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Emotional Intelligence (EI) has received a lot of interest after all evidence on its favor is accumulating and research shows that EI can be taught. Through a theoretical review and reflective process, the aim of this paper is to propose a body focused intervention model with examples to teach EI competencies using Dance Movement Therapy (DMT). In particular, Laban Movement Analysis and body awareness elements in which the DMT EI model is supported. The model is organized in four modules, each module is associated with a EI branch, a social-emotional skill, a DMT element, an exploration quality and an aimed outcome.

En la tercera entrega de la trilogía Homo Faber, Richard Sennett aborda uno de los temas álgidos de las discusiones en las ciencias sociales en la actualidad: la ciudad, y especialmente, la relación del espacio físico con el espacio social, la forma en que la planeación urbana influencia la sociedad y sus interdependencias. Sin duda, los estudios sobre el fenómeno urbano se han erigcon fuerza en los contextos académicos y repensar la ciudad y los espacios que habitamos se ha convertido en una necesidad. Los científicos sociido ales no escatiman en esfuerzos por comprender todo el espectro de la urbanidad, pues para comprender el dónde tienen lugar los acontecimientos sociales, es necesario también estudiar el por qué, cómo, quién y qué, de forma interconectada.

The student and the teacher are in a society of constant changes, where the educator is no longer a simple speaker, but a mediator of the teaching and learning process; In this way, you will know the capacities and aptitudes of the students, who must learn to convert the information acquired into knowledge. Technological resources allow incorporating information into educational processes; However, the teacher has the obligation to handle these applications and tools, to provide a better education, without neglecting the dangers and distractions that can be found when working with technology, since current education poses transcendental challenges in the education of the present and future generations. This article aims to address the inappropriate use of technology by students, which impairs their meaningful learning. As a general objective, we propose to provide innovative strategies that allow full learning in the students of the Middle Basic Sublevel of the Leonidas Plaza School. The following research article has a mixed approach and thus the following theoretical and empirical methods are highlighted in this study: historical - logical, induction and deduction, hypothetical - deductive, experimentation, expert judgment, and retrospection. In this way, it can be concluded that the relationship between technology and learning plays an important role in any educational system, because technology provides beneficial changes in the different educational practices, where teachers must become reflective and critical awareness with the students. current educational processes and changes, implementing new teaching and learning tools, avoiding distractions for students in the educational teaching process., El estudiante y el docente se encuentran en una sociedad de cambios constantes, donde el educador ya no es un simple locutor, sino un mediador del proceso enseñanza y aprendizaje; de esta forma, conocerá las capacidades y aptitudes de los estudiantes, quienes deben aprender a convertir la información adquirida en conocimiento. Los recursos tecnológicos permiten incorporar la información en los procesos educativos; sin embargo, el docente tiene la obligación de manejar estas aplicaciones y herramientas, para brindar una mejor educación, sin descuidar los peligros y distracciones que pueden encontrarse al trabajar con la tecnología, puesto que la educación actual plantea desafíos trascendentales en la educación de las presentes y futuras generaciones. El presente artículo pretende abordar sobre el uso inadecuado de la tecnología por parte de los estudiantes, lo que perjudica su aprendizaje significativo. Como objetivo general proponemos aportar estrategias innovadoras que permitan un aprendizaje pleno en el estudiantado del Subnivel Básica Media de la Escuela Leónidas Plaza. Adquiere un enfoque mixto y es así que se destacan los siguientes métodos teóricos y empíricos en este estudio: histórico - lógico, inducción y deducción, hipotético - deductivo, experimentación, criterio de expertos y retrospección. De esta manera, se puede concluir que la relación entre la tecnología y el aprendizaje juegan un papel importante en cualquier sistema educativo, debido a que la tecnología brinda provechosos cambios en las distintas prácticas educacionales, donde los docentes deberán tomar conciencia reflexiva y crítica con los actuales procesos y cambios educativos, implementando nuevas herramientas de enseñanza y aprendizaje, evitando los distractores en los estudiantes en el proceso docente educativo.

In the educational task of text comprehension, a frequent activity in classrooms is accompanying reading put into dialogue with interventions from the teacher. One way of organizing this activity is incorporating episodes with a regulatory component that externally promotes a guide for action that allows justifying an explicit goal as a success indicator. The goal of this study is to evaluate the impact of a reading planning episode comprised of regulatory oral aid with components associated with the justification of the reading activities and the specification of reading comprehension goals for children in 3rd grade of elementary school in the Chilean school system, with a sample distributed among 4 experimental groups: with/without regulatory verbalized intervention and autonomous/non-autonomous reading. It can be pointed out that Chilean students benefitted from isolated regulatory aid or regulatory aid accompanied by oral reading once it was matched with measures of non-verbal intelligence, memory, vocabulary, oral and text comprehension, precision, and word reading speed. This portrays the relevance of evaluating and discussing these implications within the area of the initial and continuous training of teachers., En la tarea formativa de la comprensión de textos una actividad frecuente de acompañamiento en las salas de clase es la lectura puesta en diálogo con intervenciones del profesor. Una forma de organización de esta actividad es aquella que incorpora episodios con un componente regulatorio que propicia externamente una guía de la acción que permite la justificación de una meta explícita como indicador de éxito. El objetivo de este estudio es evaluar el impacto de un episodio de planificación de la lectura compuesto por ayuda regulatoria oral con componentes asociados a la justificación de la lectura y la explicitación de meta sobre la comprensión lectora de niños/as de 3º de primaria del sistema escolar chileno con una muestra distribuida en 4 grupos experimentales: con/sin intervención regulatoria oralizada y lectura autónoma/no autónoma. Se puede señalar que los estudiantes chilenos se beneficiaron de la ayuda regulatoria aislada o acompañada de la lectura oral una vez igualados en medidas de inteligencia no verbal, memoria, vocabulario, comprensión oral y de textos, precisión y velocidad de lectura de palabras. Esto proyecta la importancia de evaluar y discutir estas repercusiones para en el ámbito de la formación inicial y continua de profesores.

The development of the concept of inclusive education was based on several sources and surrounded by other notions, such as failure, quality and effectiveness, which influence its interpretation and implementation. This article is a theoretical discussion that seeks to understand, from an educational perspective, how this confluence of ideas was formed. To that end, we establish a historical chronology of international policies, national Chilean policies, and research trends, which are understood as universal concerns, work hypotheses and objects of study, respectively. The discussion reveals the complexity of the concept when we contextualize it and when we clarify its logic in psycho-pedagogical terms and in terms of resource effectiveness, quality and inclusion., Le concept d’éducation inclusive a été construit à partir de diverses sources et entouré de notions, telles que l’échec, la qualité et l’efficacité, qui influencent son interprétation et sa mise en oeuvre. Cet article vise à comprendre par le biais d’une discussion theorique comment une telle confluence d’idées s’est produite d’un point de vue éducatif. À cette fin, a été réalisée une retrospective chronologique concernant l’histoire des politiques publiques internationales et des politiques nationales chiliennes, aussi bien que les tendances des recherches dans le domaine, vues comme préoccupations universelles, hypothèses de travail et objets d’étude. Cette discussion a dévoilé la complexité du concept son observation contextualisée, mais a aussi rendu plus transparentes les logiques psychopédagogiques, d’efficacité des ressources, de qualité et d’inclusion sur lesquelles il se base., O conceito de educação inclusiva foi construído a partir de diversas fontes, cercado de outras noções como fracasso, qualidade e eficácia, que influem em sua interpretação e implementação. Este artigo de discussão teórica tenta compreender a partir de uma perspectiva educativa como foi construída essa confluência de ideias. Para tanto realiza-se uma cronologia de antecedentes de políticas internacionais e nacionais chilenas, bem como de tendências em pesquisas, entendendo-as como preocupações universais, hipóteses de trabalho e objetos de estudo, respectivamente. A discussão nos revela a complexidade do conceito ao observá-lo de maneira contextualizada e torna transparentes as lógicas psicopedagógicas, de eficácia dos recursos e de qualidade e inclusão nas quais se baseia., El concepto de educación inclusiva se ha construido desde diversas fuentes rodeado de otras nociones como fracaso, calidad y eficacia que influyen en su interpretación e implementación. Este artículo de discusión teórica busca comprender desde una perspectiva educativa cómo se ha construido esta confluencia de ideas. Para esto se realiza una cronología de antecedentes de políticas internacionales y políticas nacionales chilenas, así como de tendencias en investigaciones, entendiéndolas como preocupaciones universales, hipótesis de trabajo y objetos de estudio, respectivamente. La discusión nos revela la complejidad del concepto al mirarlo de manera contextualizada y transparentar las lógicas psicopedagogistas, de eficacia de los recursos y de calidad e inclusión sobre las que se asienta.Política Educativa, Investigación, Educación Inclusiva, Calidad de la Educación Understanding inclusive education in Chile: an overview of policy and educational researchThe development of the concept of inclusive education was based on several sources and surrounded by other notions, such as failure, quality and effectiveness, which influence its interpretation and implementation. This article is a theoretical discussion that seeks to understand, from an educational perspective, how this confluence of ideas was formed. To that end, we establish a historical chronology of international policies, national Chilean policies, and research trends, which are understood as universal concerns, work hypotheses and objects of study, respectively. The discussion reveals the complexity of the concept when we contextualize it and when we clarify its logic in psycho-pedagogical terms and in terms of resource effectiveness, quality and inclusion.Educational Policy, Research, Inclusive Education, Quality of Education Panorama des politiques publiques et des recherches sur l’éducation inclusive au ChiliLe concept d’éducation inclusive a été construit à partir de diverses sources et entouré de notions