verify that the classroom had some difficulties since their understanding´s level until the reading retention´s level . Through this, we proposed a work with reading´s activities, focused in the decodification´s levels, understanding, interpretation and retention, until to arrive at activities culminating with the Touristic reports´gender. From this result on , we noticed some advances in their reading from the third activity on, when we started reading´s strategies, such as resumes´production, presented by Solé (1998). In the later activities, we verified that the students were increasing their knowledge and improving their development in the steps from this reading process. Finally, we testified, that the most of the students, an appropriation from reading steps, when the readers- students made some interviews and they got, from these interviews, retextualize to the Touristic reports´gender applying, indeed, some strategies such as those learned at resume´s work, informations´selection made, besides their criticism´s display revealed during this process, that it finished with a touristic reportmagazine´s production.

Esta tese tem como objetivo investigar o alcance e a influência da política de leitura destinada às pessoas jovens e adultas a partir do acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), a fim de compreender como se dá a experiência de ler, a formação de novos leitores e do gosto pela leitura. Se estrutura a partir de três eixos temáticos de reflexão: a experiência de ler, o ciclo de política (Apêndice 2) educativa de leitura literária e a biblioteca da escola, em um momento histórico em que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) passou a ser uma das modalidade de ensino da Educação Básica. Os dados empíricos foram construídos por intermédio de pesquisa-ação, desenvolvida com a participação livre de alunos de turmas da EJA de uma escola de Ensino Fundamental, localizada em Caxias do Sul, cidade de porte médio do interior do Rio Grande do Sul. A escolha da metodologia pesquisa-ação tem o propósito de dar ao pesquisador e ao grupo de participantes os meios para enfrentar o problema de pesquisa na relação com o quadro de referência teórica e de análise das situações dos participantes. Os acervos literários do PBNE enviados a todas as escolas públicas do País, que respondem anualmente o Senso Escolar, são tomados como ponto de partida para a análise do ciclo de política educativa de leitura. Apresenta sustentação teórica de que o leitor é quem comanda a leitura e não o livro, a necessidade da mediação para a formação do leitor e a leitura no ambiente escolar, comandada pelo currículo, exige da biblioteca escolar atividades voltadas aos conteúdos, situação que interfere diretamente na leitura de fruição e na formação do leitor de literatura. Os achados de campo, construídos pela pesquisa-ação, são analisados e interpretados, de forma interdisciplinar, pela contribuição teórica de Ball (2011, 2013), Manguel (1997, 2006), Thiollent (2011), Chartier (1996, 2001), Ramos (2013), Darnton (1986, 2010). A presente investigação decorre da convicção de que as Ciências Humanas e da Educação estão por inerência num eixo de tensão entre as teorias e as práticas e umas mobilizam e desencadeiam as outras, fazendo avançar o conhecimento. Por isso é apresentada uma proposta - uma contribuição à história de leitura e à política pública de leitura - que articula conhecimentos teóricos e práticos, para responder ao desafio atual do incentivo à cultura letrada no País. Os resultados mostram que a história de leitura é a história de cada um de seus leitores. A prática de envio de livros literários às escolas é antiga, e desvinculada de projetos de mediação, produz baixo impacto na experiência de leitura. As funções da biblioteca escolar ainda se associam às demandas do currículo, as quais se mantêm distantes da leitura de fruição. No entanto, a experiência de ler, pode mudar o percurso da autoformação da pessoa. This doctoral dissertation aims at investigating what is the extent and influence of the reading policy destined to young people and adults from the Collections of the National Program Libraries in School (Acervos do Programa Nacional Biblioteca da Escola – PNBE), in order to understand how the reading experience takes place, how new readers are formed and how taste for reading takes place. The study is structured on three thematic lines of thought: the reading experience, the cycle of the educational policy for literary reading, and the school library in a historical moment in which Education for Young Adults and Adults (Educação de Jovens e Adultos – EJA) became a teaching modality in Basic Education. Empiric data were built by means of an action research, developed with free participation of students from EJA groups at an Elementary school, located in Caxias do Sul, an average-sized city in the hinterland of Rio Grande do Sul. Choosing action research as the methodology has the purpose of giving the researcher and the group of participants the means to face the research problem in the relationship with the theoretical references and the analysis of the participants’ situations. Literary collections of the PBNE sent to public schools in the country who answer the Senso Escolar (School Survey) annually are taken as the start point for the analysis of the cycle of reading educational policy. It is theoretically supported with the reader being the one who commands the reading and not the book, the need for mediation to form the reader, and reading in the school environment commanded by the syllabus, which requires school library to have activities aimed at the syllabus, a situation that interferes directly on reading for pleasure and forming a reader for literature. The evidence found – and built by action-research, is analyzed and interpreted interdisciplinarily, from theoretical contributions by Ball (2011, 2013), Manguel (1997, 2006), Thiollent (2011), Chartier (1996, 2001), Ramos (2013), and Darnton (1986, 2010). This investigation has its origin in the conviction that Human Sciences and Education are by virtue on a stress axis between theories and practices and one mobilizes and unleashes the other, causing knowledge to advance. That is why a proposal is presented – a contribution to reading history and public policies on reading – which articulates theoretical and practical knowledge, as a reply to current challenges towards incentive of literate culture in the country. The results show that reading history is the history of each reader. Practice of sending literary books to school is an old one and, not connected with mediation projects, it is potential reading, which produces low impact on the experience of reading. School library functions are still associated with demands of the syllabus, which are far away from reading for pleasure. However, the experience of reading changes the person’s self-development path.

O presente estudo analisou o trabalho pedagógico de mediação de leitura, conduzido por professoras de turmas de berçário. De modo mais específico, buscamos: (1) identificar os tipos e a frequência das ações de mediação encaminhadas pelas docentes durante os momentos de leitura com seus grupos de bebês; (2) registrar as reações dos bebês e seus possíveis “gestos de leitura” (CHARTIER, 1996) durante essas sessões e (3) explorar as relações entre as ações de mediação das professoras e os comportamentos observados nos bebês. Para tanto, inicialmente, entrevistamos seis professoras de berçários de instituições públicas do Recife indicadas pela Secretaria de Educação Municipal. Deste grupo, foram escolhidas duas docentes que sinalizaram ler com mais frequência para seu grupo de bebês e que enfatizaram a relevância dessa atividade. Na sequência, acompanhamos seis sessões de leitura conduzidas pelas duas docentes selecionadas, em três períodos distintos ao longo de um ano letivo (nos meses de abril, agosto e dezembro). As 12 sessões de leitura foram videogravadas pela pesquisadora e uma assistente. Ao final de cada sessão também foram produzidos protocolos de observação, em que registramos informações julgadas importantes, relativas à mediação docente e às ações dos bebês (com idades entre 3 e 18 meses). Para a geração e análise dos dados recorremos a autores que desenvolveram pesquisas sobre leitura no segmento da Educação Infantil (ex.: MANTOVANI, 2014; NASCIMENTO, 2012; GUIMARÃES, 2011; RAMOS e ROSA, 2009). Além desses autores, contamos com a contribuição de pesquisas da Psicologia (CARVALHO E PEDROSA, 2005; CARVALHO, et. al. 1996) cuja produção em vídeo-gravação da interação entre bebês e seus coetâneos ou com seus educadores mostrou-se importante para a condução da pesquisa. Com base na transcrição dos vídeos, foram identificados 12 tipos de ações de mediação docente durante a leitura de livros para os bebês. Por meio das transcrições de cada uma das sessões de leitura, tais ações foram quantificadas pela pesquisadora e um segundo juiz independente. Em paralelo, observamos as ações e reações dos bebês na sua interação com os livros e com a leitura que haviam sido registradas nos vídeos e protocolos de observação. A partir desse material, apresentamos e discutimos alguns episódios que julgamos representativos dessa relação. Constatamos que as professoras lançam mão de um variado número de ações para mediar a leitura realizada com os bebês. Dentre essas, destacamos o interesse em ensinar a diferenciar o livro dos outros objetos e mostrar que ele “conta algo” através de suas páginas. Também foram frequentes as ações de descrição de elementos e acontecimentos presentes no livro e a busca por manter a atenção dos bebês e sua participação na atividade de leitura. Como ações menos frequentes, identificamos: a incorporação das reações dos bebês à leitura realizada e o uso de objetos de apoio (fantoches, por exemplo) durante a leitura. Nas situações de leitura observadas, percebemos, ainda, que as ações de mediação identificadas apresentam relação com o tema abordado no livro ou a extensão do texto. Por exemplo, as ações de relacionar o texto às características do grupo ocorriam com maior frequência em livros que abordavam partes do corpo. Também concluímos que os bebês prestam atenção à atividade de leitura, sendo responsivos a ela. Além disso, foram revelados certos comportamentos de leitura aprendidos pelos bebês, tais como: passar as páginas dos livros, apontar as ilustrações com o dedo e balbuciar enquanto apontavam as páginas. Tais tentativas de imitar as ações das professoras, reforçam seu interesse pela atividade de leitura, bem como revelam uma capacidade de observação apurada de suas leitoras de referência. O estudo contribui para ampliar os conhecimentos sobre o trabalho pedagógico referente à leitura no espaço escolar, aprofundando nosso olhar sobre os diversos tipos de ação de mediação encontrados durante a leitura com os bebês e como eles se relacionam com essa atividade. A pesquisa também colabora para refletir sobre as conexões que se estabelecem entre as características dos livros lidos, as ações de mediação da professora e as reações dos bebês durante a leitura. The present study analyzed the pedagogical work of reading mediation, carried out by teachers of nursery classes. More specifically, we aimed to: (1) identify the types and frequency of mediation actions submitted by teachers during the reading sessions with their groups of babies/toddlers; (2) register the reactions of babies/toddlers and their possible "reading gestures" (CHARTIER, 1996) during these sessions and (3) explore the relationship between the mediation actions of the teachers and the behaviors observed in the babies/toddlers. Therefore, we initially interviewed six teachers of nurseries in public institutions of Recife indicated by the Municipal Department of Education. Out of this group we chose two teachers who signaled to read more often to their group of babies/toddlers and emphasized the importance of this activity. Next, we followed six reading sessions conducted by the two selected teachers, in three distinct periods over one school year (in April, August and December). The 12 reading sessions were videotaped by the researcher and an assistant. At the end of each session, observation protocols were also produced to record information deemed important for the teacher's mediation and the actions of babies/toddlers (aged between 3 and 18 months). For data and analysis generation we resorted to authors who developed research about reading in the segment of early childhood education (ex.: MANTOVANI, 2014; NASCIMENTO, 2012; GUIMARÃES, 2011; RAMOS AND ROSA, 2009). In addition to these authors, we count on the contribution of researches on Psychology (CARVALHO AND PEDROSA, 2005; CARVALHO, et al 1996), whose tradition of video-recording of the interaction between babies/toddlers and their peers or their teachers proved to be important for the conduction of the research. Based on the transcript of the videos, twelve types of teaching mediation actions while reading books to babies/toddlers were identified. Through the transcripts of each of the reading sessions, such actions were quantified by the researcher and a second independent judge. In parallel, we observed the actions and reactions of the babies/toddlers in their interaction with books and with the reading that had been recorded in videos and observation protocols. From this material, we presented and discussed a few episodes we deem representative of this relationship. We found that the teachers use a varied number of actions to mediate the reading done with babies/toddlers. Among them, we highlight the interest in teaching them to distinguish the book from other objects and show that it "tells something" through its pages. It was also frequent the actions of describing elements and events present in the book and the effort to keep the attention of babies/toddlers and their participation in the reading activity. As less frequent actions we identified: the incorporation of the reactions of babies/toddlers to the reading performed and the use of support objects (puppets, for example) while reading. In the reading situations observed, we realized, yet, that the identified mediation actions are related to the topic covered in the book or the text length. For example, the actions of relating the text to the group characteristics occurred more frequently in books that addressed parts of the body. We also concluded that babies/toddlers pay much attention to reading activity, clearly being responsive to it. Moreover, it was revealed certain reading behaviors learned by babies/toddlers, such as passing the pages of books, pointing to the illustrations with their finger and babbling while pointing at the pages. Such attempts to mimic the actions of teachers enhance their interest in the reading activity as well as reveal a refined observation skill of their reference readers. The study contributes to enlarge the knowledge about the pedagogical work related to reading in school, deepening our view of the various types of mediation action found while reading with the babies/toddlers and how they relate to this activity. The research also contributes to reflection about the connections that are established between the characteristics of the books read, the teacher's mediation actions and the reactions of the babies/toddlers during the reading.