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Information and Communication Technologies have acquired a leading role in our day to day since they provide greater access to information. On the contrary, digitalization does not apply equally throughout the world or in all sectors of the population, generating an imbalance known as the digital divide. This technological discrimination becomes more significant in the most vulnerable sectors of society such as adolescents with disabilities, depriving them of essential resources to develop and integrate actively into the community. For this reason, a qualitative study was conducted through scripted interviews with students of the I.E.S Rute de la Plata in Calamonte (Badajoz). The results of this work make visible the need for students and teachers to receive more training on digital tools and the use of ICT in the classroom. In the first case, to obtain more and better professional opportunities and minimize the impacts of the digital divide, and in the second, to improve the teaching-learning process. Finally, the contributions of this research aim to shed light on the digital and educational actions to be followed with the adolescent group to promote their digital citizenship., Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han adquirido un papel protagónico en nuestro día a día, puesto que proporcionan mayor acceso a la información. Por el contrario, la digitalización no se da por igual en todo el mundo ni en todos los sectores de la población, generando un desequilibrio conocido como brecha digital. Esta discriminación tecnológica se hace más significativa en los sectores más vulnerables de la sociedad como es la adolescencia con discapacidad, privándolas de recursos esenciales para desarrollarse e integrarse de forma activa en la comunidad. Por esta razón, se realizó un estudio cualitativo mediante entrevistas guionizadas a estudiantes del I.E.S Ruta de la Plata en Calamonte (Badajoz). Los resultados de este trabajo visibilizan la necesidad del alumnado y profesorado de recibir mayor formación sobre herramientas digitales y uso de las TIC en el aula. En el primer caso, para obtener más y mejores oportunidades profesionales y minimizar los impactos de la brecha digital, y en el segundo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, las aportaciones de esta investigación pretenden arrojar luz sobre las actuaciones digitales y educativas a seguir con el grupo de personas adolescente para potenciar su ciudadanía digital., As Tecnologias de Informação e Comunicação adquiriram um papel preponderante no nosso dia a dia, uma vez que permitem um maior acesso à informação. Pelo contrário, a digitalização não se aplica igualmente em todo o mundo ou em todos os setores da população, gerando um desequilíbrio conhecido como exclusão digital. Esta discriminação tecnológica torna-se mais significativa nos setores mais vulneráveis da sociedade, como os adolescentes com deficiência, privando-os de recursos essenciais para se desenvolverem e se integrarem ativamente na comunidade. Por esse motivo, foi realizado um estudo qualitativo por meio de entrevistas roteirizadas com alunos do I.E.S Ruta de la Plata em Calamonte (Badajoz). Os resultados deste trabalho tornam visível a necessidade de alunos e professores receberem mais formação sobre ferramentas digitais e a utilização das TIC na sala de aula. No primeiro caso, para obter mais e melhores oportunidades profissionais e minimizar os impactos da exclusão digital, e no segundo, para melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Por fim, as contribuições desta pesquisa visam lançar luz sobre as ações digitais e educativas a serem seguidas junto ao grupo de adolescentes para potencializar sua cidadania digital., As Tecnologias de Informação e Comunicação adquiriram um papel preponderante no nosso dia a dia, uma vez que permitem um maior acesso à informação. Pelo contrário, a digitalização não se aplica igualmente em todo o mundo ou em todos os setores da população, gerando um desequilíbrio conhecido como exclusão digital. Esta discriminação tecnológica torna-se mais significativa nos setores mais vulneráveis da sociedade, como os adolescentes com deficiência, privando-os de recursos essenciais para se desenvolverem e se integrarem ativamente na comunidade. Por esse motivo, foi realizado um estudo qualitativo por meio de entrevistas roteirizadas com alunos do I.E.S Ruta de la Plata em Calamonte (Badajoz). Os resultados deste trabalho tornam visível a necessidade de alunos e professores receberem mais formação sobre ferramentas digitais e a utilização das TIC na sala de aula. No primeiro caso, para obter mais e melhores oportunidades profissionais e minimizar os impactos da exclusão digital, e no segundo, para melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Por fim, as contribuições desta pesquisa visam lançar luz sobre as ações digitais e educativas a serem seguidas junto ao grupo de adolescentes para potencializar sua cidadania digital.

This work addresses the strategies of concealment of the condition of forced dis-placed boys, girls and adolescents in Colombian schools. From the theoretical level, silence is conceived as a social practice. The general objective is to understand the silencing of the displaced condition by the victims themselves. To achieve the proposed goal, a qualitative methodological approach is adopted, as it is interesting to know how displaced girls and boys perceive the educational reality. A total of 26 interviews between open and semi-structured have been conducted. The sample has been composed of children, adolescents, parents, and professionals linked to the educational context. The technique of analysis followed is the theory based as an analysis technique. Specifically, we have followed an axial coding procedure defined by Strauss and Corbin. The conclusions show how meaningful each profile of respondents gives their action to silence the displaced person’s condition. And how, these strategies paradoxically act as a mechanism of exclusion in the educational context., Este artigo aborda as estratégias de ocultação da condição de meninas deslo-cadas forçadas, meninos adolescentes em escolas colombianas. Do nível teórico, o silêncio é concebido como uma prática social. O objetivo geral é entender o silenciamento da con-dição de deslocamento pelas próprias vítimas. Para atingir o objetivo proposto, é adotada uma abordagem metodológica qualitativa, pois é interessante saber como meninas e meninos deslocados percebem a realidade educacional. Foram realizadas 26 entrevistas entre abertas e semiestruturadas. A amostra foi composta por crianças, adolescentes, pais e profissionais ligados ao contexto educacional. A técnica de análise seguida é a teoria baseada em uma técnica de análise. Especificamente, seguimos um procedimento de codificação axial definido por Strauss e Corbin. As conclusões mostram o quão significativo cada perfil de entrevistados dá sua ação para silenciar a condição da pessoa deslocada. E quão, paradoxalmente essas estratégias agem como um mecanismo de exclusão no contexto educacional., En el presente trabajo se abordan las estrategias de niños, niñas y adolescentes para ocultar su condición de desplazado forzado en las escuelas colombianas. Desde el plano teórico se concibe el silencio como una práctica social. El objetivo general estriba en comprender el silenciamiento de la condición de desplazado por parte de las propias víctimas. Para alcanzar dicha meta se adopta un planteamiento metodológico cualitativo, pues interesa conocer cómo se percibe la realidad educativa de las niñas y niños desplazados. Se han realizado un total de 26 entrevistas entre abiertas y semiestructuradas. La muestra se ha compuesto por niños/as, adolescentes, padres/madres y profesionales vinculados al contexto educativo. La estrategia de análisis seguida es la teoría fundamentada. Concretamente, se ha seguido el procedimiento de codificación axial definida por Strauss y Corbin. Las conclusiones muestran qué sentido da a su acción cada perfil de entrevistados a la hora de silenciar la condición de desplazado. Y cómo, paradójicamente, estas estrategias actúan como mecanismo de exclusión en el contexto educativo.

Esta obra colectiva representa un gran reto al plantear reflexiones sobre los sistemas y políticas de bienestar vigentes en, ocho países: Argentina, España, Estados Unidos, Francia, Israel, Italia, México y Portugal. Para ello, un selecto grupo de expertos-as, académicos-as e investigadores-as han querido, mediante contribuciones inéditas y con trascendente contenido, visibilizar algunos aspectos que generan controversia dentro de los sistemas políticos.

Education is one of the most damaged scenarios during periods of economic crisis. The lack of access to basic educational services on equal opportunities, due to family economic difficulties and readjustments in public spending, continues to cause segregation (Bonal and Verger, 2013). This research examines the perception of children and adolescents of primary and secondary school in Castilla y León about educational inequality, implementing a qualitative methodology. Eight discussion groups were held with students from the region. Research results show that children and adolescents perceive that family economic problems make it difficult to purchase books, other school material and access to educational resources; participate in activities organized inside and outside school hours that entail an economic cost and access to reinforcement classes; and that this affects their psychosocial well-being (generates negative feelings and they are rejected by their peers) and, with this, in their school performance. In conclusion, it is evident that low family income accentuates the loss of rights in access to educational resources with equal opportunities, in addition to impacting the psychosocial well-being of these children and adolescents., Uno de los escenarios más dañados en períodos de crisis económica es la educación. La falta de acceso a los servicios básicos educativos en igualdad de oportunidades, por las dificultades económicas familiares y los reajustes en el gasto público, sigue provocando segregación (Bonal y Verger, 2013).La presente investigación examina la percepción que tienen los niños, niñas y adolescentes de Castilla y León de primaria y secundaria sobre la inequidad educativa, implementando una metodología cualitativa que se concreta en la realización de ocho grupos de discusión con la participación de estudiantes de la región.Los resultados indican que los niños, niñas y adolescentes perciben que los problemas económicos familiares dificultan la compra de libros, material escolar y otros recursos usados con fines educativos; la participación en actividades escolares y extraescolares que suponen un coste económico, y el acceso a clases de refuerzo; y que esto repercute en su bienestar psicosocial (genera sentimientos negativos y sufren rechazo por parte de sus compañeros/as) y, con ello, en su rendimiento escolar.En conclusión, se evidencia que las bajas rentas familiares acentúan la pérdida de derechos en el acceso a los recursos educativos en igualdad de oportunidades, además de impactar en el bienestar psicosocial de estos.

La siguiente obra reseña el libro "Políticas de inclusión social de la infancia y la adolescencia: una perspectiva internacional". Publicado el pasado 1 de Febrero por la Editorial Grupo 5 en España, bajo la coordinación de la Dra. Antonia Picornell-Lucas y el Dr. Enrique Paster Seller, ambos especialistas en la materia.La obra cuenta con aportaciones de 30 profesionales internacionales vinculados al mundo de los derechos infanto-juveniles. Sus novedosas aportaciones desde diferentes perspectivas hacen del libro un recurso indispensable para aquellas personas que luchan día a día por los niños y niñas.