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Este trabalho tematiza a política de gestão democrática na escola básica, tendo como lócus de investigação o conselho da Escola Municipal de Ensino Fundamental José Maria Morais, situada no município de Ananindeua - PA. Para tanto, objetivou-se analisar aspectos que informam a perspectiva de gestão democrática a partir da atuação do órgão colegiado que tem como uma de suas incumbências prioritárias democratizar as relações de poder mediante a participação dos segmentos da comunidade escolar. Por considerar que o fenômeno investigado precisava ser concebido em sua dimensão histórica, optou-se pela pesquisa qualitativa, destinada à captação de “aspectos específicos dos dados e acontecimentos no contexto em que acontecem” (Chizzotti, 2008, p. 79). Para a coleta de dados, empreendeu-se um estudo bibliográfico e documental em fontes primárias, entre as quais investigou-se as atas das reuniões plenárias deste órgão alusivas ao período de 2012 a 2108, correspondentes a três mandato de gestão, com a finalidade de compreender o processo de descentralização das políticas educacionais, com enfoque na gestão democrática, por meio da atuação dos conselhos escolares e sua relação com a gestão da escola de educação básica. As atas passaram a ser compreendidas como documentos históricos que revelam a trajetória político-institucional do conselho escolar na escola de educação básica. As consignações desses documentos permitiram inferir que o processo de participação política passou a ser caracterizado de contradições, uma vez que se constam avanços na direção do empoderamento da classe trabalhadora que se encontra representada nesse colegiado, cujas demandas e reivindicações quando manifestadas nas reuniões plenárias foram, consequentemente, atendidas pela direção da escola. Este aspecto passou a ser compreendido como uma das potencialidades na atuação do conselho escolar. Porém, considera-se que foram identificados, por outro lado, retrocessos compreendidos como desafios a serem enfrentados na perspectiva da democratização da escola, uma vez que a pesquisa demonstrou que na maioria das pautas das reuniões foram priorizados aspectos relacionados à aplicação dos recursos públicos, sugerindo que a atuação do conselho escolar, no período histórico analisado, deixou de contemplar os princípios da gestão democrática para atender à lógica gerencial, como forma de materialização das políticas de descentralização. Dessa forma, constituiu-se, fundamentalmente, em uma unidade executora de recursos públicos, em detrimento de seu papel político e pedagógico, o que concorreu para o enfraquecimento de sua atuação, no âmbito da escola básica.

Urban slums provide suitable conditions for infestation by rats, which harbour and shed a wide diversity of zoonotic pathogens including helminths. We aimed to identify risk factors associated with the probability and intensity of infection of helminths of the digestive tract in an urban slum population ofRattus norvegicus. Among 299 rats, eleven species/groups of helminths were identified, of whichStrongyloidessp.,Nippostrongylus brasiliensisand, the human pathogen,Angiostrongylus cantonensiswere the most frequent (97, 41 and 39%, respectively). Sex interactions highlighted behavioural differences between males and females, as eg males were more likely to be infected withN. brasiliensiswhere rat signs were present, and males presented more intense infections ofStrongyloidessp. Moreover, rats in poor body condition had higher intensities ofN. brasiliensis. We describe a high global richness of parasites inR. norvegicus, including five species known to cause disease in humans. Among these,A. cantonensiswas found in high prevalence and it was ubiquitous in the study area – knowledge which is of public health importance. A variety of environmental, demographic and body condition variables were associated with helminth species infection of rats, suggesting a comparable variety of risk factors for humans.

Rattus norvegicus (Norway rat) is one of the most abundant and geographically widespread mammals. Ecological studies focusing on urban Norway rat populations are restricted to temperate regions, and data describing populations from tropical cities are lacking. We compared the morphometrics and demographic characteristics of rats captured in urban low-income settlements in Salvador, Brazil, to a season, environmental area of capture, and sex-matched sample from Baltimore, Maryland. Norway rats of both sexes were significantly smaller in Salvador, although the threshold mass marking sexual maturity was equivalent for both cities. Pregnancy rates were comparable (~50%); however, juveniles were commonly trapped in Salvador (20%) while they were rarely trapped in Baltimore during winter months (2%). These findings suggest that tropical and temperate rats differ with respect to body metrics, while size at sexual maturity is similar. Further studies conducted over different seasons are required before any firm conclusions are reached; however, this study provides preliminary support for Bergmann’s rule that species at higher absolute latitude are larger than the same species sampled at lower latitudes.

The Norway rat (Rattus norvegicus) is a key pest species globally and responsible for seasonal outbreaks of the zoonotic bacterial disease leptospirosis in the tropics. The city of Salvador, Brazil, has seen recent and dramatic increases in human population residing in slums, where conditions foster high rat density and increasing leptospirosis infection rates. Intervention campaigns have been used to drastically reduce rat numbers. In planning these interventions, it is important to define the eradication units ‐ the spatial scale at which rats constitute continuous populations and from where rats are likely recolonizing, post‐intervention. To provide this information, we applied spatial genetic analyses to 706 rats collected across Salvador and genotyped at 16 microsatellite loci. We performed spatially explicit analyses and estimated migration levels to identify distinct genetic units and landscape features associated with genetic divergence at different spatial scales, ranging from valleys within a slum community to city‐wide analyses. Clear genetic breaks exist between rats not only across Salvador but also between valleys of slums separated by

Objetiva-se conhecer o perfil dos Conselhos Municipais de Educação da região metropolitana de Belém - PA, a fim de compreender as condições políticas e institucionais que reúnem para desenvolver suas incumbências na gestão das políticas educacionais. Por meio de questionários aplicados foi possível identificar que tais Conselhos demonstram condições efetivas de executarem sua funções, a partir do perfil delineado e das informações obtidas junto aos sujeitos onde se pode concluir que o potencial desses colegiados pode ser determinante para a democratização da estrutura estatal

Norway rats (Rattus norvegicus) are reservoir hosts for zoonotic pathogens that cause significant morbidity and mortality in humans. Studies evaluating the prevalence of zoonotic pathogens in tropical Norway rat populations are rare, and data on co-infection with multiple pathogens are nonexistent. Herein, we describe the prevalence of leptospiral carriage, Seoul virus (SEOV), and Bartonella spp. infection independently, in addition to the rates of co-infection among urban, slum-dwelling Norway rats in Salvador, Brazil, trapped during the rainy season from June to August of 2010. These data were complemented with previously unpublished Leptospira and SEOV prevalence information collected in 1998. Immunofluorescence staining of kidney impressions was used to identify Leptospira interrogans in 2010, whereas isolation was used in 1998, and western blotting was used to detect SEOV antibodies in 2010, whereas enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA) was used in 1998: in 2010, Bartonella spp. were isolated from a subsample of rats. The most common pathogen in both years was Leptospira spp. (83%, n=142 in 1998, 63%, n=84 in 2010). SEOV was detected in 18% of individuals in both 1998 and 2010 (n=78 in 1998; n=73 in 2010), and two species of Bartonella were isolated from 5 of 26 rats (19%) tested in 2010. The prevalence of all agents increased significantly with rat mass/age. Acquisition of Leptospira spp. occurred at a younger mass/age than SEOV and Bartonella spp. infection, suggesting differences in the transmission dynamics of these pathogens. These data indicate that Norway rats in Salvador serve as reservoir hosts for all three of these zoonotic pathogens and that the high prevalence of leptospiral carriage in Salvador rats poses a high degree of risk to human health.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior No transcurso das reformas curriculares do ensino médio colocadas em ação no Brasil entre os anos de 1990 a 2010, uma ideia que ganhou força e em torno do qual vinham se articulando um variado número de demandas e motivado intensas disputas e negociações de sentidos é a ideia de integração. O tema da integração curricular tem assumido notável centralidade nos debates curriculares contemporâneos em função da própria importância atribuída à questão da organização curricular como condição para realizar mudanças e inovações neste nível de ensino requeridas pela atualidade. Em função da centralidade que o tema apresenta no contexto da política curricular brasileira, esta pesquisa focaliza as formações discursivas que buscam significar a integração nos textos curriculares oficiais produzidos no período de 1998 a 2012. As questões de investigação que deram origem ao estudo buscam responder aos seguintes questionamentos: Como e quando o significante integração emerge na política curricular brasileira para o ensino médio? Que sentidos de integração vêm sendo disputados nos textos curriculares oficiais? Por meio de que operações de equivalência e de diferenças alguns sentidos tem alcançado hegemonia? Quais os antagonismos e as demandas que formam a cadeia articulatória dos discursos de integração? Com base nestas questões, o objetivo central da pesquisa é compreender o processo de produção dos discursos de integração na política curricular para o ensino médio enquanto luta hegemônica pela significação do currículo. Metodologicamente, a pesquisa se pauta numa abordagem qualitativa e se caracteriza como um estudo bibliográfico e documental que reúne diversas obras e documentos oficiais relativos à história e à política curricular do ensino médio brasileiro. A Teoria do Discurso de Ernesto Laclau, o Ciclo Contínuo de Políticas de Stephen Ball e as incorporações dessas perspectivas teórico-analíticas ao campo do currículo por Alice Casimiro Lopes, Elizabeth Macedo e Lourdes Rangel Tura são os aportes estratégicos que subsidiam a investigação. Os resultados alcançados me possibilitam confirmar a hipótese de que os discursos de integração hegemonizados na política curricular para o ensino médio não apresentam significados fixos e estáveis, mas vinculam uma multiplicidade sentidos cambiantes e deslizantes, até porque foram construídos por meio de relações de diferenças e equivalências entre antigas e novas exigências curriculares que têm disputado espaço no texto político oficial. Dessa forma, defendo que em torno do significante integração vêm se articulando diferentes demandas colocadas por grupos e sujeitos com poder de influenciar a produção da política num dado contexto histórico, cultural e político, os quais lutam pela significação do currículo deste nível de ensino, assumido a integração sempre como um ideal a ser alcançado. Pela impossibilidade da fixação de um sentido literal e transparente capaz de abarcar ou cancelar todas as diferenças que atravessam a luta política, a negociação em torno da integração faz emergir nos textos políticos um significante vazio, sob o qual deslizam sentidos ambíguos, contraditórios, flutuantes e fluidos como condição de possibilidade de sua própria existência. In the course of the High School curricular reforms placed in action in Brazil between 1990 and 2010, an idea that has gained strengh and that has remained as a signifier around which has been articulating a varied number of demands and motivated intense disputes and negotiations of meanings and the idea of integration. The theme of curricular integration has assumed a remarkable centrality in the contemporary curricular debates due to the very importance given to the issue of curricular organization as a condition to operate changes and innovations required for this level of education at the present time. Due to the centrality that the theme presents in the context of the Brazilian curricular policy, this research focuses the discursive formations that seek to signify the integration in the official curricular texts produced in the period from 1998 to 2012. The questions that gave rise to the study aims to answer the following questions: How and when does the signifier integration emerge in the Brazilian curricular policy for high? What meanings of integration have been played out in the official curricular texts? which operations of equivalence and differences some meanings have achieved hegemony? What are the antagonisms and demands that form the articulatory chain of integration discourses? Based on these questions, the main objective of the research is to understand the process of production of the discourses of integration in the curriculum policy for high school as a hegemonic struggle for the signification of curriculum. Methodologically, the research is based on a qualitative approach and is characterized as a bibliographic and documentary study that brings together various works and official documents related to the history and curriculum policy of the Brazilian high school. Ernesto Laclau's Theory of Speech, Stephen Ball's Continuing Cycle of Policies and the incorporation of these theoretical-analytical perspectives into the curriculum field by Alice Casimiro Lopes, Elizabeth Macedo and Lourdes Rangel Tura are the strategic contributions that subsidize research. The results obtained allow me to confirm the hypothesis that hegemonized integration discourses do not carry unique and stable meanings, but they link changing and sliding senses, even because they were constructed through a dispute between old and new demands that claim space in the official political text. I therefore argue that around this signifier have articulated different demands placed by groups and individuals with power to influence the production of politics in the focused context, which compete for hegemony within the scope of official curriculum policy. By the impossibility of establishing a literal and transparent sense capable of encompassing or canceling all the differences that cross the political struggle, the negotiation around integration makes it emerge as an empty signifier, under which ambiguous, contradictory and fluid senses slide as a condition of their own possibility of existence. En el curso de la reforma curricular de la escuela secundaria puesto en acción en Brasil entre los años 1990-2010, una idea que ganó fuerza y se ha mantenido como un significante en torno al cual llegó la articulación de una serie de diferentes demandas y motivado intensas disputas y negociaciones de sentidos de la idea de la integración. El tema de la integración curricular ha hecho un notable centralidad en los debates contemporáneos del curriculum, debido a la importancia que se concede muy a la cuestión de la organización curricular como una condición para hacer cambios e innovaciones en el nivel de estudios requerido por hoy. Debido a la importancia de las características del tema en el contexto de la política curricular del Brasil, esta investigación se centra en las formaciones discursivas que parecen significar la integración en los textos oficiales del curriculum producidos a partir de 1998 a 2012. Las cuestiones de investigación que dieron lugar al estudio tratará de responder las siguientes preguntas: ¿Cómo y cuándo surge la integración significativa en la política curricular del Brasil para la escuela secundaria? ¿Qué sentidos integración se han jugado en los textos oficiales del curriculum? Mediante el cual las operaciones de equivalencia y diferencias de alguna manera ha logrado la hegemonía? ¿Qué antagonismos y demandas que forman la articulación de discursos integración de la cadena? Sobre la base de estas cuestiones, el objetivo central de la investigación es comprender el proceso de producción del discurso de integración en la política curricular para la educación secundaria como para la lucha hegemónica importancia curricular. Metodológicamente, la agenda de investigación en un enfoque cualitativo y se caracteriza por ser un estudio bibliográfico y documental, incluyendo varias obras y documentos oficiales relacionados con la historia y con la política curricular de la escuela secundaria del Brasil. La teoria del discurso del Ernesto Laclau, el Ciclo Continuo de las Políticas de Stephen Ball y la incorporación de estas perspectivas teóricas y analíticas en el campo curricular de Alice Casimiro Lopes, Isabel Macedo y Lourdes Rangel Tura son los aportes estratégicos que apoyan la investigación. Los resultados obtenidos me posibilitaron confirmar la hipótesis de que la integración de los discursos hegemonizados en la política curricular para la educación secundaria no han fijado significados estables, pero se unen a una multitud de sentidos desplazamiento y deslizamiento, ya que fueron construidos por las diferencias en las relaciones y equivalencias entre los requisitos del curriculum antiguos y nuevos que han luchado contra el texto político oficial. De este modo, se argumenta que la vuelta de la integración significativa vienen articulando diferentes demandas puestas por grupos y individuos con poder para influir en la producción de políticas en un contexto histórico determinado, cultural y político, que están luchando por la importancia del curriculum de este nivel educativo, supone la integración siempre como un ideal a alcanzar. La imposibilidad de establecer un significado literal y transparente capaz de abrazar o cancelar todas las diferencias que atraviesan la lucha política, la negociación en torno a la integración lleva a cabo un significante flotante, bajo la teoría del discurso, en virtud de las cuales se deslizan de manera ambigua, contradictoria y fluida como condición de posibilidad de su existencia.

AMORIM, Maria Gorete Rodrigues de. Educação para o trabalho ou para a formação humana: a proposta educacional do capital para trabalhadores jovens materializada no Projovem. 2017. 187f. - Tese (Doutorado) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação, Fortaleza (CE), 2017. The present thesis aims to analyze, in the light of ontological Marxism, the distinction between the education for work of the Bourgeois State, as spelled out in the “Programa Nacional de Inclusão de Jovens: Educação, Qualificação e Ação Comunitária - ProJovem - Urbano” (National Program for Youth Inclusion: Education, Qualification and Community Action) and the education for human formation. The selection of the above mentionned Program was not arbitrary, but based on the fact that, among other programs directed to youth education for work, ProJovem represents one of the most multifaceted and revealing actions of the Bourgeois State in favor of the capital. In this context the following question arises: from an ontological perspective, what is the distinction between education for work and education for humane formation? Under the current circumstances, it is necessary to critically analyze the State action as it refers to education, to reveal the essence of the capital’s educational project addressed to the poor and unemployed youth which is said to be in a condition of vulnerability. The method chosen to trail this research is of an ontological and socio-historical nature, aiming to capture the essence of the subject, and, thus, explore the limits imposed by the capital to the formation of the working class. The research is developed through bibliographical review and documental analysis. In terms of the bibliographical research, we attempt to apprehend the ontological nature of the relation between labour, education and human formation in accordance with Marx (2007, 2013, 2015) and Lukács (2013); retrieving, with the support of Ponce, Pistrak and Saviani, some important elements related to the history of education in the context of class societies; and, finally, approaching the question of education for work in the Bourgeois State, from the point of view of Marx and Mészáros. As for the documental research, we developed a critical analysis of the educational ideology expressed in the Global Monitoring Report on Learning and Education for Adults (UNESCO, 2010) and the objectives of the ProJovem Program. We conclude that the capital’s project of education, executed by the Bourgeois State, for the working class distance ourselves ever more from the possibilities of choice for the development of an educational process in the perspective of human formation. The capital’s solution – in a time of structural crisis and structural unemployment – for countries with a huge number of poor youngsters, is not only to educate the labour force to be sold to the capitalist, but also to prepare for the individual entrepreneurship, inducing the conformation with unemployment and submission to the underemployment in the informal market. A presente tese teve por objetivo analisar, à luz do marxismo ontológico, a distinção existente entre a educação para o trabalho, materializada no Programa Nacional de Inclusão de Jovens: Educação, Qualificação e Ação Comunitária (ProJovem) e a educação para a formação humana. A escolha do referido Programa para análise não foi feita arbitrariamente, visto que, dentre outros destinados à educação da juventude para o trabalho, este se constitui como um dos mais multifacetados e reveladores da ação reducionista do Estado burguês em função dos interesses do capital. Neste contexto, questionou-se: em que consiste, numa perspectiva ontológica, a distinção entre educação para o trabalho do Estado burguês e a educação para a formação humana? No atual contexto, fez-se necessário uma análise crítica da ação educacional do Estado, que desvelasse a essência do projeto de educação para o trabalho do capital, destinado a jovens pobres e desempregados e considerados em situação de vulnerabilidade social. O método empregado no caminho da pesquisa foi o ontológico histórico-social, com o objetivo de capturar a essência do objeto, e analisar criticamente os limites impostos pelo capital à formação da classe trabalhadora. A pesquisa se constituiu de estudo bibliográfico e análise documental. Em termos de pesquisa bibliográfica, busca-se a apreensão da natureza ontológica da relação entre trabalho, educação e formação humana tomando como base fundamentos ontológicos em Marx e Lukács; apresentando alguns elementos importantes para a recuperação histórica da educação nas sociedades de classes a partir de Ponce, Pistrak e Saviani; finalmente, abordando a questão da educação para o trabalho no Estado burguês a partir de Marx e Mészáros. Quanto à pesquisa documental, desenvolve-se uma análise crítica do ideário de educação encontrado no Relatório Global sobre Aprendizagem e Educação de Adultos (UNESCO, 2010), e dos objetivos do ProJovem. Conclui-se que o projeto de educação do capital, executado pelo Estado burguês para a classe trabalhadora, distancia-nos cada vez mais das possibilidades de escolha pelo desenvolvimento de um processo educativo da juventude pobre na perspectiva da formação humana. A saída encontrada pelo capital - em era de crise estrutural e desemprego estrutural – para países com uma imensa massa da juventude pobre, não é apenas educar a força de trabalho para ser vendida ao capitalista, mas também preparar para o empreendedorismo individual, induzindo à conformação com o desemprego e submissão ao subemprego no mercado informal.

O trabalho focaliza os discursos de integração na política curricular brasileira para o ensino médio no período de 1998 a 2012. O objetivo central é compreender a produção dos discursos de integração como luta hegemônica pela significação do currículo, evidenciando o processo articulatório que possibilitou a fixação de determinados sentidos provisórios e contingentes nos textos curriculares. Metodologicamente, a pesquisa se pauta numa abordagem qualitativa e se caracteriza como um estudo bibliográfico e documental. A Teoria do Discurso de Ernesto Laclau (1987, 2011, 2013) e o Ciclo Contínuo de Políticas de Stephen Ball (1992, 1994) são aportes estratégicos que subsidiam a investigação. Este referencial teórico-metodológico nos possibilita analisar a política curricular em tela como produção discursiva e como luta pela fixação provisória de significados. As categorias que organizam a análise dos dados documentais são: demanda, antagonismo, articulação, hegemonia e significante vazio, estas categorias se originaram a partir de noções centrais que estruturam a Teoria do Discurso. Os resultados encontrados nos permitem afirmar que os discursos de integração hegemonizados nos textos curriculares não apresentam significados fixos e estáveis, mas vinculam uma multiplicidade de sentidos cambiantes e deslizantes, posto que construídos por meio de relações de diferenças e equivalências entre antigas e novas demandas que disputam espaço na política do nível médio. Pela impossibilidade da fixação de um sentido literal e transparente, capaz de abarcar ou cancelar todas as diferenças que atravessam a luta política, a negociação em torno da integração fez emergir um significante vazio, sob o qual deslizam sentidos ambíguos, contraditórios e flutuantes.

RESUMOEste trabalho tem como objetivo analisar os embates entre integração e competências na política curricular brasileira para o ensino médio como parte da disputa hegemônica entre projetos educacionais distintos que não apenas se antagonizaram no cenário brasileiro nos últimos vinte anos, mas também operaram articulações que favoreceram a fixação de sentidos híbridos e ambíguos de integração nos textos curriculares oficiais. Defendemos que a hegemonização de determinados sentidos de integração se estabeleceu por meio de uma prática articulatória construída por relações de diferenças e equivalências, apresentando como resultado a produção de hegemonias contingentes, precárias e provisórias. Argumentamos que as articulações discursivas pela fixação de sentidos de integração e de competências atravessam a produção da política do nível médio, desde os anos de 1990, continuando a apresentar seus reflexos na reforma dos dias atuais. Palavras-chave: Integração. Competências. Política curricular. Ensino Médio.

AMORIM, Maria Gorete Rodrigues de; SANTOS, Maria Escolástica de Moura. O caráter de classe da reforma do ensino médio. Revista Eletrônica Arma da Crítica, Fortaleza, n. 7, p. 128-141, dez. 2016. Este texto tem como objetivo refletir criticamente sobre a reforma do Ensino Médio instituída pela Medida Provisória 746/2016, apresentada à sociedade através da mídia como solucionadora do fracassado modelo atual, caracterizado como ultrapassado frente as demandas econômicas e sociais do século XXI. Dentre as principais mudanças se encontram a redução drástica de disciplinas da base comum importantes para a formação de adolescentes e jovens; flexibilização de 50% do tempo curricular para a formação técnica ou qualificação profissional com ênfase no princípio do aprender a fazer e a institucionalização da política de notórios saberes para habilitar profissionais de outras áreas à docência. Alinhada com os interesses das classes dominantes, que diante da crise mundial do capital empreende todos os esforços para não perderem seus privilégios, a referida medida alia-se a projetos de leis complementares e projetos de emendas constitucionais que reduzem direitos trabalhistas e cortam descaradamente recursos para áreas sociais. A reforma não deixa dúvida quanto ao seu caráter de classe, ou seja, atende aos interesses do capital e da classe dominante, aprofundando ainda mais o abismo que separa a educação de ricos e pobres. Este trabajo tiene como objetivo hacer una reflexión crítica sobre la reforma de la enseñanza secundaria instituida por la Medida Provisional 746/2016, presentado a la sociedad a través de los medios de comunicación como la solución para el actual modelo fracasado, caracterizado como superado frente a las demandas económicas y sociales del siglo XXI. Entre los principales cambios se encuentran la reducción drástica de la base común de las asignaturas importantes para la formación de los jóvenes; flexibilidad del 50% del tiempo curricular para la calificación técnica o profesional, con énfasis en el principio de aprender a hacer y la institucionalización de la política de notorio conocimiento para que los profesionales de otras áreas puedan ser cualificados para la enseñanza. En línea con los intereses de las clases dominantes, que delante de la crisis global del capital hacen todo lo posible para no perder sus privilegios, la medida se combina con los proyectos de leyes complementarias y proyectos de enmiendas constitucionales que reducen los derechos laborales y cortan desvergonzadamente recursos de las áreas sociales. La reforma no deja ninguna duda en cuanto a su carácter de clase, es decir, sirve a los intereses del capital y de la clase dominante, profundizando aún más la brecha entre la educación de los ricos y de los pobres.

Background We address some critical but unknown parameters of individuals and populations of Norway rats (Rattus norvegicus) that influence leptospiral infection, maintenance and spirochetal loads shed in urine, which contaminates the environment ultimately leading to human infection. Methodology/Principal Findings Our study, conducted in Salvador, Brazil, established the average load of leptospires in positive kidneys to be 5.9 x 106 per mL (range 3.1-8.2 x106) genome equivalents (GEq), similar to the 6.1 x 106 per ml (range 2.2-9.4 x106) average obtained from paired urines, with a significant positive correlation (R2=0.78) between the two. Based on bivariate and multivariate modeling, we found with both kidney and urine samples that leptospiral loads increased with the age of rats (based on the index of body length to mass), MAT titer and the presence of wounding/scars, and varied with site of capture. Some associations were modified by sex but trends were apparent. Combining with data on the demographic properties and prevalence of leptospiral carriage in rat populations in Salvador, we estimated that daily leptospiral loads shed in the urine of a population of 82 individuals exceeded 9.1 x 1010 leptospires. Conclusions/Significance These factors directly influence the risk of leptospiral acquisition among humans and provide essential epidemiological information linking properties of rat populations with risk of human infection., Author Summary Leptospirosis is a human disease caused by the bacterium Leptospira. It is often acquired through contact with water/soil contaminated with leptospires shed in the urine of rats, the most important reservoirs in urban environment. We evaluated how location, sex, age and other rat characteristics can influence the amount of leptospires shed into the environment. We found that rats from different locations were able to shed different concentrations of leptospires. Rat populations were able to shed more than one billion leptospires per day. The findings of this study provide information linking rat population and the risk of human leptospirosis.

Throughout the developing world, urban centres with sprawling slum settlements are rapidly expanding and invading previously forested ecosystems. Slum communities are characterized by untended refuse, open sewers and overgrown vegetation, which promote rodent infestation. Norway rats (Rattus norvegicus) are reservoirs for epidemic transmission of many zoonotic pathogens of public health importance. Understanding the population ecology of R. norvegicus is essential to formulate effective rodent control strategies, as this knowledge aids estimation of the temporal stability and spatial connectivity of populations. We screened for genetic variation, characterized the population genetic structure and evaluated the extent and patterns of gene flow in the urban landscape using 17 microsatellite loci in 146 rats from nine sites in the city of Salvador, Brazil. These sites were divided between three neighbourhoods within the city spaced an average of 2.7 km apart. Surprisingly, we detected very little relatedness among animals trapped at the same site and found high levels of genetic diversity, as well as structuring across small geographical distances. Most F(ST) comparisons among sites were statistically significant, including sites

Este texto tem por objetivo refletir sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas no processo de escolarização no campo da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para tanto, parte-se de dois questionamentos fundamentais: o que entendemos por currículo? Que especificidades deveriam existir, de acordo com o nosso entendimento, no currículo da EJA? Tais problematizações exigiram revisitar estudos teórico-metodológicos no campo do currículo, a exemplo de Silva (2002), e no campo da EJA, a exemplo de Freire (1987, 1996, 2000, 2001); Brasil (2000); Oliveira (2001); Pinto (2005) e Soares (2001). Vale ainda salientar que este texto constitui-se como recorte de um estudo teórico mais amplo – cujo aprofundamento envolverá, também, a investigação empírica–, realizado por pesquisadores do Estado de Alagoas, vinculados a um grupo de pesquisa no campo da EJA. A relevância desta pesquisa está no fato de ela possib-ilitar a ressignificação da especificidade do trabalho pedagó-gico do professor da Educação de Jovens e Adultos, que precisa reconhecer seus alunos, trabalhadores-estudantes, como sujeitos que necessitam apropriar-se de saberes socialmente construídos.

A pesquisa analisa as significa??es, estrat?gias e t?ticas utilizadas pelo acad?mico de Administra??o, em uma IES particular, do curso noturno, nos labirintos de tempos e de espa?os contempor?neos, em busca da forma??o superior. O acad?mico, neste contexto, ? trabalhador-estudante ou estudante-trabalhador, que busca na Universidade, por interm?dio do diploma, enquanto credencial para o mercado de trabalho, e da sua forma??o, ? ascens?o social. Neste cen?rio, o problema de pesquisa procura relacionar tr?s tem?ticas centrais: o acad?mico (trabalhador-estudante e estudante-trabalhador) e os conceitos de habitus, capital cultural ? luz de Bourdieu e a dimens?o tempo e de espa?o (sentidos e usos). O problema norteador foi qual o sentido (representa??o) e o uso (t?ticas e pr?ticas) do tempo e do espa?o do acad?mico (trabalhador-estudante e estudante-trabalhador) no seu cotidiano como universit?rio. Trata-se de uma pesquisa explorat?ria e descritiva, que realiza um estudo de caso na Universidade de Caxias do Sul (UCS), Unidade Canela, no curso de Administra??o (noturno). O estudo ? de natureza qualitativa e a an?lise dos dados est? orientada na an?lise de conte?do. Houve a utiliza??o de multim?todos: question?rio, descri??o (a partir de roteiro pr?definido), fotografias (como apoio) e imagens constru?das pelos sujeitos. Entre as quest?es investigadas, destacam-se tempo-espa?o coletivo, tempo-espa?o individual e tempo-espa?o de estudo no cotidiano. Na rela??o com o tempo social (institucional e organizacional) e o tempo individual (das escolhas de cada um), analisa-se a plasticidade da adapta??o e da experi?ncia subjetiva de cada sujeito ao interagir com o mundo que o rodeia, afetando de forma intensa a a??o sobre o cotidiano, levando aos estilos de ser acad?mico. Em linhas gerais, pode-se identificar, a partir das caracter?sticas socioecon?micas, dos objetivos, das expectativas e da gest?o do tempo, tr?s estilos de acad?micos: Ligado no Amanh?, Administrando o Dia de Hoje e Hoje e Amanh? com Calma. Os resultados revelam que a sala de aula ocupa o centro das suas viv?ncias de acad?mico, ? o principal tempo e espa?o coletivo. O tempo-espa?o individual ? buscado e constru?do na organiza??o e criatividade da viv?ncia de cada sujeito. Evidencia-se e prop?e-se um projeto institucional de inser??o na Universidade, para o acad?mico, com dois eixos b?sicos: Projeto de Vida e Gerenciamento do Tempo (fundamentado em princ?pios) e estrat?gias de aprendizagem.

The research was turned toward the inquiry of the institutionalization process of the direct election of pertaining to school controllers in the Municipal System of Education of Belém, as dimension of the projects pedagogical politicians and produced by the municipal managements in the period of 1993 the 2006. The objective was to analyze the advances, limits and perspectives of the proposals of election of controllers, established under the optics of the plan of the deed of division-legal orientations of the educational system. The used methodological orientation was of the bibliographical research and the documentary analysis. Through a detailed study of main official documents produced by the municipal administrations, it was intended to identify to the scienters politics of the respective governments in the delimited period and to characterize its respective educational projects and proposals of election of pertaining to school controllers, as well as perceiving the conception of democracy and inherent democratic management to the same ones. The results reached with the inquiry in take them to infer that the process of democratization of the pertaining to school management in the SME, saw the election of pertaining to school controllers, is not something finished and defined, but a permanent construction, marked for gone and comings, jibs and advances, that point with respect to distinct perspectives and horizons and reach the most different ideological shades. Therefore, it can be affirmed that the pertaining to school democracy in the SME is not, but is being constructed in accordance with to the possibilities and constaints presented at each historical moment and with the capacity of the educational actors to incorporate the established institucional democracy. A pesquisa voltou-se para a investigação do processo de institucionalização da eleição direta de dirigentes escolares no Sistema Municipal de Ensino de Belém, como dimensão dos projetos políticos e pedagógicos engendrados pelas gestões municipais no período de 1993 a 2006. O objetivo foi analisar os avanços, limites e perspectivas das propostas de eleição de dirigentes, estabelecidas sob a ótica do plano das orientações formal-legais do sistema educacional. A orientação metodológica utilizada foi a da pesquisa bibliográfica e da análise documental. Através de um estudo pormenorizado dos principais documentos oficiais produzidos pelas administrações municipais, pretendeu-se identificar as intencionalidades políticas dos respectivos governos no período delimitado e caracterizar os seus respectivos projetos educacionais e propostas de eleição de dirigentes escolares, assim como perceber a concepção de democracia e gestão democrática inerente aos mesmos. Os resultados alcançados com a investigação nos levam a inferir que o processo de democratização da gestão escolar no SME, via a eleição de dirigentes escolares, não é algo acabado e definido, mas uma construção permanente, marcada por idas e vindas, recuos e avanços, que aponta para perspectivas e horizontes distintos e atinge os mais diferentes matizes ideológicos. Portanto, pode-se afirmar que a democracia escolar no SME não é, mas está sendo construída de acordo com as possibilidades e constrangimentos apresentados em cada momento histórico e com a capacidade dos atores educacionais de incorporar a institucionalidade democrática estabelecida.

Entende-se que a profissionalização da gestão, através da identificação e desenvolvimento de competências gerenciais, é uma das formas de fazer frente às necessidades de mudanças nas instituições de ensino superior para que as mesmas consigam cumprir a missão institucional de produzir conhecimento e tomá-lo acessível, alcançando uma vantagem competitiva duradoura. O presente estudo realizado na Universidade de Caxias do Sul, instituição comunitária e regional, busca identificar as competências gerenciais dos coordenadores e orientadores do curso de Administração de Empresas, levando em consideração a importância do curso de graduação como uma das formas de tomar o conhecimento acessível ao corpo social. A identificação das competências gerenciais foi feita a partir de entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores e orientadores no exercício da função e stakeholders: diretores de unidades de ensino, chefia de departamento e pró-reitoria de graduação e focus group, entrevista em grupo com alunos e professores. A investigação é exploratória, de natureza qualitativa. A estratégia de pesquisa usada foi estudo de caso. Fez-se uso da análise de conteúdo para a interpretação dos dados. Neste estudo foi avaliado o nível de preparo, considerando experiência, formação em gestão universitária e treinamento para o exercício da função, assim como o levantamento das principais atividades realizadas e os papéis assumidos na desempenho da função. Os papéis mais relevantes assumidos, conforme depoimentos, foram o papel de coach, na relação com o aluno e de articulador e aglutinador na operacionalização e atualização do projeto pedagógico. Identificaram-se também, os principais recursos de competências, incorporados ao indivíduo (conhecimentos, habilidades e atitudes) e recursos do ambiente necessários para a atuação gerencial do coordenador/orientador. E a partir dos depoimentos construíram-se as macro-competências gerenciais contextualizadas com a estratégia organizacional e foi proposto diretrizes para um plano de desenvolvimento de competências gerenciais. As macro-competências gerenciais expressam os dois eixos básicos de atuação do coordenador/orientador: a interface com o aluno na integralização dos seus estudos e a operacionalização e atualização do projeto pedagógico. E uma terceira macro-competência trouxe a necessidade da atuação ser continuamente uma aprendizagem, de sensibilidade ao meio ambiente interno e externo para sentir, perceber e agir a partir das oportunidades, tomando o coordenador/orientador um gestor de oportunidades, em um contexto de mudanças permanentes. It's understood that the professionalization of management, through the identification and development of managerial competences, is a way of facing the needs of change in university education so that it can accomplish the institutional mission of producing knowledge and make it accessible, reaching a lasting competitive advantage. This study, developed at Universidade de Caxias do Sul, a regional and community institution, searches for identifying the managerial competences of Business Administration Course coordinators and counselors, taking into consideration the importance of the graduating course as a way to make knowledge accessible to the social body. The identification of the managerial competences was done through semi structured interviews with coordinators, counselors and stakeholders: teaching unit directors, heads of departments, graduation deans and focos groups, which are interviews with groups of students and professors. The investigation is exploratory and qualitative in nature. The research strategy used was case study. Content analysis was used for data interpretation. The following were evaluated in this study: levei of readiness considering experience, university management background, training, main activities performed as well as roles undertaken in function performance. Most relevant roles undertaken, as stated, were those related to coaching students as well as articulating and agglutinating the pedagogic project operationalization and updating. The individual main competence (knowledge, abilities and attitudes) and environment resources needed for coordinator/ counselor managerial performance were also identified. From statements, the managerial macro-competences were built contextualized with an organizational strategy and a managerial competence development plan line was proposed. The managerial macro-competences express the two basic axes of coordinator/ counselor performance: the interface with the student in his study integralization and the updating and operationalization of pedagogic project. And a third macro- competence brought up the need of a continually leaming performance, of sensitivity to intemal and externai environment to perceive and act from opportunities, making the coordinator/counselor an opportunity manager in an ever evolving context.