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Digital society is here, and it came to stay. One of our daily lives where information and communication technologies have the most significant impact is education. This systematic review analyzes the presence that technology, robotics specifically, has had on our educational system in recent years. Some keywords have been chosen, and screening has been carried out in the three most extensive databases about didactic and education: Education Resources Information Center, Scopus, and Web of Science chosen for being the most relevant in education sciences. Although among the most remarkable results, it was found that robotics is used as an individual skill developing tool. Its benefits as a teamwork promoting tool are not yet widely applied.

Thermoset based composites are extensively used for interior applications and structure applications due to weight saving. The recyclability of thermosets is still limited and challenging. Vitrimers show very similar mechanical properties to thermosets. However, vitrimers consist of a dynamic covalent network, which changes its topology by thermal activation – offering a great potential to be more safe-, sustainable- and recyclable-by design. For application in the transportation sector, the thermal behavior and flame retardant (FR) properties of vitrimers are of great importance.

The purpose of this research is to analyze space as a key factor in learning the competence of personal autonomy in the processes of socio-educational accompaniment with adolescents, from the perspective of social educators and adolescents. We have carried out a case study in eight centers of the leisure facilities network of San Sebastian (Basque Country), in which adolescents (156), educators (16) and technicians (8) participated providing information through procedures of quantitative (questionnaires) and qualitative (observation, interviews, discussion groups, visual record ...). The categorical analysis of the information has been carried out in three phases (reduction, organization-categorization and interpretation) using the computer support Nvivo11. The data extracted from the questionnaires were processed using the SPSS software package v.25, performing various statistical analyzes: frequencies, measures of centralization and dispersion, correlation coefficients and contingency, comparison of means ...). The complementation and triangulation strategies used in the data analysis have achieved results that revolve around three dimensions: a) Objectives and competences, b) uses of the equipment and c) achievement of objectives. The most relevant results obtained show that the use of certain spaces (meeting, play…) contribute in a relevant way to the development of autonomy and personal initiative. The conclusions, in agreement with other state and international investigations, indicate that the didactic strategy of learning by spaces is appropriate for the acquisition of the basic competences in the adolescent collective; and it offers the educating agents in their professional work valid scenarios to develop accompaniment processes facilitating transitions of the adolescent collective.

The value of the artistic discipline of the social clown from its political, anthropological and social function, has been studied in recent years (Domínguez, 2015; Fo, 2008; Rico-Medina, 2015), but the same is not true for the training of the socio-educational clown and their impact on society (Ros-Clemente, 2015b). As a result, this study aims to delve into this mode of clowning and uncover the capabilities and possibilities that this discipline has as an educational tool. The research focuses on a case study, where the case is a group of clowns from the Basque Country named Takolo, Pirritx, Porrotx and Marimotots. The instruments used consist of individual interviews with each of the participants, a focus group with all of them and finally, documentary analysis of their materials and artistic productions. The categorical system resulting from the analytical procedure has helped to reveal that the clowns transmit universal values such as respect, equality and solidarity, among others, and that they do so through a minority language, thereby promoting its use. The paper concludes by stating the characteristics of the model of intervention, which is based on the principles of inclusive education developed by the group of clowns.

Este artículo describe los resultados cuantitativos y cualitativos de un estudio cuyo objetivo es identificar las tendencias y oportunidades de innovación en el campo de la robótica socioeducativa, utilizada como herramienta didáctica, con el fin de desarrollar las diferentes habilidades, destrezas y competencias de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo escolarizados; estudiantes con trastornos del espectro del autismo específicamente. Para ello se ha realizado una revisión sistemática de la literatura, mediante una estrategia de búsqueda rigurosamente definida. Los resultados obtenidos permiten identificar los avances en cuanto a modelos didácticos basados en el uso de la robótica como herramienta educativa, actividades pedagógicas y recursos didácticos; criterios, estrategias e instrumentos de evaluación y experiencias de aplicación en contextos escolares reales.

Este artículo describe los resultados cuantitativos y cualitativos de un estudio cuyo objetivo es identificar las tendencias y oportunidades de innovación en el campo de la robótica socioeducativa, utilizada como herramienta didáctica, con el fin de desarrollar las diferentes habilidades, destrezas y competencias de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo escolarizados; estudiantes con trastornos del espectro del autismo específicamente. Para ello se ha realizado una revisión sistemática de la literatura, mediante una estrategia de búsqueda rigurosamente definida. Los resultados obtenidos permiten identificar los avances en cuanto a modelos didácticos basados en el uso de la robótica como herramienta educativa, actividades pedagógicas y recursos didácticos; criterios, estrategias e instrumentos de evaluación y experiencias de aplicación en contextos escolares reales.

En este artículo se expone la investigación realizada para construir nuevos espacios de pensamiento a partir de sensaciones corporales en el proceso de elaboración del Trabajo Fin de Grado en educación superior. A partir del Aprendizaje Basado en la Indagación, se han desarrollado ejercicios basados en el enfoque corporal para profundizar en este tipo de aprendizaje. Las sensaciones que emanan de las propias vivencias son fuente de conocimiento en los procesos de reflexión y acción que llevan a cabo los estudiantes de la educación universitaria. A través de herramientas cualitativas para la recolección de datos se han obtenido resultados significativos en cuanto a la relevancia de la propia experiencia de los estudiantes, así como la función de las sensaciones corporales en los procesos reflexivos. This article presents the research carried out to build new spaces of thought from body sensations in the process of creating the Final Degree Project in Higher Education. For this purpose, based on Inquiry Based Learning, it has developed exercises based on the body approach to deepen this type of learning. The sensations that emanate from one's own experiences are a source of knowledge in the reflective and action processes carried out by students in university education. Through qualitative tools for data collection, we have obtained significant results in terms of the relevance of students' own experience, as well as the function of bodily sensations in the reflective processes.

Draft SentiGrAL is presented in the article. The goal has been to build new spaces of thought, from bodily sensations, in the process of creating a Final Project Degree (FPD) in higher education. For this purpose, given the study of the processes of search, exercises have been developed which have a axial view of the body, in order to deepen it. All these exercises have been taken up in a didactic guide. The basic idea of all this is to take experience and intuition as a source of knowledge that enables students to develop their abilities, to take them as a cornerstone in the deliberative processes of the FPD of Social Education and Pedagogy. Research has a methodological interpretive view, and qualitative tools have been used to collect data. The students have been interviewed to raise their perception of the proceedings. Significant results have been obtained in the reflective processes as to the function of bodily sensations. For the study of sensations has enriched the process of thought. As a consequence, we can understate the fact that the didactic guide created has the character of training for students and is helpful to the search processes.; Artikuluan SentiGrAL proiektua aurkezten da. Helburua pentsamendu-espazio berriak eraikitzea izan da, gorputz-sentsazioetatik abiatuta, goi-mailako hezkuntzan Gradu Amaierako Lana (GrAL) sortzeko prozesuan. Horretarako, arakatze-prozesuetan oinarritutako ikaskuntza aintzat hartuta, gorputz-ikuspegia ardatz dituzten ariketak garatu dira, ikaskuntza mota horretan sakontzeko. Ariketa horiek guztiak gida didaktiko batean jaso dira. Horren guztiaren oinarrizko ideia da esperientzia eta intuizioak ikasleen gaitasunak garatzeko balio duen ezagutza-iturritzat hartzea, Gizarte Hezkuntzako eta Pedagogiako graduetako GrALetan egiten diren gogoeta-prozesuetan giltzarri gisa hartzeko. Ikuskera metodologiko interpretatzailea du ikerketak, eta datuak biltzeko tresna kualitatiboak erabili dira. Ikasleei elkarrizketak egin zaizkie prozesuaren gaineko hautematea jasotzeko. Emaitza esanguratsuak lortu dira gogoeta-prozesuetan gorputz-sentsazioek duten funtzioari dagokionez ere. Izan ere, sentsazioetan arakatzeak gogoeta-prozesua aberastu du. Ondorio moduan, azpimarra dezakegu sortutako gida didaktikoak ikasleentzako prestakuntza izaera duela, eta arakatze prozesuetarako lagungarria dela.

Resumen El valor de la disciplina artística del payaso social desde su función política, antropológica y social, ha sido estudiada estos últimos años (Domínguez, 2015; Fo, 2008; Rico-Medina, 2015), pero no así la formación y mediación en el impacto del payaso socioeducativo (Ros-Clemente, 2015b). De ahí que este trabajo tenga por finalidad el profundizar en esta modalidad de payaso y desvelar las capacidades y posibilidades que esta disciplina posee como herramienta educativa. La investigación se centra en un estudio de caso, donde el caso lo constituye el grupo de payasos del País Vasco Takolo, Pirritx, Porrotx y Marimotots. Se han utilizado entrevistas individuales en profundidad con cada uno de los participantes, un grupo de discusión con todos ellos y análisis documental de sus materiales y producciones artísticas. El sistema categorial resultante del procedimiento analítico ha ayudado a revelar que son los valores universales de respeto, igualdad y solidaridad, entre otros, los que intentan transmitir vehiculizándolos a través de una lengua minoritaria cuyo objetivo es también impulsarla. Se concluye con las características del modelo de intervención asentado en los principios de la educación inclusiva que han desarrollado el referido grupo de payasos. Abstract The value of the artistic discipline of the social clown from its political, anthropological and social function, has been studied in recent years (Domínguez, 2015; Fo, 2008; Rico-Medina, 2015), but the same is not true for the training of the socio-educational clown and their impact on society (Ros-Clemente, 2015b). As a result, this study aims to delve into this mode of clowning and uncover the capabilities and possibilities that this discipline has as an educational tool. The research focuses on a case study, where the case is a group of clowns from the Basque Country named Takolo, Pirritx, Porrotx and Marimotots. The instruments used consist of individual interviews with each of the participants, a focus group with all of them and finally, documentary analysis of their materials and artistic productions. The categorical system resulting from the analytical procedure has helped to reveal that the clowns transmit universal values such as respect, equality and solidarity, among others, and that they do so through a minority language, thereby promoting its use. The paper concludes by stating the characteristics of the model of intervention, which is based on the principles of inclusive education developed by the group of clowns

El propósito de esta investigación es analizar el espacio como factor clave en el aprendizaje de la competencia de autonomía personal en los procesos de acompañamiento socioeducativo con adolescentes, desde la perspectiva de los educadores sociales y los propios implicados. Se ha realizado un estudio de caso, en ocho centros de la red de equipamientos de ocio de San Sebastián (País Vasco), en el que participaron adolescentes (156), educadores (16) y técnicos (8) facilitando información mediante procedimientos de tipo cuantitativo (cuestionarios) y cualitativo (observación, entrevistas, grupos de discusión, registro visual…). El análisis categorial ha sido realizado en tres fases (reducción, organización-categorización e interpretación) utilizando el soporte Nvivo11. Los datos extraídos de los cuestionarios se trataron mediante SPSS v.24, realizándose diversos análisis estadísticos: frecuencias, medidas de centralización y dispersión, coeficientes de correlación y contingencia, comparación de medias…). Las estrategias de complementación y triangulación empleadas en el análisis de datos han logrado resultados que giran en torno a tres dimensiones: a) Objetivos y competencias, b) usos del equipamiento y c) logro de objetivos. Los resultados más relevantes obtenidos muestran que el uso de ciertos espacios (encuentro, lúdico…) contribuyen de forma relevante al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Las conclusiones, acordes con otras investigaciones estatales e internacionales, indican que la estrategia didáctica del aprendizaje por espacios es apropiada para la adquisición de competencias básicas en el colectivo adolescente; y posibilita a los educadores escenarios válidos para implementar procesos de acompañamiento que facilitan los tránsitos como adolescentes., The purpose of this research is to analyze space as a key factor in learning the competence of personal autonomy in the processes of socio-educational accompaniment with adolescents, from the perspective of social educators and adolescents. We have carried out a case study in eight centers of the leisure facilities network of San Sebastián (Basque Country), in which adolescents (156), educators (16) and technicians (8) participated providing information through procedures of quantitative (questionnaires) and qualitative (observation, interviews, discussion groups, visual record ...). The categorical analysis of the information has been carried out in three phases (reduction, organization-categorization and interpretation) using the computer support Nvivo11. The data extracted from the questionnaires were processed using the SPSS software package v.25, performing various statistical analyzes: frequencies, measures of centralization and dispersion, correlation coefficients and contingency, comparison of means ...). The complementation and triangulation strategies used in the data analysis have achieved results that revolve around three dimensions: a) Objectives and competences, b) uses of the equipment and c) achievement of objectives. The most relevant results obtained show that the use of certain spaces (meeting, play…) contribute in a relevant way to the development of autonomy and personal initiative. The conclusions, in agreement with other state and international investigations, indicate that the didactic strategy of learning by spaces is appropriate for the acquisition of the basic competences in the adolescent collective; and it offers the educating agents in their professional work valid scenarios to develop accompaniment processes facilitating transitions of the adolescent collective.

INTRODUCCIÓ. La idea fonamental del nostre projecte és considerar l’experiència com a font de coneixement vàlid per al desenvolupament de les competències de l’alumne, així com a element clau en el procés de reflexió que es duu a terme durant el Treball Final de Grau (TFG) del grau d’Educació Social. D’aquesta experiència emanen les inquietuds respecte a una situació social o educativa per arribar a problematitzar-la amb la finalitat de transformar-la. A aquest procés l’anomenem «reflexió sentida», i les bases teòriques del nostre projecte es fonamenten en la filosofia d’allò implícit. MÈTODE. Hem desenvolupat eines basades en l’aprenentatge per indagació per tal de dur a terme el procés d’elaboració del TFG. Així mateix, utilitzem eines qualitatives per a l’observació de resultats. RESULTATS. Les dades recollides han permès extreure resultats significatius respecte a la rellevància de l’experiència de l’alumnat, així com de les sensacions corporals dels processos reflexius. DISCUSSIÓ. És rellevant crear noves eines per indagar en l’experiència de l’alumnat amb vista a generar processos d’aprenentatge des del «no saber»., INTRODUCTION. The fundamental idea that underlies our project is that experience is a valid source of knowledge for the development of students' competences, as well as being key in their reflexive processes during the final project in the Bachelor’s Degree in Social Education. This experience engenders the concerns about a social or educational situation which is problematized in order to be transformed. We call this process ‘sentient reflection’, and the theoretical principles on which we base our project are informed by the philosophy of the implicit. METHOD. We have developed inquiry-based learning tools to support the final project. Likewise, we use qualitative tools to obtain the results. RESULTS. The study reveals the relevance of the student's own experience, as well as the importance of bodily sensations in reflexive processes. DISCUSSION. New tools should be created to investigate the student's experience and generate learning processes from not-knowing., INTRODUCCIÓN. La idea fundamental que subyace en nuestro proyecto es considerar la experiencia como fuente de conocimiento válido para el desarrollo de las competencias del alumnado, así como clave en los procesos reflexivos que se llevan a cabo durante el Trabajo Fin de Grado (TFG) en el Grado de Educación Social. De dicha experiencia emanan las inquietudes respecto a una situación social o educativa para llegar a problematizarla con el fin de transformarla. A ese proceso lo denominamos reflexión sentida, y las bases teóricas de nuestro proyecto se fundamentan en la filosofía de lo implícito. MÉTODO. Hemos desarrollado herramientas basadas en el aprendizaje por indagación para llevar a cabo el proceso de realización del TFG. Asimismo, utilizamos herramientas cualitativas para la obtención de los resultados. RESULTADOS. Los datos recogidos han permitido extraer resultados significativos respecto a la relevancia de la propia experiencia del alumnado, así como de las sensaciones corporales en procesos reflexivos. DISCUSIÓN. Es relevante crear nuevas herramientas para indagar en la experiencia del alumnado de cara a generar procesos de aprendizaje desde el no saber.

Aromatic disulfide based vitrimers show elasticity driven shape-memory and plastic reprocessability via associative rearrangement of dynamic covalent crosslinks. Those processess represent the two sides of a coin: the storage and relaxation of the strain energy caused by a deformation load. The key temperatures that trigger the underlying mechanisms, i.e. phase transition and disulfide exchange reaction, are extremely sensitive to the molecular structure of the polymer and under certain condition overlap. To gain insight on the relationship between the structure, dynamic and shape-changing properties, five aromatic disulfide-based epoxy networks with a range of Tg values (32–142 °C), molecular structure and crosslink densities (2252–462 mol m−3) were synthesized. The epoxy matrices were formulated combining different ratios of rigid bisphenol A diglycidyl ether (DGEBA) and flexible poly(propylene glycol) diglycidic ether (DGEPPG) epoxy monomers crosslinked by 4-aminophenyldisulfide hardener.

This article aims to deepen the competences and possibilities of the clown as an educational tool. For this, a group of clowns from the Basque Country has been taken as a point of reference for research, focusing on in-depth interviews and focus group with its members. The creation and role of the social clown has been widely analyzed and explored through numerous bibliographical references. The focus has been placed, above all, on the figure of the socio-educational clown and on its characteristics as an educational tool. Emphasis is placed on the possibilities that the socio-educational team has for influencing people's educational processes. After all, we explain the results and conclusions, where we can see that the group of clowns studied has developed their own educational model where we find different characteristics of their own. KEYWORDS: social clown, social change, Basque language, community development, university education LABURPENA Artikulu honek pailazogintzak hezkuntza-tresna gisa dituen ahalmenetan eta aukeretan sakontzea du helburu. Horretarako, Euskal Herriko pailazo-talde bat hartu da ikerketarako erreferente moduan, bertako partaideekin elkarrizketa sakonak eta eztabaida taldeak egituratuz. Pailazo sozio-hezitzailearen sorrera eta eginkizuna sakon aztertu dugu hainbat eta hainbat erreferentzia bibliografikoetan arakatuz eta oinarrituz. Pailazo soziohezitzailearen ikuspegian eta haren ezaugarrietan jarri da arreta batez ere, hezkuntza tresna gisa azalduz, eta hezkuntzan eragiteko bitarteko moduan agertuz. Horren guztiaren ondotik emaitzak eta ondorioak azaltzen ditugu, non ikus dezakegun ikertu den pailazo-taldeak eredu hezitzaile oso bat garatu duela eta hainbat ezaugarri barnebiltzen dituela. Gako-hitzak: pailazo soziala, gizarte eraldaketa, euskara, herrigintza, unibertsitate-hezkuntza.

En aquest article presentem l’experiència duta a terme durant més d’un any d’un procés de reflexió per a la transformació de la intervenció educativa. L’objectiu fonamental ha estat la millora de la pràctica en l’àmbit de la intervenció amb adolescents. Per a això vam crear una taula tècnica composta per professionals en la qual el centre eren els educadors/es socials. El projecte educatiu analitzat, discutit i millorat ha estat el Servei Polivalent per a Adolescents i hem posat el focus en tres línies d’intervenció: l’acció didàctica, l’organització interna i la construcció del treball en xarxa. Vàrem concloure que l’experiència ha estat satisfactòria a l’hora de crear coneixement teòric que influeixi en la pràctica, alhora que hem generat dinàmiques de participació en el mateix equip educatiu gràcies a la metodologia del treball realitzat., En este artículo presentamos la experiencia llevada a cabo durante más de un año de un proceso de reflexión para la transformación de la intervención educativa. El objetivo fundamental ha sido la mejora de la práctica en el ámbito dela intervención con adolescentes. Para ello creamos una mesa técnica compuesta por profesionales en la que el centro eran los educadores/as sociales. El proyecto educativo analizado, discutido y mejorado ha sido el Servicio Polivalente para Adolescentes y hemos puesto el foco en tres líneas de intervención: la acción didáctica, la organización interna y la construcción del trabajo en red. Concluimos que la experiencia ha sido satisfactoria a la hora de crear conocimiento teórico que influya en la práctica, al mismo tiempo que hemos generado dinámicas de participación en el propio equipo educativo gracias a la metodología del trabajo realizado., This article is an overview of a process of reflection, carried out during more than a year, on the transformation of educational intervention.The main objective was to improve practice in the field of intervention with adolescents.To do this we set up a technical panel, at the centre of which were community education workers. The specific project to be analyzed, discussed and improved was the MultidimensionalService for Adolescents, with a focus on three areas of intervention: educational action, internal organization and the construction of team working. We conclude that the experience succeeded in creating theoretical knowledge capable of influence practicing, while at the same time generating dynamics ofparticipation in the community education team thanks to the working methodology adopted.

Resumen en inglés y catalán Monográfico con el título: La investigación, motor de desarrollo de la Educación Social Se presenta una experiencia llevada a cabo por los miembros de CUDEA (Grupo de Investigación del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad del País Vasco) que consistió en la descripción y el diseño del proceso participativo de mejora de la intervención con adolescentes en un Servicio Polivalente para Adolescentes. Este Servicio engloba locales de educación para el ocio para los jóvenes de edades comprendidas entre los 12 a 18 años. Se puso un especial énfasis en tres líneas de intervención: la acción didáctica, la organización interna y la construcción de trabajo en red. Se concluye que la experiencia ha sido satisfactoria a la hora de crear conocimiento teórico que influya en la práctica, se han generado dinámicas de participación en el propio equipo educativo gracias a la metodología de trabajo realizado ESP

Novel rheological features and conductivity results of irradiated PP/MWCNT nanocomposites are presented. Elongational flow measurements reveal a strain hardening behaviour which is compatible with the creation of long chain branched macromolecules provoked by irradiation. However, oscillatory shear flow results suggest that irradiation does not affect interactions of MWCNTs with PP chains. The addition of carbon nanotubes brings about conductivities of the order of 10 −2 S/cm, but its scavenger effect reduces the number of radicals generated by irradiation, lessening the strain hardening effect. The employed mixing method provides a dispersion of MWCNTs in a PP matrix, which followed by an ad hoc irradiation, allows obtaining an electrical conductive polypropylene with a strain hardening behaviour. The obtained results open novel routes to conductive nanocomposites apt to be processed using methods discarded for linear PPs, such extrusion-blowing and others.

Non-modified Multiwalled Carbon Nanotubes (MWCNT) and polypropylene (PP) in absence of compatibilizer have been chosen to elaborate MWCNT/PP nanocomposites using a simple melt-mixing dispersing method. Calorimetry results indicate little effect of MWCNTs on crystallinity of PP, revealing not much interaction between nanotubes and PP chains, which is compatible with the employed manufacturing procedure. In any case, a hindering of polymer chains motion by MWCNTs is observed in the molten state, using oscillatory flow experiments, and a rheological percolation threshold is determined. The percolation limit is not noticed by Pressure-Volume-Temperature (PVT) measurements in the melt, because this technique rather detects local motions. Keeping the nanocomposites in the molten state provokes an electrical conductivity increase of several orders of magnitude, but on ulterior crystallization, the conductivity decreases, probably due to a reduction of the ionic conductivity. For a concentration of 2% MWCNTs, in the limit of percolation, the conductivity decreases considerably more, because percolation network constituted in the molten state is unstable and is destroyed during crystallization. This work has been made under the auspices of the UFI 11/56 of the UPV/EHU. We are indebted to Basque Government (Ref IT441-10; IE08-225) and Spanish Government (MAT2010-16171) for financial support. A. Huegun would like to thank to the Spanish Government for the grant (BES-2008-002469).

En un momento en el que el éxito escolar constituye una prioridad para el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) no pueden ofrecer una formación de calidad sin tener en cuenta la salud. Los estudiantes, por sus características personales y sociales, corren el riesgo de desarrollar conductas no saludables que dificultan su desarrollo educativo. Este trabajo, tras una presentación de los PCPI y su relación con la salud, aporta datos generales sobre el consumo de drogas de los adolescentes vascos, con una información específica de los alumnos y alumnas de los Centro de Iniciación Profesional. Se aportan también directrices básicas para la construcción de centros saludables y propuestas para la mejora educativa._________________________________________________At a time when academic success is a priority for the Ministry of Education, Social Policy and Sport, Initial Professional Qualification Programmes (PCPI) cannot offer quality education without taking health into account. Because of students’ personal and social characteristics, they run the risk of developing unhealthy behaviours which adversely affect their educational performance. This paper provides an introduction the PCPI and their relationship to health, as well as general data on drug use among Basque adolescents and specific information on students enrolled in Occupational Initiation Centres. The paper offers basic guidelines for building healthy schools and proposals for improving education.

Los autores de este trabajo se preguntan si los programas para la acreditación de la calidad a través de modelos estándar como EFQM o ISO, aplicados a la educación, redundan realmente en una mejora del funcionamiento y de los resultados de los centros que los aplican. Para responder a esta cuestión optan por la técnica de investigación por encuesta. Se selecciona una muestra intencional compuesta por 167 docentes de 12 centros de distintas etapas educativas que han aplicado programas de acreditación de la calidad.Los ítems de la encuesta hacen referencia a las tres dimensiones tradicionales en la investigación evaluativa de centros educativos: entradas, procesos y resultados. Con las matizaciones que se indican en el artículo la conclusión final es que el profesorado percibe que, en general, desde la puesta en marcha del programa para la acreditación de la calidad, tanto el funcionamiento como gran parte de los resultados del centro han mejorado, y que esta mejora está relacionada con los programas de acreditación de la calidad. Descriptores: Educación,evaluación, calidad, acreditación, cambio. Differences in the Perception of Educational Variables, Before and After the Implementation of Quality Assurance SystemsThis article authors ask themselves if the program for quality accreditation in education, based in standard models like EFQM or ISO, improves the work-way and the results of the centre in which it has been applied. To answer to this question the authors applied a survey research methodology. Therefore, an intentional sample was selected: 167 teachers from 12 schools, at different educational steps in which the quality accreditation programs have been implemented.Survey items are about the three traditional dimensions used in the research evaluation: inputs, processes and outputs. Taking into account all the considerations mention in this article, it can be concluded that teachers observed that schools results and work-ways improved since the accreditation of quality started, and that this improvement is closely related to quality accreditation programs. Keywords: Education, evaluation, quality, accreditation, change.

Resumen tomado de la publicación Este artículo aborda, desde un punto de vista teórico, la relevancia de trabajar con las sensaciones corporales en el ámbito de la formación de los educadores para la práctica. Por todo ello se defiende el aprendizaje experencial como modelo para desarrollar las habilidades relacionales que todo educador tiene y necesita a la hora de llevar a cabo su quehacer educativo en la interacción con los educadores. Por medio del aprendizaje experiencial el educador trabaja con las experiencias actuales, con el sentimiento directo de la complejidad de las situaciones y de sus dificultades. El fenómeno central es el experienciar entendido como una corriente de sensaciones que ocurre en el presente inmediato, cuya naturaleza es organísmica, preconceptual y en este sentido guía la conceptualización. Esta corriente de sensaciones se significativa o es fuente de significados, de este modo las personas pueden hacer referencia a ella y formar conceptos, así se le otorga una importancia a la vivencia en el presente abriendo espacio a los significados y relevancia de la experiencia. País Vasco ESP