Dass Feedback eine wichtige Methode im Bildungsbereich einnehmen muss, ist zumindest seit der Hattie-Studie 2015 bekannt. Die Lernleistung von Schülerinnen und Schüler zu erhöhen ist spätestens seit dem PISA-Schock die Intention aller im Bildungssystems beteiligten Personen. Es wurden zuvor, aber vor allem seitdem, von vielen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern international verschiedene Feedback-Strategien und -Methoden entwickelt, mit welchen eine Verbesserung des Lernimpacts erzielt werden soll. Unter anderem wird Feedback als wichtiger Indikator für eine Erhöhung der Lernleistung genannt, deutschsprachige Studien zu dieser Thematik sind spärlich. In dieser Masterarbeit wird aus diesem Grund folgender Frage nachgegangen: "Wie beeinflusst Feedback die Lernleistung von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I?" Zur Beantwortung dieser Fragen wurden verschiedene Feedbackmethoden in einer 5. Schulstufe in einer Schule im Bezirk Linz-Land angewandt und deren Wirksamkeit mittels Fragebögen und Interviews überprüft. Die Lernleistung wurde an den Indikatoren Motivation und Selbstregulation gemessen. Ziel der vorliegenden Arbeit war es, die Theorie verschiedenster Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler in der Praxis umzusetzen, deren Wirksamkeit zu überprüfen und diese bekannt zu machen. Weiters sollen Pädagoginnen und Pädagogen dazu angeregt werden, Feedback in den eigenen Unterricht einzubauen, um von diesem Mehrwert zu profitieren. Die Arbeit dient jedoch auch dazu, dass die Leserinnen und Leser dazu animiert werden, sich das Feedback in verschiedenen Situationen der Schule des Lebens für sich zu nutzen. Die Ergebnisse zeigen eine klare Tendenz, dass Feedback effektiv ist und regen möglicherweise Pädagoginnen und Pädagogen an, ihren Unterricht zu überdenken. Since Hattie´s study in 2015, it has been known that feedback is an essential method in education. To increase students´ learning performance has been the intention of everyone involved in the educational system, especially since the PISA shock. Before that, but especially since then, international scientists have been developing various feedback strategies. These strategies aim at achieving an improvement in learning impact. Moreover, feedback is an essential indicator for increased learning performance. However, German studies on this topic are sparse. Hence, this master´s thesis investigates how feedback influences students´ learning performances in lower secondary school. Several feedback methods were applied in a 5th grade lower secondary class at a school in Linz-Land to answer this question. Their effectiveness was examined through questionnaires and interviews. The learning performance was measured by the indicators of motivation and self-regulation. This paper aims to put the theories of various scientists into practice, test their effectiveness, and make them known. Moreover, educators should be encouraged to incorporate feedback into their teaching to benefit from the added value. Furthermore, this thesis wants to motivate readers to incorporate feedback in real-life situations. The results show a clear tendency that feedback is effective and might inspire educators to re-evaluate their teaching. eingereicht von Nadja Winter, BEd Angefertigt an der Privaten Pädagogischen Hochschule der Diözese Linz Masterarbeit Universität Linz 2022