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45 results on '"Habig , Sebastian"'

2. Who Can Benefit from Augmented Reality in Chemistry? Sex Differences in Solving Stereochemistry Problems Using Augmented Reality

Author

Habig, Sebastian

Abstract

This paper is about "augmented reality" (AR) and its potentials to support students in handling scientific representations. For this purpose, first representations are examined from a science educational and instructional psychology perspective. After giving a short overview of AR in general and how it can be delineated from "virtual reality" (VR), potential advantages of an educational use of AR are outlined considering typical difficulties of students when learning with scientific representations. Since literature frequently reports sex differences in spatial abilities, this study focuses on potential differential effects in the use of AR depending on sex. Against this background, AR might be a tool which can help to compensate for disadvantages in spatial abilities. In order to investigate this question, chemistry students had to answer 20 items related to stereochemistry, a concept that places high demands on mental spatial rotation skills. While one half of the items had to be solved using two-dimensional (2D) "ball-and-stick" figures of molecules, the other half had to be answered with the help of AR representations. Due to the aforementioned sex differences regarding visuo-spatial abilities between males and females found in the literature, it is hypothesized that AR representations will support all students but females in particular by reducing cognitive load. If this assumption is correct, the AR items would have to be correctly solved by the students more often than the 2D items. The results of analyses of variance indeed reveal a significant effect of the sex variable dependent on the type of representation. In addition, a questionnaire was administered to survey the students' attitudes towards learning with the AR app used.

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2020
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3. Enhancing the Transition? -- Effects of a Tertiary Bridging Course in Chemistry

Author

Eitemüller, Carolin and Habig, Sebastian

Abstract

Preparatory or bridging courses are widespread and have a long tradition at universities. They are designed to increase students' academic success -- in particular of students with low prior knowledge -- and to reduce dropout rates. However, critics of these short and compact bridging courses complain that preparatory courses are not able to fill in content gaps sufficiently in a few weeks. Despite the high prevalence of university bridging courses, little is currently known about the sustainable learning efficacy of these courses. The aim of this study was to examine the short- and long-term effects of a traditional chemistry bridging course on students' success in the end of the semester examination of first-year chemistry students. For this purpose, students' learning outcomes were analyzed at the end of the two-week bridging course of students with different prior knowledge. Furthermore, it was investigated in an intervention-reference-group design whether students' exam results at the end of the first semester differ from participants of the bridging course and students who did not participate in the course. The results of the study reveal that students with low prior knowledge manage to close their content gaps in just a few weeks and to adjust differences in prior knowledge before starting their studies. At the end of the first semester, bridging course participants achieve significantly better exam results than their fellow students who did not enroll in the bridging course. However, mainly students with high prior knowledge seem to benefit from participating in the longer term. In the case of students with low prior knowledge, participation do not lead to better exam results compared to students without participation. Findings of the study can provide a basis for university teachers as well as university development experts to establish university bridging courses as well as to optimize existing offers.

Published
2020
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6. Ein experimentelles Mystery und ein Modellexperiment zur Ozeanversauerung – umgesetzt im Schülerlabor KOALa.

Author

Schäfer, Xenia and Habig, Sebastian

Subjects
*OCEAN acidification, *AUTHOR-reader relationships, *PARAFFIN wax, *KOALA, *TERMINALLY ill
Abstract

The article discusses the KOALa student lab program, which aims to raise awareness about ocean acidification and promote responsible resource management. The program uses a mystery-based approach to engage students in scientific inquiry and includes a model experiment to explore the effects of burning fossil fuels on ocean chemistry. The article provides insights into the program's methodology, concept, and implementation, as well as initial findings from accompanying research. The goal is to provide practical suggestions for teachers to incorporate the topic of ocean acidification into their lessons using the mystery method and experiment-based ocean design proposals. The text also describes a model experiment that investigates the direct impact of combustion reactions in the atmosphere on ocean water and the resulting pH change. The experiment involves the use of beakers filled with water and a pH indicator, as well as the combustion of candles and the use of an aquarium pump. The results of the experiment demonstrate the decrease in pH and the color change of the solution, simulating the effects of increased carbon dioxide emissions on ocean acidification. The text also discusses the limitations of the model experiment and the importance of integrating visits to science laboratories into classroom instruction to promote student interest in STEM subjects. [Extracted from the article]

Published
2024
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7. Wirksamkeit von Augmented Reality zur Förderung des Stoff-Teilchen-Konzeptverständnisses

Author

Nerdel, Claudia (Prof. Dr.), Nerdel, Claudia (Prof. Dr.);Habig, Sebastian (Prof. Dr.);Gräsel, Cornelia (Prof. Dr.), Ripsam, Melanie Ida Erika, Nerdel, Claudia (Prof. Dr.), Nerdel, Claudia (Prof. Dr.);Habig, Sebastian (Prof. Dr.);Gräsel, Cornelia (Prof. Dr.), and Ripsam, Melanie Ida Erika

Abstract

Chemische Fachsprache wird in makroskopische, submikroskopische und repräsentative Ebene geteilt. Letztere umfasst Texte, Symbole und Bilder. Novizen können die Ebenen oft nur schwer trennen. Die Lehrkraft hat eine Vorbildfunktion bei der Vermittlung des Stoff-Teilchen-Konzepts. Digitale Medien können lernwirksam sein. Augmented Reality (AR) verknüpft reale und virtuelle Welt. Split-Attention kann so vermieden werden. Mit zwei Studien wird die Akzeptanz von AR bei MINT-Lehrkräften und die Wirkung von AR auf das Stoff-Teilchen-Konzeptverständnis untersucht., Chemical terminology is divided into macroscopic, submicroscopic, and representative levels. The latest includes texts, symbols, and images. Novices often have difficulties in separating the levels. Therefore, the teacher has a role model function in teaching the substance-particle concept. Digital media can be effective for learning. Augmented reality (AR) links the real and virtual worlds. Split attention can thus be avoided. In two studies, the acceptance of AR among STEM teachers and the effect of AR on substance-particle concept understanding are investigated.

Published
2024

8. Bringing Researchers and Practitioners Together: On the Aims of a Research Network in Organic Chemistry Education

Author

Graulich, Nicole, Bernholt, Sascha, Rodemer, Marc, Borchert, Cornelia, Giese, Michael, Göttlich, Richard, Habig, Sebastian, Hermanns, Jolanda, Ho, Felix, Hütgens, Sebastian, Lieber, Leonie, Lützen, Arne, Pölloth, Benjamin, Schüßler, Katrin, and Schwedler, Stefanie

Abstract

Given current social and ecological challenges such as climate change, energy supply, and e-mobility, the training of future generations of chemists will play a key role in preparing them for future demands and enabling them to develop innovative solutions for current and future problems. However, given the persistent perception of chemistry courses as challenging, the largely consistent high dropout rates in these courses, and the increasing demand for well-trained chemistry graduates, it seems necessary to pursue more coordinated research efforts to support students’ chemistry learning at the university level and to increase the professionalization of instructors to improve the quality of teaching. In this communication, we outline the aims of a research network funded by the German Research Foundation and the growing need for increased collaborative research activities in higher education in the field of academic chemistry training as a blueprint for others in the community. We outline our objectives along four topics to address structured and systematic research efforts in organic chemistry education and teaching at the university level. A focus is placed on organic chemistry, as this discipline can provide a clear subject-specific lens but also allows a systemic perspective, which can serve as a model for other areas of chemistry and other natural sciences at universities.

Published
2024
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9. Context Characteristics and Their Effects on Students' Situational Interest in Chemistry

Author

Habig, Sebastian, Blankenburg, Janet, van Vorst, Helena, Fechner, Sabine, Parchmann, Ilka, and Sumfleth, Elke

Abstract

Many studies in science education acknowledge the positive effects of context-based learning on students' interest and attitudes. However, little is known about the design criteria of contextual situations generating these effects and how facets of students' situational interest are affected while learning in a contextualised setting. This paper ties in with this initial situation and reports results of two projects analysing the influence of context characteristics on students' situational interest, referring to contexts as task parameters in the first project and as learning activities in the second. In the first project, everyday related and unique contexts are compared, and the effects of different contextual topics on student learning are investigated. Particularly, regarding the feeling- and value-related valence of situational interest, the results of different studies will be compared and interpreted. The second project investigated structures of interest related to activities along an adapted version of the 'RIASEC'-model for different content areas and age groups. The chosen contents were embedded in personal as well as societal and professional context settings. Finally, we summarise the relevance of the different models, results and instruments to better understand different notions of interest and outline implications for further studies about teaching that improves student learning.

Published
2018
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15. Der steinige Weg in den Unterricht. Entwicklung und Implementation einer digitalen Lernleiter im Fach Chemie: Eine praxisorientierte Zusammenarbeit zwischen Universität und Schulen

Author

van Vorst, Helena, Habig, Sebastian, Möhlenkamp, Michelle, Ropohl, Mathias, van Vorst, Helena, Habig, Sebastian, Möhlenkamp, Michelle, and Ropohl, Mathias

Abstract

Nur wenige pädagogische und fachdidaktische Innovationen lassen sich ohne Hindernisse in den Unterricht übertragen. Dies liegt vor allem daran, dass das System Schule von vielen ineinandergreifenden und voneinander abhängigen Faktoren und Variablen bestimmt wird, die im Zuge der Entwicklung und Evaluation von Innovationen kaum umfassend berücksichtigt und unmöglich in ihrem (wechselseitigen) Einfluss untersucht werden können. Daher wird zunehmend nach Transferlösungen gesucht, die eine Implementation von empirisch erprobten oder auch theoretisch abgeleiteten Innovationen in der Praxis begünstigen. Ein vielversprechender Ansatz sind Wissenschaft-Praxis-Kooperationen. Wesentliches Kennzeichen ist die gemeinsame Entwicklung, Evaluation und Implementation von Innovationen durch Akteur:innen der Bildungsforschung und der Unterrichtspraxis mit dem Ziel, die Innovationen nachhaltig und für die Schüler:innen lernwirksam anzulegen. Ein solcher Ansatz ist der symbiotische Implementationsansatz, der im Rahmen des im Ruhrgebiet laufenden und durch die RAG-Stiftung ermöglichten Projekts «Lernerfolg mit der digitalen Lernleiter» Anwendung findet. Im Beitrag werden die Herausforderungen des Ansatzes im Kontext der Digitalisierung von Schule und Unterricht dargestellt und Erkenntnisse für zukünftige Projekte abgeleitet., Few pedagogical and instructional innovations make it into the classroom without encountering obstacles. This is mainly due to the fact that the school system is determined by many connected and interdependent factors and variables. In the course of developing and evaluating innovations, these can hardly be taken into account and their influence cannot possibly be investigated. Therefore, there is a need for transfer strategies that promote the implementation of empirically tested or theoretically derived innovations in practice. One promising approach is a research-practice-partnership. An essential characteristic is the joint development, evaluation and implementation of innovations by stakeholders from educational research and teaching practice with the aim of making the innovations sustainable and effective for students. Such an approach is the symbiotic implementation approach, which is applied in the project «Learning Success with the Digital Scaffold of Learning», funded by RAG-Stiftung and running in the Ruhr area. The paper reports on the challenges of the approach in the context of the digitisation of school and teaching and derives insights for future projects.

Published
2022

20. Aktuelle Herausforderungen der Lehrerbildung kooperativ bearbeiten.

Author

Ropohl, Mathias, Melle, Insa, Sommer, Katrin, Habig, Sebastian, Holländer, Monika, and Strippel, Christian Georg

Subjects
CHEMISTRY teachers, CHEMISTRY education, TEACHER education, TEACHING teams, CLASSROOM environment, SERVICE learning
Abstract

Copyright of Chemkon - Chemie Konkret is the property of Wiley-Blackwell and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Published
2022
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23. Individuelles Lernen mit kooperativen Experimentieraufgaben im Chemieunterricht

Author

Kirstein, Dennis, Habig, Sebastian, and Walpuski, Maik

Subjects
Chemie
Abstract

Der Gestaltung individueller Lernprozesse kommt auch im naturwissenschaftlichen Unterricht große Bedeutung zu. Häufig werden zur Umsetzung offene und kooperative Ansätze gefordert. Inwieweit solche Ansätze auch beim Experimentieren das individuelle Lernen unterstützen können, ist bislang jedoch nur wenig untersucht worden. Ziel des Projekts ist es, den Einfluss individueller Lernvoraussetzungen und der Lernaktivitäten in einer Kleingruppe auf das individuelle Lernen mit kooperativen Experimentieraufgaben zu untersuchen. In einer ersten Studie wurden dazu geeignetes Lernmaterial und Leistungstests zu drei Themen des Chemieunterrichts entwickelt und mit 38 Kleingruppen der Jahrgangsstufe 9 an unterschiedlichen Schulformen in Nordrhein-Westfalen erprobt. Die Bearbeitung der Experimentieraufgaben von 25 Kleingruppen wurde videographiert. Aus den Videodaten wurde ein themenübergreifendes Kodiermanual zur Analyse aufgabenbezogener Tätigkeiten und Schwierigkeiten entwickelt. Im Vortrag Im Vortrag werden die Ergebnisse der ersten Studie dargestellt und Bezüge zur zweiten Studie aufgezeigt. https://gdcp-ev.de/?p=3702 OA platinum

Published
2020

24. Chemiestudierende im Profil – Ergebnisse einer Clusteranalyse

Author

Janke, Salome, Habig, Sebastian, Walpuski, Maik, and Sumfleth, Elke

Subjects
Chemie
Abstract

In den letzten Jahren wurden Bedingungsfaktoren für Studienerfolg in den MINT-Fächern zunehmend aus verschiedenen Perspektiven untersucht. Gerade für das Fach Chemie, das von einer hohen Studienabbruchquote von aktuell ca. 45 % geprägt ist, werden Kenntnisse über allgemeine, sowie fachspezifische Studienerfolgsprädiktoren immer relevanter (Heublein et al., 2018). Die Forschergruppe ALSTER konnte verschiedene affektive und kognitive Faktoren identifizieren, die den Studienerfolg für Chemiestudierende der ersten beiden Semester beeinflussen (Averbeck et al., 2017). Dieser Beitrag stellt ein Projekt vor, in dem u. a. die Fragestellung untersucht wird, ob sich Studierende hinsichtlich der Merkmalsausprägungen relevanter Studienerfolgsprädiktoren in erkenn- und interpretierbare Gruppen einteilen lassen. Als methodischer Zugang wird eine hierarchische Clusteranalyse gewählt. Die gewonnenen Erkenntnisse können dabei helfen, „Risikostudierende“ frühzeitig zu erkennen und sinnvolle Unterstützungsmaßnahmen zu entwickeln. Erste Ergebnisse sollen im Rahmen der Jahrestagung präsentiert werden. https://gdcp-ev.de/?p=3914 OA platinum

Published
2020

26. Augmented Reality Chemistry – Förderung internaler Modellrepräsentation in Organischer Chemie durch AR

Author

Habig, Sebastian

Subjects
Augmented Reality, Räumliches Vorstellen, Multimediales Chemielernen
Abstract

Der Beitrag stellt die App “ARC-Augmented Reality Chemistry” vor. Die Anwendung wurde entwickelt, um Chemiestudierende bei der Aneignung komplexer fachlicher Inhalte zu unterstützen, die hohe Anforderungen an das räumliche Vorstellungsvermögen stellen. Ausgehend von kognitionspsychologischen Theorien zum multimedialen Lernen werden potentiell positive Effekte von AR abgeleitet, woraufhin die mit der Anwendung verbundene Zielsetzung erläutert wird. Durch die Wahl eines trackerbasierten AR Ansatzes ist es möglich, dreidimensionale (Molekül-)Strukturen und Animationen in konventionelle textbasierte Informationspräsentation zu integrieren. Ergebnisse einer ersten Evaluationsstudie deuten bereits auf einen potentiellen Mehrwert der Anwendung hin, wenngleich konkrete Fragen zu Gelingensbedingungen zukünftig noch geklärt werden. Der Beitrag schließt mit Einsatzempfehlungen und einem Ausblick, der auch den Transfer der Anwendung auf andere Fachbereiche einschließt.

Published
2019
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30. Kontexte und ihre Wirkung auf das Interesse von Jungen und Mädchen

Author

Habig, Sebastian, van Vorst, Helena, and Sumfleth, Elke

Subjects
Chemie
Abstract

Bisherige Forschung im Bereich des kontextbasierten Lernens belegt interessensförderliche Effekte kontextualisierter Lernumgebungen im naturwissenschaftlichen Unterricht, wohingegen keine einheitlichen Ergebnisse bezüglich der Lernleistung von Schülerinnen und Schülern berichtet werden (Bennett, Lubben & Hogarth, 2007). Darüber hinaus kann festgestellt werden, dass Jungen und Mädchen die Interessantheit von Kontexten unterschiedlich bewerten (Sjøberg & Schreiner, 2010). Dieser Beitrag stellt die Ergebnisse eines Forschungsprojektes dar, in dessen Rahmen Schülerinnen und Schüler mit verschieden kontextualiserten Aufgaben gelernt haben. Durch die gezielte Variation von Kontextmerkmalen, Fachinhalten und dem Aufgabenformat sind Rückschlüsse auf die Wirkung von Kontexten auf affektive und kognitive Faktoren möglich. Die Ergebnisse der Studie legen nahe, dass besondere Kontexte sowohl bei Jungen als auch bei Mädchen zu höherem situationalen Interesse führen als alltägliche Kontexte. Allerdings scheint hohes situationales Interesse nur bei Mädchen zu einem erhöhten Lernzuwachs zu führen.

Published
2017

34. Schulentwicklungsprozesse für Bildung in der digitalen Welt

Author

Gageik, Lisa, Hasselkuß, Marco, Heinemann, Anna, Endberg, Manuela, Aufleger, Monika, Bannert, Maria, Bau, Jessica, Bellenberg, Gabriele, Berger, Sonja, Breiter, Andreas, Breiwe, René, Brück-Hübner, Annika, Bührer, Alena, Demski, Denise, Detlof, Denise, Diekmann, Daniel, Drossel, Kerstin, Düttmann, Tobias, Egli, Johanna, Eickelmann, Birgit, Engec, Lara-Idil, Ervens, Britta, Fereidooni, Karim, Fischer, Frank, Förtsch, Christian, Gerber, Lars, Gerholz, Karl-Heinz, Gräsel, Cornelia, Grell, Petra, Habig, Sebastian, Häbig, Julia, Haldenwang, Vera, Heinen, Richard, Heldt, Melanie, Herfurth, Esther, Hugger, Kai-Uwe, im Brahm, Grit, Kastorff, Tamara, Kerres, Michael, Kosiol, Timo, Krein, Ulrike, Liegmann, Anke Barbara, Lindermayer, Christian, Lindner, Martin, Möhlenkamp, Michelle, Mohr, Matthias, Nerdel, Claudia, Neuhaus, Birgit Jana, Oechslein, Karin, Poluektova, Ilona, Racherbäumer, Kathrin, Ratermann-Busse, Monique, Rau, Franco, Reintjes, Christian, Reith, Sabrina, Ropohl, Mathias, Rutkowski, Annemarie, Schulze, Johanna, Schwehr, Marion, Seufert, Sabine, Stegmann, Karsten, Tarantini, Eric, Tillmann, Angela, Traub, Dagmar, Ufer, Stefan, van Ackeren, Isabell, van Vorst, Helena, Viertel, Michael, Wagner, Anne, Witte, Ellen, Zala-Mezö, Enikö, and Zeising, Anja

Subjects
thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JB Society and culture: general::JBC Cultural and media studies::JBCT Media studies::JBCT1 Media studies: internet, digital media and society, thema EDItEUR::U Computing and Information Technology::UD Digital Lifestyle and online world: consumer and user guides::UDB Internet guides and online services::UDBS Social media / social networking
Abstract

Themenheft 49: Schulentwicklungsprozesse für Bildung in der digitalen Welt. Herausgegeben von Marco Hasselkuß, Anna Heinemann, Manuela Endberg und Lisa Gageik

Published
2022
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36. Deutungsmuster von MINT-Lehrpersonen zu Forschendem Lernen

Author

Koliander, Brigitte, Hofer, Elisabeth, Puddu, Sandra, Habig, Sebastian, and van Vorst, Helena

Subjects
Didaktik der Naturwissenschaften
Abstract

Was hindert Lehrpersonen daran, Forschendes Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht (verstärkt) einzusetzen? Diese Frage beschäftigt uns seit mehreren Jahren, da immer wieder sichtbar wird, dass dieser Unterrichtsansatz, im naturwissenschaftlichen (Sach-)Unterricht an den österreichischen Schulen nach wie vor nur wenig bis gar nicht eingesetzt wird, obwohl Schritte Forschenden Lernens bereits seit vielen Jahren in den Lehrplänen, Kompetenzmodellen und Bildungsstandards verankert sind.

Published
2022
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37. Welches Kontextverständnis braucht der inklusive Nawi-Unterricht?

Author

Weirauch, Katja, Hüfner, Sybille Katrin, Abels, Simone, Menthe, Jürgen, Habig, Sebastian, and van Vorst, Helena

Subjects
Didaktik der Naturwissenschaften
Abstract

Das „Netzwerk inklusiver naturwissenschaftlicher Unterricht“ (NinU) hat einUnterstützungsraster zur Planung naturwissenschaftlichen Unterrichts entwickelt (Stinken-Rösner et al., 2020), das inklusionspädagogische und naturwissenschaftsdidaktische Perspektiven zusammenführt. Den Ausgangspunkt der Planung soll ein relevanter Kontext bilden (Ferreira-Gonzales et al., 2021), der sicher stellen soll, dass möglichst alle Lernenden für das Unterrichtsgeschehen aufgeschlossen werden. In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, wie Kontexte aussehen müssen, um das zu erreichen.

Published
2022
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39. Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik e. V. virtuelle Jahrestagung 2021

Author

Habig, Sebastian <ORCID:0000-0001-7573-5907> and Vorst, Helena van

Subjects
Professionalization, Fresher, Further education for teachers, Fachdidaktik, Physikunterricht, Digitale Medien, 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen, E-learning, Teaching of physics, Technical language, Apprenticeship trade, Virtual learning, Germany, Praxissemester, Chemistry Education, Chemieunterricht, Lehrer, Professionalisierung, Inclusion, Unterrichtssprache, Further education of teachers, Digitalization, Choice of studies, Tagungsbericht, Berufsbildung, Practical semester, Natural sciences, Lehramtsstudent, Studienanfänger, Digitalisierung, Lehramtsstudiengang, Vertrauen, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Erziehung, Schul- und Bildungswesen, Learning progress, Studienwahl, Specialized didactics, Feedback, Education, ddc:370, Heterogenität, Schulbuch, Naturwissenschaftliche Kompetenz, Deutschland, Unsicherheit, Beginning of studies, Übergang Primarstufe - Sekundarstufe I, Physics lessons, Preservice Teacher Education, Lehrerfortbildung, Teaching of science, Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht, Proceedings, Gender Mainstreaming, Vernetztes Lernen, Teaching of mathematics and science, Educational process, Inklusion, First-year student, Unterrichtskonzeption, Naturwissenschaften, Fachdidaktik/mathematisch-naturwissenschaftliche Fächer, Further training for teachers, Experiment, Instruction in natural science subjects, Language for special purposes, Teaching profession, Reflexion, Österreich, Abbruch, Sachunterricht, Science education, Subject didactics, Primary school science and social studies, Conception of teaching, Video, Student teachers, Physics Education, Studienanfang, Lehrberuf, Austria, 370 Education, Textbook, Lerneffekt, Natural sciences lessons, %22">Reflexion , Teaching of Chemistry, Naturwissenschaftliche Bildung, Semester practical training, Lehr-Lern-System, Vocational Education, Pandemie, Teacher, COVID-19, Fachsprache, Teaching language, Bildungsprozess, Forschendes Lernen, Außerschulischer Lernort, Heterogeneity, FOS: Natural sciences, Text book
Abstract

Erlangen-Nürnberg; Duisburg-Essen : Universität 2022, XVI, 799 S. - (Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; 42), Die Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP) fand vom 13. bis zum 16. September 2021 als virtuelle Tagung statt. Der vorliegende Band umfasst die ausgearbeiteten Beiträge der Teilnehmenden zum Thema: "Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen".

Published
2022

41. Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik online Jahrestagung 2020

Author

Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung (47. : 2020 : Online) and Habig, Sebastian [Hrsg.]

Subjects
Unterrichtsqualität, Lehrerausbildung, Professionalization, Further education for teachers, Fachdidaktik, Physikunterricht, Skills measurement, Use of media, Teaching-learning process, Teaching of physics, Secondary education lower level, Biologieunterricht, Germany, Performance measurement, Upper secondary education, Chemistry Education, Chemieunterricht, Unterrichtsgestaltung, Lehrer, Leistungsmessung, Unterrichtsplanung, Professionalisierung, Inclusion, Problem solving, Further education of teachers, Cross curricular approach, Planning of teaching, Upper secondary, Pupils, Promotion of the gifted, Tagungsbericht, Lower level secondary education, Schüler, Lehramtsstudent, Primary level, Kompetenz, Lehramtsstudiengang, Lower secondary education, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Erziehung, Schul- und Bildungswesen, Empirical research, Lernen, Kompetenzmessung, Specialized didactics, Feed-back, Education, Diagnostik, ddc:370, Argumentation, Lehrerbildung, Schulbuch, Diagnostic, Naturwissenschaftliche Kompetenz, Wahrnehmung, Deutschland, Gender-specific difference, Computer Uses in Education, Vernetzung, Pupil, Deployment of media, Physics lessons, Preservice Teacher Education, Teaching quality, Lehrerfortbildung, Teaching of science, Teacher training, Achievement measurement, Competency measurement, Proceedings, Erklären, Inklusion, Fächerübergreifender Unterricht, Secondary education upper level, Lower secondary, Fachdidaktik/mathematisch-naturwissenschaftliche Fächer, Wissenschaftliches Schreiben, Wirkung, Further training for teachers, Experiment, Teaching of Biology, Sekundarstufe II, Empirische Bildungsforschung, Österreich, Primary education, Abbruch, Science education, Sekundarstufe I, Begabtenförderung, Subject didactics, Competency, Student teachers, Physics Education, Computernutzung, Medieneinsatz, Austria, Messinstrument, Sex, Teaching of basic technology, Textbook, Teacher education, Teachers' training, Skills measurements, Informal learning, Natural sciences lessons, %22">Reflexion , Teaching of Chemistry, Problemlösen, Interdisciplinary teaching, Interdisciplinary instruction, Naturwissenschaftliche Bildung, Geschlechtsspezifischer Unterschied, Learning, Primarbereich, Instruction in engineering, Technikunterricht, Teacher, Geschlecht, Lesson Planing, Measurement instrument, Kompetenzerwerb, Advance organizers, Informelles Lernen, Labor, Lehr-Lern-Prozess, Empirische Forschung, Perception, Außerschulischer Lernort, Lernmaterial, Biology lessons, Text book
Abstract

Die Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP) fand vom 14. bis zum 17. September 2020 als online Tagung statt. Der vorliegende Band umfasst die ausgearbeiteten Beiträge der Teilnehmenden zum Thema: "Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?". (Herausgeber)

Published
2021

43. Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Wien 2019

Author

Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung (46. : 2019 : Wien) and Habig, Sebastian [Hrsg.]

Subjects
Unterrichtsqualität, Lehrerausbildung, Professionalization, Further education for teachers, Laborarbeit, Fachdidaktik, Physikunterricht, Skills measurement, Use of media, Teaching of physics, Secondary education lower level, Biologieunterricht, Germany, Schweiz, Performance measurement, Upper secondary education, Chemistry Education, Chemieunterricht, Unterrichtsgestaltung, Lehrer, Leistungsmessung, Unterrichtsplanung, Professionalisierung, Inclusion, Problem solving, Further education of teachers, Cross curricular approach, Planning of teaching, Upper secondary, Pupils, Promotion of the gifted, Tagungsbericht, Speaking, Lower level secondary education, Schüler, Lehramtsstudent, Primary level, Switzerland, Kompetenz, Lower secondary education, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Erziehung, Schul- und Bildungswesen, Empirical research, Laboratory work, Kompetenzmessung, Specialized didactics, Feed-back, Education, ddc:370, Argumentation, Lehrerbildung, Schulbuch, Naturwissenschaftliche Kompetenz, Wahrnehmung, Deutschland, Writing ability, Computer Uses in Education, Vernetzung, Pupil, Deployment of media, Physics lessons, Teaching quality, Lehrerfortbildung, Teaching of science, Teacher training, Achievement measurement, Competency measurement, Proceedings, Sprechen, Inklusion, Fächerübergreifender Unterricht, Secondary education upper level, Lower secondary, Fachdidaktik/mathematisch-naturwissenschaftliche Fächer, Wissenschaftliches Schreiben, Wirkung, Further training for teachers, Experiment, Teaching of Biology, Sekundarstufe II, Empirische Bildungsforschung, Primary education, Außerschulisches Lernen, Science education, Sekundarstufe I, Begabtenförderung, Subject didactics, Competency, Student teachers, Physics Education, Computernutzung, Medieneinsatz, Wettbewerb, Messinstrument, Teaching of basic technology, Textbook, Teacher education, Teachers' training, Skills measurements, Informal learning, Natural sciences lessons, %22">Reflexion , Teaching of Chemistry, Problemlösen, Interdisciplinary teaching, Interdisciplinary instruction, Naturwissenschaftliche Bildung, Berufsanforderung, Schreibkompetenz, Primarbereich, Instruction in engineering, Technikunterricht, Teacher, Lesson Planing, Measurement instrument, Kompetenzerwerb, Informelles Lernen, Forschendes Lernen, Empirische Forschung, Perception, Biology lessons, Text book
Abstract

Die Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP) fand vom 9. bis zum 12. September 2019 an der Universität Wien statt. Der vorliegende Band umfasst die ausgearbeiteten Beiträge der Teilnehmerinnen und Teilnehmer zum Thema: "Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen". (DIPF/Orig.)

Published
2020

45. Videobasierte Kompetenzforschung im inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht

Author

Brauns, Sarah, Egger, Daniela, Sellin, Katja, Abels, Simone, and Habig , Sebastian

Subjects
Didaktik der Naturwissenschaften
Abstract

In dem vom BMBF geförderten Projekt Nawi-In (Naturwissenschaftlichen Unterricht inklusiv gestalten)1 gehen wir der Frage nach, welche professionelle Kompetenzentwicklung sich bei Masterstudierenden für inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht feststellen lässt. Dafür erwerben die Studierenden der Fächer Sachunterricht (Primarstufe) und Biologie bzw. Chemie (Sekundarstufe I) in einem Vorbereitungsseminar zur Praxisphase (einsemestriges Praktikum in der Schule) theoretische Grundlagen inklusiven naturwissenschaftlichen Unterrichts. Anhand von Fremdvideovignetten wird ihre Unterrichtswahrnehmung geschult. Während der Praxisphase führen sie eigenen Unterricht durch, videografieren diesen zweimal und reflektieren die Entwicklung im Anschluss. Insgesamt werden zu verschiedenen Messzeitpunkten sowohl Fremdvideos, als auch Eigenvideos der Studierenden eingesetzt, um die Reflexionen der Studierenden zu stimulieren. Durch den Einsatz der Videografie wird das Unterrichtshandeln der Lehramtsstudierenden sichtbar und der Eigen- und Fremdreflexion zugänglich gemacht. Dadurch, dass die Reflexionen und das Unterrichtshandeln der Studierenden in Beziehung zueinander gesetzt werden, kann auf eine Kompetenzentwicklung der Studierenden geschlossen werden. Studien zeigen, dass der Einsatz von Videos auf Studierende motivierend und lernförderlich wirkt (Hoeks, 2011, Seidel et al., 2011) und dadurch die Kompetenzentwicklung für die fachdidaktische Forschung erfassbar wird (Riegel, 2013)

Published
2020

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