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Este artigo tem o objetivo de elucidar a relevância da dimensão do planejamento na composição do estágio supervisionado em Geografia, sendo que para a construção da presente análise, nos sustentamos tanto nas ponderações teóricas de autores que discutem sobre a temática central deste estudo a exemplo de Pimenta e Lima (2004), Barreiro e Gebran (2006), Costa (2010), entre outros; quanto na reflexão sobre a importância das ações de planejamento nas vivências constitutivas de um estágio supervisionado em Geografia, sendo que esses processos compõem os percursos metodológicos aqui apresentados. Através do movimento entre a teoria e a prática vivida/relatada no presente texto, consideramos que o ato de planejar constitui-se como elemento contributivo e indispensável à compilação formativa da prática docente realizada no estágio supervisionado de uma disciplina escolar, em específico por meio do ensino de Geografia.

Este artigo, resultante de uma atividade prática da disciplina Conteúdo e Metodologia do Ensino Fundamental de Geografia no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), apresenta os resultados de entrevistas realizadas com duas professoras que lecionam a disciplina de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, uma da rede privada e outra da rede pública de ensino, tendo o objetivo de identificar o que elas compreendem como ciência geográfica e como essa percepção resvala nos itinerários das práticas que desenvolvem em sala de aula, com vistas à efetivação do processo de ensino aprendizagem. Mediante as contribuições teóricas de Pires (2007), Moura (2012), Straforini (2004) e Callai (2005), e mais especialmente dos depoimentos concedidos pelas professoras entrevistadas, entendemos que setorna imprescindível no ensino de Geografia nos anos iniciais evidenciar as transformações que ocorrem no espaço, além de possibilitar, por meio de uma leitura de mundo, a reflexão sobre o papel determinante dos sujeitos sociais nesse processo. Assim, vislumbramos a importância do professor na mediação dos conhecimentos geográficos, posto que as aulas que contemplam o estudo do espaço, e suas transformações, devem estar relacionadas à vida e ao contexto social dos seus estudantes.

EnglishThis text aims to elucidate our teacher experience in the teaching Geography in the field in the municipality of Anage-Bahia, Brazil; pointing out its relevance in the processes of peasant resistance in the face of the contradictory advance of the current mode of production in their spaces, and having as methodological support theoretical discussions about the theme in question, as well as reflective notes on the significant contribution of our teaching practices so much with learning of our peasant students as with strategies of these subjects in living with the semiarid, and in defense for the guarantee of their socialized ways of life and labor in their territorial trenches portuguesEste texto tem o objetivo de elucidar nossa experiencia docente nos percursos do Ensino de Geografia do campo no municipio de Anage-Bahia, Brasil; apontando sua relevância nos processos de resistencia camponesa diante do avanco contraditorio do atual modo de producao em seus espacos, e tendo como aporte metodologico discussoes teoricas acerca da tematica em questao, bem como apontamentos reflexivos sobre a significativa contribuicao de nossas praticas de ensino tanto com a aprendizagem de nossos estudantes camponeses quanto com as estrategias destes sujeitos na convivencia com o semiarido, e na defesa pela garantia dos seus modos de vida e trabalho socializados em suas trincheiras territoriais.

Este artigo tem como objetivo elucidar a realização de uma prática pedagógica do ensino de Geografia em uma escola camponesa do interior da Bahia no ano de 2018, sendo que os pequenos estudantes camponeses que compunham a turma do 6o ano dessa instituição produziram, na aula da disciplina, desenhos do espaço sertanejo local partindo de suas casas à escola em que estudavam, no intento de refletirem os conteúdos que estavam sendo trabalhados em classe: orientação e localização na produção do espaço agrário. Sendo assim, nos propomos a tecer análises sobre o ensino de Geografia na luta por uma educação do campo ao descrevermos a prática em questão. Entendemos que mesmo sendo uma ação simples desenvolvida em sala de aula, na qual os estudantes camponeses traçaram o cotidiano sertanejo que vivem por meio de ilustrações, a mesma tornou-se significativa a eles na compreensão das transformações que se estabelecem no campo de forma contextualizada, ao estudarem o espaço em que se encontram inseridos tanto naquele momento quanto durante o ano letivo. Diante dessa realidade, é preciso que lutemos em defesa de uma Geografia escolar do campo, pautada pela emancipação humana dos sujeitos sociais camponeses nos seus territórios de vida e de trabalho. PALAVRAS-CHAVE Camponeses, Educação do Campo, Ensino de Geografia. TRACES OF EVERYDAY OF SMALLS BACKCOUNTRY IN THE GEOGRAPHY CLASS AT A PEASANT SCHOOL IN BAHIA ABSTRACT This article aims to elucidate the realization of a pedagogical practice of teaching Geography in a peasant school in the interior of Bahia in the year 2018, being that the small peasant students who made up the 6th grade class at this institution produced, in the discipline class, drawings of the local backcountry space starting from their homes to the school where they studied, in an attempt to reflect the contents that were being worked on in class: orientation and location in the production of the agrarian space. Thus, we propose to analyzes about the teaching of Geography in the struggle for field education by describing the practice in question. We understand that same being a simple action developed in the classroom, in which the peasant students traced the daily life in the backcountry that they live through illustrations, the same became significant to them in understanding the transformations that are established in the field in a contextualized, when studying the space in which they are inserted, so much at that moment how much during the school year. In view of this reality, it is necessary that we fight in defense of a school geography in the field, ruled for the human emancipation of social subjects peasant in their territories of life and of work. KEYWORDS Peasants, Field education, Teaching Geography.

Este artigo tem como objetivo evidenciar a atualidade da questão agrária nos espaços da educação do campo, sendo campo empírico de estudo a Escola Família Agrícola (EFA) no Sudoeste do estado da Bahia. Para tanto, num primeiro momento buscamos sistematizar a análise sobre a territorialização da questão agrária no campo brasileiro e baiano, nos ancorando em discussões feitas por Souza (2008), Oliveira (1991 e 2007), dentre outros; e num segundo momento busca-se compreender a organização e expansão da educação do campo nestes territórios por meio da EFA pelos textos de Ribeiro (2010), Almeida Pinto (2014) e da UNEFAB (2018). Desse modo, partindo de uma leitura dialética das contradições expressas pela materialidade das relações sociais no espaço camponês e a importância da educação do campo nesse processo, nos propomos à busca do entendimento desta realidade mediante o presente texto.

Resumo O avanco do capital no campo brasileiro, fundamentado no discurso do desenvolvimento e da difusao de tecnologias voltadas ao aumento da producao e da produtividade, alem de se estabelecer na forma propria do agronegocio, busca se expandir e se apropriar da producao camponesa. Para tanto, difunde o uso de tecnologias para tais unidades e a ilusao do desenvolvimento que, na pratica, se efetiva na perda de sua relativa autonomia frente aos ditames do mercado. Por outro lado, partindo do entendimento das contradicoes nas quais o capital se reproduz, compreende-se que o campesinato se reafirma enquanto modo de vida – pela preservacao de seus valores, quanto enquanto classe social, pelo papel politico de enfrentamento a subordinacao imposta pelo capital. Nessa luta pela reproducao camponesa, a educacao do campo emerge como fundamental a fim de fomentar um projeto efetivamente voltado aos interesses daqueles sujeitos que vivem e se reproduzem por meio do trabalho na terra. Palavras-chave : Capital. Agronegocio. Tecnologia. Agricultura Familiar/Agricultura Camponesa. Educacao do Campo. Resumen El avance del capital en el campo brasileno, fundamentado en el discurso del desarrollo y de la difusion de tecnologias volcadas hacia el aumento de la produccion y de la productividad, ademas de establecerse en la propia forma del agro-negocio, se busca la expansion y apropiarse de la produccion campesina. Para ello, son difundidas, el uso de las tecnologias para dichas unidades y la ilusion del desarrollo que, en la practica, se pone en marcha cuando pierde la relacion de la autonomia delante de los dictamenes del mercado. Por otro lado, partiendo del entendimiento de las contradicciones en las cuales el capital se reproduce, se entiende que los campesinos se reafirman a respecto del modo de vida – por la preservacion de sus valores, en lo referente a la clase social, por el papel politico de enfrentamiento a la subordinacion impuesta por el capital. En esa lucha por la reproduccion campesina, la educacion del campo emerge como fundamental con la finalidad de fomentar un proyecto efectivamente volcado hacia los intereses de aquellos sujetos que viven y se reproducen mediante el trabajo en la tierra. Palabras -clave : Capital. Agro-negocio. Tecnologia. Agricultura Familiar/Agricultura Campesina. Educacion del Campo.

Na busca pela compreensão da reprodução do campesinato em meio às contradições do modo de produção vigente, percebe-se a importância constante da Educação do Campo nesse processo. Dentro desta perspectiva, este texto tem o intuito de elucidar as trajetórias dos sujeitos que compõem a Escola Família Agrícola (EFA) do município de Anagé, no estado da Bahia, ao passo de entender como suas atividades pedagógicas estão em consonância à realidade das comunidades onde seus integrantes fazem parte; e de como a proposta da pedagogia da alternância trabalhada nesta escola vem contribuindo, estrategicamente, como uma alternativa – dentre várias outras – para a garantia de reprodução da vida e do trabalho camponês neste município.

Este texto tem o intuito de elucidar as experiências que nos foram oportunizadas ao conhecermos o espaço escolar e os sujeitos da sala de aula na etapa de observação no estágio supervisionado do curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Na composição deste texto, nos amparamos com as reflexões teóricas de Pimenta e Lima (2006), Pontuschka et al. (2009), Kimura (2010), dentre outros autores que nos auxiliam na compreensão da temática em questão, na qual evidenciamos tanto o contexto estrutural da escola em suas características físicas, quanto a realidade conjuntural da instituição, ressaltando as ações desempenhadas pelos sujeitos que nela se encontram, e mais especificamente, das práticas pedagógicas desenvolvidas pela professora de Geografia da turma onde realizamos nossas atividades de regência, bem como a realidade social dos alunos desta classe, e suas perspectivas dentro e fora da escola. Podemos afirmar que a experiência da observação levou-nos ao questionamento de como viabilizarmos nossas práticas em sala de aula no período da regência, sendo que esta etapa do estágio fomentou a busca de possibilidades metodológicas de intervenção que coadunassem ao perfil da turma onde desenvolveríamos nossas práticas pedagógicas, no propósito de relacionar mais profundamente os conteúdos trabalhados à realidade de cada aluno, objetivando despertar nos mesmos a curiosidade de entenderem o real concreto a partir do que se estuda na Geografia, ao passo que alcançamos os resultados esperados, e claro, com a colaboração de todos os pares envolvidos neste processo.

A educação do campo tem como proposta fazer com que o educando tenha uma análise crítica, autonôma e resgate da identidade camponesa. Ela deve ser pensada em conjunto com a luta pela terra e pela permanencia no campo através dos assentamentos, ganhando protagonismo nas lutas dos movimentos socioterritoriais no Brasil, como é o caso do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Com isso, o trabalho teve como objetivo apresentar estas questões na escola rural São Judas em Rio Brilhante no Mato Grosso do Sul que ao longo dos anos busca contribuir para uma educação emancipatoria dos educandos, confrontando a nível imaterial alguns projetos encabeçados pelo grupo francês Louis Dreyfus Commodities: o projeto Campo Limpo e Liga da Paz voltados para o ensino fundamental e médio debatendo sobre o meio ambiente, assim os educadores militantes do MST desmitificam algumas ideias com atividades de horta e reciclagem mostrando a real importância do meio ambiente. Alcançamos tais resultados partindo de três metodologias de pesquisa: pesquisa bibliográfica, entrevistas e observação participante.