Search

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perencanaan, implementasi, dan evaluasi Kurikulum Merdeka. Penelitian ini mengunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif dengan informan berjumlah 6 orang yang terdiri dari Kepala Sekolah, Wakil kepala sekolah bidang kurikulum, dan guru-guru SMAIT As-Syifa Boarding School Subang. Teknik pengumpulan data melalui tiga cara, yaitu observasi, studi dokumen, dan wawancara. Teknik analisis datanya melalui tiga tahap yaitu reduksi data reduction, analisis data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Perencanaan Kurikulum Merdeka Belajar dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMAIT As-Syifa Boarding School dilakukan beberapa perencanaan yaitu: a). Terdapat evaluasi menyeluruh terhadap kebutuhan siswa, perkembangan pendidikan, dan tuntutan dunia kerja. b). Kolaborasi antara wakil kepala sekolah, tim guru, dan pakar pendidikan. (2) Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMAIT As-Syifa Boarding School dilakukan dengan cara: a). Melibatkan pelatihan dan dukungan kepada guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran inovatif dan relevan. b).Guru didorong untuk menggunakan metode pembelajaran yang aktif, kolaboratif, dan kontekstual. (3) Evaluasi Kurikulum Merdeka Belajar Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMAIT As-Syifa Boarding School dilakukan dengan cara: a). Berkelanjutan dan holistik, b). Evaluasi dampak kurikulum, c) Evaluasi Pengembangan Profesional Guru, d) Evaluasi metode pembelajaran inovatif, peningkatan kompetensi guru, penguasaan materi, keterlibatan siswa dalam pembelajaran serta evaluasi dampak program Merdeka Belajar yang sudah diimplementasikan secara berkelanjutan.

Pendidikan multikultural menjadi krusial dalam mengatasi keberagaman siswa di era globalisasi. Artikel jurnal ini membahas pertimbangan multikultural dalam pengembangan kurikulum, mencakup aspek budaya, sosial, politik, ekonomi, lingkungan, dan globalisasi. Metode penelitian menggunakan pendekatan pustaka dengan fokus pada pengumpulan dan analisis data dari berbagai sumber literatur. Hasil dan pembahasan menyoroti integrasi nilai multikultural dalam kurikulum untuk menciptakan pendidikan inklusif. Strategi pengembangan pendidikan multikultural, peningkatan kualitas guru, sistem pengelolaan pendidikan, dan peran masyarakat juga dibahas. Tantangan seperti kurangnya sumber daya, perlawanan, kurangnya kesadaran, stereotip, dan pelatihan guru yang kurang diatasi melalui upaya bersama dari guru, sekolah, pemerintah, dan masyarakat. Kesimpulannya, pengembangan pendidikan multikultural memiliki peran kunci dalam menciptakan lingkungan belajar inklusif, dan meskipun dihadapi tantangan, upaya bersama dan strategi yang tepat dapat memastikan manfaat signifikan dalam mempromosikan inklusi, pemahaman budaya, dan keragaman dalam pendidikan. Kata kunci:

This research aims to determine the picture of teacher professionalism at SMA Negeri 1 Cirebon City. Teacher professionalism requires individual development and organizational development. One of the individual developments is carrying out professional teacher education and training. This improvement requires teacher expertise in educating and teaching students with various approaches and learning models. The research used quantitative descriptive analysis methods on 16 teachers as respondents at SMA Negeri 1 Cirebon City and interviews to ensure the validity of the instrument answers distributed through the survey. Data collection techniques were carried out using observation and survey instruments. The results of the research show that the development of teacher professionalism has four aspects, namely: the development of teacher professionalism for 16 teachers at SMA Negeri 1 Cirebon City has four aspects, namely: (1) expertise, including (a) mastery of the material ( 37.5% ) ( b) class mastery (31.255%), and (c) pedagogical mastery (31.25%), (2) sources of income, including: (a) meeting basic family needs (62%), (b) being able to share with others (25%), and (c) not lacking financially (12.5%), (3) improving quality, including: (a) increasing student achievement (50%), (b) increasing school achievement (31.25% ), and (c) increasing personal achievement (18.75%), and (4) code of ethics, including (a) maintaining integrity (100%), (b) honesty (100%), (c) discipline (100 %), and (d) responsible (100%). Teacher professionalism development must be carried out periodically and continuously.

This study aims to determine the customer value and competitive advantage of schools in Cirebon. Customer value provides customer response with competitive advantages and competition in education by increasing educational competitiveness. Research method with qualitative approach using description analysis. This method is used because Cirebon has 45 high school schools with a sample of 20 varied schools. Data collection techniques use interviews, documentation, and observation. The research results were analyzed using data triangulation techniques. The result of the study is that customer value requires the readiness of all parties involved in the school, and customer value requires commitment from every member of the school element. Competitive advantage requires the carrying capacity of school principals and the smart work of all parties who can manage Education programs.