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International audience; In this paper, we introduce a robust nonparametric density estimator combining the popular Kernel Density Estimation method and the Median-of-Means principle (MoM-KDE). This estimator is shown to achieve robustness to any kind of anomalous data, even in the case of adversarial contamination. In particular, while previous works only prove consistency results under known contamination model, this work provides finite-sample high-probability error-bounds without a priori knowledge on the outliers. Finally, when compared with other robust kernel estimators, we show that MoM-KDE achieves competitive results while having significant lower computational complexity.

International audience; In this paper, we propose to learn a spatial filter directly from Electroencephalography (EEG) signals using graph signal processing tools. We combine a graph learning algorithm with a high-pass graph filter to remove spatially large signals from the raw data. This approach increases topographical localization, and attenuates volume-conducted features. We empirically show that our method gives similar results that the surface Laplacian in the noiseless case while being more robust to noise or defective electrodes. Clinical relevance-The proposed method is an alternative to the surface Laplacian filter that is commonly used for processing EEG signals. It could be used in cases where this standard approach does not provide satisfying results (low signal-to-noise ratios due to a low number of epochs, defective electrodes). This could be particularly interesting in case of an electrode defect, as it can happen in clinical practice.

International audience; In this paper, we consider the problem of learning a graph structure from multivariate signals, known as graph signals. Such signals are multivariate observations carrying measurements corresponding to the nodes of an unknown graph, which we desire to infer. They are assumed to enjoy a sparse representation in the graph spectral domain, a feature which is known to carry information related to the cluster structure of a graph. The signals are also assumed to behave smoothly with respect to the underlying graph structure. For the graph learning problem, we propose a new optimization program to learn the Laplacian of this graph and provide two algorithms to solve it, called IGL-3SR and FGL-3SR. Based on a 3-step alternating procedure, both algorithms rely on standard minimization methods-such as manifold gradient descent or linear programming-and have lower complexity compared to state-of-the-art algorithms. While IGL-3SR ensures convergence, FGL-3SR acts as a relaxation and is significantly faster since its alternating process relies on multiple closed-form solutions. Both algorithms are evaluated on synthetic and real data. They are shown to perform as good or better than their competitors in terms of both numerical performance and scalability. Finally, we present a probabilistic interpretation of the proposed optimization program as a Factor Analysis Model.

Introduction Pour les entreprises, le succès d’un produit sur le marché est aujourd’hui devenu un véritable défi. Le nombre toujours croissant de demandes d’aide à l’innovation auprès d’organismes tels que OSEO montre que les idées ne sont pas absentes, les entreprises ne manquant pas de vanter les mérites et le caractère innovant des projets et des produits qu’elles conçoivent. Cependant, le poids concurrentiel des grandes sociétés, la forte augmentation du nombre de création d’entreprises d...

Le principe de changement se trouve au cœur de nos sociétés dont l'évolution dépend désormais largement du déploiement des TIC. Cependant, ces dernières ne s'insèrent pas spontanément dans les pratiques : les conditions instrumentales et humaines, les capacités d'acculturation et de maturation psychologique influent sur les dynamiques d'adhésion ou de résistance au changement. En s'adressant aussi bien aux universitaires qu'aux acteurs de terrain, cet ouvrage renouvelle le questionnement sur la pertinence de l'usage des TIC et envisage leurs apports en matière de coopération ou de médiation au plan humain tout en essayant de discerner leur potentialité d'ouverture, de désenclavement et de valorisation des territoires de toutes sortes. Les analyses ici proposées permettent d'aboutir à des préconisations utiles à l'action et aux visées stratégiques des institutions. Regroupées autour de cinq axes de réflexion, elles témoignent de l'objectif d'ouverture internationale et de l'approche transversale au fondement du réseau international EUTIC, ainsi que de la prise en compte de la diversité des contextes culturels et socio-politiques.

La technologie wiki peut être perçue à la fois comme instrument, comme objet et comme outil de la recherche en sciences humaines et sociales (SHS), nous inspirant ainsi de la distinction opérée par Gilbert Simondon (2012 [1958]) entre deux de ces notions : instrument dans son appréhension des mécanismes de coopération et d’intelligence collective (Mabillot, 2012 ; Jacquemin, 2012), objet dans l’exploration des espaces de collaboration ainsi construits (Martine et al., 2013) et outil dans les ...

Univers en perpétuelle expansion et au foisonnement chaotique, Internet offre un nombre incalculable d’outils, dont l’exploration paraît parfois hors de portée. Dans le paysage des sciences humaines, les blogs, les logiciels bibliographiques, les bases de données, les éditions en ligne et les wikis, tous ces objets qui éveillaient notre curiosité il y a une décennie, sont devenus aussi anodins qu’omniprésents. Mais comment bien s’en servir ? Les appréhensions face à ces outils – et leur simple mais robuste méconnaissance – sont encore largement répandues. Or on ne peut plus ignorer leur intérêt, voire leur nécessité, et les chercheurs qui s’y essaient ne savent souvent pas par quel bout attraper ces logiciels nouveaux. C’est à cela que cet ouvrage veut les aider, de façon simple et précise, et il entend le faire sans en cacher les difficultés, mais sans dissimuler non plus qu’elles sont désormais connues, donc surmontables, et que, dans la majorité des cas, le résultat vaut tous les efforts à consentir.

National audience; Cette communication s'ancre dans l'étude de l'information professionnelle et des pratiques informationnelles dans le cadre spécifique du projet de conception des technologies de l'information et de la communication : analyse des besoins, mobilisation d'experts du do-maine, rédaction de documents internes au projet ou à destination des usagers / clients, mise en place d'outils de collecte et formalisations diverses. Considérant les mécanismes sociaux et cognitifs de l'émergence de ces pratiques, la présente étude tente de mettre en évidence leur incidence sur la forme du produit conçu et, in fine, sur sa réception par les destinataire, clients et usagers. Pour cela, exploitant les données recueillies en observation participante, nous examinerons le cas de la conception d'un logiciel de travail collaboratif assisté par ordinateur.

International audience; La question des pratiques collaboratives dans l'apprentissage et leur opposition avec la mise en concurrence des apprenants fait partie des questions vives dans le domaine de l'éducation depuis de nombreuses années (Baudrit, 2007 : 118). Elles sont aujourd'hui réactivées autour de la question des usages des TICE par les enseignants d'une part et les apprenants d'autre part et également, dans une certaine mesure, au regard de la pénétration du discours managérial du monde de l'entreprise vers le monde de l'éducation (Deceuninck, 1993 ;Lamarche et al., 2006). S'appuyant sur les principes socio-constructivistes et interactionnistes de l'apprentissage, les pratiques collaboratives tendent à montrer leur contribution aux processus d'apprentissage (Karpova et al, 2009 ; Follet et Peyrelong, 2009 ; Hulin, 2013) à travers l'engagement des apprenants qu'elles génèrent, la stimulation ou encore les phénomènes de décentration qui favorise un esprit d'ouverture de l'étudiant sur des modes de pensée différents de sa propre vision des choses (on parle alors de situations de résolution de conflits socio-cognitifs). À ce titre, l'idée est assez répandue, selon laquelle les outils numériques, en particulier les services en ligne de partage et de travail collaboratif (réseaux sociaux, partage de document, messagerie instantanée, etc), dédiée ou non au monde de l'éducation, contribuerait à ce type de pratiques en en facilitant la mise en œuvre (Chaptal, 2009). Pour autant, nous pouvons nous interroger sur ce présupposé et en particulier sur la manière dont sont perçus ces outils et ces pratiques collaboratives d'apprenants par les enseignant-chercheurs eux-même en faisant l'hypothèse selon laquelle le véritable apport des outils numériques à la collaboration entre apprenants peut être conditionné par la représentation que peut en avoir l'enseignant.À partir d'entretiens d'enseignants-chercheurs interrogés dans le cadre d'une enquête menée de mars 2013 à février 2014, notre communication portera sur ce que savent ou pensent savoir les enseignant-chercheurs des pratiques de sociabilité numérique des étudiants et la façon dont ils pensent que ces relations, faisant l'objet d'une médiation technologique, peuvent ou non- avoir une influence sur les pratiques d'apprentissage des étudiants;- être intégrées dans la pratique pédagogique de l'enseignant. Notre méthodologie reposera sur l'analyse de contenu d'un corpus de transcriptions de 54 entretiens d'enseignants-chercheurs interrogés à propos de leurs pratiques pédagogiques et leurs usages du numérique, à travers desquels transparaît leurs représentations portant sur les pratiques des étudiants. Nous mobiliserons deux approches, l'une qualitative, résultant d'une analyse compréhensive d'un sous-corpus de retranscriptions établit de manière aléatoire, l'autre quantitative, résultant d'une analyse statistique textuelle visant à évaluer la validité des hypothèses issues de la première approche. Les éléments relevés nous amèneront à adopter une posture mesurée, voire critique au regard d'une certaine idéologie de « l'internet » thaumaturge et tenterons de montrer si le discours optimiste escortant les technologies, tant par leur promoteurs que par certains usagers, résiste ou non aux réalités des pratiques.Regard réflexif sur la question de rechercheUne partie réflexive tentera d'examiner la question des objets de recherche et de la difficulté de déconstruire le cadre idéologique au sein duquel ils semblent s'inscrire « naturellement ». Le chercheur est alors partagé entre épouser les tendances fortes qui nourrissent les appels à projet et à communication ou tenter de s'en dégager au prix d'un effort non négligeable.Quelques références bibliographiquesBaudrit, A. (2007). Apprentissage coopératif/Apprentissage collaboratif : d'un comparatisme conventionnel à un comparatisme critique. Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle, Vol. 40(1), 115 136. Chaptal, A. (2009). Rhapsodie sur la collaboration: Le travail collaboratif. Les dossiers de l'ingénierie éducative. Consulté à l'adresse http://www.cndp.fr/archivage/valid/139705/139705-18421-23868.pdf Deceuninck, J. (1993). Entre ingénierie, management et marketing : perméabilité et résistance de la formation initiale. Études de communication. langages, information, médiations, (14), 139 150. Consulté à l'adresse http://edc.revues.org.bases-doc.univ-lorraine.fr/2742?lang=en De Lavergne, C., & Heïd, M.-C. (2013). Former à et par la collaboration numérique : tic&société, (Vol. 6, N° 2). Consulté à l'adresse http://ticetsociete.revues.org/1308 Follet, M., & Peyrelong, M.-F. (2009). Au vu et au su de tous. Distances et savoirs, Vol. 7(1), 47 64. Hulin, T. (2013). Enseigner l'activité « écriture collaborative ». tic&société, (Vol. 6, N° 2). http://doi.org/10.4000/ticetsociete.1314 Karpova, E., Correia, A.-P., & Baran, E. (2009). Learn to use and use to learn: Technology in virtual collaboration experience. The Internet and Higher Education, 12(1), 45 52. http://doi.org/10.1016/j.iheduc.2008.10.006 Lamarche, T. A., Moulier Boutang, Y., Hugon, P., & Delamotte, É. (2006). Capitalisme et éducation. Paris, France: Institut de recherches de la FSU : Syllepse.

The thesis drives a discussion on contributions of a strategic watch process to guide information practices of the CSCW software designers in very small business (VSB) context. We defend the idea that the actors of CSCW software design process have to build an ability to anticipate the meaning assigned by future users to the product they are specifying. This ability could be supported by a learning process to which a watch approach could participate. We think that the problem can be treated in two times. First, are the designers able to allow their design practices to evolve in order to build a knowledge on appropriation surroundings oriented to a more sociologicaland organizational perspective than functional and technical ? Then, can a learning process supported by strategic watch contribute to this evolution ? These questions are treated through a design project case study for which we identify different influence factors, then through a methodological proposition that we drive a critic approach at a second time and, finally, through a study on several methodological alternatives contribution., Le point de vue du constructivisme social sur les phénomènes techniques amène à adopter une vision duale, orientée à la fois sur les controverses sociales et techniques déployées autour des projet d'innovation et à la fois sur la construction des usages de la technique. Notre thèse pose la question de la place de l'information, à travers les pratiques, les supports et les dispositifs informationnels construits par les acteurs, dans les controverses desquelles émergent l'objet technique, dans notre cas, les outils de travail collaboratif assisté par ordinateur. Les pratiques informationnelles des concepteurs et les dispositifs d'information mis en oeuvre au cours du processus de spécification de TIC leur permettent-elles d'intégrer le contexte socio-organisationnel d'usage au cours de la conception ? Quels sont les conditions dans lesquelles les connaissances, participant à élaborer un modèle de l'usager, se construisent ? Comment les logiques de conception / production rencontrent et affectent les logiques d'usage et d'appropriation ?

Dans nos travaux, nous nous intéressons au pilotage du processus de conception d'outils numériques collaboratifs. D'après nous, la valeur de ce dernier s'établit non seulement par sa capacité à répondre à des besoins fonctionnels, opérationnels, informationnels, etc. mais également à s'intégrer au sein de systèmes sociaux et symboliques. Or, nous avons pu observer que ces derniers étaient peu pris en compte par les concepteurs, laissant persister une forte incertitude concernant son appropriation par les usagers et son succès à long terme. Nous proposons une méthode, inspirée de la veille stratégique, qui vise à améliorer l'information des acteurs de la conception sur les contextes d'usage permettant ainsi d'intervenir au plus tôt sur la conception de l'outil.