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O trabalho discute a formação de professores desenvolvida no Estado do Ceará/Brasil, tendo como mote as relações que se estabelecem entre as mutações do mundo do trabalho e suas reverberações na Educação do Campo. O estudo fundamenta-se nas análises de dados coletados em questionários aplicados aos Cursistas da ação “Escola da Terra: formação de professores de Escolas Multisseriadas do campo e quilombolas”, desenvolvida em 17 municípios do Estado do Ceará, ao longo dos anos de 2015-2016, fruto de uma pesquisa de natureza quali-quantitativa. A estrutura argumentativa deste trabalho, suas problematizações e considerações revelam a importância fulcral dos movimentos sociais, da consciência de classe dos trabalhadores diante do quadro evidenciado em que a formação dos professores apresenta-se fragilizada, fragmentada, descontextualizada e aligeirada. Os resultados indicam desde a incompreensão de categorias como campo, educação do campo e as concepções teóricas que referenciam as práticas pedagógicas. Além disso as respostas indicaram incongruências entre as teorias pedagógicas adotadas pelos professores e o conhecimento dos teóricos criadores dessas teorias.

O presente trabalho analisa o desenvolvimento da ação Escola da Terra no Ceará a fim de compreender a teoria pedagógica que a fundamenta – a Pedagogia Histórico-Crítica, de Dermeval Saviani (2012) –, sua relação com a Educação do/no Campo, o itinerário de formação continuada dos professores que participam da ação e sua dimensão enquanto projeto de extensão da Universidade Federal do Ceará. O trabalho encontra-se estruturado em três partes: a primeira, Ação Escola da Terra: um diálogo com a extensão universitária trata da importância da tríade ensino-pesquisa-extensão para uma sociabilização do conhecimento, situando a referida ação no eixo da extensão, com o intuito de evidenciar sua importância tanto para a universidade quanto para a sociedade; a segunda parte, Pedagogia Histórico-Crítica: aproximações com a Educação do Campo trata das concepções teóricas da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) e sua aplicação no contexto da Educação do Campo no Ceará; e a terceira discute a formação de professores do campo no Ceará e apresenta uma breve contextualização sobre a formação dos professores cursistas da Escola da Terra. Nesse sentido, na investigação, optou-se por atribuir importância tanto a dados quantitativos como qualitativos, utilizando-os de modo complementar, como suporte para a análise fundamentada no Materialismo Histórico e Dialético. Como resultado da pesquisa, constata-se que o quadro no Ceará é desalentador para a Educação do Campo, em virtude da fragilidade teórica da formação dos professores, reflexo da reestruturação produtiva e da mercantilizarão da educação. Contrapor-se a essa realidade é um desafio, para a qual a Pedagogia Histórico-Crítica se apresenta como uma possibilidade de enfrentamento, por sua concepção teórica de fortalecimento do sujeito do campo, seja o professor, seja o estudante, e o Programa Escola da Terra no Ceará se coloca como agente desse processo de formação e emancipação humana.

RESUMO: Este trabalho tem por objetivo discutir as possibilidades presentes na Gestão Democrática do Ensino Público, com ênfase no estado do Ceará, estado que tem sua estrutura administrativa marcada pelo ordenamento neopatrimonialista, cujos princípios se fazem presentes na gestão da coisa pública, estabelecendo um paradoxo ao projeto de “modernização” da administração pública (Nova Administração Pública - New Public Management). Na busca por respostas às questões pesquisadas, o estudo se ampara, como teoria do conhecimento, no materialismo histórico dialético e nos clássicos da ciência política nacional sobre o Estado brasileiro. Conclui-se que a gestão democrática se estabelece no campo do enfrentamento, na luta por hegemonia, no espaço da disputa política e, no contexto do Ceará, ela não acontece no sentido pleno, como conquistas sociais, principalmente porque estas não são atingidas espontaneamente, elas são fruto das tensões do processo histórico, em construção coletiva, sempre imersas na realidade concreta da vida. Esse processo participativo opera-se na superação de velhos hábitos de uma gestão centralizadora ou que concebe a democracia como um princípio apenas jurídico. ABSTRACT: This work aims at discussing the possibilities present in the Democratic Management of Public Education, with emphasis on the state of Ceará, state that has its administrative structure marked by the neopatrimonialist planning, whose principles are present in the public management, establishing a paradox to the “modernization” project of New Public Management. In the search for answers to the questions researched, the study is based, as a theory of knowledge, on dialectical historical materialism and the classics of national political science about the Brazilian State. It concludes that democratic management is established in the field of confrontation, in the struggle for hegemony, in the space of political dispute and, in the context of Ceará, it does not happen in the full sense, as social achievements, mainly because they are not reached spontaneously, they are a product of the tensions of the historical process, in collective construction, always immersed in the concrete reality of life. This participatory process operates in overcoming old habits of centralizing management or the conceptions of democracy as a legal principle only.

This work analyzes the actions and actions of the Fortaleza Municipal Council of Education, in the State of Ceará, in the period (2014-2016), with the aim of problematizing and identifying whether it presents itself as a public space of social control and control, as a mechanism of popular participation, it also seeks to understand the possibilities of Democratic Management in a context of capitalist society (in full productive restructuring), riddled with policies that aggravate the Brazilian social crisis, such as the reforms and counter-reforms that reinforce the exclusion of a large part of the Brazilian population from the process educational. Methodologically, this is a qualitative-quantitative research, whose instruments of analysis are the minutes of the meetings of Municipal Council of Education of Fortaleza that took place in the triennium 2014-2016. It concludes from the documents and data obtained through the UNCME, that although it is still an imperfect instrument – considering that there are institutional problems for its installation, action and action , the council consists of a public space for social control and management (democracy in the liberal conception) and becomes an embryo for a collegial management, in which an articulation with the interests of the community is possible. Esse trabalho analisa a ação e atuação do Conselho Municipal de Educação de Fortaleza, no Estado do Ceará no período (2014-2016), com o intuito de problematizar e identificar se este se apresenta como um espaço público de gestão e controle social, bem como um mecanismo de participação popular, buscando ainda compreender as possibilidades da Gestão Democrática em um contexto da sociedade capitalista atual (em plena reestruturação produtiva), crivada por políticas que agudizam a crise social brasileira, como as reformas e contrarreformas que reforçam a exclusão de grande parte da população brasileira do processo educacional. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa-quantitativa, cujos instrumentos de análise são as Atas das reuniões do Conselho Municipal de Educação de Fortaleza ocorridas no triênio 2014-2016. Conclui a partir dos documentos e dos dados obtidos por meio da UNCME, que apesar de ainda ser um instrumento imperfeito – considerando existir problemas institucionais para sua instalação, ação e atuação –, o conselho consiste em um espaço público de gestão e controle social (de democracia na concepção liberal) e torna-se um embrião para uma gestão colegiada, no qual se possibilita uma articulação com os interesses da comunidade.

The work dedicates itself to analyze, as of the Earth School program, the inseparability between educationresearch-extension – main axis of the Brazilian University. As of the Project entitled: “Escola da Terra - Formação de professores de escolas multisseriadas do campo e quilombolas” discusses the paths to a comprehension of the potentialities present in the experiences (theoretical-practical) of an university’s extension project: It’s emancipating characteristics in the education of graduation and post-graduation students and the community. The applied Methodology Materialism, as a theory of knowledge capable of eliciting an understanding of the function of the teaching-research-extension triad. In this sense, this study specifically presents the results of the project, evidencing the triad announced, since it was carried out: training of trainers, training course for students, community intervention projects, book donation, traveling library, group studies, among other actions; enabling the three-dimensionality of autonomous, competent and ethical university work. Este trabalho dedica-se a analisar por meio da Ação Escola da Terra, a indissociabilidade entre ensino-pesquisa-extensão - eixo fundamental da Universidade brasileira. A partir do projeto intitulado “Escola da Terra - Formação de professores de escolas multisseriadas do campo e quilombolas”, discute-se os caminhos para a compreensão das potencialidades presentes nas experiências (teórico-práticas) de um projeto de extensão universitária: suas características emancipadoras na formação de graduandos, pós-graduandos e comunidade. A metodologia está fundamentada no Materialismo Histórico Dialético, como teoria do conhecimento capaz de suscitar a compreensão da função da tríade ensino-pesquisa-extensão. Neste sentido, este estudo, especificamente, apresenta os resultados do projeto, evidenciando a tríade anunciada, pois foi realizada: a formação de formadores, curso de formação de cursistas, projetos de intervenção na comunidade, doação de livros, biblioteca itinerante, estudos em grupo, dentre outras ações; possibilitando a tridimensionalidade do fazer universitário autônomo, competente e ético.