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[EN] This paper attempts to explain the use of dance, especially the flamenco dance, as a useful tool for to promote the identification of emotions in children at risk of social exclusion with the aim of contributing to the personal and social development of ten children at the La Salle-Amigó de Paterna Shelter Center (Valencia), of which four were serving a judicial measure. To this end, an intervention project was designed, developed and evaluated, whose methodology focused on the use of flamenco dance. This project was implemented over ten sessions lasting two hours, each one. In order to determine the incidence of this intervention, different evaluation instruments have been used, through which the data presented in this article was collected and show that the children improved in the identification of their emotions, thus improving their relationship with the environment. [ES] Este trabajo tiene como finalidad fundamentar el uso de la danza, en especial del baile flamenco, como una herramienta útil para favorecer la identificación de las emociones en menores en riesgo de exclusión social, con la finalidad de contribuir al desarrollo personal y social de diez menores del Centro de Acogida La Salle-Amigó de Paterna (Valencia), de ellos, cuatro cumplían una medida judicial. Para ello, se diseñó, desarrolló y evaluó un proyecto de intervención cuya metodología se centraba en el uso de la danza flamenca. Este proyecto se implementó a lo largo de diez sesiones con una duración de dos horas, cada una. Para poder determinar la incidencia de dicha intervención, se han utilizado diferentes instrumentos de evaluación, a través de los cuáles se recogieron los datos que se presentan en este artículo y que demuestran que los menores mejoraron en la identificación de sus emociones, mejorando así su relación con el entorno.

En esta investigación se presentan los resultados del proyecto de innovación docente colaborativo basado en estrategias de gamificación, desarrollado en dos asignaturas de segundo curso del Grado de Educación Social y una de tercer curso del Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, de la Universidad Católica de Valencia ‘San Vicente Mártir’. El proyecto se ha abordado a lo largo de tres fases de realización dentro del primer cuatrimestre (septiembre a diciembre de 2019) y la muestra la han constituido 86 estudiantes de ambos grados. El objetivo principal de esta experiencia ha sido: analizar la motivación sobre la metodología innovadora de gamificación, empleada en el proyecto e implementada en diferentes materias de grado universitario, comprobando las posibles diferencias que puedan existir con respecto al sexo o al tipo de titulación cursada. El diseño básico de la investigación es cuantitativo cuasi-experimental, basado en la aplicación del cuestionario sobre La percepción de los estudiantes sobre la motivación en la metodología empleada (Rodríguez-Sandoval y Cortés-Rodríguez, 2010), adaptado por Pareja, Fernández y Fuentes (2019). Los análisis estadísticos descriptivos se han realizado con el programa SPSS v23, a partir de los datos recogidos con el instrumento citado, obteniendo unos resultados que evidencian la motivación positiva del alumnado a lo largo del proyecto gamificado comprobándose además, que no existen diferencias significativas entre el sexo o la titulación cursada.

¿Te has planteado alguna vez gamificar en el aula? ¿Lo has pensado pero no sabes por dónde empezar? ¿Crees que necesitas saber mucho de TIC para desarrollar la gamificación en el aula? Las respuestas a estas y otras cuestiones que te puedan surgir las encontrarás en el libro Explora Como un Pirata, cuyo autor es Michael Matera. La implementación de nuevas propuestas didácticas basadas en el aprendizaje activo y centradas en el alumnado, haciéndolo protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, conlleva que los docentes tengan que explorar nuevas herramientas educativas más adecuadas al momento actual. Educación

Este trabajo describe la experiencia formativa e investigadora, llevada a cabo, con una alumna del Máster de Musicoterapia de la Universidad Católica “San Vicente Mártir” en su período de prácticas curriculares en el que diseñó, implementó y evaluó, un programa musicoterapéutico dirigido a un grupo de mujeres víctimas de violencia de género de la Asociación Alanna de Valencia, supervisado por la tutora de prácticas que a su vez era la tutora académica. Todo ello se realizó siguiendo las fases de las Lesson Study, adaptándolas al ámbito y al contexto de intervención. Esta experiencia se realizó a lo largo de curso académico 2017-2018, desde febrero hasta mayo, con un total de 150 horas de prácticas. Con esta propuesta se puso en marcha un proceso formativo en el que se conjugó la intervención directa con las mujeres y la investigación sobre la práctica realizada por la alumna y la tutora profesional. El objetivo de este trabajo es demostrar que las Lesson Study pueden también implementarse en un ámbito diferente al escolar y que ofrece nuevas posibilidades en el proceso de aprendizaje del alumnado en prácticas, en nuestro caso, del Máster de Musicoterapia. This paper described the formative and research experience carried out with a student of the Music Therapy Master of the Catholic University “San Vicente Mártir” in her period of curricular practices in which designed, implemented and evaluated a music therapy program directed to a group of women victims of gender violence of the Alanna Association of Valencia, supervised by the internship tutor who was also the academic tutor. All this was done following the phases of the Lesson Study, adapting them to the scope and intervention context. This experience was carried out throughout the 2017-2018 academic year, from February to May, with a total of 150 hours of practice. With this proposal, a training process was launched direct intervention with women and research on the practice carried out by the student and the professional tutor. The objective of this paper is to demonstrate that the Lesson Study can also be implemented in a different field to the school and that it offers new possibilities in the learning process of the students in practices, in our case, of the Master of Music Therapy Psicología

La propuesta presenta el grupo de discusión como técnica de recogida de información que debe conocer el alumnado universitario de titulaciones relacionadas con la profesionalización en contextos sociales, especialmente alumnado de Educación Social. Es importante el conocimiento que facilitan los grupos de discusión en contextos sociales, ya que ofrecen información cualitativa acerca de cómo un grupo de sujetos interpreta la realidad. El análisis de la realidad social desde una perspectiva compleja implica el planteamiento de un proceso de diagnóstico que debe contemplar todas las variables posibles que desencadenan una situación concreta. Por ello, se considera necesario el aprendizaje de dicha técnica como parte del bagaje formativo que deben poseer los estudiantes de titulaciones universitarias relacionadas con la educación en el ámbito social. La preparación en la puesta en práctica del grupo de discusión, consiste en la experimentación de todas y cada una de sus fases por parte del estudiantado. Desde la previsión de la fecha en que se celebrará, el establecimiento del tema de debate, pasando por la selección de los miembros que formarán el grupo, al modo en que se procederá a la recogida de información y su posterior análisis, hasta la implementación y cierre de la sesión de debate. Educación social

La formación del educador y educadora social se configura como un espacio adecuado para unir teoría y práctica y para introducir metodologías innovadoras. Con la finalidad de mejorar la formación y fomentar la adquisición de competencias específicas de Educación Social, en el Grado de Educación Social de la Universidad Católica “San Vicente Mártir”, se ha implementado el aprendizaje por proyectos (APP). Para profundizar en esta realidad y valorar si los alumnos aprenden mejor mediante esta metodología, en este artículo se describe la puesta en marcha de uno de los proyectos de la titulación, “Expertos en la vida”, y se analiza la incidencia que este tiene en la adquisición de competencias desde la perspectiva de los estudiantes. En el proyecto participan todos los alumnos, desde primero hasta cuarto, y se lleva a cabo en el primer cuatrimestre del curso. The formation of the social educator is configured as adequate space to unite theory and practice and insert innovative methodologies. In order to train and to advance in the acquisition of specific skills Social Education in the Degree in Social Education, in the “San Vicente Mártir” Catholic University has implemented the Project Based Learning. With the objective to deepen this reality and to assess whether students to learn better through this methodology, this article describes the setting up of one of the projects, Experts in life and analyzed the impact it has on the acquisition of skills, through the perception of students. The project involved all students from first to fourth and is carried out in the first semester of the course. Educación

Comunicación defendida en el VI Congreso Estatal de Educación Social. "Nuevas visiones para la Educación Social, experiencias y retos de futuro". Valencia 3, 4 y 5 de 2012 La implantación de las nuevas titulaciones de Grado ha conllevado la necesidad de realizar un giro en el tipo de formación inicial que se imparte a los estudiantes universitarios. En este nuevo contexto la formación del educador/a social se configura como un espacio adecuado para unir la teoría y la práctica, y para introducir metodologías innovadoras que mejores su formación y fomenten la adquisición de competencias específicas de la Educación Social. Esto implica incorporar nuevas metodologías para el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que el objetivo es conseguir que el alumnado adquiera unas competencias adecuadas para el desarrollo de su profesión. En el grado de Educación Social de la UCV se ha introducido el aprendizaje de la profesión a través del desarrollo de proyectos reales, aplicando la metodología del aprendizaje basado en proyectos- The implementation of new degree has led to the need for a shift in the type of initial training that is taught to college students. In this new context the training of social educators is the suitable setting to unify theory and practice and to introduce innovative methodologies to improve their training and promote the acquisition of specific competences of Social Education. This involves incorporating new methodologies for the teaching-learning process because the goal is to get the students to acquire suitable skills for the development of their profession. Among the changes incorporated into the new curriculum of the future social teacher of the Faculty of Education at the Catholic University "San Vicente Martir" a new method has been introduced into the Educational Social and that is the learning through the development of real projects, applying the methodology of project-based learning, linking theory and practice and involving different subjects in the same project. Educación social

Monográfico con el título: Propuestas metodológicas en la formación de competencias de educadores/as sociales. Resumen basado en el de la publicación. Resumen en inglés y catalán Artículo que presenta una experiencia de innovación educativa, aprendizaje basado en proyectos, realizada en el grado de Educación Social de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir. Los proyectos desarrollados son "Expertos en la vida" y "La práctica de la educación social y la universidad: un diálogo a tres bandas" ESP

El practicum es una asignatura que adquiere una gran importancia en los planes de estudio de los Grados actuales y muy especialmente en estudios como Educación Social. Pero continua siendo una asignatura compleja en su organización y con unas características propias específicas ya que en ella intervienen diferentes agentes: alumnos, tutores profesionales y tutores académicos. Se requiere profundizar en el conocimiento de todo lo que sucede alrededor de esta asignatura y para ello se ha desarrollado esta tesis que tiene como eje fundamental el estudio del practicum en general y del de educación social en particular para llegar a determinar las funciones que los alumnos de esta titulación realizan en los centros de prácticas, ya que en muchas ocasiones éstas no quedan suficientemente claras. Para poder describirlas se ha contado con un cuestionario que ha sido respondido por alumnos, tutores profesionales y tutores académicos de las tres universidades de valencia que imparten estos estudios: UNED, Universitat de València y Universidad Católica "San Vicente". Además se han llevado a cabo entrevistas y se ha analizado la información que existe a este respecto consultando documentos, fuentes bibliográficas y trabajos realizados a lo laego de diferentes años por alumnos y tutores.Con todo ello se ha podido concluir, entre otras, que el alumno de educación social centra sus prácticas en las siguientes áreas de intervención: con menores y juventud en situación de riesgo, con persoans con discapacidad, con inmigrantes y con menores y jovenes en general. Además se ha determinado qué funciones realiza según estas áreas y si coiniciden o no con las que desarrolla el educador social. Todo esto ha permitido determinar nuevos contextos laborales del educador social, proponer nuevos modelos formativos para el educador social o implementar un nuevo modelo de practicum.

Fa dècades que s’aprecia la necessitat d’exercir canvis a les institucions educatives i, especialment, de desenvolupar estudis universitaris més adaptats a les demandes socialsi laborals. Aquests canvis passen per concebre el procés formatiu com un mitjà que permeti adquirir competències adequades al mercat laboral, millorant l’ocupabilitat però sense abandonar el coneixement teòric. En aquest context, es presenta l’experiència d’innovació educativa que està duent a terme al grau d’Educació Social de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir, on s’aplica la metodologia d’aprenentatge basat en projectes com un model que faci possible a l’alumne adquirir determinades competències.Aquest article descriu el procés de desenvolupament d’aquest model, que forma educadors socials perquè siguin capaços de donar respostes a les necessitats socials, des del compromís i la responsabilitat amb el seu treball., Hace décadas que se aprecia la necesidad de ejercer cambios en las instituciones educativas y, especialmente, de desarrollar estudios universitarios más adaptados a las demandas sociales y laborales. Estos cambios pasan por concebir el proceso formativo como un medio que permita adquirir competencias adecuadas al mercado laboral, mejorando la empleabilidad pero sin abandonar el conocimiento teórico. En este contexto, se presenta la experiencia de innovación educativa que se está realizando en el grado de Educación Social de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir, donde se aplica la metodología de aprendizaje basado en proyectos como un modelo que posibilita al alumno adquirir determinadas competencias. Este artículo describe el proceso de desarrollo de este modelo, que forma a educadores sociales para que sean capaces de dar respuestas a las necesidades sociales, desde el compromiso y la responsabilidad con su trabajo., For several decades now there has been a perceived need to implement changes in educational institutions and, in particular, to develop university courses that are better adapted to social demands and the employ ment market. These changes entail an understanding of the training process as a means of acquiring the skills valued by potential employers so as to improve graduates’ career prospects while retaining the course content of theoretical knowledge. In this context, we present the experience in educational innovation that is taking place in the degree course in Social Education at the Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir, where the methodology of project-based learning, as a model that enables students to acquire certain specific skills, is being applied. The article describes the process of development of this model, which trains social educators to be able to respond to social needs from a committed and responsible approach to their work.

Durante la última década, se ha puesto de manifiesto la clara necesidad de la incorporación de programas, intervenciones y recursos alusivos a la educación emocional en las aulas. A raíz de las diferentes investigaciones realizadas referentes a este concepto se ha podido observar la falta de conciencia y autorregulación emocional que presenta el alumnado actual. Por ello, la principal finalidad de este Trabajo Fin de Grado (TFG) es diseñar una propuesta basada en el desarrollo emocional en niños de segundo ciclo de Educación Infantil, respondiendo y adaptándose a las necesidades y características de cada alumno y pudiendo ofrecer una respuesta eficaz con tal de fomentar el conocimiento y el propio control emocional en los niños y niñas. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica, a partir del tema escogido, lo que ha permitido hallar la información relevante a la hora de investigar exhaustivamente sobre el recorrido de la educación emocional a lo largo de la historia, y concretamente en el panorama de la educación española, así como la búsqueda de prácticas y estrategias de educación emocional en las aulas. Para así, exponer de forma detallada la descripción de la presente propuesta didáctica, a través de diferentes actividades ambientadas en una temática, en este caso, un viaje emocional, para su posible ejecución en un futuro profesional como docente, o para docentes que deseen llevarlo a cabo en sus aulas Durant l’última dècada, s’ha posat de manifest la clara necessitat de la incorporació de programes, intervencions i recursos al·lusius a l’educació emocional en les aules. Arran de les diferents investigacions realitzades referents a este concepte s’ha pogut observar la falta de consciència i autoregulació emocional que presenta l’alumnat actual. Per això, la principal finalitat d’aquest Treball Fi de Grau (TFG) és dissenyar una proposta basada en el desenrotllament emocional en xiquets de segon cicle d’Educació Infantil, responent i adaptant-se a les necessitats i característiques de cada alumne i podent oferir una resposta eficaç amb la finalitat de fomentar el coneixement i el propi control emocional en els xiquets i xiquetes. Per això, es va realitzar una revisió bibliogràfica, a partir del tema triat, la qual cosa ha permés trobar la informació rellevant a l’hora d’investigar exhaustivament sobre el recorregut de l’educació emocional al llarg de la historia, i concretament en el panorama de l’educació espanyola, això com la busca de pràctiques i estratègies d’educació emocional en les aules. Per a així, exposar de forma detallada la descripció de la present proposta didàctica, a través de diferents activitats ambientades en una temàtica, en este cas, un viatge emocional, per a la seua possible execució en un futur professional com a docent, o per a docents que desitgen dur-ho a terme en les seues aules. During the last decade, the evident need to incorporate programs, interventions and resources related to emotional education in the classroom has become clear. As a result of the different investigations carried out regarding this concept, it has been possible to observe the lack of awareness and emotional self-regulation that current students present. Therefore, the main purpose of this Final Degree Project is to plan a design based on emotional development in children in the second cycle of early childhood education, answering and adapting to the needs and characteristics of each student and being able to offer an effective response in order to promote knowledge and emotional control in children. For this, a bibliographic review was carried out, based on the chosen topic, which has allowed finding the relevant information when it comes to exhaustively investigating the path of emotional education throughout history, and specifically in the panorama of the Spanish education, as well as the search for emotional education practices and strategies in the classroom. In order to do so, to present in detail the description of this didactic proposal, through different activities based on a theme, in this case, an emotional journey, for its possible execution in a future professional as a teacher, or for teachers who want to carry out this project in their classrooms. Educación

En aquest Treball Fi de Grau es vol ressaltar la importància que l'educació emocional té per al desenvolupament de l'ésser humà, i per això ha d'implantar-se des de les primeres etapes, concretament en educació infantil. Per a això es planteja dur a terme una anàlisi sobre els aspectes teòrics que conformen l'educació emocional.Tot això, recolzat amb la bibliografia dels diferents autors que han realitzat aportacions importants a aquesta temàtica. En ell, s'ha exposat el concepte d'intelꞏligència emocional i el pas que s'ha donat per a arribar a usar el terme d'educació emocional, s'han classificat les emocions i es parla dels estudis realitzats per Howard Gardner i Rafael Bisquerra. A més, s'ha dissenyat una unitat didàctica perquè siga posada en pràctica a les aules del segon cicle d'aquesta etapa, perquè tot xiquet puga desenvolupar i gaudir d'un estat de benestar emocional que li facilite la convivència amb ell i amb els altres. En aquest Treball Fi de Grau es vol ressaltar la importància que l'educació emocional té per al desenvolupament de l'ésser humà, i per això ha d'implantar-se des de les primeres etapes, concretament en educació infantil. Per a això es planteja dur a terme una anàlisi sobre els aspectes teòrics que conformen l'educació emocional.Tot això, recolzat amb la bibliografia dels diferents autors que han realitzat aportacions importants a aquesta temàtica. En ell, s'ha exposat el concepte d'intelꞏligència emocional i el pas que s'ha donat per a arribar a usar el terme d'educació emocional, s'han classificat les emocions i es parla dels estudis realitzats per Howard Gardner i Rafael Bisquerra. A més, s'ha dissenyat una unitat didàctica perquè siga posada en pràctica a les aules del segon cicle d'aquesta etapa, perquè tot xiquet puga desenvolupar i gaudir d'un estat de benestar emocional que li facilite la convivència amb ell i amb els altres. In this Treball Fi de Grau it is vol ressaltar the importance that the emotional education tea per al desenvolupament de l'ésser humà, i per això ha d'implanta-se des les primeres etapes, concrement en educació infantil. Per a això es planteja dur a terme una anàlisi sobre els aspectes teòrics que conformen l'educació emocional.. All this, is supported by the bibliography of the different authors who have made important contributions to this topic. In it, has been exhibited the concept of emotional intelligence and the step that has been taken to come to use the term emotional education, furthermore have been classified emotions and talk about researches made by Howard Gardner and Rafael Bisquerra. In addition, has been designed an unit to be put into practice in the classrooms of the second cycle of this stage, in order to every child can develop and enjoy a state of emotional well-being that facilitates coexistence with him and with others. Educación

En este trabajo de investigación se destaca la importancia de la educación emocional en la etapa de Educación Infantil. Trabajando la educación emocional se puede conseguir la educación integral del niño. Mediante este trabajo, se indaga e investiga acerca de los conocimientos ofrecidos por los autores profesionales en el campo de la educación emocional, para así, validar su importancia. Posteriormente, se elabora y se programan actividades que fomentan el conocimiento y estudio de las emociones, con el fin de proporcionar al alumnado un conocimiento ajustado de sí mismo. A través de este TFG se quiere concienciar sobre la relevancia de la educación emocional y también, destacar la trascendencia de la implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La familia debe ser partícipe en todo el contenido académico que la escuela ofrece a sus hijos. Sin embargo, en primer lugar, tienen que conocer cómo se encuentran sus hijos en cualquier momento, es decir, sus emociones. De lo contrario, no podrán cooperar con el docente para contribuir en el desarrollo integral de su hijo. Es por ello que, en esta propuesta didáctica se hacen actividades dirigidas a la familia, con el fin de proporcionarles las estrategias necesarias que ayuden a saber regular las emociones de sus respectivos hijos. Finalmente mencionar que se utiliza el cuento como herramienta didáctica, puesto que, es un recurso atractivo para los niños. Además, este recurso les hace entrar en un mundo, en el que descubrirán muchos aspectos y se descubrirán a ellos mismos. En aquest treball d’investigació es destaca la importància de l’educació emocional en l’etapa d’Educació Infantil. Treballant l’educació emocional es pot aconseguir l’educació integral del xiquet. Per mitjà d’este treball, s’indaga i investiga sobre els coneixements oferits pels autors professionals en el camp de l’educació emocional, per a així, validar la seua importància. Posteriorment, s’elabora i es programen activitats que fomenten el coneixement i estudi de les emocions, a fi de proporcionar a l’alumnat un coneixement ajustat de si mateix. A través d’este TFG es vol conscienciar sobre la rellevància de l’educació emocional i també, destacar la transcendència de la implicació de les famílies en el procés d’ensenyança-aprenentatge. La família ha de ser partícips en tot el contingut acadèmic que l’escola ofereix als seus fills. No obstant això, en primer lloc, han de conèixer com es troben els seus fills en qualsevol moment, és a dir, les seues emocions. Pel contrari, no podran cooperar amb el docent per a contribuir en el desenrotllament integral del seu fill. És per això que, en aquesta proposta didàctica es fan activitats dirigides a la família, a fi de proporcionar-los les estratègies necessàries que ajuden a saber regular les emocions dels seus fills. Finalment mencionar que s’utilitza el conte com a ferramenta didàctica, ja que, és un recurs atractiu per als xiquets. A més, este recurs els fa entrar en un món, en el que descobriran molts aspectes i es descobriran a ells mateixos. This research work stresses the importance of emotional education in the Early Childhood stage. The fact of working on emotional education can lead to the achievement of a comprehensive education on the child. By means of this work, the knowledge offered by professional authors in the field of emotional education is investigated with the purpose of its importance being validated. Afterwards, activities that promote the knowledge and study of emotions are developed and programmed in order to provide students with an adjusted knowledge of themselves. The aim of this TFG is raising the awareness about the relevance of emotional education, as well as highlighting the importance of involving the families during the teaching-learning process. Family should be involved in all the academic content that the school offers their children. However, first of all, they have to know how their children are at any moment, that is, their emotions. On the contrary, they will not be able to cooperate with the teacher to contribute to the comprehensive development of their child. That is why, in this didactic proposal, activities are addressed to the families in order to provide them with the necessary strategies that help to know how to regulate the emotions of their respective children. Finally, it has to be mentioned that the story is used as a teaching tool in this work, since it is an attractive resource for children. In addition, this resource allows them going into a world in which they will discover many aspects and where they will discover themselves as well. Educación

El propósito general de este Trabajo Fin de Grado es estudiar la incidencia de la aplicación de un programa de resolución de conflictos en un caso único de Educación Infantil. Para ello, se ha llevado a cabo un análisis sobre la educación emocional, la Inteligencia Emocional, la resolución de conflictos y la Educación Infantil, para conseguir un análisis concreto sobre estos. Todo ello ha sido fundamental para la elaboración del proyecto de intervención educativa dirigido a la resolución de conflictos y el dominio de las emociones. Con este proyecto se han aportado herramientas educativas, estrategias y técnicas concretas para que el alumno sea capaz de poner solución a sus problemas teniendo un manejo adecuado de sus emociones, apoyándose con investigaciones de autores expertos en este ámbito. El propòsit general d’aquest treball Fi de Grau és estudiar la incidència de l’aplicació d’un programa de resolució de conflictes en un cas únic d’Educació Infantil. Per aquesta raó, s’ha dut a terme un anàlisi sobre l’educació emocional, la Intel·ligència Emocional, la resolució de conflictes i l’Educació Infantil, per complir un anàlisi concret sobre aquests. Tot allò ha sigut fonamental per a l’elaboració del projecte d’intervenció educativa dirigit a la resolució de conflictes i el domini de les emocions. Amb aquest treball s’han aportat eines educatives, estratègies i tècniques concretes perquè l’alumne siga capaç de donar solucions als seus problemes tenint un control adequat de les seues emocions, recolzant-se amb investigacions d’autors experts en aquest àmbit. The main purpose of this Final Degree Project is to study the incidence of the application of a conflict resolution program in a single case of Early Childhood Education. For this, an analysis has been carried out on emotional education, Emotional Intelligence, conflict resolution and Early Childhood Education, in order to obtain a specific analysis of these. All this has been fundamental for the elaboration of the educational intervention project aimed at conflict resolution and the mastery of emotions. With this project, educational tools, strategies and concrete techniques have been provided so that the student is able to solve their problems by having an adequate management of their emotions, supported by research by expert authors in this field. Educación