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This research aims to understand how the art of knowing and doing in the invention of everyday life contributes to the empowerment of a student with high abilities/giftedness (AH/S). It is a qualitative approach research. We used as an investigation method the (auto)biographical research through the narratives of a student with AH/S. The results indicate that the research subject appropriates, socializes, discusses, weaves and reflects the knowledge related to the contexts of (auto) formation, such as family (parents, sisters, cousins, grandparents); school (managers, pedagogical support, teachers, students); Regional Center for Special Education of Mossoró/RN - CREE-MOS (pedagogical team of special education, diversity and events); virtual (learned new and different knowledge); professional (in interaction with others and in different spaces); research (auto)biographical sessions with the researcher) and all this complex network of relationships that weave daily life and condition not only being a cognitive subject, but also a cultural, social and emotional subject that pulses, breathes, thinks and does. The narratives of the lived, experiences reveal their empowerment and provide reflections on how the inclusion of students with AH/S happens, based on a look at diversity, fundamental for the realization of democratic and emancipatory practices., Esta pesquisa objetiva compreender como a arte de saber e fazer na invenção do cotidiano contribui para o empoderamento de um aluno com altas habilidades/superdotação (AH/S). É uma pesquisa de abordagem qualitativa. Utilizamos como método de investigação a pesquisa (auto)biográfica através das narrativas de um aluno com AH/S. Os resultados apontam que o sujeito da pesquisa se apropria, socializa, discute, tece e reflete os saberes relativos aos contextos de (auto)formação, tais como familiar (pais, irmãs, primos, avós); escolar (gestores, apoio pedagógico, professores, alunos); Centro Regional de Educação Especial de Mossoró/RN - CREE-MOS (equipe pedagógica da educação especial, diversidade e eventos); virtual (aprendeu novos e diferentes saberes); profissional (na interação com o outro e diferentes espaços); pesquisa (sessões (auto)biográficas com o pesquisador) e toda essa rede complexa de relações que tecem o cotidiano e condiciona a não ser apenas um sujeito cognitivo, mas cultural, social e emocional que pulsa, respira, pensa e faz. As narrativas das experiências vividas, revelam seu empoderamento e proporcionam reflexões acerca de como acontece a inclusão de alunos com AH/S, pautadas no olhar para a diversidade, fundamentais para a concretização de práticas democráticas e emancipatórias., Esta investigación tiene como objetivo comprender cómo el arte de saber y hacer en la invención de la vida cotidiana contribuye para el empoderamiento de un estudiante con altas habilidades/superdotación (AH/S). Es una investigación de enfoque cualitativo. Utilizamos como método de investigación la investigación (auto)biográfica a través de las narrativas de un estudiante con HA/S. Los resultados indican que el sujeto de investigación se apropia, socializa, discute, teje y refleja los saberes relacionados con los contextos de (auto)formación, como la familia (padres, hermanas, primos, abuelos); escuela (directivos, apoyo pedagógico, docentes, estudiantes); Centro Regional de Educación Especial de Mossoró/RN - CREE-MOS (equipo pedagógico de educación especial, diversidad y eventos); virtual (aprendió conocimientos nuevos y diferentes); profesional (en interacción con otros y en diferentes espacios); investigación (sesiones (auto)biográficas con el investigador) y todo ese complejo entramado de relaciones que tejen la cotidianidad y condicionan no sólo ser un sujeto cognoscitivo, sino también un sujeto cultural, social y emocional que pulsa, respira, piensa y hace. Las narrativas de las experiencias vividas, revelan su empoderamiento y aportan reflexiones sobre cómo ocurre la inclusión de estudiantes con HA/S, a partir de una mirada a la diversidad, fundamental para la realización de prácticas democráticas y emancipatorias. Palabras-clave: Narrativas (auto)biográficas. (Auto) formación. Servicios Educativos Especializados. Altas Habilidades/Superdotación. Empoderamiento.

RESUMO Os estudantes com altas habilidades/superdotação se destacam por sua inteligência superior ou por um talento especial, em diferentes áreas do conhecimento, necessitando de atendimento especializado. As atividades de enriquecimento são alternativas educacionais previstas para atender esse público. Pretendeu-se na presente pesquisa descrever as atividades de enriquecimento vivenciadas por estudantes com altas habilidades/superdotação a partir do relato dos próprios estudantes, seus familiares e professores. Foram elaborados e aplicados questionários e protocolos específicos para cada grupo de informantes. Como resultados, verificou-se que os estudantes frequentaram poucas atividades de enriquecimento, a maioria delas disponíveis em laboratórios de uma universidade. Com frequência, elas consistiram em atividades exploratórias, sem considerar o interesse e as habilidades dos estudantes, não atingindo os enriquecimentos do tipo II e III, segundo relatos de todos os segmentos. RESUMEN Los alumnos con altas capacidades/superdotación se destacan por su inteligencia superior o talento especial en diferentes áreas del conocimiento, que requieren atención especializada. Las actividades de enriquecimiento son alternativas educativas diseñadas para atender a este público. El objetivo de esta investigación fue describir las actividades de enriquecimiento experimentadas por estudiantes con altas capacidades/superdotación, a partir de los relatos de los propios estudiantes, sus familias y docentes. Se desarrollaron y aplicaron cuestionarios y protocolos específicos para cada grupo de informantes. Como resultado, se encontró que los estudiantes asistieron a pocas actividades de enriquecimiento, la mayoría disponibles en laboratorios de una universidad. Consistían muchas veces en actividades exploratorias, sin considerar el interés y las capacidades de los alumnos, no alcanzando enriquecimientos tipo II y III, según relatos de todos los segmentos. ABSTRACT Students with high abilities/giftedness stand out for their superior intelligence or special talent in different areas of knowledge, requiring specialized care. Enrichment activities are educational alternatives planned to serve this public. The aim of this research was to describe the enrichment activities experienced by students with high abilities/giftedness, based on the reports of students themselves, their families, and teachers. Questionnaires and specific protocols were developed and applied for each group of informants. As a result, it was found that students attended few enrichment activities, most of which available in laboratories of a university. They often consisted of exploratory activities, without considering the students’ interest and abilities, not reaching type II and III enrichments, according to reports from all segments.

Este ensaio teórico trata de uma elaboração conceitual sobre a condição de altas habilidades/superdotação, fundamentada nos pressupostos da teoria sociológica figuracional de Norbert Elias em associação à Psicanálise freudiana. As reflexões desenvolvidas neste ensaio sustentam a compreensão de altas habilidades como uma condição peculiar que se constitui em meio à emocionalidade vivida nas inter-relações humanas.De maneira mais evidente, a condição de altas habilidades é constituída em um processo de sublimação de emoções específicas que, vividas mais intensamente por algumas pessoas em meio às tensões que narram a dinâmica das inter-relações que elas mesmas constituem, impulsionam um investimento libidinal em atividades valorizadas dentro de um processo histórico, cultural e social., This theoretical essay is a conceptual elaboration of the high abilities/giftedness condition based on the assumptions of Norbert Elias's figural sociological theory and Freudian Psychoanalysis. The developed meditation supports the comprehension of great skills as a peculiar condition constituted in the middle of the emotionality experienced in human interrelations.Therefore, the condition of great skills is constituted since the sublimation process of specific emotions that, when lived intensively by some people among tensions that narrate the dynamics of the interrelations constitute by themselves, lead a libidinal investment in appreciated activities within a historical, cultural and social process.

The subject of inclusion of students with special educational needs is usually linked to a disability and usually students with High Abilities/Giftedness (AH/SD) are not seen as a Special Education audience. To change this reality, this work socializes a research developed in 2021 that proposed that knowledge on the theme High Abilities/Giftedness (AH/SD) be treated from the initial training of teachers, as it is up to them to make the necessary adjustments to develop the potential of these students. Therefore, this work, the result of a master's research, aims to contribute to the initial training of teachers of the Biological Sciences course with regard to the AH/SD theme, through the intervention of a course. The methodology adopted in the research was qualitative in participant modality. The subjects of the research were fifteen fourth-year undergraduates of the discipline of Supervised Internship in Biological Sciences II, of the Biological teacher-training college Unicentro, Guarapuava, Paraná, Brazil. In the analysis of the results, it was noticed that the course contributed of significantly in initial teacher training, broadening the views of participants on the subject the proposal. In general, the undergraduates were positively surprised by their interest in the topic addressed and the significant advances in relation to the concepts and prior knowledge initially demonstrated, O tema inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais é normalmente atrelado a alguma deficiência e habitualmente os estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) não são vistos como público da Educação Especial. Para mudar essa realidade este trabalho socializa uma pesquisa desenvolvida em 2021 que propôs que os conhecimentos sobre a temática Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD sejam tratadas desde a formação inicial de professores, pois cabem aos mesmos as adequações necessárias ao desenvolvimento do potencial desses estudantes. Por conseguinte, este trabalho, resultado de uma pesquisa de mestrado visa contribuir para a formação inicial de professores do curso de Ciências Biológicas no tocante a temática AH/SD, por meio da intervenção de um curso. A metodologia adotada na pesquisa foi qualitativa na modalidade participante. Os sujeitos da pesquisa foram quinze graduandos do quarto ano da disciplina de Estágio Supervisionado em Ciências Biológicas II, do curso de Ciências Biológicas-Licenciatura da UNICENTRO, Guarapuava-PR. Na análise dos resultados, percebeu-se que o curso contribuiu de maneira significativa na formação inicial docente, ampliando os olhares dos participantes sobre a temática proposta. De maneira geral, os licenciandos surpreenderam positivamente quanto ao interesse em relação a temática tratada e aos avanços significativos em relação aos conceitos e conhecimentos prévios demonstrados inicialmente

This doctoral research is linked to the Graduate Program in Education of Universidade Federal de Santa Maria (Federal University of Santa Maria) and discusses about the inclusion of academics with High Abilities/Giftedness in Higher Education. The writing is originated from concerns about the data available in the Higher Education Census regarding the number of enrollments of this Target Public of Special Education in the respective level of education. From readings of theories and comprehension that these statistical data do not represent the reality of the Brazilian public university context, we traced the objective of verifying if they are – and in which way the actions of orientation to the recognition and identification of indicators of High Abilities/Giftedness in Public Universities of Rio Grande do Sul are offered in a perspective of Inclusive Education. As methodological approach, the research was defined as qualitative (TRIVIÑOS, 1987; CRESWELL, 2014; GIL, 2008), exploratory-descriptive, of Multiple Cases (Multicases) Study type (YIN, 2010; 2015; 2016). For data collection, semi-structured interviews (GIL, 2018) and questionnaires (PRODANOV; FREITAS, 2013) were used. We also consulted the institutional documents of each university, such as the Institutional Development Plan and the Institutional Pedagogical Project. The data organization followed the triangulation and were analyzed through the content analysis by Bardin (2011). The study was developed with the public universities of Rio Grande do Sul that accepted to participate and collaborate with the information: UFSM, UFPel, FURG and UFRGS. The research subjects were four coordinators of the accessibility centers or similar, three representatives of undergraduate pro-rectory, two psychologists and three academics with indicators of high abilities/giftedness. For giving theoretical support to the writing, we used in our study authors such as Renzulli (2004; 2014; 2018), Freitas and Pérez (2012); Pérez and Freitas (2013; 2016); Barrera (2018); Alencar (2012); Arantes-Brero (2016; 2020); Delou (2007; 2012); Fleith (2007a; 2007b; 2007c); Virgolim (2007; 2014); Simplício (2014). From the interpretation of the speeches and questionnaires, eight categories translate the findings: Knowledge x lack of knowledge; teacher training; profile of the “prominent public”: the late identification/outside the university, invisibility that accommodates/disturbs, the documented inclusion: from the interviewees‟ opinion about the institutional documents; not everything is rock and thorn: the possibilities of metamorphosing; identifying is possible, but what about assisting?; long way: “we are preparing ourselves”. And two subcategories: Self-knowledge: the perception of HA/G in the subject himself; suggestions: giving voice to the participants. It was found two students identified at UFSM, one at UFRGS, two at UFPel with active enrollments at the moment of the research and no academic at FURG. Such numbers represent the necessity of thinking about actions to identify this public in institutions of higher education. We noted that the universities are seeking to organize themselves; however, they still need more basis to implement the recognition and assistance of these students. The inclusion within the referred universities is glimpsed, however with the focus on students with disability and autistic spectrum disorder, and it is lagged for the High Abilities/Giftedness. One of the greatest perceptions, whether from the professionals or the participating students, was the demand for more knowledge, being indispensable the continued education that subsidizes the work with this specificity. The students said that they were identified when they were adults and that this process happened outside the university. Only one of them stated that while still a teenager, she participated in extracurricular enrichment programs, but, even so, it was required her formal identification by the university, and she had to seek for a qualified professional for this. It was exposed complaints about some professors that do not comprehend and do not respect their way of being. We noted positive aspects, mainly to the support offered by the accessibility center, besides the monitoring by a special educator in the accessibility center (UFSM); the call for evaluation inside the institution and the attempt to listen to the demands of the academic (UFRGS), the possibility of self-declaration at the moment of enrollment and the quotas for the HA/G (UFPel). Nevertheless, the three students think that many students remain in the invisibility and that they do not find structure for their educational demands in the institutions. Anxieties were noticed by part of the coordinators who wish to assist these students, but recognize that they need more support. In some of the speeches, this support fell to the management team, which is not always opened for this thought of effective inclusion. And also, issues involving the bureaucratic part were mentioned, when it is not something that depends only on the university (this organization). It was verified the relevance of the accessibility centers for the work with these academics, whether in the orientation of coordinators and professors; sending memorandums about the existence of this public and what this public requires in their educational process; meetings for dialogue together with this professionals; searching for partnerships with other sectors in the university, such as psychology for the evaluation/recognition of these subjects; joint construction of strategies with the students. For the inclusion of these students in Higher Education, teamwork is necessary, because it surpasses the necessity of identifying them, demanding the awareness of teachers and the institutional community of what High Abilities/Giftedness are. Esta pesquisa de doutorado está vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria e versa sobre a inclusão de acadêmicos com Altas Habilidades/Superdotação no Ensino Superior. A escrita é originária de inquietações em torno dos dados disponibilizados no Censo da Educação Superior a respeito do número de matrículas desse Público-Alvo da Educação Especial no respectivo nível de ensino. A partir de leituras de teorias e da compreensão de que esses dados estatísticos não representam a realidade do contexto universitário público brasileiro, traçou-se o objetivo de verificar se são - de que forma são oportunizadas ações de orientações ao reconhecimento e à identificação de indicadores de Altas Habilidades/Superdotação nas Universidades Públicas do Rio Grande do Sul numa perspectiva de Educação Inclusiva. Como percurso metodológico, a pesquisa se definiu como qualitativa (TRIVIÑOS, 1987; CRESWELL, 2014; GIL, 2008), exploratória-descritiva, do tipo Estudo de Multicasos (YIN, 2010; 2015; 2016). Para a coleta dos dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas (GIL, 2018) e questionários (PRODANOV; FREITAS, 2013). Também foram consultados os documentos institucionais de cada universidade, como o Plano de Desenvolvimento Institucional e o Projeto Pedagógico Institucional. A organização dos dados seguiu a triangulação e analisados por meio da análise de conteúdo de Bardin (2011). O estudo foi desenvolvido com as universidades públicas do Rio Grande do Sul que aceitaram participar e colaborar com as informações: UFSM, UFPel, FURG e UFRGS. Os sujeitos da pesquisa foram quatro coordenadoras dos núcleos de acessibilidade ou congêneres, três representantes da pró-reitoria de graduação, duas psicólogas e três acadêmicas com indicadores de Altas Habilidades/Superdotação. Para dar sustentação teórica à escrita, foram utilizados autores como Renzulli (2004; 2014; 2018), Freitas e Pérez (2012); Pérez e Freitas (2013; 2016); Barrera (2018); Alencar (2012); Arantes-Brero (2016; 2020); Delou (2007; 2012); Fleith (2007a; 2007b; 2007c); Virgolim (2007; 2014); Simplício (2014). Das interpretações das falas e questionários, oito categorias traduzem os achados: Conhecimento x desconhecimento; formação de professores; perfil do “público em destaque”: a identificação tardia/fora da universidade; invisibilidade que acomoda/incomoda; a inclusão documentada: da opinião das entrevistadas aos documentos institucionais; nem tudo são pedras e espinhos: as possibilidades de metamorfosear; identificar é possível, mas e o atender?; longo caminho: “estamos nos preparando”. E duas subcategorias: Autoconhecimento: a percepção das AH/SD no próprio sujeito; sugestões: dando voz aos participantes. Foram encontrados dois estudantes identificados na UFSM, uma na UFRGS, dois na UFPel com matrículas ativas no momento da pesquisa e nenhum acadêmico na FURG. Tais números representam a necessidade de serem pensadas em ações para a identificação desse público nas instituições de Ensino Superior. Constatou-se que as universidades estão buscando se organizar, porém ainda precisam maior embasamento para efetivar o reconhecimento e atendimento desses estudantes. A inclusão dentro das referidas universidades é vislumbrada, porém com foco para estudantes com deficiência e transtorno do espectro autista, sendo defasada para as Altas Habilidades/Superdotação. Uma das maiores percepções, sejam dos profissionais como das estudantes participantes, foi a demanda por maior conhecimento, sendo indispensável a formação continuada que subsidie o trabalho com essa especificidade. As estudantes trouxeram que foram identificadas quando adultas e que esse processo aconteceu externo à universidade. Apenas uma delas afirmou que ainda na adolescência participou de programas de enriquecimento extracurricular, mas, mesmo assim, foi exigida a sua identificação formal pela universidade, tendo que buscar profissional habilitado para isso. Foram expostas queixas sobre alguns professores que não compreendem e não respeitam sua maneira de ser, e as formas de aprendizagem. Constataram-se aspectos positivos, principalmente ao suporte ofertado pelo núcleo de acessibilidade, além do acompanhamento por educadora especial no núcleo de acessibilidade (UFSM); o chamamento para a avaliação dentro da instituição e a tentativa de ouvir as demandas da acadêmica (UFRGS), a possibilidade de autodeclaração no momento da matrícula e as cotas para as AH/SD (UFPel). Entretanto, as três estudantes pensam que muitos alunos ficam na invisibilidade e que não encontram estrutura para suas demandas educacionais nas instituições. Perceberam-se angústias por parte das coordenadoras que desejam atender a esses estudantes, mas reconhecem que precisam de maior suporte. Em algumas das falas, esse suporte recaiu para a equipe gestora que nem sempre está aberta para esse pensamento de efetiva inclusão. E ainda, foram mencionadas questões que envolvem a parte burocrática, em que não depende apenas da universidade essa organização. Concluiu-se que para que a identidade dos estudantes com AH/SD seja reconhecida na Educação Superior, tese defendida nesse estudo, está a atuação dos núcleos de acessibilidade frente a esses acadêmicos, seja na orientação dos coordenadores e professores; envio de memorandos sobre a existência desse público e o que este requer no seu processo educacional; reuniões para diálogo junto a esses profissionais; busca de parcerias com outros setores na universidade como da psicologia para a avaliação/reconhecimento desses sujeitos; construção conjunta de estratégias com os estudantes. Para a inclusão desse alunado na Educação Superior é preciso o trabalho em equipe, pois transpassa a necessidade de identificá-los, demandando a conscientização de professores e comunidade institucional do que são as Altas Habilidades/Superdotação.

This research presents a bibliographic survey of productions in Portuguese and/or published in Brazil, between 2001 and 2019, which discuss gender and special education interfaces, focusing on students classified in high abilities/giftedness (HA/G). Productions were selected and analyzed in order to highlight the differences and similarities between materials that talk about the intersection of HA/G and gender, presenting the relevance of the articulation of these fields of knowledge, in addition to quantitatively indicating these scientific productions. A database was created in the Google Sheets tool and to feed it productions were captured in two portals: Scientific Electronic Library Online (SciELO) and Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel. The sample consists of 32 productions, but only five present and relate the concepts of HA/G and gender as the focus of scientific production. These are similar in: the observation of the importance of the intersection of gender and HA/G studies, the recognition of unequal forms of treatment directed at girls and boys in the school environment, the concern with the role of gender in identifying students with HA/G as in your personal development. They differ in terms of the themes investigated and, consequently, in the different ways of discussing the same subject. For future deepening, the expansion of this research was evaluated with a broader crossing of the relationships between special and/or inclusive education considering the concept of intersectionality and a wide coverage of repositories. Este pesquisa apresenta um levantamento bibliográfico de produções em língua portuguesa e/ou publicadas no Brasil, no intervalo de 2001 até 2019, que discutem interfaces de gênero e educação especial, tendo como foco alunas(os) classificadas(os) na categoria altas habilidades/superdotação (AH/S). Foram selecionadas e analisadas produções com o objetivo de evidenciar as diferenças e semelhanças entre os materiais que tratam da intersecção entre AH/S e gênero, apresentar a pertinência da articulação desses campos de conhecimento, além de indicar quantitativamente essas produções. Foi criado um banco de dados na ferramenta Google Planilhas e para alimentá-lo foram captadas produções em dois portais: Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). A amostra é composta por 32 produções, das quais apenas cinco apresentam e relacionam os conceitos de AH/S e gênero como foco da produção científica. Essas assemelham-se na constatação da importância dos estudos de intersecção de gênero e AH/S, no reconhecimento das formas desiguais de tratamento direcionados a meninas e meninos no ambiente escolar, na preocupação do papel de gênero na identificação de estudantes com AH/S assim como no seu desenvolvimento pessoal. Diferem-se quanto às temáticas investigadas e consequentemente nas formas distintas de discutir um mesmo assunto. Para futuros aprofundamentos, avaliou-se a expansão desta pesquisa com um cruzamento mais amplo das relações entre educação especial e/ou inclusiva considerando o conceito de interseccionalidade e uma cobertura ampla de repositórios.

Submitted by Maria Aparecida (cidazen@gmail.com) on 2022-02-25T14:19:00Z No. of bitstreams: 1 Jailson3.pdf: 107755148 bytes, checksum: 808319acc7730cfb637c015d69b03be0 (MD5) Made available in DSpace on 2022-02-25T14:19:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jailson3.pdf: 107755148 bytes, checksum: 808319acc7730cfb637c015d69b03be0 (MD5) Previous issue date: 2021-12-03 This dissertation aimed to develop a Notebook for Pedagogical Interventions in Socioemotional and Cognitive Skills, through educational interventions with the collaboration of NAAHS teachers, to assist in the teaching-learning process of students with dual exceptionality (TEA LEVEL 1 /AHSD). To that effect, this research is characterized as a pedagogical intervention. The research site was the Center for Activities for High Abilities/Giftness – Joãosinho Trinta – NAAHS. For our data collection we used instruments, observations, semi-structured interviews, semi structured questionnaires, focus groups and document analysis. Our research sample involved 03 (three) teachers, 01 (one) Pedagogical Coordinator and 01 (one) student with dual exceptionality (ASD level 1/High abilities and giftedness) enrolled in Basic Education, and who was necessarily attending the NAAHS. Qualitative data analysis was performed using Bardin's Content Analysis technique, and quantitative analysis was performed using graphs and frequency calculation, prepared using the Excel program. Interventions were collaboratively conducted in order to develop socio emotional and cognitive skills through applied research, which resulted in the Booklet for Pedagogical Interventions in Socio-emotional and Cognitive Skills. The research revealed that some socio-emotional skills are worked on by NAAHS teachers, and from the findings, it was obtained: 100% of teachers responded that they develop interventions to improve autonomy and self-confidence; 66.66% develop interventions to develop emotional stability and self-development. As for the student's needs concerning the psychosocial aspects demonstrated by the student, 100% of the teachers said that they have difficulty in social interaction; 100% said they have difficulty in making new friends; 66% expressed that they have a slight attachment to routines; 66.66% indicated that they have anxiety; 66.66% stated that the student has difficulty in showing affection; 66.66% stated that they have difficulty maintaining eye contact; and 66.66% stated that they have difficulty concentrating. From this investigation, it was found that the student with dual exceptionality needs interventions mainly to: strengthen conative and executive functions, anxiety, and self-esteem; to improve social interaction; to better understand and improve emotions; maintain eye contact; and to better understand figurative and non-verbal language. Our main results point to the need for adequate training and in-service training and for public policies that will be materialized in continuing education programs. Our study also revealed the absence of specific instruments to identify double exceptionality with Autistic Spectrum Disorder level 1 and high abilities/giftedness, confirming that these students need a correct diagnosis in order to implement specific interventions. Esta dissertação teve como objetivo elaborar um Caderno para Intervenções Pedagógicas nas Habilidades Socioemocionais e Cognitivas, por meio de intervenções educacionais com a colaboração de professores do Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação (NAAH/S) “Joãosinho Trinta’’ (NAAHS), para auxiliar no processo ensino-aprendizagem de estudantes com dupla excepcionalidade (Transtorno do Espectro Autista - TEA Nível 1/Altas Habilidades/Superdotação - AHSD). Para tanto, esta pesquisa se caracteriza como do tipo intervenção pedagógica. O local da pesquisa foi o NAAHS “Joãosinho Trinta’’. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizadas observações, entrevistas semiestruturadas, questionários semiestruturados, grupo focal e análise documental. Esta pesquisa contou com uma amostra envolvendo 03 (três) professores, 01 (uma) Coordenadora Pedagógica e 01 (um) estudante com dupla excepcionalidade TEA Nível 1/AHSD, matriculado na Educação Básica, e frequentando, necessariamente, o NAAHS. A análise de dados qualitativos foi feita pela técnica da Análise de Conteúdo de Bardin, e a análise quantitativa foi realizada por meio de gráficos e cálculos de frequências, elaborados pelo Programa Excel. Foram aplicadas intervenções, de forma colaborativa, no intuito de desenvolver habilidades socioemocionais e cognitivas por meio da pesquisa aplicada, que resultou no Caderno para Intervenções Pedagógicas nas Habilidades Socioemocionais e Cognitivas. A pesquisa revelou que algumas competências socioemocionais são trabalhadas pelos professores do NAAHS, e a partir dos achados, obtemos: três professores (100%) responderam que desenvolvem intervenções para aprimorar a autonomia e a autoconfiança; dois professores (66,7%) desenvolvem intervenções para melhorar a estabilidade emocional e o autodesenvolvimento do estudante. Quanto às necessidades do estudante nos aspectos psicossociais demonstrados pelo estudante, três professores afirmaram que o mesmo apresenta dificuldade de interação social, três professores afirmaram que ele tem dificuldade de fazer novas amizades, dois professores exprimiram que ele apresenta leve apego às rotinas, dois professores apontaram que ele apresenta ansiedade, dois professores declararam que o estudante tem dificuldade em demostrar afeto, dois afirmaram que ele demostra dificuldade de manter o contato visual e dois afirmaram que ele tem dificuldade de concentração. A partir desta investigação, e da literatura pesquisada, foi constatado que o estudante com dupla excepcionalidade, e participante desta pesquisa, precisa de intervenções, principalmente para fortalecer as funções conativas e executivas, diminuir a ansiedade e elevar a autoestima, a fim de melhorar a interação social, entender e aprimorar as emoções, manter contato visual e melhor compreender a linguagem figurada e não verbal. Os principais resultados apontaram para a necessidade da adequada formação e de treinamento em serviço, e de políticas públicas que se materializem em programas de formação continuada. O estudo também revelou, por meio da literatura investigada, a ausência de instrumentos específicos para identificação da dupla excepcionalidade com TEA Nível 1/AHSD, confirmando que estudantes com este perfil precisam de uma correta identificação, a fim de que sejam implementadas intervenções específicas junto aos mesmos.

Esta dissertação tem como objetivo analisar a formação de profissionais da educação para atuar com alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), quanto à identificação dessas altas habilidades e ao processo de ensino-aprendizagem. Das análises, resultou a programação de um curso de especialização voltado ao tema para a identificação de indicadores de AH/SD. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, com revisão bibliográfica sobre a formação continuada voltada às AH/SD. Este trabalho está vinculado ao grupo de pesquisa Educação, Tecnologia e Sociedade, tendo como campo de pesquisa o município de São José dos Pinhais, envolvendo a equipe responsável pelo Serviço de Apoio AH/SD, em um curso de formação aos profissionais do Ensino Fundamental. O curso teve duração de quatro encontros durante o ano de 2018, abordando os seguintes temas: conhecendo AH/SD; crenças e verdade sobre AH/SD; as inteligências múltiplas no cotidiano da sala de aula; e práticas de trabalho para o aluno com AH/SD. Para a coleta de dados, foram utilizados questionários, aplicados tanto aos participantes da formação, por meio de perguntas semiestruturadas, quanto à equipe que realizou a formação, mediante perguntas abertas. No decorrer dos encontros, foi evidenciado que as crenças em torno da AH/SD foram esclarecidas, havendo um aprofundamento sobre a temática. Os resultados apontam que existe necessidade de abordar e incluir metodologias inovadoras para trabalhar com alunos com AH/SD nas escolas, mas é um processo que demanda a realização de formação sobre o tema aos profissionais da educação. Desse modo, ao concluir a pesquisa, apresenta-se como produto final um curso com metodologia TPACK. The current dissertation aims to analyze the relevance of training education professionals on innovative teaching-learning methodologies in order to work with students who have high abilities/giftedness and also produce written materials as a manual with subjects related to the theme for the recognition of indicators towards high abilities/giftedness. The analysis results in the programming of a specialization course with subjects related to the theme for the identification of AH / SD indicators. The applied methodology was a qualitative approach in the category of case study with bibliographic review on continuing education directed to high abilities/giftedness. This work is linked to the research group Educatin, Technology and Society. The research field has been made in the town of São José dos Pinhais. It has involved the responsible team for the High Abilities/Giftedness Support Service of the city, in a capacitation course intended for the elementary school professionals. This course had the length of four meetings during the year, in 2018. The following topics were approached: First Meeting: Knowing high abilities and giftedness; second meeting: Myths and truths about high abilities and giftedness; third meeting: Multiple intelligences in the classroom routine; Fourth meeting: Work practices for students with high abilities and giftedness. For the purpose of collecting data, questionnaires were used for the training participants with semistructured questions and for the team that performed the training, a questionnaire with open questions has been applied. During the meetings, it was evidenced that the beliefs around giftedness were clarified, with a deeper understanding of the theme. The results show that there is a necessity to approach and include innovative methodologies to work with students that own high abilities/giftedness at schools, however, this is a slow process that requires training from the educators about this theme. Thus, at the end of the research, a course with the methodology TPACK.

The study of the relationship among Giftedness, Multiple Intelligences and Language is the focus of this article, which aims to identify and understand the languages through which students with giftedness express their potential, understood from of the Theory of Multiple Intelligences. The research was qualitative and the instrument for data collection was the semi-tructured interview, conducted with 24 students with giftedness. The data were analyzed through Content Analysis. The main result is that most students indicated more than one form of preferential expression, in different languages, through verbal and non-verbal signs. Thus, the strategies for the constitution of educational accessibility, aimed at people with Giftedness, need to be linked to the acts of knowing, instigating and recognizing the different languages and their expressions. O estudo da relação entre Altas Habilidades/Superdotação – AH/SD-, Inteligências Múltiplas e Linguagem é o foco deste artigo, que tem por objetivo identificar e compreender as linguagens pelas quais os estudantes com AH/SD expressam o seu potencial, entendido a partir da Teoria das Inteligências Múltiplas. A pesquisa foi qualitativa e o instrumento para coleta de dados foi a entrevista semiestruturada, realizada com 24 estudantes com AH/SD. Os dados foram apreciados por meio da Análise de Conteúdo. Como principal resultado tem-se que a maioria dos estudantes indicaram mais de uma forma de expressão preferencial, nas diferentes linguagens, por meio de signos verbais e não verbais. Assim, as estratégias para a constituição da acessibilidade educacional, voltadas às pessoas com AH/SD, necessitam estar vinculadas aos atos de conhecer, instigar e reconhecer as diferentes linguagens e as suas expressões. Recebido em: 03 de outubro de 2019Modificado em: 23 de março de 2020Aceito em: 12 de abril de 2020

The objective of this paper is to question the relation between high abilities/giftedness and the intersection among gender, race and social class. The method was documental through content analysis of the work Quarto de Despejo (1960) written by Carolina Maria de Jesus. Results were the content of extreme poverty, negligence of fundamental rights, violence committed by men, women and children, alcoholism, the presence of reading and writing and Carolina’s perceptions regarding her life and social milieu. We consider that social markers as gender, race and social class have a main role in marginalization and consequent lackof development of abilities and potentials. All society takes advantage giving opportunities to the development of gifted people’s potential because benefits of inclusion are for everybody. Besides, it is necessary to consider Brazilian social and historical reality in identification, evaluation and educational service of giftedness. O objetivo deste artigo é problematizar a relação entre altas habilidades/superdotação e a intersecção entre gênero, raça e classe social. O método foi documental por meio de análise de conteúdo da obra Quarto de Despejo (1960), escrito por Carolina Maria de Jesus. Os resultados mostram o conteúdo de extrema pobreza, negligência de direitos fundamentais, violências perpetradas por homens, mulheres e crianças, alcoolismo, a presença da leitura e escrita e percepções de Carolina da própria vida e do meio social. Considera-se que os marcadores sociais de gênero, raça e classe social têm papel central na marginalização e consequente não desenvolvimento de habilidades e potenciais. Ao oportunizar chances para o desenvolvimento dos potenciais das pessoas com AH/SD, toda a sociedade se beneficia, pois os ganhos da inclusão são para todas e todos. Além disso, é necessário considerar a realidade sócio-histórica do Brasil na identificação, na avaliação e no atendimento educacional das AH/SD.

Made available in DSpace on 2020-12-10T17:30:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2020-01-01 In this study we investigated the student with high skills/giftedness in a riverside School in Amapa's Amazon with possibility of inclusion in school? A research based on the qualitative approach was conducted, from the following problem question: How has the inclusion of a student with high skills/giftedness at a riverside school in the city of Mazagao in the state of Amapa been taking place? The study aimed to analyze the inclusion process of students with high skills/giftedness from the 1st to the 5th grade of elementary School. The locus of the research was a riverside school located in the municipality of Mazagao in the state of Amapa. For data collection, semi-structured interviews, observation and photographic recording were performed. The participants of this research were a teacher of the student's class with high skills/giftedness, a teacher of specialized educational attendance, a student with high skills/giftedness, a pedagogical coordinator and the school principal. The collected data was analyzed from the definition of the Aprioristic Category: school inclusion, as well as other intermediate categories and final categories that, in the case, are the non-aprioristic ones that emerged from the theoretical framework adopted in the research and Empirical research. As a result, this study brings significant theoretical and practical contributions to the process of inclusion of students with high skills/giftedness in this riverside School in the Amapa's Amazon. The results showed that there are difficulties in the process of inclusion of this public related to various aspects such as the formation of teachers and of the entire school team, infrastructure, the organization of classrooms, among others, as well as, demonstrate the importance of research in this universe to strengthen theoretical-practical questions related to inclusion. Univ Brasilia, UNB, Brasilia, DF, Brazil Univ Brasilia, UNB, Educ, Brasilia, DF, Brazil Univ Estadual Paulista, UNESP, Araraquara, SP, Brazil Univ Estadual Paulista, UNESP, Araraquara, SP, Brazil

Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2020-01-27T20:16:44Z No. of bitstreams: 2 Wanderson_Thiago_Pires_Furlan_2019.pdf: 3217768 bytes, checksum: f07d9a74750f7f9f2754a17d45a06b97 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2020-01-27T20:16:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Wanderson_Thiago_Pires_Furlan_2019.pdf: 3217768 bytes, checksum: f07d9a74750f7f9f2754a17d45a06b97 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-07-12 Esta es una investigación de campo cualitativa, basada en los supuestos de la Epistemología Genética, cuyo objetivo principal era analizar lo que se revela en las estructuras del pensamiento, mediante la aplicación de pruebas y diagnósticos piagetianos, en niños con altas habilidades/superdotación (AH/SD). Su análisis se produjo inicialmente a través del desempeño en las pruebas de conservación física y espacial, y luego a través de las pruebas de las operaciones lógicas de clasificación y seriación. La investigación se realizó en la Escuela Municipal Profesor Pedro Viriato Parigot de Souza, ubicada en el municipio de Foz do Iguaçu/PR, y los sujetos de investigación fueron 3 (tres) estudiantes matriculados en la escuela regular y asistieron a la clase especial para AH/SD que trabaja en la institución. Los estudiantes estaban en el grupo de edad de 9 (nueve) y 10 (diez) años. El método clínico piagetiano fue el procedimiento metodológico utilizado para la aplicación de las pruebas y los análisis de datos empíricos se desarrollaron de acuerdo con los supuestos de la epistemología genética. En conclusión, podemos enfatizar que los estudiantes con AH/SD que participaron en esta investigación presentaron una perspectiva peculiar sobre las pruebas aplicadas, conservando, en general, un pensamiento muy analítico. En este sentido, aunque los resultados de las pruebas demostraron estar dentro del marco del desarrollo común, es decir, el desarrollo esperado para estudiantes fuera del fenómeno de las Altas Habilidades/superdotación, en un análisis más allá de las premisas cognitivas, fue posible ver una conducta diferenciada, tales como la exploración de conceptos más avanzados y la presencia de estructuras más fluidas. Por lo tanto, nuestros esfuerzos de investigación hacen una contribución adicional a esta importante área que, posiblemente, aún carece de mucha investigación para que podamos desarrollar un marco mucho más completo para la educación escolar de los estudiantes con AH/ SD. This is a qualitative field research, based on the assumptions of Genetic Epistemology, whose main objective was to analyze what is revealed of the structures of thought, through the application of Piagetian tests and diagnoses, in children with High Abilities. Their analysis took place, initially, through the physical and spatial conservation tests, and then of the tests of the logical operations of classification and seriation. The research was conducted at the Municipal School Professor Pedro Viriato Parigot de Souza, located in the city of Foz do Iguaçu/PR, and the subjects of the research were 3 (three) students enrolled in the regular school and attending the special class for High Abilities that works in the institution. The students were in the age group of 9 (nine) and 10 (ten) years. The Piagetian Clinical Method was the methodological procedure used for the applications of the tests and the analyzes of the empirical data were developed according to the assumptions of the Genetic Epistemology. As a conclusion, we can point out that the students with High Abilities who participated in this research presented a peculiar perspective on the applied tests, generally retaining a very analytical thinking. In this sense, although the results of the tests were shown within the framework of the common development, that is, expected development for students outside the High Abilities phenomenon, in an analysis beyond the cognitive premises, it was possible to see a differentiated behavior, such as the exploration of more advanced concepts and the presence of more fluid structures. Thus, our investigative efforts bring a further contribution to this important area that, undoubtedly, still needs a lot of research so that we can develop a much more complete picture for school education of students with High Abilities. Esta é uma pesquisa de campo, de ordem qualitativa, pautada nos pressupostos da Epistemologia Genética, cujo objetivo principal consistiu em analisar o que se revela das estruturas do pensamento, por meio da aplicação de testes e diagnósticos piagetianos, em crianças com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD). Sua análise ocorreu, inicialmente, por meio do desempenho nas provas de conservação física e espacial, e, em seguida, das provas das operações lógicas de classificação e seriação. A pesquisa foi realizada na Escola Municipal Professor Pedro Viriato Parigot de Souza, localizada no município de Foz do Iguaçu/PR, e os sujeitos da pesquisa foram 3 (três) alunos matriculados na escola regular e que frequentavam a classe especial para AH/SD que funciona na instituição. Os alunos se encontravam na faixa etária de 9 (nove) e 10 (dez) anos. O Método Clínico Piagetiano foi o procedimento metodológico utilizado para aplicações das provas e as análises dos dados empíricos foram desenvolvidas conforme os pressupostos da Epistemologia Genética. Como conclusão, podemos ressaltar que os alunos com AH/SD que participaram dessa pesquisa apresentaram uma perspectiva peculiar frente às provas aplicadas, retendo sobre si, de modo geral, um pensamento bastante analítico. Nesse sentido, embora os resultados das provas tenham se mostrado dentro do quadro do desenvolvimento comum, ou seja, desenvolvimento esperado para alunos fora do fenômeno da Altas Habilidades/Superdotação, em uma análise para além das premissas cognitivas, foi possível constatar uma conduta diferenciada, a exemplo da exploração de conceitos mais avançados e a presença de estruturas mais fluidas. Assim, nossos esforços investigativos trazem mais uma contribuição para essa importante área que, indiscutivelmente, ainda carece de muita pesquisa para que possamos desenvolver um quadro bem mais completo para educação escolar dos alunos com AH/SD.

Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2019-06-12T14:58:18Z No. of bitstreams: 2 Cleonice_da_Luz_dos_Santos_2019.pdf: 2491828 bytes, checksum: 54358a31e4b2666ce3117d9993510a27 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2019-06-12T14:58:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Cleonice_da_Luz_dos_Santos_2019.pdf: 2491828 bytes, checksum: 54358a31e4b2666ce3117d9993510a27 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-03-14 The National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education (2008) has the principle of valuing diversity in the school context; the role of school is adapting and providing pedagogical measures that meet the particularity of the student who presents special educational needs. The student with High Abilities/Giftedness is included in this process of Special Education and has the right to attend the Multifunctional Resource Room, to receive Specialized Educational Services (SES), and thus to improve the abilities presented. Considering digital technologies as pedagogical resources that come to provide greater motivation and enrichment in the teaching and learning process, the present research aims to elaborate an educational proposal that uses the Digital Information and Communication Technologies (ICT), considering the different intelligences, for students attended in Resources Multifunctional Room aimed at High Abilities/Giftedness in the municipality of Foz do Iguaçu. This Educational Proposal addresses ICT suggestions that allow the stimulation of Multiple Intelligences, through the Type I Enrichment Model, benefiting the student's development, regarding creativity, authorship and protagonism, as well as problem solving, interaction and the opportunity of self-selected study. It is a bibliographical research, with documental and qualitative analysis, and with this proposal it is expected to contribute with the stimulation of the Multiple Intelligences and in the quality of the student’s teaching and learning with High Abilities/Giftedness. La Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva (2008) tiene como principio la valorización de la diversidad en el entorno escolar, correspondiendo a la escuela el papel de adaptarse y proporcionar medidas pedagógicas que atiendan a la particularidad del alumno que presenta necesidad educativa especial. El alumno con altas las habilidades/superdotación está incluido en ese proceso de la Educación Especial, con el derecho de asistir al Aula de Recursos Multifuncionales, para recibir la atención educativa especializada, pudiendo así potenciar las habilidades presentadas. Considerando las tecnologías digitales como recursos pedagógicos que vienen al encuentro de proporcionar más motivación y enriquecimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, esta investigación objetiva elaborar una propuesta educativa que utilice las Tecnologías Digitales de Informaión y Comunicación (TDIC), considerando las diferentes inteligencias, para alumnos atendidos en Sala de Recursos Multifuncional para Altas Habilidades/Superdotación, en la ciudad Foz do Iguaçu-PR. En esta propuesta educativa, se abordan sugerencias de TDIC que posibilitan estimular las Inteligencias Múltiples, a través del Modelo de Enriquecimiento Tipo I, beneficiando el desarrollo del alumno, en lo que se refiere a la creatividad, autoría y el protagonismo, así como a la resolución de problemas, interacción y la oportunidad de estudio auto seleccionado. Se trata de una investigación bibliográfica, con análisis documental y de cuño cualitativo, y con la propuesta elaborada se espera contribuir con la estimulación de las Inteligencias Múltiples y en la calidad de la enseñanza y aprendizaje de alumnos con altas habilidades/superdotación. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) tem como princípio a valorização da diversidade no contexto escolar, cabendo à escola o papel de se adaptar e proporcionar medidas pedagógicas que satisfaçam às particularidades do aluno que apresenta necessidade educacional especial. O aluno com altas habilidades/superdotação está incluso nesse processo da Educação Especial, tendo o direito de frequentar a Sala de Recursos Multifuncional para receber Atendimento Educacional Especializado (AEE), podendo assim, potencializar as habilidades apresentadas. Considerando as tecnologias digitais como recursos pedagógicos que proporcionam maior motivação e enriquecimentos no processo de ensino e aprendizagem, esta pesquisa objetiva elaborar uma proposta educacional que utilize as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), considerando as diferentes inteligências, para alunos atendidos em Sala de Recursos Multifuncional para Altas Habilidades/Superdotação, em Foz do Iguaçu-PR. Nessa proposta educacional, são abordadas sugestões de TDIC que possibilitam estimular as Inteligências Múltiplas, por meio do Modelo de Enriquecimento Tipo I, beneficiando o desenvolvimento do aluno, quanto à criatividade, autoria e protagonismo, bem como à resolução de problemas, interação e a oportunidade de estudo autosselecionado. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, com análise documental e de cunho qualitativo, e com a proposta elaborada espera-se contribuir com a estimulação das Inteligências Múltiplas e na qualidade do ensino e aprendizagem de alunos com altas habilidades/superdotação.

Submitted by Victor Alexandre Barreto da Cunha (victor_comex@hotmail.com) on 2018-10-11T16:25:26Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_victor_Psicologia.pdf: 2492762 bytes, checksum: d27744125f1fb8f28f37a086668c3b20 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-10-15T20:24:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cunha_vab_me_bauru_par.pdf: 892417 bytes, checksum: 8ba950b5a4496841435bcd8aae504c6f (MD5) Made available in DSpace on 2018-10-15T20:24:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cunha_vab_me_bauru_par.pdf: 892417 bytes, checksum: 8ba950b5a4496841435bcd8aae504c6f (MD5) Previous issue date: 2018-08-17 Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) O presente estudo tem como objetivo identificar características de estudantes com indicadores de Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) observadas por suas mães em algum campo do saber, e suas relações/associações com queixas escolares e problemas de comportamento. Participaram do estudo 13 mães, com idade de 29 a 48 anos e nível de escolaridade do Ensino Fundamental ao Doutorado e seus(suas) filhos(as) com idade de 5 a 14 anos. Os dados foram obtidos a partir dos intrumentos: Checklist de Características Associadas à Superdotação – CCAS; Avaliação de Conhecimentos Acerca da Superdotação (ACAS); Roteiro de Entrevista Semiestruturada para a Família; Entrevista de Anamnese e Questionário de Capacidades e Dificuldades (SDQ-Por). A coleta foi realizada nas dependências do Centro de Psicologia Aplicada (CPA), na Universidade Estadual Paulista – UNESP – campus de Bauru, Estado de São Paulo, em 2016/2017. Os dados qualitativos da entrevista, foram analisados e categorizados de acordo com a análise de conteúdo de Bardin e do software IRAMUTEQ. Os dados do CCAS, ACAS, Anamnese e SDQ-Por foram contabilizados para dois grupos de mães em função da escolaridade, utilizando-se estatística descritiva e teste estatístico de hipóteses, para verificar associação entre variáveis qualitativas. Como resultados, no CCAS, as mães apontaram em seus(as) filhos(as) características associadas à superdotação, tais como: capacidade incomum de raciocínio lógico; vocabulário avançado para a idade; curiosidade e senso questionador. No ACAS, observou-se que as mães apresentaram um bom entendimento acerca das AH/SD, porém, desvelaram alguns mitos. A entrevista revelou que as mães observam nos filhos habilidades acima da média, facilidades para aprender, comprometimento com a tarefa, persistência, facilidade em raciocínio lógico-matemático, curiosidade, gosto pela leitura, habilidades acadêmicas, artísticas, criatividade, espírito questionador e busca pelo conhecimento. Nas queixas escolares, 73% das mães relataram receber queixas escolares de seus(as) filhos(as), dentre as quais estão os problemas de comportamento no ambiente escolar, indisciplina, dificuldades na interação social com seus pares e queixas associadas ao fato de terem AH/SD. Na entrevista de anamnese, as mães indicaram que seus(as) filhos(as) apresentam boa memória, mantêm-se atentos às tarefas escolares, estabelecem contato com outras crianças, demonstram agilidade em andar de bicicleta. Já no SDQ-Por, as mães avaliaram seus(as) filhos(as) dentro da normalidade, para as subescalas de sintomas emocionais e hiperatividade, problemas de conduta como limítrofe, para a subescala de problemas de relacionamento com os colegas como não-padrão, sendo que todas as mães atribuíram comportamento pró-social aos seus(as) filhos(as). Dessa forma, há indícios de que as mães são boas identificadoras, independente da escolaridade e percebem características e/ou habilidades específicas ligadas às AH/SD de seus(as) filhos(as) desde muito cedo, a partir da primeira infância, bem como de uma relação entre as queixas escolares com as características associadas às AH/SD. The present study aims to identify characteristics of students with indicators of High Abilities /Giftedness (AH/SD) observed by their mothers in some field of knowledge, and their relationships/associations with school complaints and behavior problems. A total of 13 mothers, aged between 29 and 48 years old, were enrolled in the study, and the level of schooling from the Elementary School to the Doctorate and their children aged 5 to 14 years. The data were obtained from the instruments: Checklist of Characteristics Associated with Supervision - CCAS; Assessment of Knowledge about Giftedness (ACAS); Semistructured Interview Roadmap for the Family; Anamnesis Interview and Capacities and Difficulties Questionnaire (SDQ-Por). The collection was carried out at the Center for Applied Psychology (CPA), at the Paulista State University - UNESP - campus of Bauru, State of São Paulo, in 2016/2017. Qualitative interview data were analyzed and categorized according to the Bardin content analysis and IRAMUTEQ software. Data from the ACAS, ACAS, Anamnesis and SDQ-Por were counted for two groups of mothers according to schooling, using descriptive statistics and statistical test of hypotheses, to verify association between qualitative variables. As results, in the CCAS, the mothers pointed out in their children the characteristics associated with giftedness, such as: unusual capacity for logical reasoning; advanced vocabulary for age; curiosity and questioning sense. In ACAS, it was observed that the mothers had a good understanding about AH/SD, but they revealed some myths. The interview revealed that mothers observe above-average abilities in their children, facilities for learning, commitment to the task, persistence, ease in logical-mathematical reasoning, curiosity, reading, academic, artistic skills, creativity, and knowledge. In school complaints, 73% of the mothers reported receiving their children's school complaints, among which are the behavior problems, in the school environment, indiscipline, difficulties in social interaction with their peers and complaints related to the fact that have AH/SD. In an anamnesis interview, the mothers indicated that their children have a good memory, are attentive to school tasks, have contact with other children, and show agility in cycling. Already in the SDQ-Por, the mothers evaluated their children within normality, for the subscales of emotional symptoms and hyperactivity, behavioral problems as borderline, for the subscale of relationship problems with colleagues as non-standard, and all mothers attributed pro-social behavior to their children. hus, there are indications that mothers are good identifiers, independent of schooling and perceive specific characteristics and / or abilities related to their children's AH/SD from an early age, from infancy, as well as of a relationship between school complaints with the characteristics associated with AH/SD. FAPESP: 2016/20461-0

Submitted by Raissa Viviani Silva (rai.viviani@gmail.com) on 2018-05-18T20:07:46Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - FINAL.pdf: 1418071 bytes, checksum: fe6a2edeed81c23b62249cc4cfdf1352 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-05-22T13:28:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_rv_me_bauru.pdf: 1327635 bytes, checksum: 0057b938497adc52761fd88e9cdec3cc (MD5) Made available in DSpace on 2018-05-22T13:28:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_rv_me_bauru.pdf: 1327635 bytes, checksum: 0057b938497adc52761fd88e9cdec3cc (MD5) Previous issue date: 2018-03-29 Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) é um tema que há tempos desperta interesse na sociedade. Atualmente no Brasil, pesquisadores, buscam investigar as medidas mais eficazes de identificação e atendimento com vistas à escolarização desse público. No entanto, apesar do reconhecimento da importância de uma identificação e intervenção adequada, esses processos ainda se deparam com muitas barreiras que dificultam o acesso desses alunos ao atendimento educacional especializado. Devido a esse contexto, a presente pesquisa, tem por objetivo verificar a compatibilidade entre as avaliações dos professores e os resultados dos instrumentos aplicados nos alunos com indicadores de AH/SD por meio de uma avaliação multimodal, que engloba o desempenho intelectual, escolar e criativo em uma escola da rede de ensino estadual do interior do Estado de São Paulo. Os professores do ensino fundamental, do 1º ao 9º ano responderam à Lista de Observação de Sala de Aula, que resultou na indicação de 30 alunos compondo assim a presente amostra. Para a avaliação da Inteligência foram utilizados dois instrumentos: Escala Weschler de Inteligência (WISC-IV) e as Matrizes Progressivas de Raven. Como medida da criatividade utilizou-se o Teste de Criatividade Figural Infantil (TCFI), e o desempenho escolar foi avaliado por meio do Teste de Desempenho Escolar (TDE). Considerando os resultados obtidos nos instrumentos, a maioria dos alunos atingiu pontuação média superior e superior no Raven, WISC-IV e TDE, em contrapartida, a maioria dos alunos atingiu classificação Inferior no TCFI. Para confirmar as AH/SD, foi criado um protocolo de avaliação sendo que, da amostra geral, um total de 20 alunos correspondeu aos critérios, confirmando as AH/SD. Houve ainda, a correlação dos resultados obtidos pelos alunos nos instrumentos. Verificou-se correlação negativa moderada entre o Fator 2 do TCFI com os subtestes de Aritmética e Resultado Total do TDE; correlação positiva moderada entre o Fator 1 do TCFI com o IMO do WISC-IV; entre o Percentil total do TCFI com o QI total do WISC-IV e entre o subteste de Leitura do TDE com o ICV do WISC-IV. Como apontado pela literatura, não se verificaram correlações significativamente fortes entre os resultados dos instrumentos, o que indica a necessidade de maiores investigações referentes às relações entre os constructos avaliados. Os resultados iniciais apontam para a importância das iniciativas de identificação, bem como a avaliação no campo das AH/SD e ainda, ressaltam a necessidade em investir na formação dos professores, tendo em vista seu papel central na identificação e atendimento de alunos com AH/SD. Giftedness is a subject that has caused interest in society for a long time . Currently in Brazil, researchers seek for investigate the most effective measures of identification and educational services in a view of schooling this public. However, despite knowing the importance of adequate identification and intervention, these processes still face many obstacles that hamper the access of these students to specialized educational services. In this context, the presen t research aims to raise the hypothesis of a multimodal evaluation, which has objective of evaluate intellectual, schol ar and creative performance of students with giftedness indicators nominated by their respective teachers in a s tate education al school network in the interior of the State of São Paulo. Primary school teachers, from 1st to 9th grade, responded to the Classroom Observation List, which resulted in an indication of 30 students composing the present sample. In the intelligence evaluation, two instruments were used: Weschler Intelligence Scale (WISC - IV) and Raven Progressive Matrices. As a creativity measure, the Infant Figural Creativity Test (TCFI) was used, and the school performance was evaluated through the School Performance Test (TDE). Considering the results obtained in the instruments, the majority of the students reached higher average scores in Raven, WISC - IV and TDE, in contrast, the most of students reached a lower score in the TCFI. In order to confirm the giftedness, an arbitrary evaluation protocol was created and 20 students of the general sample met the criteria, confirming the giftedness. There was also the results correlation obtained by the students in the instruments. There was a moderate negative correlation between the Fa ctor 2 of the TCFI with the subtests of Arithmetic and Total Result of the TDE; moderate positive correlation between the Factor 1 of the TCFI and the WISC - IV IMO; between the total TCFI Percentile with the total WISC - IV IQ and between the TDE Reading subt est and the WISC - IV ICV. As pointed out in the literature, there were no significant strong correlations between the results of the instruments, which indicates the need of further investigations regarding relationships in evaluated constructs. The initial results point to the importance of identification initiatives, as well as the evaluation in the field of giftedness, and emphasizes the need to invest in teacher training, in view of identificatio n central and educational service o n gifted students.

Submitted by Angélica Maria Teodoro Cunha (angel_mtc@hotmail.com) on 2018-05-20T19:02:02Z No. of bitstreams: 1 VERSÃO FINAL.pdf: 2912781 bytes, checksum: e83c303b0cbfbd5754e1d0f2ad9684a5 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-05-22T16:35:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cunha_amt_me_bauru.pdf: 2306311 bytes, checksum: 40ad83528de6b506de46f7944adfe6bf (MD5) Made available in DSpace on 2018-05-22T16:35:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cunha_amt_me_bauru.pdf: 2306311 bytes, checksum: 40ad83528de6b506de46f7944adfe6bf (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 A criatividade é alvo de estudos em diferentes campos, com diferentes populações e sob diferentes enfoques. Dentre os estudos são investigadas as relações entre criatividade e Altas habilidades/superdotação (AH/SD), criatividade, inteligência e desempenho escolar, bem como a influência do sexo, idade e escolaridade na expressão criativa. O estudo dessas relações é resultado da tentativa de compreender de que forma e em que grau essas variáveis interagem. Diante disto, foram estabelecidos como objetivos deste estudo descrever o desempenho criativo em desenhos de estudantes indicados com características de AH/SD para avaliação, considerando o sexo, idade e escolaridade, bem como as áreas em que foram indicados por seus respectivos professores. A amostra foi composta por 33 estudantes do Ensino Fundamental (15 do sexo feminino e 18 do sexo masculino), com idades variando dos seis aos 14 anos. Para a avaliação da criatividade foi utilizado o “Teste de Criatividade Figural Infantil (TCFI)”, para medir o desempenho intelectual foi aplicado o teste “Escala Wechsler de Inteligência para Crianças (WISC - IV)” e para avaliar o desempenho escolar foi empregado o “Teste de Desempenho Escolar (TDE)”. Os resultados encontrados nesse estudo indicaram que na pontuação total do TCFI, parte significativa dos estudantes obteve classificações inferiores. Entretanto, foi observado que nos Fatores 2 (Emotividade) e 4 (Aspectos cognitivos) os estudantes, em sua maioria apresentaram classificações superiores à média. Diferenças estatisticamente significativa não foram observadas entre os sexos, idade e escolaridade. Ao se comparar o desempenho geral dos estudantes no teste de criatividade com o teste cognitivo e de desempenho escolar, verificou-se que, uma parcela significativa dos estudantes apresentou desempenho superior à média em apenas um instrumento de avaliação. A análise estatística realizada por meio do teste de Spearman para verificar a relação entre criatividade e inteligência evidenciou correlações fracas e moderadas entre as variáveis. Entre criatividade e desempenho escolar, foram verificadas correlações moderadas entre o Fator 1, do TCFI, “Enriquecimento de ideias” e o subteste de Leitura, do TDE. Estudantes com criatividade superior à média tendem a ser indicados com habilidades em outras áreas por seus respectivos professores. Os resultados desta pesquisa apontam para a importância do desenvolvimento de estudos que busquem investigar a criatividade e as variáveis que influenciam a expressão criativa dos estudantes em diferentes contextos. CUNHA, Angélica Maria Teo doro. Creativity in indicated students with high abilities/giftedness: relation with intellectual performance, school and sociodemographic variables. 2018. 117f. Dissertation (Master in Developmental Psychology and Learning), São Paulo State University, Faculty of Sciences, Bauru, 2018. ABSTRACT Creativity is the subject of studies in different fields, with different populations and different approaches. Among the studies are investigated the relationships between creativity and Hig h abilities/giftedness (AH/ SD), creativity, intelligence and school performance, as well as the influence of gender, age and schooling on creative expression. The study of these relationships results from the attempt to understand in what form and to what degree these variables interact. In view of this, this study aimed to describe the creative performance in drawings of students indicated with AH/SD characteristics for evaluation, considering the gender, age and schooling, as well as the areas in which they were indicated by th eir respective teachers. The sample was composed of 33 primary school students (15 females and 18 males), ages ranging from 6 - 14 years old. For the evaluation of creativity was used the “Test of Figural Creativity for Children” (TCFI). To measure intellect ual performance was administered the test “Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC - IV)” and to evaluate the school performance was used the “School Achievement Test” (TDE). The results found in this study indicated that in the total score of the TCF I, significant part of the students obtained lower ratings. However, it was observed that in Factors 2 (Emotivity) and 4 (Cognitive aspects), students presented higher than average scores. Statistically significant differences were not observed between gen ders, age and schooling. When comparing student’s overall performance in the creativity test with the cognitive test and school performance, it was found that a significant proportion of students performed above average in only one assessment instrument. S tatistical analysis using the Spearman test to verify the relationship between creativity and intelligence showed weak and moderate correlations between the variables. Between creativity and school performance, moderate correlations between Factor 1 of the TCFI, "Enrichment of ideas" and the reading subtest of the TDE were verified. Students with creativity above average tend to be indicated with abilities in other areas by their respective teachers. The results of this research point to the importance of t he development of studies that seek to investigate the creativity and variables that influence the creative expression of students in different contexts.

Submitted by José adnilton oliveira ferreira Ferreira (joseadnilton_ap@yahoo.com.br) on 2018-04-03T19:17:54Z No. of bitstreams: 1 FINAL ok DISSERTAÇÃO JOSÉ - Orientadora Profª RELMA.pdf: 5203855 bytes, checksum: 114ef5b846db67022b821d08c106bc59 (MD5) Approved for entry into archive by Carolina Lourenco null (carolinalourenco@fclar.unesp.br) on 2018-04-04T11:26:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ferreira_jao_me_arafcl.pdf: 5203855 bytes, checksum: 114ef5b846db67022b821d08c106bc59 (MD5) Made available in DSpace on 2018-04-04T11:26:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ferreira_jao_me_arafcl.pdf: 5203855 bytes, checksum: 114ef5b846db67022b821d08c106bc59 (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 Neste estudo investigou-se como ocorre a inclusão escolar? O aluno com altas habilidades/superdotação em escola ribeirinha na Amazônia Amapaense. Realizou-se uma pesquisa baseada na abordagem qualitativa, a partir da seguinte questão problema: Como tem se dado a inclusão escolar? o aluno com altas habilidades/superdotação em uma escola ribeirinha no município de Mazagão no Estado do Amapá? A pesquisa teve como objetivo geral analisar o processo de inclusão de alunos com altas habilidades/superdotação do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. O lócus da pesquisa foi uma Escola ribeirinha localizada no município de Mazagão no Estado do Amapá, que oferta a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental. Para a coleta dos dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas, observação e registro fotográfico. Os participantes da referida pesquisa foram um professor da turma do aluno com altas habilidades/superdotação, um professor do Atendimento Educacional Especializado, um aluno com altas habilidades/superdotação, um coordenador pedagógico e o diretor da escola. Foi feita a observação do cotidiano da sala de aula e do atendimento educacional especializado. Os dados coletados foram analisados a partir da definição categoria apriorística: inclusão escolar, assim como outras categorias intermediárias e categorias finais que no caso são as não apriorísticas que emergiram do referencial teórico adotado na pesquisa e da investigação empírica. Como resultado deste estudo trazer contribuições teóricas e práticas significativas para o processo de inclusão de aluno com altas habilidades/superdotação na escola ribeirinha na Amazônia Amapaense. Os resultados apontaram que existem dificuldades no processo de inclusão deste público relacionadas a vários aspectos como a formação de professores e de toda equipe escolar, de infraestrutura, de organização das salas de aula, entre outros, bem como, demonstram a importância de pesquisas neste universo para o fortalecimento de questões teórico-práticas relativas à inclusão. This study investigated how the school inclusion? of student with high skills / giftedness occurs in riverside school in Amazônia Amapaense. A research based on the qualitative approach was carried out, based on the following problem question: How has the school inclusion of students with high skills / giftedness been taught in a riverside school in a municipality of Mazagão in the State of Amapá? The research had as general objective to analyze the process of inclusion of students with high skills / giftedness from 1st to 5th year of Elementary School. The locus of the research was a Riverside School located in the municipality of Mazagão in the State of Amapá, which offers early childhood education and the early years of elementary education. For the data collection, semi-structured interviews, observation and photographic registration were carried out. Participants in this research were 1 teacher of the student's class with high abilities / giftedness, 1 teacher of Specialized Educational Attendance, 1 student with high skills / giftedness, a pedagogical coordinator and the school director. We also observed the classroom everyday and the specialized educational service. The data collected were analyzed from the definition a priori category: school inclusion, as well as other intermediate categories and final categories that in this case are the non-a priori that emerged from the theoretical framework adopted in research and empirical research. The objective of this study was to bring significant theoretical and practical contributions to the process of inclusion of students with high skills / giftedness in riverside schools in Amazônia Amapaense. The results indicate that there are difficulties in the process of inclusion of this public related to various aspects such as teacher training and all school staff, infrastructure, classroom organization, among others, as well as demonstrate the importance of research in this area. To strengthen theoretical and practical issues related to inclusion.

Submitted by DANIELLI CRISTINA PIMENTA MAGIONI null (pepperdani@hotmail.com) on 2018-03-24T13:16:17Z No. of bitstreams: 1 Dissertação para impressão mestrado.pdf: 3641892 bytes, checksum: 6ce4d9276a9dd00a7fb0e3e4cb867cd2 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-03-26T14:47:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 magioni_dcp_me_mar.pdf: 3641892 bytes, checksum: 6ce4d9276a9dd00a7fb0e3e4cb867cd2 (MD5) Made available in DSpace on 2018-03-26T14:47:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 magioni_dcp_me_mar.pdf: 3641892 bytes, checksum: 6ce4d9276a9dd00a7fb0e3e4cb867cd2 (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 Não recebi financiamento Atualmente o processo de inclusão é cada vez mais emergente na sociedade, sendo assim, tornar-se-á relevante garantir acessos disponíveis a todos, mas a igualdade não garante o direito diante de todas as diferenças e desigualdades, por isso a equidade visa favorecer e garantir oportunidades, de maneira integrada ao indivíduo em seu meio de forma justa, favorecendo o respeito e compreensão dentro das capacidades e limitações de cada pessoa no convívio social. Esta dissertação teve como objetivo geral o desenvolvimento de um programa com estratégias da Aprendizagem Cooperativa no âmbito da sensibilização artística, dentro do Programa de Atenção ao Aluno Precoce com Comportamento Superdotado (PAPCS), de uma universidade pública do estado de São Paulo, com o intuito de favorecer o desenvolvimento de habilidades cooperativas e da empatia, a integração do grupo, e o desenvolvimento de habilidades artísticas na construção de uma produção coletiva do gênero HQ (história em quadrinhos). Torna-se pertinente ressaltar que tal proposta foi inovadora no âmbito das Altas Habilidades/ Superdotação, por se tratar de um tema pouco abordado, nesse caso a dissertação traz um amparado inédito de pesquisa no campo de enriquecimento artístico dentro da perspectiva da Aprendizagem Cooperativa. A pesquisa foi de delineamento quase experimental, composta por Grupo Experimental, no qual a variável independente esteve presente (ou seja, os sujeitos receberam a intervenção planejada). Participaram da intervenção sete alunos (crianças e adolescentes), a qual foi realizada durante o desenvolvimento das atividades do PAPCS, e abordou com o uso de estratégias cooperativas conteúdos que contemplaram a formação estética, como também atividades direcionadas para desenvolver habilidades artísticas específicas ao gênero. Para a averiguação da eficácia da intervenção foram utilizados instrumentos de avaliação na forma de pré e pós-teste, além da avaliação processual das sessões e respectivas criações relatadas em cada etapa. A implementação da proposta apresentada nessa dissertação, resultou em uma atividade que, utilizando-se de estruturas cooperativas na realização de uma atividade artística, pôde favorecer a integração do grupo, a empatia, a interdependência positiva e o desenvolvimento de habilidades artísticas de maneira expressiva com intencionalidade no uso de técnicas de desenho com inter-relação entre linguagem verbal e não verbal para elaboração do gênero relacionado ao HQ. Currently, the inclusion process is increasingly present in society, so it will become relevant to guarantee access available to all, but equality does not guarantee the right to all differences and inequalities, so equity aims to favor and guarantee opportunities, in an integrated way to the individual in their environment in a fair way, favoring the respect and understanding within the limitations of each person in the social life.The dissertation has as general objective the development of a program with strategies of Cooperative Learning in the scope of artistic awareness, within the Program of Attention to the Early Pupil with Gifted Behavior (PAPCS), of a public university of the state of São Paulo, with the intention of to promote the development of cooperative skills and empathy, the integration of the group, and the development of artistic skills in the construction of a collective production of the genre HQ (comics). It is pertinent to emphasize that this proposal was innovative in the scope of High Abilities / Giftedness, because it is a subject little discussed, in this case the dissertation brings an unprecedented support of research in the field of artistic enrichment within the perspective of Cooperative Learning. The dissertation is of a quasi experimental design, composed by Experimental Group, in which the independent variable is present (thas is, the subjects receive the planned intervention). Seven students (children and adolescents) took part in the intervention, which was carried out during the development of the PAPCS activities, and approached with the use of cooperative strategies that contemplated the aesthetic formation, as well as activities directed to develop artistic skills specific to the genre. For the evaluation of the effectiveness of the intervention, evaluation instruments were used in the form of pre and post-test, besides the procedural evaluation of the sessions and respective creations reported in each stage. The implementation of the proposal presented in this dissertation resulted in an activity that, using cooperative structures in the accomplishment of an artistic activity, was able to favor group integration, empathy, positive interdependence and the development of artistic abilities in an expressive way with intentionality in the use of drawing techniques with an interrelationship between verbal and non-verbal language of the elaboration related of a HQ genre.

Submitted by Alexandre Gonzaga dos Anjos null (a.gonzaga@hotmail.com) on 2018-03-21T13:31:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Final_Alexandre.pdf: 1620668 bytes, checksum: 9444831ff0c5176c8b664b85c3b57034 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br) on 2018-03-22T14:12:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 anjos_ag_me_bauru_par.pdf: 492407 bytes, checksum: c74738de906164ba19e175851fbd6515 (MD5) Made available in DSpace on 2018-03-22T14:12:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 anjos_ag_me_bauru_par.pdf: 492407 bytes, checksum: c74738de906164ba19e175851fbd6515 (MD5) Previous issue date: 2018-02-16 Diante de um atendimento tão deficitário destinado aos estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD), os docentes são focalizados, pois são estes os principais agentes encarregados do desenvolvimento educativo dos estudantes. Requisita-se a formação continuada como o meio responsável de promover nos professores já em serviço, a apreensão dos conhecimentos científicos e legais para que se possa transformar saberes e práticas docentes, tornando-os aptos a lidarem com a inclusão destes estudantes. Contudo, pesquisadores voltados à formação de professores vêm alertando sobre a importância de que se conheça o que a formação continuada pode realmente fazer pelas transformações educativas sob a pena de responsabilizar a ela e aos agentes educacionais envolvidos por transformações que requerem mudanças estruturais de ordem externas ao contexto escolar, permanecendo camuflados outros fatores que exercem igual ou maior influência na realidade educativa. Ao se inserir neste campo relacional entre a educação dispensada ao estudante com superdotação e a formação docente continuada, este trabalho elenca como problema de pesquisa: que práticas voltadas aos estudantes com superdotação, apresentadas num curso de formação continuada, são concretizadas no contexto educacional? Assim, assume como objetivo geral compreender a relação estabelecida pelos professores que cursaram o programa de formação continuada REDEFOR AH/SD com os conhecimentos trabalhados e qual o papel que estes conhecimentos/saberes passaram a desempenhar nas práticas docentes. Para tal finalidade este estudo se desenvolveu no formato de pesquisa qualitativa/quantitativa de cunho descritivo com delineamentos documental e survey online. Participaram deste estudo 96 professores da educação básica vinculados à SEE-SP que cursaram o programa de formação continuada REDEFOR AH/SD destinado a preparar docentes para o trabalhar no Atendimento Educacional Especializado com estudantes com Altas Habilidades/Superdotação. Três atividades desenvolvidas durante a formação foram submetidas à análise de conteúdo a fim de reconhecer a relação estabelecida entre os cursistas e os saberes trabalhados na formação continuada; um questionário online sobre práticas voltadas à estudantes com altas habilidades/superdotação foi elaborado a fim de reconhecer quais ações foram efetivadas nas escolas que atuam os cursistas. Os dados obtidos indicam que no contexto de aprendizagem promovido pela formação continuada, a despeito do teor de novidade que a temática tenha se apresentado em vários momentos, os docentes se sensibilizaram para a educação dos estudantes com altas habilidades/ superdotação, se alinhando as concepções científicas de superdotação, salientando a necessidade de práticas articuladas e sistemáticas voltadas ao desenvolvimento destes estudantes bem como reconhecendo os aspectos legais mais pertinentes; compreenderam aspectos importantes da realidade educacional do atendimento voltado a este público da educação especial e refletiram sobre as suas vivências relacionadas a inclusão. O contexto prático revelado pela amostra de 21 respondentes ao questionário evidenciou que o atendimento voltado a estes estudantes permanece incipiente, com poucas e assistemáticas ações desenvolvidas para a maior parte da amostra. Teve peso decisivo nesta dissonância entre os contextos o fato de que, dentre os participantes, nenhum encontra-se como professor especialista em altas habilidades/superdotação atuando no Atendimento Educacional Especializado. By visualizing such a deficient attendance for students with high abilities/giftedness, the teachers are focused, since these are the main agents in charge of the educational development of the students. Continuing education is required as the responsible means of promoting already-in-service teachers, apprehending scientific and legal knowledge so that they can transform knowledge and teaching practices, making them able to deal with the inclusion of these students. However, researchers focused on teacher education have warned about the importance of knowing what continuing education can actually do for educational transformations, under the penalty of making it and educational agents involved in transformations that require structural changes of order external to in the school context, other factors that have an equal or greater influence on the educational reality remain hidden. When entering into this relational field between the education given to the student with giftedness and the continuing teacher formation, this work elates as a research problem: which practices aimed at students with giftedness, presented in a course of continuing education, are concretized in the educational context? Thus, the general objective is to understand the relationship established by the teachers who attended the continuing training program REDEFOR AH / SD with the knowledges studied and what role these knowledges began to play in teaching practices. For this purpose, this study was developed in a descriptive qualitative / quantitative research format with documentary delineations and online survey. Ninety-six primary education teachers linked to the SEE-SP who attended the continuing education program REDEFOR AH / SD to prepare teachers to work in the Specialized Educational Attendance of students with High Abilities / Giftedness participated in this study. Three activities developed during the training were submitted to content analysis in order to recognize the relationship established between the trainees and the knowledge worked in the continuing formation; an online questionnaire on practices aimed at students with high abilities / giftedness was elaborated in order to recognize which actions were carried out in the schools that the students attend. The data obtained indicate that in the context of learning promoted by continuing education, in spite of the novelty content that the theme has been presented at various times, teachers are sensitized to the education of students with high abilities, aligning the scientific conceptions of emphasizing the need for articulated and systematic practices aimed at the development of these students as well as recognizing the most pertinent legal aspects; understood important aspects of the educational reality of the care given to this public of special education and reflected on their experiences related to inclusion. The practical context revealed by the sample of 21 who answered the questionnaire showed that the attendance to these students remains incipient, with few and unsystematic actions developed in most of the realities of the sample. There was decisive weight in this dissonance between the contexts of the fact that there is no expert teacher in high abilities acting in the Specialized Educational Service for the most part the realities of the sample.

Este estudo investigou os projetos de vida de 40 adolescentes com indícios de altas habilidades/superdotação, divididos igualmente quanto ao sexo e tipo de superdotação (escolar ou criativo-produtiva). Para tanto, perguntamos, através do método clínico piagetiano, quais eram os projetos de vida dos jovens e as justificativas para cada uma das projeções. Foram apresentados 229 projetos, com ênfase para ‘formação acadêmica’, ‘atividade profissional’, e ‘relacionamento afetivo’. As justificativas foram, principalmente, do tipo ‘autocentrado’, sugerindo que a maioria das projeções não apresentou a perspectiva moral e ética, pois assinalaram os interesses individuais, desprovidos dos valores morais. Esperamos que os resultados auxiliem ações psicopedagógicas que motivem a criação de projetos de vida éticos visando à construção de uma sociedade pautada na moral e na ética. Este estudio investigó los proyectos de vida de 40 adolescentes con indicios de altas habilidades/superdotación, divididos igualmente en cuanto al sexo y tipo de superdotación (escolar o creativo-productiva). Para ello, preguntamos, a través del método clínico piagetiano, cuáles eran los proyectos de vida de los jóvenes y las justificaciones para cada una de las proyecciones. Se presentaron 229 proyectos, con énfasis para ‘formación académica’, ‘actividad profesional’, y ‘relación afectiva’. Las justificaciones fueron, principalmente, del tipo ‘autocentrado’, sugiriendo que la mayoría de las proyecciones no presentó la perspectiva moral y ética, pues señalaron los intereses individuales, desprovistos de los valores morales. Esperamos que los resultados ayuden a las acciones psicopedagógicas que motiven la creación de proyectos de vida éticos para la construcción de una sociedad pautada en la moral y la ética. This study investigated the life projects of 40 adolescents with high abilities/giftedness, equally divided by sex and type of giftedness (schoolhouse or creative production). The clinical method proposed by Piaget was used to ask assess the youths’ life projectsand their justifications. Results indicated that 229 projections emphasized ‘academic education’, ‘professional activity’ and ‘loving relationship’. The justifications were mainly of the ‘selfcentered’ type, suggesting that most of the projections did not present the moral and ethical perspective, since they marked the individual interests without the moral values. We hope that the results will help psychopedagogical actions that motivate the creation of ethical life projects aimed at building a society based on morality and ethics. Cette étude a étudié les projets de vie de 40 adolescents avec des signes de haute potentiel/ douance, également divisés en sexe et type de douance (scolaire ou créative-productive). Pour ce faire, nous avons demandé, à travers la méthode clinique piagétienne, quels étaient les projets de vie des jeunes et les justifications de chacune des projections. Au total, 229 projets ont été présentés, en mettant l’accent sur la "formation académique", "l’activité professionnelle" et la "relation affective". Les justifications étaient, principalement, de type "égocentrique", suggérant que la majorité des projections ne présentaient pas la perspective morale et éthique, puisqu’elles désignaient des intérêts individuels, dépourvus de valeurs morales. Nous espérons que les résultats aideront les actions psychopédagogiques qui motivent la création de projets de vie éthiques pour la construction d’une société basée sur la morale et l’éthique.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) The process of recognition, identification and attendance to the student with High Abilities is something still seen by the school system in a very complex way, full of barriers and exclusion to the most capable student. Given this reality, this thesis presents a general objective of longitudinal analysis of the process of recognition, identification and attendance of a student with indicators of High Abilities/Giftedness in the multifaceted view of Multiple Intelligences. Specific objectives include: (i) to explorer and evaluating student identification procedures in the precocity phase; (ii) to develop and describe a procedure for identifying and assisting students with High Abilities/Giftedness in the multifunctional resource room; (iii) to organize strategies that facilitate the pedagogical practice of the Special Education teacher in the care of the student with High Abilities/Giftedness; (iv) investigate the teacher's conception of the regular classroom in having a student with High Abilities/Giftedness; (v) to analyze the conception of the Special Education teacher in relation to the attendance of the student with High Abilities/Giftedness in the multifunctional resource room; (vi) to investigate the consequences of the process of acceleration in the trajectory of the student; (vii)to analyze the conception of the parents in relation to the academic trajectory of the student. The research took place from 2012 to 2016, during which time the student from five to nine years old was accompanied. This study was based on the Longitudinal Non-Experimental Survey, with case study delineation. Participants included a student, his parents, his teacher of Early Childhood Education, his teacher of the 2nd year of Elementary School and his teacher of Special Education. For data collection, interviews, questionnaires and questionnaires were used. The Research had as theoretical foundation the Theory of Multiple Intelligences. The data analyzes were carried out from a screening of student identification with high skills/gifted indicators and from interviews to ascertain the parents 'and teachers' conceptions about the student with High Abilities/Giftedness. As results, at five years of age, the student presented indicators of precocity. These characteristics were continuous and frequent; thus, it was concluded that the manifestation of precocity was one of the indicators for the identification of high skills/giftedness of the student. The process of acceleration according to the conception of parents and the teacher of Special Education occurred in a positive way, providing the student with motivation and enthusiasm to attend school. The Specialized Educational Attendance held in the multifunctional resource room occurred from 2012 to 2016, as a form of enrichment. From the evaluation triage the student was identified as a student with High Abilities/Academic giftedness, above average capacity in the areas of Language (oral and written), Mathematics, Space, Science and Technology. O processo de reconhecimento, identificação e atendimento ao aluno com Altas Habilidades/Superdotação é algo ainda visto pelo sistema escolar de forma muito complexa, repleto de barreiras e exclusão ao aluno mais capaz. Diante dessa realidade, esta tese apresenta como objetivo geral analisar de forma longitudinal, o processo de reconhecimento, identificação e atendimento de um aluno com indicadores de Altas Habilidades/Superdotação na visão multifacetada das Inteligências Múltiplas. Como objetivos específicos têm-se: (i) explorar e avaliar os procedimentos de identificação do aluno na fase de precocidade; (ii) desenvolver e descrever um procedimento de identificação e atendimento ao aluno com Altas Habilidades/Superdotação na sala de recurso multifuncional; (iii) organizar estratégias que facilitem a prática pedagógica da professora de Educação Especial no atendimento ao aluno com Altas Habilidades/Superdotação; (iv) investigar a concepção da professora da sala regular em ter em classe um aluno com Altas Habilidades/Superdotação; (v) analisar a concepção da professora de Educação Especial em relação ao atendimento do aluno com Altas Habilidades/Superdotação na sala de recurso multifuncional; (vi) averiguar as consequências do processo de aceleração na trajetória escolar do aluno; (vii) analisar a concepção dos pais em relação a trajetória acadêmica do aluno. A pesquisa ocorreu de 2012 a 2016, período em que se acompanhou o aluno dos cinco aos nove anos de idade. Este estudo teve como base a Pesquisa Não Experimental Longitudinal, com deliamento de Estudo de Caso. Participaram um aluno, seus pais, a sua professora de Educação Infantil, a sua professora do 2o ano do Ensino Fundamental e a sua professora de Educação Especial. Para a coleta de dados foram utilizadas entrevistas, fichas de observação dos domínios e questionários. Teve como embasamento teórico a Teoria das Inteligências Múltiplas. As análises dos dados ocorreram a partir de uma triagem de identificação ao aluno com indicadores de Altas Habilidades/Superdotação e de entrevistas para averiguar as concepções dos pais e professores sobre o aluno com Altas Habilidades/Superdotação. Como resultados, aos cinco anos de idade, o aluno apresentou indicadores de precocidade. Estas características foram contínuas e frequentes; assim, concluiu-se que a manifestação da precocidade foi um dos indicadores para a identificação das Altas Habilidades/Superdotação do aluno. O processo de aceleração, de acordo com a concepção dos pais e da professora de Educação Especial, ocorreu de forma positiva, proporcionando ao aluno motivação e entusiasmo para frequentar a escola. O Atendimento Educacional Especializado realizado na sala de recurso multifuncional ocorreu de 2012 a 2016, como forma de enriquecimento. A partir da triagem de avaliação o aluno foi identificado como um aluno com Altas Habilidades/Superdotação acadêmica, capacidade acima da média nas áreas de Linguagem (oral e escrita), Matemática, Espacial, Ciência e Tecnologia.

O presente relato de pesquisa procura mostrar como a temática de altas habilidades/superdotação (AH/SD) foi vislumbrada por docentes do ensino superior, buscando conhecer, mais especificamente, qual percepção tinham os coordenadores dos colegiados dos cursos de licenciatura da Universidade Estadual de Londrina (UEL) acerca desse tema. Objetivou-se identificar a percepção dos coordenadores dos colegiados dos cursos de licenciatura da UEL a respeito de AH/SD. A pesquisa descritiva, de análise quali-quantitativa, teve como participantes 14 docentes, coordenadores dos colegiados das licenciaturas. A entrevista semiestruturada foi utilizada para a coleta de dados. Após a transcrição, as falas foram submetidas à análise de conteúdo. Os resultados indicaram que a percepção dos docentes sobre a temática AH/SD era ainda elementar, utilizaram do senso comum ao tratar da superdotação, não reconheciam seus estudantes com potencial de AH/SD; entretanto, apontavam diversos indicadores em alunos, dos cursos nos quais atuavam, condizentes com os elencados na literatura da área. Notou-se, portanto, que é preciso que pesquisas nesta área continuem sendo realizadas e que sejam ofertadas formações para que os docentes do ensino superior possam desvencilhar-se de ideias próprias do senso comum e dos mitos que envolvem a temática AH/SD. This research report aimed at investigating how the issue of high abilities/giftedness (HA) has been envisioned by college professors, seeking to learn more specifically about the perception of this topic among the college deans of undergraduate courses at the State University of Londrina (UEL). The following goal was established: to identify the perception about HA among the collegiate coordinators of undergraduate courses at UEL. This descriptive, qualitative and quantitative analysis was done with 14 professors who are college deans of undergraduate courses. An interview with semi-structured guidelines was used for data collection. The data was subjected to content analysis after its transcription. The results indicated that the professors' perception about HA is still elementary. They use common sense when dealing with giftedness and do not recognize their students with HA potential. However they point out several indicators in their students which are consistent with those listed in the literature. It is therefore observed that there is a need for continuing research in this area and that courses need to be offered about the subject, so that college professors can break away from common sense ideas and myths surrounding the subject.

apesar de muitos avanços no campo da educação especial, ainda há muito poucos trabalhos relativos ao tema das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), particularmente no interior do Brasil. Neste artigo são apresentados resultados de uma pesquisa objetivando investigar a conjectura de que há bastante desconhecimento sobre este assunto nas licenciaturas da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Como estudo de caso, foram levantados dados com cerca de um terço dos estudantes dos cursos de Licenciatura em Matemática. Utilizou-se como instrumento de pesquisa um questionário que permitia avaliações quantitativas e qualitativas dos conhecimentos e concepções dos alunos acerca das AH/SD. Os resultados indicaram que a maioria deles não estudou o assunto e este não é abordado curricularmente no curso. Com isso, eles desconhecem a legislação pertinente e nem mesmo sabem que os termos "superdotação" e "altas habilidades" têm o mesmo significado. Como fruto da desinformação, as respostas deles continham diferentes concepções mitológicas segundo a literatura de referência. Apenas para exemplificar, a maioria vê os alunos com AH/SD como um grupo homogêneo e não imagina um superdotado apresentando baixo rendimento escolar. Despite many advances in the field of special education, there are relatively few studies on the subject of high abilities/giftedness (HA/G), particularly in the interior of Brazil. This paper presents results of a study that aimed to investigate the supposition that there is a basic lack of understanding about HA/G in the Pelotas Federal University (UFPel) teacher preparation courses. In this case study, data was collected from almost a third of the undergraduate students in mathematics courses. The survey instrument was a questionnaire designed to carry out a quantitative and qualitative analysis of their knowledge and conceptions about HA/G. The results pointed out that the majority of the students had not studied this topic and it is not addressed in their courses. For this reason, they are unaware of the relevant legislation on this theme, much less that the terms "giftedness" and "high abilities" mean the same thing. Due to their lack of information, their answers revealed various mythological conceptions, as juxtaposed to the literature. To mention one example, most of them had the assumption that gifted students form a homogeneous group whose members never fail in school.

This paper discusses public policies concerning High Abilities/Giftedness in Latin America, presenting an analysis of some countries, considering the existing laws, the way these legal devices are implemented, and the kind of educational practices and strategies developed in those countries. The research showed the immaturity of the field in Latin America, including the lack of laws and several problems common to all the nations which participated in the study, such as ignorance about the topic in both the general public and the educational systems level; lack of implementation of laws and regulations; virtually nonexistent interlocution with other spheres of public policies and lack of teachers' training to identify high ability/gifted students and develop suitable educational strategies. Este artículo discute las políticas públicas para Altas Habilidades/Superdotación en América Latina, presentando un análisis de algunos países desde el punto de vista de la legislación existente, la forma como esos dispositivos legales se implementan y los tipos de prácticas y estrategias educativas que se desarrollan en esos países. Se observa gran precariedad en el área, inclusive falta absoluta de legislación y problemas comunes a todas las naciones del estudio, tal como desconocimiento del tema de Altas Habilidades/Superdotación a nivel educativo y social, falta de implementación de las leyes y normativas, interlocución casi inexistente con otras esferas de políticas públicas y falta de formación docente para identificar a los estudiantes con Altas Habilidades/Superdotación y desarrollar estrategias pedagógicas adecuadas. Cet article réfléchit sur les politiques publiques en faveur des étudiants très talentueux /surdouance en Amérique latine en analysant certains pays du point de vue de la législation en vigueur, la façon dont ces dispositions légales sont mises en oeuvre et les types de pratiques et stratégies éducatives développées dans ces pays. Il y a une considerable précarité dans la région, y compris le manque absolu de la législation et des problèmes communs à toutes les nations de l'étude, tels que le thème du manque d'étudiants très surdouance dans le niveau éducatif et social, le manque d'application des lois et règlements, presque un dialogue inexistant avec d'autres domaines de politiques publiques et le manque de formation des enseignants pour identifier les élèves étant très talentueux /surdouance et élaborer des stratégies d'enseignement appropriées pour eux. Este artigo discute políticas públicas para Altas Habilidades / Superdotação na América Latina, apresentando uma análise de alguns países do ponto de vista da legislação existente, a maneira como esses dispositivos legais são implementados e os tipos de práticas e estratégias educacionais desenvolvidas. nesses países. Observa-se grande precariedade na área, incluindo absoluta falta de legislação e problemas comuns a todas as nações do estudo, como ignorância da questão de Altas Habilidades / Superdotação no nível educacional e social, falta de implementação de leis e regulamentos, interlocução quase inexistência de outras áreas de políticas públicas e falta de formação de professores para identificar alunos com altas habilidades / superdotação e desenvolver estratégias pedagógicas apropriadas.

General education schools must identify who their high ability/gifted students are. This article discusses the results of research which aimed to identify who were the students who excelled in the 5th to 9th grade classes of a public school in the state of Minas Gerais, which their High Abilities/Giftedness indicators were and to promote referrals/service. To accomplish the proposed goals, we used some questionnaires developed by researchers in the field as well as literature on the concept of intelligence and giftedness for data analysis. The results indicated that 23 students showed high abilities/giftedness in some of the indicators, in areas such as: logical-mathematical, linguistic, interpersonal and intrapersonal, existential and kinesthetic. As referrals the following actions were proposed: a) conduction of work in conjunction with the family; b) observation of students in the classroom; c) students' assistance by school staff; d) the creation of a study group in the school. Las escuelas primarias deben identificar quiénes son sus estudiantes de alta capacidad / superdotados. Este artículo tiene como objetivo identificar qué estudiantes sobresalieron en los grados 5 a 9 de una escuela pública en Minas Gerais, cuáles son sus indicadores de Habilidades / Dotes altas y promover referencias / asistencias. Para esto, utilizamos algunos cuestionarios preparados por investigadores en el área y la literatura sobre el concepto de inteligencia y talento para el análisis de datos. Encontramos 23 estudiantes que presentaron habilidades / dotes altas en algunos de los indicadores, como en las áreas lógico-matemática, lenguaje, interpersonal e intrapersonal, existencialista y cenestésica. Como se propusieron referencias: a) para trabajar con miembros de la familia; b) observación de estudiantes en las aulas; c) asistencia de los alumnos por parte del personal de la escuela; d) formación del grupo de estudio en la escuela. Les écoles ordinaires devraient identifier qui sont leurs élèves avec une grande capacité/surdoués. Cet article vise à identifier quels sont les étudiants qui ont excellé dans le 5ème à des classes de 9e année de l'école publique de la region de Minas Gerais, les leurs indicateurs de la hautes compétences/surdoués et les indication d'attention a ces élèves surdoués. Pour cela, nous avons utilisé des questionnaires élaborés par des chercheurs du domaine et la littérature sur le concept de l'intelligence et de la douance pour l'analyse des données. Ils ont trouvé 23 étudiants qui ont eu des étudiants surdoués dans certains des indicateurs, comme par exemple, les domaines mathématiques logiques, la langue, interpesonnels et intrapersonnels, existentialistes et cénesthésiques. Comme indication il ont proposés: a) realiser des scéances de travail avec la famille; b) l'observation des élèves de la classe; c) l'aide aux élèves par le personnel de l'école; d) la formation du groupe d'étude dans l'école. As escolas de ensino regular devem identificar quem são os seus alunos com altas habilidades/superdotação. Este artigo objetiva identificar quais eram os alunos que se destacavam nas classes de 5º ao 9º ano de uma escola pública mineira, quais os seus indicadores de Altas Habilidades/Superdotação e promover os encaminhamentos/atendimentos. Para isso foi utilizado alguns questionários elaborados por pesquisadores da área e a literatura referente ao conceito de inteligência e superdotação para análise dos dados. Foram encontrados 23 alunos que apresentaram Altas Habilidades/Superdotação em alguns dos indicadores, como, nas áreas lógico-matemática, linguagem, interpessoal e intrapessoal, existencialista e cenestésica. Como encaminhamentos foram propostos: a) realizar um trabalho junto aos familiares; b) observação dos alunos nas salas de aulas; c) atendimentos dos alunos pela equipe escolar; d) formação de grupo de estudo na escola.

This research meant to define the profile of professionals in the NAAH/S – a Support Unit for the Family in the Core of Activities for High Abilities/Giftedness, identifying their original graduation and qualification courses to support the families and students with high abilities/giftedness, as well their needs and difficulty on the jobs. As there this theme was not very often on the literature this study was defined as a Survey. Eleven NAAH/S, represented by their unit coordinators, were researched. The instrument of data collection comprehend an electronic questionnaire sent to the all cores by e-mail, and it was elaborated with the aid of two sources: the guiding document and data from interviews with researchers from area. The data were treated qualitatively and quantitatively, that is, the objective questions were submitted to descriptive statistics and subjective questions were grouped in categories of analysis according to their contents and treated as content analysis. Main results evidenced that most professionals were pedagogues and psychologists, other professionals were graduates from secondary or technical schools or from other type of higher education. Even though, the most have qualification courses a few of them had specific qualification for the services of assisting families of students with high abilities/giftedness. Among the difficulties experienced, there are a lack of qualification to support the families, materials and financial restrictions, and lack of partnership with higher education institutions. A pesquisa objetivou traçar o perfil do profissional que atua na Unidade de Apoio à Família dos NAAH/S, identificando a formação inicial e continuada para o atendimento da família e dos alunos com AH/SD, assim como as dificuldades ou necessidades vivenciadas no trabalho. Como o tema proposto é pouco frequente na literatura, a pesquisa configurou-se como Survey. Foram participantes onze NAAH/S, representados pelos coordenadores da unidade pesquisada. O instrumento de coleta dos dados foi um questionário eletrônico enviado a todos os núcleos por email. O questionário foi elaborado com o auxílio de duas fontes: o Documento Orientador e os dados de entrevistas realizadas com pesquisadoras na área. Os dados receberam tratamento quali-quantitativo, ou seja, as questões objetivas receberam tratamento estatístico e as informações subjetivas foram agrupadas em temas de análise criados a partir dos conteúdos das respostas apresentadas nas questões, denominadas análise de conteúdo. Os principais resultados demonstraram que os profissionais que atuavam nas unidades eram, em sua maioria, pedagogos e psicólogos, mas existiam também outras formações, que iam do ensino médio/técnico a outros cursos superiores. Apesar de a grande maioria possuir cursos de formação continuada, poucos informaram ter formação específica para o atendimento à família de pessoas com AH/SD. Dentre as dificuldades vivenciadas, destaca-se a falta de formação para o atendimento à família, ausência de recursos materiais e financeiros e de parcerias com universidades.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This research is focused on the theme of high abilities / giftedness (HA/ G) using, methodological approaches Photography and Cinema, with its imaging capabilities and audiovisual narratives, respectively. This research has as main objective the study of the life story of a student, formally identified as eligible for the gifted behavior (GB), and its representation on the resilient identity. This study has the following objectives: Find the representations of a student HA / G about the identity and resilience; Understanding how the student with HA/ G perceives the (im) possibilities of their identity-building process with regard to resilience; Investigate what are the aspects that permeate and / or enable the construct of resilient identity, according to the student representations with HA/ G; Meet the student's life story with HA/ G and their (re) meanings as core to their identity building process. This research theoretically characterizes it is the qualitative approach, type of case study, using the method of the Life History. Thus, data collection will be through narrative interviews (NI), which will be guided by "Topics Guide", organized in line to the research objectives. Narratives will be raised by experiencing the film works on the theme of HA/ G and resilience. Also it is expected to use a "Field Diary" in order to record the impressions of the researcher of non-verbal manifestations of the research subject during the exhibition of the films. Already the narratives of NI will be recorded and transcribed for later analysis. It is expected also to collect visual data corresponding to pictures that will be produced by the research subject in the course of investigative work. The visual data will be transformed into verbal data through informant's narratives on these photographic images, which in turn will later be converted into written data (textual). The analysis of selected data corresponding to content analysis (CA), proposed by Bardin (2011). We conclude that the respondent is recognized to be a person with high ability / giftedness and I believe this is something well defined because of its identification was performed early. Regarding resilience it is a relatively resilient person and believes think the best way to have a resilient behavior is to develop self-awareness and action guided by reason. For him resilience is represented as a movement is the opposite of stagnation. A remarkable aspect involve no denial of the reality however difficult it may be. Esse estudo teve como foco de investigação a temática das altas habilidades/superdotação (AH/SD) utilizando, para tanto, como subsídios metodológicos a Fotografia e o Cinema, com seus recursos de imagem e de narrativas audiovisuais, respectivamente. Esta pesquisa teve como objetivo geral o estudo da história de vida de um estudante formalmente identificado com AH/SD e sua representação acerca da identidade resiliente. Desse modo, contou-se como objetivos específicos: Conhecer a história de vida do estudante com AH/SD e suas (re) significações no que concerne ao seu processo de construção de identidade; Compreender como o estudante, participante da pesquisa, percebe suas AH/SD no seu processo de construção de identidade; Investigar como o estudante com AH/SD percebe as (im) possibilidades de seu processo de construção de identidade no que tange a resiliência, bem como quais são suas representações quanto aos aspectos que permeiam e/ou possibilitam o constructo da identidade resiliente. Esta pesquisa caracteriza-se pela abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, utilizando-se do método da História da Vida. Assim, a produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas narrativas (EN), as quais foram pautadas por Tópicos Guia, organizados em consonância com os objetivos da pesquisa. As narrativas foram suscitadas pela experienciação de obras fílmicas acerca da temática das AH/SD e da resiliência. Previu-se, também, a utilização de um Diário de Campo, a fim de registrar as impressões do pesquisador no que concerne as manifestações não verbais do sujeito da pesquisa durante a exposição dos filmes. Já as narrativas da EN foram gravadas e transcritas para posterior análise dos dados. Esteve prevista, também, a coleta de dados visuais, correspondentes as fotografias que foram produzidas pelo sujeito da pesquisa, no transcurso do trabalho investigativo. Os dados visuais foram transformados em dados verbais, por meio das narrativas do informante sobre as referidas imagens fotográficas que, por sua vez, foram posteriormente convertidas em dados escritos (textuais). A análise dos dados escolhida corresponde a análise de conteúdo (AC), proposta por Bardin (2011). Concluiu-se que o sujeito se reconhece sendo uma pessoa com AH/SD e ele acredita que isso é algo bem definido por conta de sua identificação ter sido realizada precocemente. Quanto a resiliência ele considera-se, relativamente, uma pessoa resiliente e acredita que a melhor forma para ter um comportamento resiliente é desenvolver sua autoconsciência e agir orientado pela razão. Para ele a resiliência pode ser representada como movimento sendo este fenômeno compreendido como o oposto da estagnação. Dessa forma, conforme o entrevistado, um aspecto marcante do constructo da resiliência envolveria a não negação da realidade por mais difícil que esta seja.

The study was developed from a literature search in books, articles and theses that have been published since the year 2000 on the theme High Abilities / Giftedness and Asperger’s Syndrome. The objectives of this research were to conduct a search on publications from 2000 to 2011, about the common and different features to the person with Asperger syndrome and high ability / gifted, and also relate the number of publications found in Education and Special Education. At theoretical we present the conception of High Abilities / Giftedness of Renzulli (2004) and Gardner (2000) and in the conception of Asperger Syndrome, Mello (2007) and Klin (2006). When analyzing the data, were perceived similarities and differences between the behavioral characteristics of individuals with High Abilities / Giftedness and those with Asperger’s Syndrome. It’s possible point out that there is much evidence that separate these two special educational needs and few similarities between them. But do not neglect that there may be a dual disability between these two particular special educational needs, because there are still few studies that verify theoretically the differences and similarities of these subjects, much less those that investigate these similarities and distinctions in the subjects themselves.

Submitted by Amanda Santos (mandik.oliveira@yahoo.com.br) on 2015-10-13T15:35:08Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO AMANDA OLIVEIRA DOS SANTOS - VERSÃO FINAL (1).pdf: 1859688 bytes, checksum: 03729618e1de1db3889467744deb85f2 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-10-26T14:52:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO AMANDA OLIVEIRA DOS SANTOS - VERSÃO FINAL (1).pdf: 1859688 bytes, checksum: 03729618e1de1db3889467744deb85f2 (MD5) Made available in DSpace on 2015-10-26T14:52:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO AMANDA OLIVEIRA DOS SANTOS - VERSÃO FINAL (1).pdf: 1859688 bytes, checksum: 03729618e1de1db3889467744deb85f2 (MD5) Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia A história educacional brasileira, no que diz respeito ao reconhecimento e atendimento das necessidades educacionais dos indivíduos com altas habilidades/superdotação, é marcada por avanços significativos, com grandes vitórias alcançadas, como também é marcada por grandes desafios a serem superados para a efetivação de uma prática diversificada que assista as reais necessidades destes estudantes. A provisão de uma educação de qualidade, que reconheça, estimule e desenvolva as potencialidades e os talentos dos estudantes possui como ponto de partida a identificação destes educandos e em seguida urge pela realização do atendimento educacional adequado, compreendendo a importância do enriquecimento curricular. No entanto, o desconhecimento acerca da temática, por parte dos professores, nos dias atuais, ainda é considerado uma dificuldade para a concretização do processo educacional destes estudantes. Neste contexto, o presente estudo, pertencente ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal da Bahia, financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia, analisou as concepções, dos professores, dentro do processo de identificação dos estudantes com altas habilidades/superdotação. Caracterizando-se por uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e com o método do estudo de caso. Os procedimentos utilizados para a coleta de dados foram o diário de campo, a observação participante e a entrevista semiestruturada. Já para a realização da análise deste estudo foi desenvolvida a Análise do Conteúdo. Participaram deste estudo dezoito professores da rede estadual de ensino da cidade de Salvador, Bahia e os resultados indicaram que há uma estreita ligação entre as concepções dos professores e o reconhecimento de indicadores de altas habilidades/superdotação, o que reflete diretamente no desenvolvimento de ações pedagógicas que contemplam as necessidades educacionais destes estudantes. Ou seja, apontou a necessidade de uma formação adequada para os professores, a fim de que possam realizar estratégias educacionais desafiadoras, que estimulem e aperfeiçoem os potenciais e os talentos humanos. ABSTRACT The Brazilian educational history, related to the acknowledgement and support to the educational needs of high abilities / giftedness individuals‟ behavior, is marked by significant advances in which victories were reached, but it is also marked by great challenges to be overcome for the effectiveness of a diversified practice that assists the real necessities of these students. The provision of a qualified education that recognizes, stimulates and develops the students‟ potentialities and talents has, as a start point, the identification of these students who urge for the realization of a proper educational assistance, understanding the importance of the curricular enrichment. However, the lack of knowledge about the theme, by the teachers, nowadays, is still considered a difficulty for the concretion of these students‟ educational process. In this context, this study, belonging to the Post Graduation in Education Program, from the Federal University of Bahia, financed by the research support foundation of the state of Bahia, aimed to analyze the of teachers‟ conceptions inside the identification process of high skilled / giftedness students‟ behavior. It is characterized by a field research with a qualitative approach and a case study method. As data collection procedures, camp diary, the contestant observation and the semistructured interview were used. On the other hand, due to the fulfillment of this study analysis, a Content Analysis was developed. Eighteen teachers from state schools network in Salvador, Bahia participated on this study and the results indicated that there is a close connection between the teachers‟ conceptions and the high skilled / giftedness indicators recognition, which directly reflects on the development of pedagogical actions that include these students‟ educational needs. Furthermore, it should be pointed out the need of teachers‟ appropriate formation in order to them to accomplish challenging educational strategies that stimulate and improve the human potential and talents.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This dissertation is linked to the Doctorate Course in Education of the Post-Graduate Program in Education of the Federal University of Santa Maria and is part of the Research Line LP3 Special Education. The education of students with high abilities/gifted is an exciting matter considering the challenges that the schools nowadays possess. Thus, the overall objective proposed in this study is to investigate how the school curriculum has been constituted in order to meet the educational needs of these students, proposing, based on this, educational strategies for them. From a qualitative approach in educational research, this research is characterized as a case study in a public school in the city of Santa Maria/Rio Grande do Sul, Brazil. Documentary analysis was performed as well as field collection with semi-structured narrative interviews. The subjects of the study were students with high abilities/gifted, their teachers (from the resource class and regular class) and a member of the teaching coordination of the studied school. From the theoretical study which underlies this study and the collected data, categories were chosen to perform the analysis, based on the assumptions of Content Analysis (BARDIN, 2011). It is understood that the school curriculum has been creating educational possibilities for students with high abilities/gifted. In addition, the narratives show concern teachers regarding this aspect. However, the teaching practices still require qualification, whether they are of intra or extracurricular enrichment, with curriculum strategies differentiated to this public. Considering the theoretical studies and the analysis performed, the proposed objectives were achieved, and was suggested the spiral curriculum perspectives in order to propose curricular alternatives to reflect on the educational services to such students. Esta tese está vinculada ao Curso de Doutorado em Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria e faz parte da Linha de Pesquisa LP3 Educação Especial. A educação dos alunos com altas habilidades/superdotação é um assunto instigante frente aos desafios que a escola possui na contemporaneidade. Desse modo, o objetivo geral proposto neste estudo é investigar como tem se constituído o currículo escolar para atender às necessidades educacionais desses alunos, propondo, com base nisso, estratégias educacionais para estes. A partir de uma abordagem qualitativa em pesquisa educacional, caracteriza-se como um estudo de caso realizado em uma escola pública da cidade de Santa Maria/RS. Foi realizada análise documental assim como coleta de campo, com entrevistas narrativas semiestruturadas. Os sujeitos participantes do estudo foram alunos com altas habilidades/superdotação, seus professores (da sala de recursos e da sala regular) e um membro da coordenação pedagógica da escola pesquisada. A partir do aprofundamento teórico o qual embasa este estudo e dos dados coletados, foram eleitas categorias para a realização da análise, partindo dos pressupostos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Entende-se que o currículo escolar vem construindo possibilidades educacionais para os alunos com altas habilidades/superdotação. Além disso, as narrativas demonstram preocupação por parte dos professores a respeito deste aspecto. No entanto, ainda é necessária a qualificação das práticas pedagógicas, sejam elas de enriquecimento intra ou extracurricular, com estratégias curriculares diferenciadas a este público. Considerando os estudos teóricos e as análises realizadas, alcançaram-se os objetivos propostos, e foi sugerida a espiral das perspectivas curriculares, a fim de propor alternativas curriculares para reflexão quanto ao atendimento educacional dos alunos em questão.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The high abilities/giftedness goes beyond the teaching spaces, sometimes by identifying the target audience as well as in labor and promoting the diversity of skills that a person can display. This study aimed to learn the host institution staff team daily work perception on the children s high abilities/giftedness. This study has a qualitative nature, carried as a field research. We performed semi-structured interviews with six staffs of a host institution at Erechim/RS, southern Brazil. The speeches of the interviewees showed terms such as: intelligent (wise), skilled and genetic factor. In addition, there was the interest of the interviewees in learning more about high abilities/giftedness, that goes beyond the already exist private knowledge. We conclude that the host institution has the status of being an educational institution that welcomes children at risk and/or social vulnerability. Additionally, it becomes clear that the knowledge over the high abilities/giftedness are an important tool in educational studies directed to children. O tema das altas habilidades/superdotação perpassa os espaços de ensino de maneira significativa, tanto na identificação do público-alvo como também no trabalho e estímulo à diversidade de habilidades que um indivíduo pode apresentar. Esse estudo teve por objetivo conhecer as percepções que existem no cotidiano de trabalho dos profissionais de uma Instituição de Acolhimento sobre o comportamento de altas habilidades/superdotação de uma criança. O método foi de cunho qualitativo, desenvolvido como um estudo de campo. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com seis profissionais de uma Instituição de Acolhimento da cidade de Erechim/RS. Constatou-se, por meio das falas das entrevistadas, a apresentação de expressões sobre altas habilidades/superdotação como: inteligente, habilidoso e genética. Além disso, houve o interesse das entrevistadas em conhecer mais sobre o tema, ir além dos conhecimentos particulares já existentes. Conclui-se que uma Instituição de Acolhimento apresenta a condição de ser também uma instituição de ensino que acolhe crianças que se encontram em situação de risco e/ou vulnerabilidade social e que o conhecimento sobre o comportamento de altas habilidades/superdotação é importante nos trabalhos educacionais voltados a crianças que apresentam tal comportamento.

This paper examines the Brazilian public policies for students with High Abilities/Giftedness (HA/GT), considering the currently ruling laws, verifying as causes of lack and precariousness of such policies, the dependence of specialized educational service offer to a demand still not assessed; the deficient understanding of regional educational realities, the circumscription of legal documents exclusively to the educational context; the poor knowledge (or even lack of knowledge) of laws, rules and guidelines and of real difficulties and needs of such students and the ideological prejudice. It concludes that the real inclusion of students with HA/GT requires the correct identification and record of such students in the school census; the promotion of a deeper knowledge on laws, rules and guidelines and its inspection by public agencies; the necessary initial and continued education of teachers, professionals and school managers on HA/GT and their needs; the technical and financial support and control of the work developed by the Centers of Activities on HA/GT. It also requires legal mechanisms assuring the access to the specialized educational services to most Brazilian students with HA/GT, children of low income families who have no financial and/or cultural resources to assure such right, as well as the elimination of economic, cultural and attitudinal barriers as object of the legal devices granting accessibility to people with special educational needs; the indispensable inclusion of specific educational modules on special educational services in training and specialization courses offered by public agencies and, finally, the elimination of the unfounded ideological prejudice. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X14274O presente artigo analisa as políticas públicas brasileiras para alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), considerando a legislação vigente à data, verificando como causas da carência e precariedade o atrelamento da oferta do atendimento educacional especializado a uma demanda que ainda não é aferida; a deficiente compreensão das realidades educacionais regionais, a circunscrição dos dispositivos exclusivamente ao âmbito educacional; o pouco conhecimento (ou mesmo desconhecimento) das leis, normas e documentos norteadores e das reais dificuldades e necessidades destes estudantes e o preconceito ideológico. Conclui que a real inclusão dos alunos com AH/SD requer a correta identificação e registro desses estudantes nos censos escolares; a promoção de um conhecimento mais aprofundado da legislação, normas e documentos norteadores e de sua fiscalização pelos poderes públicos; a necessária formação inicial e continuada de professores, profissionais e gestores sobre as AH/SD e suas necessidades; o apoio técnico e financeiro e a fiscalização do trabalho desenvolvido pelos Núcleos de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação. Requer, também, mecanismos legais que garantam o acesso ao atendimento educacional especializado da grande maioria de estudantes com AH/SD brasileiros, filhos de famílias de classes desfavorecidas, que não possuem recursos financeiros e/ou culturais para garantir esse direito, assim como a eliminação das barreiras econômicas, culturais e atitudinais como objetivo dos dispositivos que garantem a acessibilidade das pessoas com necessidades educacionais especiais; a indispensável inclusão de módulos de formação específica para o atendimento educacional especializado nos cursos de capacitação e especialização oferecidos pelos órgãos públicos e, finalmente, a eliminação do infundamentado preconceito ideológico.

According to the Brazilian educational laws, the inclusion of students targeted by Special Education shall be in regular schools, offering them the Special Educational Services in resources room, during the shift opposite to the class hours. However, to receive such services, the students need to be identified as special education targets, that is, disabled students, those with Global Development Disorders, and those with High Abilities/Giftedness. Due to the lack of information in the field of High Abilities/Giftedness, these students continue to be neglected in their special educational needs. This research aimed at investigate the learning process of a child showing High Abilities/Giftedness associated to Asperger s Disorder, considering the executive function and the Mind Theory, thus contributing to qualify the Educational Special Services. As to the methodology, the research had a qualitative approach, adopting the case study as methodological procedure. The participants were a public elementary school student with Asperger s Distorder and High Abilities/Giftedness,his parents, teachers and Special Education teacher. Data were gathered using daily records and a semistructured interview, and were studied according to content analysis. The research allowed assessing that the educational proposals and evaluations previously made on this case basically focused behavioral issues where deficits appeared, instead of also encouraging and developing potentials in those areas where the student showed interests and presented good achievement. In order to change this reality and improve the educational services, good investments on teachers education and training would be necessary so as they could become authors of significant changes when joining the new knowledge to their professional practices. A inclusão escolar dos alunos que são público alvo da Educação Especial, de acordo com a legislação educacional brasileira, deve ser em escola comum, ofertando o Atendimento Educacional Especializado em sala de recursos multifuncional, no contraturno. Porém, para receber este atendimento, os alunos necessitam ser identificados como público-alvo da educação especial, ou seja, alunos com deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação. Devido à falta de informação e formação na área das Altas Habilidade/Superdotação, estes alunos continuam sendo negligenciados nas suas necessidades educacionais especiais. Esta pesquisa teve o objetivo de investigar o processo de aprendizagem de uma criança com Altas Habilidades/Superdotação e Transtorno de Asperger associados, considerando a função executiva e a teoria da mente, contribuindo, assim, para a qualificação do atendimento educacional. Quanto à metodologia, a pesquisa teve uma abordagem qualitativa, assumindo como procedimento metodológico o estudo de caso. Os participantes da pesquisa foram um aluno de escola pública de ensino fundamental com Transtorno de Asperger e Altas Habilidades/Superdotação, seus pais, seus professores e o professor do AEE. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados o diário de campo e uma entrevista semiestruturada. A apreciação dos dados foi feita através da análise de conteúdo. Com a investigação foi possível constatar, que as propostas pedagógicas e avaliações feitas anteriormente neste caso, focaram-se basicamente nas questões comportamentais, onde há déficits, ao invés de estimular e desenvolver também os potenciais em áreas que manifestem interesses e apresentem bons desempenhos. Para que se possa modificar esta realidade e qualificar o atendimento educacional, será necessário um bom investimento na formação dos professores, para que se tornem autores de mudanças significativas, quando unirem os conhecimentos adquiridos à sua prática profissional.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2021-03-23T00:05:55Z No. of bitstreams: 1 2014 - Elissandra Para?so da Silva.pdf: 2594912 bytes, checksum: f3d1bced94effba67d027f4c6fa04288 (MD5) Made available in DSpace on 2021-03-23T00:05:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014 - Elissandra Para?so da Silva.pdf: 2594912 bytes, checksum: f3d1bced94effba67d027f4c6fa04288 (MD5) Previous issue date: 2014-02-17 The issue of educational inclusion has been widely discussed in contemporary debates in the field of Special Education. The concern with the model used and the specific issue of training, whether initial or continued she is the target of several debates, publications and research. Regarding the education of students with high ability/gifted, the number of searches performed, has shown insufficient, especially regarding the approach of facing that portion of education teaching practices. It is within this background that this paper seeks to analyze the role of specialized educational services for the development of pedagogical supplementation, as well as policies and practices used in the teaching learning process of these subjects. The locus of research is a specialized public school education in the municipality of Angra Reis, State of Rio de Janeiro. Study participants are five teachers of the second follow-up of elementary school operating in specialized education in the areas of Mathematics, Science, Text and Visual Arts. Will be used as the theoretical framework to the theory of the three rings of Joseph Renzulli, emphasizing curriculum enrichment process. To carry out the research we opted for qualitative research with ethnographic approach, using as instruments for collecting data through participant observation, analysis of local documents, and open and semi-structured interviews. The results among others, indicate that the ESA linked to Municipal Secretary of Education promotes the structural organization of the service and the training of teachers, but also brings some challenges, including the restriction of visits and the lack of adequate resources to meet the pupils with AH/SD . O tema da inclus?o escolar tem sido amplamente abordado nos debates contempor?neos na ?rea de Educa??o Especial. A preocupa??o com o modelo praticado, bem como a problem?tica da forma??o espec?fica, seja ela inicial ou continuada ? alvo de v?rios debates, publica??es e pesquisas. No tocante ? educa??o dos alunos com altas habilidades/superdota??o, o n?mero de pesquisas realizadas tem se mostrado insuficiente, principalmente no que tange ? abordagem das pr?ticas pedag?gicas voltadas para essa parcela da Educa??o. ? em meio a este cen?rio que este trabalho busca analisar o papel do atendimento educacional especializado para o desenvolvimento da suplementa??o pedag?gica, bem como as pol?ticas e pr?ticas utilizadas no processo de ensino aprendizagem desses sujeitos. O l?cus da investiga??o ? uma escola especializada da rede p?blica de ensino, localizada no Munic?pio de Angra dos Reis, no estado do Rio de Janeiro. Os participantes do estudo s?o cinco professores do segundo seguimento do Ensino Fundamental que atuam no atendimento educacional especializado, nas ?reas de Matem?tica, Ci?ncias, Texto e Artes Pl?sticas. Como referencial te?rico ser? utilizado a teoria dos tr?s an?is de Joseph Renzulli, dando ?nfase ao processo de enriquecimento curricular. Para a realiza??o da investiga??o optou-se pela pesquisa qualitativa com abordagem etnogr?fica, utilizando como instrumentos de coleta de dados a observa??o participante, a an?lise de documentos locais, e as entrevistas abertas e semiestruturadas. Os resultados entre outros aspectos, indicam que o AEE vinculado ? secretaria Municipal de Educa??o favorece a organiza??o estrutural do servi?o e a forma??o dos professores, mas tamb?m traz alguns desafios como a restri??o dos atendimentos e a falta de recursos adequados para atender o alunado com AH/SD.

The overall goal of this PhD thesis was to know the indicators of high ability / giftedness in students of Physical Education, University of Cruz Alta, RS. The higher education institution has a core of support for the student with special needs, providing pedagogic approach to academics. However, this sector had no official statistical data on the existence of students with high ability / gifted. In this sense, the research will contribute to the core collecting information necessary and relevant to its real purpose in seeking answers to many concerns that these students have, on the premise that the real inclusion of students with high ability / gifted only occur when education engage with them. The specific objectives of the thesis aimed to identify indicators of high ability / gifted students in the Physical Education course, describe the characteristics of indicators of high ability / gifted academic in the present, to understand the perception of academics with indicators of high ability / gifted about themselves as individuals in vocational training and contribute to the formation of teachers' degree course in Physical Education from the University of Cruz Alta. The research was conducted with 30 students from the 7th semester of graduation in Physical Education from the University of Cruz Alta, RS - which met a total of 14 students with characteristics of high ability / gifted. The profile of respondents is old people, aged over 21 years. The choice of this course is because of the same work with the psychomotor area and body-kinesthetic, thus allowing to investigate the three types of high ability / giftedness proposed by Renzulli (1986): the academic, the productive, creative and academic and productive and creative. For data collection we used three instruments: an information in order to delineate the social profile of the subjects, a questionnaire with open questions about the academic life of the subjects and their perceptions about the theme and a specific questionnaire for identifying indicators high abilities / giftedness in adults. After applying the questionnaires, the analysis and discussion of the data and came to the following conclusion: among the subjects surveyed, 7 show indicators of high / skills giftedness. This index can be projected onto other universities as well, there is an urgent need for educational policies geared to students with high ability / gifted. O objetivo geral desta tese de doutoramento foi conhecer os indicadores de altas habilidades/superdotação em acadêmicos do curso de Educação Física da Universidade de Cruz Alta, RS. A instituição de ensino superior conta com um núcleo de apoio ao estudante com necessidades especiais, que presta atendimento pedagógico aos acadêmicos. No entanto, este setor não possuía dados estatísticos oficiais sobre a existência de estudantes com as altas habilidades/superdotação. Neste sentido, a pesquisa poderá contribuir com o núcleo coletando informações necessárias e relevantes para seu real objetivo ao buscar respostas a muitas inquietações que estes alunos apresentam, partindo da premissa de que a verdadeira inclusão dos alunos com altas habilidades/superdotação somente ocorrerá quando a educação se comprometer com os mesmos. Como objetivos específicos, a tese se propôs a identificar indicadores de altas habilidades/superdotação em alunos do curso de Educação Física; descrever as características dos indicadores de altas habilidades/superdotação presentes nos acadêmicos, compreender a percepção dos acadêmicos com indicadores de altas habilidades/superdotação sobre si mesmos como indivíduos em formação profissional e contribuir para a formação docente dos professores do curso de licenciatura de Educação Física da Universidade de Cruz Alta. A pesquisa foi desenvolvida com 30 acadêmicos do 7º semestre de graduação em Educação Física da Universidade de Cruz Alta, RS no qual encontrou-se um total de 14 alunos com características de altas habilidades/superdotação. O perfil dos participantes da pesquisa é de pessoas adultas, com idade igual ou superior a 21 anos. A escolha deste curso se deve ao fato de o mesmo trabalhar com a psicomotricidade e a área corporal-cinestésica, permitindo assim investigar os três tipos de altas habilidades/superdotação, propostas por Renzulli (1986): a acadêmica, a produtivo-criativo e a acadêmica e produtivo-criativo. Para a coleta de dados foram utilizados três instrumentos: uma ficha de informações, a fim de delinear o perfil social dos sujeitos; um questionário com perguntas abertas sobre a vida acadêmica dos sujeitos e suas percepções sobre a temática e um questionário específico de identificação de indicadores de altas habilidades/superdotação em adultos. Após a aplicação dos instrumentos, realizou-se a análise e discussão dos dados e chegou-se a seguinte conclusão: entre os sujeitos pesquisados, 7 apresentam indicadores de altas/habilidades superdotação. Esse índice pode ser projetado sobre outras universidades, assim, é urgente a necessidade de políticas educacionais voltadas aos alunos com altas habilidades/superdotação.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Students with High Abilities/Giftedness (HA/G) are not often identified and thus are not recognized, nor had their potential valued in school and family environments. This is due to various myths and misconceptions that society specifically the school community (teachers, parents, and classmates) has about HA/G. However, violence in schools is increasing significantly and one of its most common forms is Bullying. This phenomenon occurs when the physical, psychological, veiled or not, happen repeatedly with the same victim. In this sense, students with HA/G can guide their potential to non-constructive ways, if not recognized and encouraged. However, due to the prevailing myths about HA/G, these individuals can be victimized because they are characterized often as nerds, geeks, and asskisser of teachers, among other stereotypes. In this perspective, there is an issue to be investigated: "Bullying at school is related to recognition lack of students potential with High Abilities/Giftedness?" To answer this question, the Research Project "Students with High Abilities/Giftedness and Bullying Phenomenon" aims mainly to study the relationship between the recognition lack of students with HA/G and bullying behavior in schools, in order to understand whether there is influence of potential recognition absence for hostile behavior construction among classmates. For this purpose, the methodology used is based on exploratory research descriptive, since this type of research gives researchers the description of phenomena and their possible relationships. This research approach is qualitative, whereas the data collection instruments become possible the discovery of the number of students involved in bullying phenomenon, the number of students with HA/G, and the number of students who exhibit both characteristics. The results provided an understanding that nonrecognition and no appreciation of students with HA/G promote their involvement with the Bullying Phenomenon, pointing to the prevalence of their potentials manifesting through violence. In addition, teachers and family often ignore and/or promote no appreciation and disrespect for these children. Finally, with this research, it is expected that academic community understand the specific learning needs of students with HA/G, in order to recognize and value their potential, and to adopt measures to anti-bullying phenomenon. Os alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), muitas vezes não são identificados e desta forma, não são reconhecidos, tão pouco seus potenciais valorizados nos ambientes escolar e familiar. Isso ocorre em função dos vários mitos e concepções equivocadas que a sociedade, em específico a comunidade escolar (professores, pais e colegas) têm a respeito das AH/SD. No entanto, a violência nas escolas está aumentando significativamente e, uma de suas formas mais comum no ambiente escolar é o Bullying. Este fenômeno ocorre quando as agressões físicas, psicológicas, veladas ou não acontecem de forma repetitiva com a mesma vítima. Neste sentido, os alunos com AH/SD se não forem reconhecidos e estimulados podem canalizar seus potenciais para fins não construtivos. Contudo, em função dos mitos existentes sobre as AH/SD, estes sujeitos podem ser vitimados, visto que são caracterizados, muitas vezes, como NERDs, CDFs, puxa-saco de professores, entre outros estereótipos. Nesta perspectiva, surge um questionamento a ser investigado: O Bullying no ambiente escolar está relacionado à ausência de reconhecimento dos potenciais dos alunos com Altas Habilidades/Superdotação? . Para responder a esta indagação, a Pesquisa intitulado Alunos com Altas Habilidades/Superdotação e o Fenômeno Bullying tem como principal objetivo pesquisar a relação entre a ausência de reconhecimento dos alunos com AH/SD e os comportamentos Bullying no ambiente escolar, de forma a compreender se há influência da ausência de reconhecimento de potenciais na formação dos comportamentos hostis entre colegas de escola. Para tanto, a metodologia utilizada está embasada em pesquisa exploratória descritiva, visto que este tipo de pesquisa proporciona aos pesquisador a descrição dos fenômenos, bem como suas possíveis relações. A abordagem desta pesquisa é qualitativa em virtude da produção de indicadores para formulação de dados possibilitarem a descoberta do número de alunos envolvidos no Fenômeno Bullying, bem como o número de alunos com AH/SD e o número de alunos que apresentam as duas características. Os resultados obtidos possibilitaram a compreensão de que o não reconhecimento e a não valorização dos alunos com AH/SD favorecem o envolvimento destes com o Fenômeno Bullying, e apontam a prevalência de potenciais canalizados de forma violenta. Além disso, os professores e a família, muitas vezes, desconhecem e/ou favorecem a não valorização e o desrespeito para com estas crianças. Por fim, espera-se que com esta pesquisa, a comunidade escolar e acadêmica compreenda as necessidades específicas de aprendizagem dos alunos com AH/SD, a fim de reconhecer e valorizar os potenciais destes alunos/filhos, bem como adotar medidas de minimização e combate ao Fenômeno Bullying.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This study aimed to investigate and discuss "High Abilities/Giftedness (HA/G) Theme" under Educational Inclusion aspects (EI), as well as its accessibility. To this end, other dialogues possibilities with these themes were attempted to carry out undertaking approaches to some tools found in Michel Foucault's studies. The production process of subject "with high ability/giftedness characteristics" was the primary input developed by the Research Group on Special Education - Social Inclusion (RGSE) in 2009 at some Municipal school in Santa Maria City/Rio Grande do Sul State. One focus group was used with four members of RGSE that developed the research in such school, in order to rescue the official discourse of the mentioned group focusing the school context. Furthermore, four narrative interviews types were used with five issues driving the dialogue with teachers of Early School Years who indicated students in the survey performed by RGSE in 2009, with school managers, with the teachers of Special Education, and with the teachers of these students today. With this research, it was possible to consider other perspectives on the production of subjects with "HA/G" facing the context of educational inclusion, particularly to discuss some established truths about this theme that is understood by Special Education. Moreover, it can be noted that the RGSE speech articulates a wide range of truths regimes in that School context. It can be seen through the found discursive networks that HA/G speeches about verbal exchanges of Educational Inclusion permeate antagonism, i.e., subjects who have "high ability/giftedness characteristics " are "visible" in the context of Early School Years and "invisible" in the context of school management and teachers of Final Years of elementary education. Therefore, HA/G theme on Special Education may constitute a subjected know and subjecting the schooling contexts with particular cultures, so there is resistance that enables the inclusion/exclusion of subject. In that context, accessibility is discursively stated under architectural prism and face to HA/G may permeate the invisibility principle. O presente estudo teve finalidade de investigar e problematizar a temática das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) sob tramas discursivas da Inclusão Educacional (IE), como também da acessibilidade. Para tanto, buscou-se realizar outras possibilidades de diálogos com as referidas temáticas empreendendo aproximações a algumas ferramentas encontradas através dos estudos foucualtianos. Tendo como subsídio principal o processo de produção de sujeitos com características de altas habilidades/superdotação que fora desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa em Educação Especial: Inteiração e Inclusão Social (GPESP) no ano de 2009 em uma escola da Rede Municipal de Santa Maria/RS, a Escola X. Nesse particular, para atender aos objetivos dessa investigação como procedimentos de produção de dados foi realizado um grupo focal com quatro integrantes do GPESP que desenvolveram a pesquisa na Escola X, de modo a resgatar o discurso oficial do referido grupo frente ao contexto escolar. Além do mais, utilizaram-se quatro tipos de entrevistas narrativas contendo cinco questões propulsoras do diálogo que foram realizadas com os professores dos Anos Iniciais os quais indicaram seus alunos na pesquisa realizada pelo GPESP em 2009; com gestores da escola, com a professora de Educação Especial e com os professores atuais desses alunos. Com a presente pesquisa foi possível considerar outros olhares acerca da produção de sujeitos com AH/SD frente ao contexto da inclusão educacional, sobretudo problematizar algumas verdades constituídas frente essa temática que é compreendida pela a Educação Especial. Além disso, pode-se destacar que o discurso provindo do GPESP faz articular um vasto conjunto de regimes de verdades no contexto da Escola X. Pode-se observar, através das redes discursivas encontradas, que os discursos das AH/SD frente às tramas discursivas da Inclusão Educacional perpassam antagonismos, ou seja, os sujeitos que possuem características de altas habilidades/superdotação são visíveis no contexto dos Anos Iniciais e invisíveis frente ao contexto da gestão escolar e aos professores de Anos Finais. Portanto, a temática das AH/SD diante da Educação Especial pode estar constituindo um saber sujeitado e estar sujeitando os contextos de escolarização que possuem culturas particulares, havendo assim resistências que viabilizam o dispositivo de in/exclusão. Nesse contexto a acessibilidade discursivamente está sendo enunciada sob prisma arquitetônico e frente às AH/SD pode estar perpassando princípio de invisibilidade.

The actions to settle the proposal of public educational policy in Rio Grande do Sul state (Brazil) are discussed and analyzed in this paper, based upon Prieto’s indicators (2001, 2002, 2003): legal guidelines; theoretical conception; educational organization and functioning; educational system management; investments in the educational field; and teachers’ working conditions. Finally, a new paradigm of Special Education and the relevance of proposing public policies considering this model are highlighted, as well as the importance of an articulation among the different state departments to reinforce the public policy actions.