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Plural valuation of nature is key for inclusive and fair sustainability policies. Although there is a growing awareness of the importance of incorporating multiple values of nature in decision making, inclusive processes of this type are rare, limited to consultations, or have little transparency regarding their translation into public policy. Especially in nature conservation schemes such as protected areas, the integration of values from local communities is much needed. In this article, we analyze the experience of the Forest Stewards Network in Xalapa, Mexico, to show how plural valuation and the recognition of the inseparable link between the values of nature and the values that shape social organization can contribute to environmental decision making. We present the method of collective creation of utopias by drawing-telling as a practice to elicit and integrate multiple values in decision-making processes. We applied a participatory art-based plural valuation approach, structured in five stages: (1) a collective diagnosis of the problem(s), (2) creating individual utopias through drawings and narratives, (3) integrating values in collective utopia, (4) strategic planning, and (5) collective action. This method led to significant results in relation to learning, values, decision making, and action, fostering mutual understanding and diversity as principles for a more horizontal organization. We conclude by highlighting the importance of learning and experimenting around inclusive decision-making processes at all levels, as well as the significant contributions of grassroots organizations to this matter.

La educación ambiental se considera esencial para enfrentar la crisis de las zonas rurales, lo que se refleja en la mayoría de proyectos de gestión integral comunitaria que la integran en sus propósitos u objetivos de intervención. A pesar de este potencial, se identifica que en la práctica de estos proyectos no se logran los aprendizajes deseados; mientras que registran éxito a corto plazo en la resolución de una temática específica, se puede observar que a largo plazo muchas comunidades quedan sin cambios esenciales. Una de las causas para que esto ocurra puede encontrarse en la falta de perspectiva acerca de la educación ambiental como el objeto fundamental de la intervención en la construcción de una sociedad sustentable, y no como herramienta de la gestión. así como en la falta de un enfoque educativo explicito, contextualizado y reflexionado. La presente investigación aporta una propuesta conceptual y metodológica para el componente educativo de gestión integral del territorio, desde la perspectiva crítica de la educación ambiental y de la pedagogía. así como desde las diferentes contribuciones que plantean la participación social y la gestión territorial. Para ello, se realizó una investigación cualitativa en el sentido de la teoría fundamentada, que asume un proceso cíclico entre la colección de datos y su análisis para poder generar teoría y se basa en los principios del pensamiento complejo. En especifico, se hizo una revisión literaria y un análisis comparativo a través de nociones dave y enfoques en las dimensiones mencionadas. Se contextualizó la importancia y relación de las dimensiones, nociones clave y enfoques de intervención en tres casos de estudio como base para el análisis de los procesos de aprendizaje, su conceptualización y la construcción de modelos. Entre los principales hallazgos se encuentran (1) una profundización en la problemática, (2) una visión sistemática de la importancia de los procesos educativos por medio de nociones dave, (3) la identificación de tensiones en los enfoques de una intervención comunitaria como base para las condiciones de aprendizaje, (4) la presentación de un modelo para los procesos del cambio comunitario como sistematización de las relaciones de los procesos de aprendizaje con otros procesos; y, finalmente. (5) un modelo de la educación ambiental en forma de guía de reflexión desde la perspectiva de la pedagogía crítica. Se concluye que los aprendizajes de los miembros de una comunidad son esenciales para una transformación comunitaria, por lo que se sugiere establecer en la planeación, organización e interacción de la intervención, las condiciones que posibilitan procesos de aprendizaje mediante del diálogo, la práctica cooperativa y la reflexión en conjunto. De este modo. se propone una aproximación metodológica que considera a la educación como eje transversal y que posibilita un mayor entendimiento entre las disciplinas y con la practica. Tesis de Posgrado de la Universidad Autonoma de San Luis Potosi UASLP

These documents correspond to Chapter 5 of the IPBES methodological assessment of the diverse values and valuation of nature and its supplementary material., Suggested citation: Martin, A., O'Farrell, P., Kumar, R., Eser, U., Faith, D.P., Gomez-Baggethun, E., Harmackova, Z., Horcea-Milcu, A.I., Merçon, J., Quaas, M., Rode, J., Rozzi, R., Sitas, N., Yoshida, Y., Ochieng, T.N., Koessler, A.K., Lutti, N., Mannetti, L., and Arroyo-Robles, G. (2022). Chapter 5: The role of diverse values of nature in visioning and transforming towards just and sustainable futures. In: Methodological Assessment Report on the Diverse Values and Valuation of Nature of the Intergovernmental Science-Policy Platform on Biodiversity and Ecosystem Services. Christie, M., Balvanera, P., Pascual, U., Baptiste, B., and González-Jiménez, D. (eds). IPBES secretariat, Bonn, Germany. https://doi.org/10.5281/zenodo.6522326