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The concern aboutchanges in the state policies that constitute educational systems within a capitalistic society from the perspective of critical political economy sets the origin of this article. The analysis does not focus on studies of specific policies or concrete national cases but on a general question regarding the driving force and the meaning of these changes within our form of social organization: do economic changes drive the political changes that transform the educational system? Or is it that political changes promote the economic changes that transform the educational system? In either case: what role does political conflict take in these movements? Is it possible to identify a general trend in these changes? In these pages we propose to address these questions, in counterpoint with diverse perspectives, with the purpose of specifying the foundations of a material analysis of schooling that serves to advance future research on the concrete development of the reforms of national educational systems based on a unitary analysis of the productive transformations -and the attributes necessary to participate in them- and of the political transformations -both in terms of the evolution of class struggles and the modalities taken on by the State, Este artigo tem como origem a preocupação com a análise das mudanças nas políticas de Estado constitutivas dos sistemas educacionais no capitalismo a partir da perspectiva da crítica da economia política. A reflexão não se concentra em um estudo de políticas específicas ou em casos nacionais específicos, mas trata de uma questão geral sobre a força motriz e o significado dessas mudanças em nossa forma de organização social: as mudanças econômicas impulsionam as mudanças políticas que transformam o sistema educacional? Ou são as mudanças políticas as que promovem as mudanças econômicas que transformam o sistema educacional? Em qualquer caso: qual é o papel que o conflito político desempenha nesses movimentos? É possível identificar uma tendência geral nessas mudanças? Nestas páginas, nos propomos abordar essas questões contrapondo diferentes perspectivas, com o objetivo de especificar os fundamentos de uma análise material da educação escolar que sirva para avançarnas pesquisas futuras sobre o desenvolvimento concreto dasreformas dos sistemas educacionais nacionais a partir de uma análise unitária das transformações produtivas -e dos atributos necessários para participar nos mesmos- e das transformações políticas -tanto no que se refere ao processo da luta de classes quanto às formas que o Estado assume, El presente artículo tiene como origen la preocupación por el análisis de los cambios en las políticas estatales que constituyen los sistemas educativos en el capitalismo desde la perspectiva de la crítica de la economía política. La reflexión no se centra en un estudio de políticas específicas o casos nacionales concretos, sino que versa sobre una pregunta de carácter general respecto al motor y el sentido de estos cambios en nuestra forma de organización social: ¿los cambios económicos motorizan los cambios políticos que transforman el sistema educativo? ¿o son los cambios políticos los que promueven los cambios económicos que transforman el sistema educativo? En cualquiera de los dos casos: ¿qué papel juega el conflicto político en estos movimientos? ¿puede identificarse una tendencia general en estos cambios? En estas páginas nos proponemos abordar dichas preguntas, en contrapunto con diversas perspectivas, con el objetivo de especificar los fundamentos de un análisis material de la escolarización que sirva para avanzar en futuras investigaciones sobre el desarrollo concreto de las reformas de los sistemas educativos nacionales a partir de un análisis unitario de las transformaciones productivas -y de los atributos necesarios para participar de los mismos- y de las transformaciones políticas -tantoen lo que respecta al devenir de la lucha de clases como a las formas que asume el Estado

The question of whether school is a place for social transformation or not is a central issue to modern educational thought, particularly in the last decades of the twentieth century. «Theories of resistance» of the 80’s and 90’s aimed to show the transformative potential of schooling through the development of a critical pedagogy, in clear response to the so called «theories of reproduction», which in the 70›had denounced the role played by school in capitalism. This article aims to make a review of this discussion and, particularly, the antagonistic form in which it has been developed, from a materialist perspective. To that end, main classics of both group of theories will be analyzed identifying that, although they seem antagonist, they coincide on one central point: the belief that capitalist social relations are imposed externally to the subject, to a supposal free subjectivity. While «theories of reproduction» argue that such domination can only be faced through class struggle, which can only be given outside school, «theories of resistance» argue that struggle may be developedin the ideological sphere within schooling. The premise of this article is that such external imposition is an appearance product of the alienated character of our consciousness, and does not allow to analyze that social relations, far from being imposed to our free will, are developed by us to organize social work. To transcend these appearances, a process of recognition of the general determinations of education in capitalism will be developed, in order to enable us to overcome a binary logic between reproduction and transformation, and think social transformation as part of the process of social organization itself.How to reference this articleHirsch, D., Rio, V. (2015). Teorías de la reproducción y teorías de la resistencia: una revisión del debate pedagógico desde la perspectiva materialista. Foro de Educación, 13(18), pp. 69-91. doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.2015.013.018.004, La pregunta por si la escuela constituye un espacio de transformación social es central dentro del pensamiento pedagógico moderno y, en particular, de las últimas décadas del siglo XX. Las «teorías de la resistencia» surgidas en los 80’ y 90’ apuntaron a mostrar el potencial transformador de la escuela a partir del desarrollo de una pedagogía crítica, en discusión con las denominadas «teorías dela reproducción» de los 70’ que denunciaban el papel reproductor de la escuela en el capitalismo. Este artículo se propone revisar esta discusión y, particularmente, la forma antagónica que han asumido, desde una perspectiva materialista. Para ello, se revisitarán los planteos clásicos de ambos grupos teóricos identificando que, aunque parecen antagónicos, coinciden en un punto central: consideran que las relaciones sociales capitalistas son exteriores a los sujetos, es decir, que se les imponen sobre su libre subjetividad. Mientras las «teorías de la reproducción» plantean que solo se pude enfrentar tal dominación a partir de la lucha de clases por fuera de la escuela, las «teorías de la resistencia» postulan que la lucha puede darse en el plano ideológico dentro de la práctica escolar. El planteo de este artículo es que tal imposición externa es una apariencia producto del carácter enajenado de la conciencia que impide analizar que las relaciones sociales, lejos de imponérsenos, son las que entablamos los hombres para organizar el trabajo social. Para trascender esas apariencias, se realizará un proceso de reconocimiento de las determinaciones generales de la educación en el capitalismo que nos permitirá salir de una lógica binaria entre reproducción o resistencia, para pensar la transformación como parte del propio proceso de organización social.Cómo referenciar este artículo Hirsch, D., Rio, V. (2015). Teorías de la reproducción y teorías de la resistencia: una revisión del debate pedagógico desde la perspectiva materialista. Foro de Educación, 13(18), pp. 69-91. doi: htt