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Die Studierenden - können gezielt eine symptomfokussierte Anamnese und die körperliche Untersuchung durchführen, anschliessend die gesammelten Daten zusammenfassen / analysieren und das weitere Vorgehen planen, gemäss SOAP-Schema (Subjective-Objective-Analyse-Plan) - können gezielt und systematisch eine Anamnese des Kopf- und Halsbereichs erheben, inklusive: Grunddaten, Hauptbeschwerden, Symptomfokussierte Anamnese anhand der Leitsymptome des Kopf- und Halsbereichs, Erweiterte Anamnese des Kopf- und Halsbereichs, Medizinische Vorgeschichte, Familienanamnese, Sozialanamnese - führen eine systematische körperliche Untersuchung des Kopf- und Halsbereichs in folgender Reihenfolge durch und setzen Untersuchungshilfsmittel ein: Allgemeinzustand (AZ), Vitalzeichen (VZ), wichtige systemrelevante Parameter, Inspektion, Palpation, Perkussion - erkennen die physiologischen Befunde und / oder deren Abweichungen - interpretieren diese und stellen eine Arbeitshypothese auf - beurteilen die Dringlichkeit und planen weitere Interventionen - rapportieren die Befunde gemäss dem Rapportraster Identifikation – Situation – Background – Assessment –Recommendation (ISBAR) in Fachsprache an das interprofessionelle Team (Ärztin / Arzt – Pflegefachpersonen / Hebammen) und - dokumentieren die Ergebnisse des klinischen Assessments in Fachsprache.

Die Studierenden - können gezielt eine symptomfokussierte Anamnese und die körperliche Untersuchung durchführen, anschliessend die gesammelten Daten zusammenfassen / analysieren und das weitere Vorgehen planen, gemäss SOAP-Schema (Subjective-Objective-Analyse-Plan) - können gezielt und systematisch eine Anamnese beim alten Menschen erheben, inklusive: Grunddaten, Hauptbeschwerden, Symptomfokussierte Anamnese anhand der Leitsymptome in der Geriatrie, Erweiterte Anamnese in der Geriatrie, Medizinische Vorgeschichte, Familienanamnese, Sozialanamnese - führen eine systematische körperliche Untersuchung beim alten Menschen in folgender Reihenfolge durch und setzen Untersuchungshilfsmittel ein: Allgemeinzustand (AZ), Vitalzeichen (VZ), wichtige systemrelevante Parameter, Inspektion, Palpation - führen zusätzliche Untersuchungen durch, wie zum Beispiel: Barthel-Index, Timed Up and Go-Test, Uhrentest - erkennen die physiologischen Befunde und / oder deren Abweichungen unter Berücksichtigung des physiologischen Alterungsprozesses - interpretieren diese und stellen eine Arbeitshypothese auf - beurteilen die Dringlichkeit und planen weitere Interventionen - rapportieren die Befunde gemäss dem Rapportraster Identifikation – Situation – Background – Assessment – Recommendation (ISBAR) in Fachsprache an das interprofessionelle Team (Ärztin / Arzt – Pflegefachpersonen / Hebammen) und - dokumentieren die Ergebnisse des klinischen Assessments in Fachsprache.

Die Studierenden - können gezielt eine symptomfokussierte Anamnese und die körperliche Untersuchung durchführen, anschliessend die gesammelten Daten zusammenfassen / analysieren und das weitere Vorgehen planen, gemäss SOAP-Schema (Subjective-Objective-Analyse-Plan) - können gezielt und systematisch eine Anamnese zum Urogenitaltrakt und zur weiblichen Brust erheben, inklusive: Grunddaten, Hauptbeschwerden, Symptomfokussierte Anamnese anhand der Leitsymptome des Urogenitaltrakts und der weiblichen Brust, Erweiterte Anamnese des Urogenitaltrakts und der weiblichen Brust, Medizinische Vorgeschichte, Familienanamnese, Sozialanamnese - führen eine systematische körperliche Untersuchung des Urogenitaltrakts und der Brust in folgender Reihenfolge durch und setzen Untersuchungshilfsmittel ein: Allgemeinzustand (AZ), Vitalzeichen (VZ), wichtige systemrelevante Parameter, Inspektion, Palpation - erkennen die physiologischen Befunde und / oder deren Abweichungen - interpretieren diese und stellen eine Arbeitshypothese auf - beurteilen die Dringlichkeit und planen weitere Interventionen - rapportieren die Befunde gemäss dem Rapportraster Identifikation – Situation – Background – Assessment – Recommendation (ISBAR) in Fachsprache an das interprofessionelle Team (Ärztin / Arzt – Pflegefachpersonen / Hebammen) und - dokumentieren die Ergebnisse des klinischen Assessments in Fachsprache.

Ausgabe für Pflege

Die Studierenden - können zum Kind eine Beziehung aufnehmen, um ein Assessment und eine Untersuchung durchzuführen - können die Bezugspersonen des Kindes in die klinische Einschätzung des Kindes einbinden - können gezielt eine symptomfokussierte Anamnese und die körperliche Untersuchung durchführen, anschliessend die gesammelten Daten zusammenfassen / analysieren und das weitere Vorgehen planen, gemäss SOAP-Schema (Subjective-Objective-Analyse-Plan) - können gezielt und systematisch eine Anamnese zum Kind erheben, inklusive: Grunddaten, Hauptbeschwerden, Symptomfokussierte Anamnese anhand der Symptome, Erweiterte Anamnese, Medizinische Vorgeschichte, Familienanamnese, Sozialanamnese - führen eine körperliche Untersuchung mit dem Einverständnis des Kindes und dessen Bezugspersonen durch und setzen Untersuchungs- sowie Einschätzungshilfsmittel situationsangepasst ein: Allgemeinzustand (AZ), Vitalzeichen (VZ), wichtige systemrelevante Parameter, Inspektion, Palpation, Auskultation - erkennen die physiologischen Befunde und / oder deren Abweichungen - interpretieren die Befunde und stellen eine Arbeitshypothese auf - beurteilen die Dringlichkeit und planen weitere Interventionen - rapportieren die Befunde gemäss dem Rapportraster Identifikation – Situation – Background – Assessment – Recommendation (ISBAR) in Fachsprache an das interprofessionelle Team (Ärztin / Arzt – Pflegefachpersonen / Hebammen) und - dokumentieren die Ergebnisse des klinischen Assessments in Fachsprache.

Die Studierenden - können gezielt eine symptomfokussierte Anamnese und die körperliche Untersuchung durchführen, anschliessend die gesammelten Daten zusammenfassen / analysieren und das weitere Vorgehen planen, gemäss SOAP-Schema (Subjective-Objective-Analyse-Plan) - können gezielt und systematisch eine Anamnese zum neurologischen System erheben, inklusive: Grunddaten, Hauptbeschwerden, Symptomfokussierte Anamnese anhand der neurologischen Leitsymptome, Erweiterte neurologische Anamnese, Medizinische Vorgeschichte, Familienanamnese, Sozialanamnese - führen eine systematische körperliche Untersuchung des neurologischen Systems in folgender Reihenfolge durch und setzen Untersuchungshilfsmittel ein: Allgemeinzustand (AZ), Vitalzeichen (VZ), wichtige systemrelevante Parameter, Inspektion im Liegen, Testverfahren im Liegen, Inspektion im Stehen / Gehen, Testverfahren im Stehen / Gehen - führen zusätzliche Untersuchungen durch, wie zum Beispiel Diadochokinese, Ganganalyse und Romberg-Test - erkennen die physiologischen Befunde und / oder deren Abweichungen - interpretieren diese und stellen eine Arbeitshypothese auf - beurteilen die Dringlichkeit und planen weitere Interventionen - rapportieren die Befunde gemäss dem Rapportraster Identifikation – Situation – Background – Assessment – Recommendation (ISBAR) in Fachsprache an das interprofessionelle Team (Ärztin / Arzt – Pflegefachpersonen / Hebammen) und - dokumentieren die Ergebnisse des klinischen Assessments in Fachsprache.

Ausgabe für Hebammen

Ausgabe für Hebammen

Die Studierenden - können gezielt eine symptomfokussierte Anamnese und die körperliche Untersuchung durchfuhren, anschliessend die gesammelten Daten zusammenfassen / analysieren und das weitere Vorgehen planen, gemäss SOAP-Schema (Subjective-Objective-Analyse-Plan); - können gezielt und systematisch eine Anamnese zur Haut und zu den Hautanhangsgebilden erheben, inklusive: Grunddaten, Hauptbeschwerden, symptomfokussierter Anamnese anhand der Leitsymptome Haut und Hautanhangsgebilde. erweiterter Anamnese Haut und Hautanhangsgebilde, medizinischer Vorgeschichte, Familienanamnese, Sozialanamnese - führen eine systematische körperliche Untersuchung der Haut und der Hautanhangsgebilde in folgender Reihenfolge durch und setzen Untersuchungshilfsmittel ein: Allgemeinzustand (AZ), Vitalzeichen (VZ), wichtige systemrelevante Parameter, Inspektion, Palpation - führen zusätzliche Untersuchungen durch, wie zum Beispiel die Beurteilung von Naevi in Hinblick auf eine mögliche Malignität; - erkennen die physiologischen Befunde und / oder deren Abweichungen; - interpretieren diese und stellen eine Arbeitshypothese auf; - beurteilen die Dringlichkeit und planen weitere Interventionen; - rapportieren die Befunde gemäss dem Rapportraster Identifikation – Situation – Background – Assessment – Recommendation (ISBAR) in Fachsprache an das interprofessionelle Team (Arzt / Ärztin – Pflegefachpersonen / Hebammen) und - dokumentieren die Ergebnisse des klinischen Assessments in Fachsprache.

Ausgabe für Pflege

Die Studierenden: - können gezielt eine symptomfokussierte Anamnese und die körperliche Untersuchung durchführen, anschliessend die gesammelten Daten zusammenfassen / analysieren und das weitere Vorgehen planen, gemäss SOAP-Schema (Subjective-Objective-Analyse-Plan); - können gezielt und systematisch eine Anamnese zum Bewegungsapparat erheben (inklusive: Grunddaten, Hauptbeschwerden, symptomfokussierte Anamnese anhand der Leitsymptome Bewegungsapparat, erweiterte Anamnese Bewegungsapparat, medizinische Vorgeschichte, Familienanamnese, Sozialanamnese); - führen eine systematische körperliche Untersuchung des Bewegungsapparates in folgender Reihenfolge durch und setzen Untersuchungshilfsmittel ein zu Allgemeinzustand (AZ), Vitalzeichen (VZ), wichtige systemrelevante Parameter, Inspektion, Palpation, Perkussion, Bewegungsradius aktiv und passiv inkl. grobe Kraft, Funktionsprüfungen; - erkennen die physiologischen Befunde und / oder deren Abweichungen; - interpretieren diese und stellen eine Arbeitshypothese auf; - beurteilen die Dringlichkeit und planen weitere Interventionen; - rapportieren die Befunde gemäss dem Rapportraster Identifikation – Situation – Background – Assessment – Recommendation (ISBAR) in Fachsprache an das interprofessionelle Team (Ärztin / Arzt – Pflegefachpersonen / Hebammen) und - dokumentieren die Ergebnisse des klinischen Assessments in Fachsprache.

Die Studierenden - können gezielt eine symptomfokussierte Anamnese und die körperliche Untersuchung durchführen, anschliessend die gesammelten Daten zusammenfassen / analysieren und das weitere Vorgehen planen, gemäss SOAP-Schema (Subjective-Objective-Analyse-Plan) - können gezielt und systematisch eine Anamnese zum Herz und zu den Gefässen erheben, inklusive: Grunddaten, Hauptbeschwerden, Symptomfokussierter Anamnese anhand der Leitsymptome des kardiologischen Systems, Erweiterter Anamnese des kardiologischen Systems, Medizinischer Vorgeschichte, Familienanamnese, Sozialanamnese - führen eine systematische körperliche Untersuchung des Herzes und der Gefässe in folgender Reihenfolge durch und setzen Untersuchungshilfsmittel ein: Allgemeinzustand (AZ), Vitalzeichen (VZ), wichtige systemrelevante Parameter, Inspektion, Palpation, Auskultation - erkennen die physiologischen Befunde und / oder deren Abweichungen - interpretieren diese und stellen eine Arbeitshypothese auf - beurteilen die Dringlichkeit und planen weitere Interventionen - rapportieren die Befunde gemäss dem Rapportraster Identifikation – Situation – Background – Assessment – Recommendation (ISBAR) in Fachsprache an das interprofessionelle Team (Arzt / Ärztin – Pflegefachpersonen / Hebammen) und - dokumentieren die Ergebnisse des klinischen Assessments in Fachsprache.

Die Studierenden - können gezielt eine symptomfokussierte Anamnese und die körperliche Untersuchung durchführen, anschliessend die gesammelten Daten zusammenfassen / analysieren und das weitere Vorgehen planen, gemäss SOAP-Schema (Subjective-Objective-Analyse-Plan) - können gezielt und systematisch eine Anamnese zum respiratorischen System erheben, inklusive: Grunddaten, Hauptbeschwerden, symptomfokussierter Anamnese anhand der Leitsymptome respiratorisches System, erweiterter Anamnese respiratorisches System, medizinischer Vorgeschichte, Familienanamnese, Sozialanamnese - führen eine systematische körperliche Untersuchung des respiratorischen Systems in folgender Reihenfolge durch und setzen Untersuchungshilfsmittel ein: Allgemeinzustand (AZ), Vitalzeichen (VZ), wichtige systemrelevante Parameter, Inspektion, Palpation, Perkussion, Auskultation - erkennen die physiologischen Befunde und / oder deren Abweichungen - interpretieren diese und stellen eine Arbeitshypothese auf - beurteilen die Dringlichkeit und planen weitere Interventionen - rapportieren die Befunde gemäss dem Rapportraster Identifikation – Situation – Background – Assessment – Recommendation (ISBAR) in Fachsprache an das interprofessionelle Team (Arzt / Ärztin – Pflegefachpersonen / Hebammen) und - dokumentieren die Ergebnisse des klinischen Assessments in Fachsprache.

Introduction: Interprofessional collaboration (IPC) is dependent on different expectations and communication styles. IPC is a meaningful approach to accomplish treatment goals, especially in patients with delirium. Delirium affects approximately 50 % of patients older than 65 years in acute care settings. The constant attention and effort needed to care for patients suffering from delirium is challenging and cannot be provided by one profession alone. Instead, there is a need for IPC. Aim: This study aims to analyse the structure of IPC in the treatment of patients suffering from delirium. Method: Data was collected by conducting three group interviews and six individual interviews with members of different professions in an acute care hospital, and analysed by Charmaz's (2014) grounded theory approach. Results: A model called enabling IPC in delirium management was developed. This model shows how mutual respect and appreciation, being in dialog and dealing with challenges in IPC interact with each other and also affect each other. Mutual respect and appreciation are common baseline values that have a pivotal effect on the dialog between professions and the management of IPC challenges. Being in dialog and dealing with challenges in IPC are essential values for enabling IPC, as well as mutual respect and appreciation. Conclusion: Mutual respect and appreciation is fundamental for enabling IPC in the treatment of patients suffering from delirium. Interprofessional education, structured interprofessional care conferences and standardised communication can offer opportunities to foster mutual respect and appreciation which, in turn enable IPC.

Pain after surgical interventions is a common issue. Less than 50 % of patients who underwent surgery report an adequate pain management. In a regional Swiss hospital the differences in pain scores, satisfaction and base medication between patients who underwent surgery electively and patients who underwent surgery in the case of an emergency were investigated. Influences on the pain scores of patients with non-pharmacological and pharmacological interventions were also investigated. 157 Patients from multiple surgical fields were surveyed for this study. No significant differences were found in the group comparisons. The mean pain score during rest on the NRS was 2.66 ± 2.22 (0-8). With 10.9 % of the participants the daily maximum dose was exceeded (Paracetamol and Metamizol-Sodium).

The delirium occurs frequently, especially in elderly hospitalized people. A delirium guideline was implemented in the acute care hospital where this research was carried out to support evidence-based delirium management. In order to establish the reasons for adherence or non-adherence this study aimed to determine factors, which influence the use of this delirium guideline amongst nurses. Based on Mayring`s qualitative inductive content analysis eight individual and three group interviews with a total of 20 registered nurses were conducted and thematically analyzed. The analysis illustrated that family and intraprofessional collaboration were facilitating factors, while inter- professional collaboration, structural factors and nursing focus on delirium were impeding factors. Furthermore, nursing experience, nursing delirium expertise and nursing philosophy were identified as both facilitating and impeding factors. In addition, the study demonstrated that the influencing factors can only partially be directly influenced by nurses. There are external factors that are beyond the individual control of nurses. Hence, to sharpen the term guideline- adherence it should be merely used in the context of intrinsic factors.