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In this article we bring the discussion about didactic knowledge of Geography content, considered as essential in the process of the teaching profession. In this sense, we highlight how the Initiation in Teaching Scholarships Institutional Program (PIBID) contributes to the construction of this knowledge in the students participating in the program, in the state of Paraná. To identify the construction of this knowledge, interviews, questionnaires, documentary analysis and participant observation were combined through the qualitative approach, according to Lüdke, André (1986). The results indicate that the PIBID contributes significantly to the deepening of the CDC of Geography, the extent to which it provides space and conditions for the creation of differentiated materials and methods, Neste artigo trazemos a discussão acerca dos conhecimentos didáticos do conteúdo de Geografia, considerados como essenciais no processo da profissionalidade docente. Neste sentido, destacamos como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) contribui na construção desse conhecimento nos acadêmicos participantes do programa, no estado do Paraná. Para identificar a construção desse conhecimento, combinou-se entrevistas, questionários, análise documental e observação participante, por meio da abordagem qualitativa, conforme Lüdke, André (1986). Os resultados apontam que o PIBID contribui significativamente para o aprofundamento dos CDC de Geografia, a medida em que proporciona espaço e condições para a criação de materiais e métodos diferenciados.

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014 O presente texto apresenta o resultado de uma das atividades realizadas no subprojeto “Interação Universidade e Educação Básica: Diálogos e Ações colaborativas no Ensino de Geografia”, do curso de Geografia no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, da Universidade Estadual do Centro-Oeste – UNICENTRO, Campus Cedeteg, Guarapuava. Dentre as metas propostas no subprojeto supracitado, está o diagnóstico do contexto escolar e, neste texto, apresenta-se o resultado da pesquisa sobre as condições socioeconômicas dos alunos do ensino médio matutino, do Colégio Estadual Padre Chagas, na qual identificou-se que economicamente podem ser classificados como classe média baixa, com infraestrutura familiar estável, porém, carente de ações que amplie o acesso cultural dos alunos. Estes dados orientaram as futuras ações do PIBID na escola

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014 O presente trabalho visa relatar as experiências do projeto do Pibid Interdisciplinar da Universidade Estadual do Centro Oeste, UNICENTRO, Educação Ambiental: Teoria e Prática Interdisciplinar na Escola, com o objetivo de problematizar as atividades realizadas na escola do campo, Colégio Estadual do Campo Maria de Jesus Pacheco Guimarães, e sua importância para os alunos oriundos desta localidade. Para isso, o texto volta-se para a formação inicial do professor de Geografia, uma das áreas integradas no projeto. A problematização se constrói por meio de leituras e de observações empíricas, decorrente do acompanhamento das ações na escola e na universidade

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-11-24Bitstream added on 2014-06-13T20:25:14Z : No. of bitstreams: 1 gomes_mfvb_dr_prud.pdf: 10508904 bytes, checksum: ce4b9ad5fb68cb5de755dd3ec38108d9 (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) A presente pesquisa parte de três pressupostos: O primeiro considera os problemas socioambientais como expressões das relações conflituosas entre sociedade e natureza, que são registradas na paisagem. Essa se transforma conforme a intensidade dos processos socioeconômicos, políticos e culturais. O segundo entende que mesmo com as transformações da paisagem, em forma e conteúdo, há resistências. Essas são frutos das permanências, mantendo a coexistência de diferentes práticas sociais, tornando o ambiente mais complexo. Sendo assim, sua compreensão está imbricada aos processos geográficos e históricos, sendo as mudanças e permanências as fontes para o entendimento do ambiente atual. O terceiro é o local em que as conseqüências desses processos são sentidas de forma mais intensa, embora suas explicações necessitem, muitas vezes, da compreensão de fenômenos em outras escalas. Na tese, buscamos desenvolver esses pressupostos a partir da discussão da trajetória ambiental de Guarapuava – PR, utilizando como instrumentos metodológicos de pesquisa a história ambiental e a cartografia. A contribuição empírica do município de Guarapuava para o desenvolvimento da pesquisa está na sua formação socioespacial e na interação da sociedade local com seus bens naturais, no passado e no presente. A relação da sociedade de Guarapuava com os campos naturais, as florestas e o solo, foi sendo alterada conforme a sua inserção no sistema produtivo regional e nacional, produzindo uma paisagem única, fruto da combinação fisiográfica... To present research comes from three prior conjectures: The first considers the social environmental problems as expressions of the conflicting relationships between society and nature that are registered in the landscape. The landscape changes according to the intensity of the social economic, political and cultural processes. The second prior conjecture understands that even with the transformations of the landscape, in form and content, there are resistances. Those are fruits of the permanence, maintaining the coexistence of different social practices, turning the environment more complex. Being like this, its understanding is interwoven to the geographical and historical processes, being the change and permanence the sources for the understanding of the current environment. The third part is the place where the consequences of those processes are felt in a more intense way, although in many times their explanations need the understanding of the phenomena in other scales. In the thesis, we pursued developing those prior conjectures starting from the discussion of the environmental path of Guarapuava PR, using as methodological instruments of research the environmental history and the cartography. The empiric contribution of Guarapuava city for the development of the research is in its social space formation and in the interaction of the local society with their natural goods, in the past and in the present. The relationship of Guarapuava society with the natural fields, the forests and the soil, has being altered accordingly to its insertion in the regional and national productive system, producing a unique landscape, fruit of the physiographic combination with the forms of social appropriation... (Complete abstract click electronic access below)

The present text looks to carry out a reading of the production of the space like a category representation for studies of the unequalities and environmental contradictions, what it is produced through the appropriation of the nature by the society of several forms, being that many people produce harmful transformations to the environment, among which we detach the question of the exaggerated production of the solid residues principally in the urbane space. O presente texto busca realizar uma leitura da produção do espaço como uma categoria representável para estudos das desigualdades e contradições ambientais, o qual é produzido por meio da apropriação da natureza pela sociedade de diversas formas, sendo que muitas geram transformações danosas ao meio ambiente, dentre as quais destacamos a questão da produção demasiada dos resíduos sólidos principalmente no espaço urbano.

Orientador: Prof. Dr. Claudivan Sanches Lopes Tese (doutorado em Geografia) - Universidade Estadual de Maringá, 2022 Esta tese tem como objetivo apresentar e avaliar, considerando a pratica pedagogica dos professores de Geografia da educacao basica, um encaminhamento teorico-metodologico para a criacao, producao e utilizacao de jogos geograficos no processo de ensino-aprendizagem. Esse encaminhamento, sem pretender ser o unico caminho para a elaboracao de jogos e, ainda menos, engessar a pratica pedagogica, busca instrumentalizar os professores para, considerando os diferentes contextos da pratica profissional, serem, eles proprios, desenvolvedores de jogos geograficos. A fim de alcancar o objetivo proposto e fundamentar teoricamente a pesquisa, buscou-se compreender o raciocinio geografico, tanto a partir dos fundamentos epistemológicos da ciencia geografica (CORREA, 2000; 2012; MORAES, 2000; ANDRADE, 1987; CAPEL, 2013; LACOSTE, 1988; CLAVAL, 2014; MOREIRA, 2012; SUERTEGARAY, 2001; GOMES, 2017); quanto a partir dos pressupostos da educacao geografica (LOPES, 2010; CALLAI, 2018; DUARTE, 2016; CAVALCANTI, 1998, 2019; SANTOS, 2020; GIROTO, 2015; BNCC, 2017; CASTELLAR; PAULA, 2020; ROQUE ASCENCAO; VALADAO; SILVA, 2018). Discutiu-se, ainda, as potencialidades do jogo no processo de ensinoaprendizagem (KISHIMOTO, 1994; VIAL, 2015; LEIF; BRUNELLE, 1978; HUIZINGA, 1980; JACQUIN, 1963; GRANDO, 1995; 2000; CASTELLAR; VILHENA, 2011; VERRI, 2017; BREDA, 2018; OLIVEIRA, 2018) e, especificamente, do jogo geografico com vistas a construir uma definicao. Nessa direcao, os jogos geograficos sao aqui entendidos como jogos didaticamente organizados que articulam e explicitam uma tematica geografica, tanto em seu conteudo quanto em seu formato, expressando, desse modo, uma identidade propria. Com efeito, a qualidade especial desse jogo, isto e, seu atributo fundamental, e a capacidade de proporcionar ao jogador a apropriacao de conceitos, principios e de vocabulario geografico, para que, assim, o aluno desenvolva e mobilize o raciocinio geografico. Diante disso, apresentou-se o encaminhamento teorico-metodologico para a criacao de jogo geografico, o qual explicita os fundamentos teoricos e definicoes que norteiam a construcao desses materiais e expoe nove etapas metodologicas para a elaboracao, confeccao e implementacao dessas ferramentas, com base na inter-relacao entre o conteudo, o sujeito e o formato (tipo) do jogo. Metodologicamente, a pesquisa, de abordagem qualitativa, embasou-se na perspectiva colaborativa para sua efetivacao e, para tanto, foram convidadas tres professoras de Geografia, da Educacao Basica, para avaliar, testar e validar o encaminhamento, a partir da realizacao de oficinas e da producao de jogos geograficos. Os dados coletados ao longo desse trabalho, com observacao e entrevistas, foram analisados seguindo o metodo de analise de conteúdo (BARDIN, 1977; MORAES, 1999). As professoras colaboradoras evidenciaram, ao longo das oficinas e nas entrevistas, que o encaminhamento cumpre o objetivo de fornecer subsídios teoricos e metodologicos aos docentes de Geografia para a producao e o uso consciente de jogos geograficos, uma vez que detalha, em cada etapa, os elementos que os compoem e indicam o caminho teorico e metodologico para garantir a qualidade geografica do material. Ademais, as docentes revelaram que o encaminhamento e, principalmente, os debates promovidos nas oficinas, instigaram uma reflexao sobre o raciocinio geografico e contribuiram para que modificassem seu entendimento sobre a importancia do jogo e o que, efetivamente, o qualifica como geografico. Nessa perspectiva, sublinha-se que os professores dessa disciplina carecem de oportunidades de acessar aportes teoricos para ampliar os conhecimentos que fundamentam sua pratica pedagogica. Indicou-se, tambem, que a elaboracao desses recursos a partir do encaminhamento, conta, imprescindivelmente, com o despertar criativo e reflexivo do docente de Geografia e com a articulacao de seu arcabouco de conhecimentos. Por fim, vale ressaltar, o encaminhamento se mostrou efetivo, na medida em que foi capaz de fomentar a reflexao sobre o uso dos jogos geograficos e a construcao desses materiais pelos professores, alem de contribuir para o enriquecimento de suas praticas pedagogicas This dissertation aims to present and evaluate, considering the pedagogical practice of Geography teachers in basic education, a theoretical-methodological referral for the creation, production and use of geographic games in the teaching-learning process. This referral, without intending to be the only way to develop games and, even less, to stifle pedagogical practice, seeks to equip teachers to, considering the different contexts of professional practice, be themselves developers of geographic games. In order to achieve the proposed objective and theoretically support the research, we sought to understand geographic reasoning, both from the epistemological foundations of geographic science (CORREA, 2000; 2012; MORAES, 2000; ANDRADE, 1987; CAPEL, 2013; LACOSTE, 1988; CLAVAL, 2014; MOREIRA, 2012; SUERTEGARAY, 2001; GOMES, 2017); and from the assumptions of geographic education (LOPES, 2010; CALLAI, 2018; DUARTE, 2016; CAVALCANTI, 1998, 2019; SANTOS, 2020; GIROTO, 2015; BNCC, 2017; CASTELLAR; PAULA, 2020; ROQUE ASCENCAO; VALADAO; SILVA, 2018). We also discussed the potential of the game in the teaching-learning process (KISHIMOTO, 1994; VIAL, 2015; LEIF; BRUNELLE, 1978; HUIZINGA, 1980; JACQUIN, 1963; GRANDO, 1995; 2000; CASTELLAR; VILHENA, 2011; VERRI, 2017; BREDA, 2018; OLIVEIRA, 2018) and, specifically, of the geographic game with a view to building a definition. In this direction, geographic games are understood here as didactically organized games that articulate and explain a geographic theme, both in their content and in their format, thus expressing their own identity. Effectively, the special quality of this game, that is, its fundamental attribute, is the ability to provide the player with the appropriation of concepts, principles and geographic vocabulary, so that the student can develop and mobilize geographic reasoning. In view of this, the theoretical-methodological referral for the creation of a geographic game was presented, which explains the theoretical foundations and definitions that guide the construction of these materials and exposes nine methodological steps for the elaboration, preparation and implementation of these tools, based on the interrelation between the content, the student and the format (type) of the game. Methodologically, the research, with a qualitative approach, was based on the collaborative perspective for its execution and, to this end, three Geography teachers were invited, of Basic Education, to evaluate, test and validate the referral, from the realization of workshops and the production of geographic games. The data collected during this work, with observation and interviews, were analyzed following the content analysis method (BARDIN, 1977; MORAES, 1999).The collaborating teachers showed, throughout the workshops and in the interviews, that the referral fulfills the objective of providing theoretical and methodological subsidies to Geography teachers for the production and conscious use of geographic games, since it details, at each stage, the elements that compose them and indicate the theoretical and methodological path to guarantee the geographical quality of the material. In addition, the teachers revealed that the referral and, especially, the debates promoted in the workshops, instigated a reflection on geographic reasoning and contributed to changing their understanding of the importance of the game and what, effectively, qualifies it as geographic. From this perspective, it is emphasized that teachers of this discipline lack opportunities to access theoretical contributions to expand the knowledge that underlies their pedagogical practice. It was also indicated that the elaboration of these resources from the referral, relies, essential, on the creative and reflective awakening of the Geography teacher and on the articulation of their knowledge framework. Finally, it is worth mentioning that the referral proved to be effective, as it was able to encourage reflection on the use of geographic games and the construction of these materials by teachers, in addition to contributing to the enrichment of their pedagogical practices

Esta tese investiga diferentes formas de expressões de violência no cotidiano da escola e dos seus agentes, tendo como pressuposto que a sua interpretação é mais que um exercício de leitura socioespacial. Constitui-se em si fundamento essencial para se pensar e planejar o lidar pedagógico e didático com os jovens escolares. A obra tem como objetivo geral avaliar de que forma o fenômeno da violência interatua no espaço escolar como fator essencial para se pensar a espacialidade da escola. Para tanto, analisa-se a violência enquanto fenômeno complexo, que se manifesta sob três perspectivas dialeticamente relacionadas: direta, estrutural e simbólica. A partir dessa noção, a tese constrói-se também a partir de referenciais e técnicas de coletas de dados por meios dos quais se observa que as expressões de violência operam dispositivos capazes de alterar a ordem material e imaterial no espaço escolar e da cidade. Com essas referências, investigam-se os desdobramentos socioespaciais da violência, tendo como recorte espacial as escolas públicas da cidade de Goiânia/GO. No que diz respeito ao recorte teóricometodológico, a pesquisa se divide em três eixos. O primeiro se refere à busca bibliográfica por concepções de violência, com fins à problematização e adequação dos debates científicos à realidade investigada; e à análise de documentos institucionais que tratam dos casos de violência na escola. O segundo tem nas práticas espaciais da pesquisa as possibilidades de coletar dados e de estabelecer contato com os sujeitos investigados. Por isso, congrega observações nas escolas e entrevistas realizadas com professores de Geografia dessas instituições com intuito de sistematizar aspectos associados à violência e seus impactos mútuos nas dimensões morfológicas da paisagem, nos discursos de violência e na institucionalidade escolar. O terceiro eixo centra-se na síntese das dinâmicas da violência na espacialidade escolar, tendo como objeto as formas e as representações de violência na concepção pedagógica do professor de Geografia, na corporeidade juvenil e na relação da escola com a cidade enquanto realidades interdependentes. A dimensão analítica do trabalho visa o desvelamento das dinâmicas espaciais da violência a partir do exercício de pensar geograficamente a realidade dos sujeitos escolares. Nesse ponto, entende-se que o desenvolvimento do conhecimento geográfico da violência é um aspecto fundamental a ser considerado na prática docente e nas tomadas de decisão do contexto escolar e no exercício da educação geográfica, pois, assim, é possível pensar a multiescalaridade do fenômeno da violência, em sua micro e macro escalas, que atravessam de forma específica o cotidiano de cada sujeito que compõe a dinâmica escolar segundo os marcadores sociais de classe, raça, gênero, localização geográfica. O produto dessa relação, é uma abordagem sensível dos sintomas da violência na corporeidade dos jovens escolares e de suas necessidades derivadas das condições objetivas da vida pautadas em processos de precarização, o que se torna um conhecimento relevante para as práticas espaciais do professor frente aos desafios da violência na espacialidade da escola. This thesis aimed to evaluate how the violence phenomenon impacts the school space as a strategic factor to think about the school's spatiality towards the multiple expressions of violence. For this, violence is analyzed as a complex phenomenon, which manifests itself under three essential perspectives: direct, structural, and symbolic. Based on these perspectives, which were verified in dialectical processes, the thesis is also built from theoretical referentials and data collecting techniques, through which was possible to observe that the expressions of violence operate devices capable of altering the material and immaterial order in the school space and in the city. With these references, the socio-spatial consequences of violence are investigated, with the spatial cutout of public schools in the city of Goiânia/GO. In regard to the theoretical-methodological approach, the research is divided into three axes. The first axis refers to the bibliographic search for concepts of violence, aiming the problematization and adaptation of scientific debates to the investigated reality; and the analysis of institutional documents that deal with cases of violence at school. The second axis has in the spatial practices of the research, the possibilities to collect data and to establish contact with the investigated subjects. For this reason, it gathers observations at schools and interviews realized with Geography teachers from these institutions, in order to systematize aspects associated with violence and its impacts on the morphological dimensions of the landscape, in the speeches of violence, and in the school institutionality. The third axis focuses on the synthesis of the dynamics of violence in school spatiality, aiming at the forms and representations of violence in the pedagogical conception of the Geography teacher, in the youthful corporeality, and in the school's relationship with the city as interdependent realities. The analytical dimension of the work aims to unveil the spatial dynamics of violence from the exercise of geographically thinking the reality of school subjects. At this point, it is understood that the development of the geographical knowledge of violence is a fundamental aspect to be considered in teaching practice and in decision-making in the school context, because that way, it is possible to think about the multiscaling of the violence phenomenon, in its micro and macro scales, which specifically cross the quotidian life of each subject that comprise the school dynamics, according to the social markers of class, race, gender, geographic location. The product of this relationship is a sensitive approach to the violence symptoms in the corporeity of young schoolchildren and their needs derived from the objective conditions of life-based on precarious processes, which becomes a relevant knowledge for the teacher's spatial practices in the face of challenges of violence in the school's spatiality.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) A Região Metropolitana (RM) é um espaço geográfico de contradições, de institucionalizações forjadas e de novas formas de regionalização, onde se espera intensa urbanização, entrelaçamento territorial com municípios vizinhos e execução de políticas públicas. Na discussão geográfica contemporânea, destaca-se a problemática da “efetividade” da regionalização e metropolização destes espaços, expressas no planejamento de políticas setoriais, no sistema integrado de alocação de recursos e na execução compartilhada de projetos. A ausência de uma política metropolitana efetiva e de critérios claros para a delimitação de RM no Brasil implica em unidades instituídas que nem sempre apresentam práticas territoriais metropolitanas. A partir disso, tomou-se por objetivo analisar as RMs institucionalizadas na Paraíba sob o viés da Gestão do Território, discutindo os limites de sua efetividade enquanto fato e ferramenta. Enquanto pressuposto metodológico adotou-se os fundamentos do Método da Análise Regional e, orientados por uma perspectiva quantiqualitativa, foi construído o sistema de análise, organizado em indicadores comparativos de gestão do território. No plano dos procedimentos metodológicos, foram realizadas: pesquisa bibliográfica, tanto de autores da Geografia, quanto de temáticas afins ao estudo da RM, levantamento documental, obtido junto aos órgãos oficiais, como Assembleia Legislativa da Paraíba e IBGE, pesquisa de campo nas cidades-polo, com entrevistas efetivadas junto aos gestores municipais, com intuito de compreender as ações realizadas no âmbito da gestão metropolitana. Ainda foram realizados observações e mapeamentos de elementos socioespaciais oferecidos pela cidade-polo à região e etapa em laboratório, com trabalho cartográfico, tabulação dos dados e construção do sistema de indicadores. Os resultados apontam para uma crise na regionalização e para uma quase inexistência da metropolização na Paraíba. A dimensão ferramenta se impõe e, ao se impor, demonstra que as RMs instituídas no interior do estado correspondem a um instrumento de gestão do território, servindo para regulamentar um grupo de municípios que não apresentam projetos de planejamento territorial em comum. Essas RMs interioranas, a exceção de uma cidade de médio porte (Campina Grande – PB) se mostram em uma crise do fato, tanto na condição “regional” como na condição “metropolitana”. Instituem-se como ferramenta, e mesmo nesta condição se apresentam em situação de inércia e inoperância. Tomam-se, assim, essas RMs como um “fenômeno de papel”, fortemente presente na legislação e debilmente representado nas práticas territoriais. The Metropolitan Region (RM) is a geographical space of contradictions, forged institutionalizations and new forms of regionalization, in which intense urbanization, territorial interlacing with neighboring municipalities and execution of public policies are expected. In the contemporary geographic discussion, the regionalization "effectiveness" problematic and metropolization of those spaces stand out, expressed in the sectoral policies planning, in the establishment of shared means of administrative organization, in the integrated system of resource allocation and in the shared execution of plans. The absence of an effective metropolitan policy and clear criteria for the delimitation of RMs in Brazil implies instituted units that do not always present metropolitan territorial practices. Based on that, we aim to analyze the metropolitan regions institutionalized in Paraíba under the bias of Territory Management, discussing the limits of its effectiveness as fact and tool. As a methodological assumption, the Regional Analysis Method fundamentals were adopted, oriented in a quantitative-qualitative perspective, we constructed our analysis system, organized in territory management comparative indicators. In the methodological procedures plan, were carried out: bibliographical research, both of the Geography authors, as well as of topics related to the Metropolitan Region study; documentary survey, obtained from official bodies, such as the Paraíba Legislative Assembly and IBGE; field research in the pole cities, with interviews realized with the municipal managers, in order to understand the actions carried out within the scope of metropolitan management. Observation and mapping of sociospatial elements were made and offered by the pole city to the region; and laboratory research, with cartographic work, data tabulation and construction of the indicator system. The results point to a crisis in the regionalization and almost nonexistence of metropolization in Paraíba. The tool dimension imposes itself, and when it is imposed, it demonstrates that the RMs established in the interior of the state correspond to an instrument of territorial management, serving to regulate a group of municipalities that do not present territorial planning projects in common. These inner RMs, with the exception of a medium-sized city (Campina Grande – PB) show themselves in a crisis of fact, both in the "regional" and "metropolitan" conditions. They establish themselves as a tool, and even in this condition, they present themselves in a situation of inertia and inoperative. Those RMs are thus taken as a “paper phenomenon”, strongly present in the legislation and weakly represented in territorial practices.

Submitted by Juliana Correa (juliana.correa@unioeste.br) on 2019-05-23T13:58:24Z No. of bitstreams: 2 Marilene Francielli Wilhelm.pdf: 4264921 bytes, checksum: 7b2879b5b2ea0f6fac0fd5045ca281e6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-23T13:58:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Marilene Francielli Wilhelm.pdf: 4264921 bytes, checksum: 7b2879b5b2ea0f6fac0fd5045ca281e6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-02-21 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES School dropout in higher education is a topic that presents several questions and complexity. Based on this problem, the need to expand and deepen the study on university school dropout resumes this research. It was chosen as a research focus, to understand the issue of evasion in the Geography Degree Courses, in the specific case of the Geography Courses offered by the State University of the West of Paraná (UNIOESTE), Campus of Marechal Cândido Rondon / PR and Campus Francisco Beltrão / PR The temporal focus was limited to the years 2010 to 2016, in order to examine the indices and perform analysis between the years cited to define the profile of the evaded students and to reveal the reasons that influence the occurrence of evasion. The research, which is predominantly qualitative, in addition to being bibliographical, takes the form of a case study, with the participation of students who have been evaded from the Geography Undergraduate Courses, through a semistructured interview / questionnaire. It began with the consultation of official national and state documents on registrations and evasions, including, in this search for information, books, articles, theses, dissertations on the subject. With the data thus obtained, tables and graphs were elaborated, figures which, together with the bibliographical survey, provided data whose analysis allowed a realistic view of university school dropout in the aforementioned undergraduate courses and allowed to identify factors that could decrease the evasion. A evasão escolar no ensino superior é um tema que apresenta diversas indagações e complexidade. Pautando-se nessa problemática, a necessidade de ampliar e aprofundar o estudo sobre a evasão escolar universitária remeteu esta pesquisa. Elegeu-se como foco de pesquisa, compreender a questão da evasão nos Cursos de Licenciatura em Geografia, no caso, especificamente dos Cursos de Geografia oferecido pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Campus de Marechal Cândido Rondon/ PR e Campus Francisco Beltrão/pr. O enfoque temporal ficou limitado aos anos de 2010 a 2016, de modo a examinar os índices e realizar análise entre os anos citados para definir o perfil dos discentes evadidos e desvelar os motivos que influenciam na ocorrência da evasão. A pesquisa, de caráter predominantemente qualitativa, além de bibliográfica, assume a forma de estudo de caso, com a participação de discentes evadidos dos Cursos de Licenciatura em Geografia, por meio de entrevista/questionário semiestruturado. Iniciou-se com consulta aos documentos oficiais nacionais e estaduais sobre matrículas e evasões, tendo incluído, nessa busca por informações, livros, artigos, teses, dissertações relativamente ao assunto. Com os dados assim obtidos, tabelas e gráficos foram elaborados, figuras as quais, conjuntamente com o levantamento bibliográfico, forneceram dados cuja análise possibilitou uma visão realista da evasão escolar universitária nos cursos de Licenciatura supracitados e permitiram identificar fatores que poderiam diminuir a evasão

Este trabalho apresenta uma discussão sobre a formação continuada de professores e sobre a importância do trabalho com a Cartografia Escolar na formação desses profissionais. Consideramos importante incluir nas aulas de Geografia outras formas de representações cartográficas para além dos mapas prontos. É nesse sentido que propomos os mapas mentais, pois eles permitem a expressão e ampliação dos conhecimentos sobre o espaço, especificamente, sobre o espaço vivido. O professor precisa conhecer e saber utilizar esse recurso nas suas aulas e para isso procuramos aproximar esse tipo de representação das práticas docentes do professor por meio da formação continuada. Assim, o objetivo geral deste trabalho é potencializar a utilização do mapa mental no ensino de Geografia mediante a formação continuada de professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, colocou-se como fundamental: refletir sobre a utilização da linguagem cartográfica no ensino de Geografia; compreender e analisar as propostas de elaboração e interpretação de mapas mentais na perspectiva de colaborar com o processo de ensino-aprendizagem de Geografia; e contribuir para a formação continuada de professores de Geografia em relação ao trabalho com a linguagem cartográfica e na sua potencialidade com o ensino de conteúdos escolares. O presente estudo se respalda na abordagem de pesquisa qualitativa e na modalidade de pesquisa participante. Como caminho metodológico realizou-se: revisão bibliográfica, construção e desenvolvimento de um minicurso, aplicação de mapas mentais aos alunos e realização de entrevistas com as professoras. As entrevistas foram feitas, inicialmente, antes do minicurso, a fim de sabermos como foi a formação inicial em relação à Cartografia e se já conheciam a proposta de mapas mentais, e novamente, após o minicurso para sabermos se havíamos alcançados nossos objetivos no curso de formação continuada. Propomos um encaminhamento didático por meio de duas propostas de construção de mapas mentais, visando contribuir para o trabalho dos professores para utilização desse recurso nas aulas de Geografia. This work presents a discussion about the continuous formation of teachers and the importance of the work with the School Cartography in the formation of these professionals. It is important to include in Geography classes other forms of cartographic representations in addition to the finished maps. It is in this sense that we propose mental maps, since they allow the expression and improvement of knowledge about space, specifically about the lived space. The teacher needs to learn and know how to use this resource in the classroom and for this we try to approach this type of representation of teaching practices through the continuous formation. Thus, the general objective of this work is to increase the use of mental maps in the teaching of Geography through the continuous formation of teachers of the final years of Elementary School. For that, it was put as fundamental: to reflect upon the use of cartographic language in Geography teaching; to understand and analyze the proposals of elaboration and interpretation of mental maps within the perspective of collaborating with the teaching-learning process of Geography; and to contribute to the continuing education of Geography teachers in relation to working with the cartographic language and its potential with the teaching of school contents. The present study is supported by the qualitative research approach and the participatory research modality. As a methodological path it was carried out the literature review, construction and development of a mini-course, application of mental maps to the students and interviews with the teachers. The interviews were made, initially, before the mini-course, in order to find out how was their initial training in relation to Cartography and wether they already knew the proposal of mental maps; and again, after the mini-course, to know if we had reached our goals for the continuing education course. We propose a didactic referral by means of two proposals of mental mapping, aiming to contribute to the work of teachers in the use of this resource in Geography classes. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Submitted by Helena Bejio (helena.bejio@unioeste.br) on 2018-08-02T23:50:32Z No. of bitstreams: 2 Carla_Ribeiro_2018.pdf: 6679848 bytes, checksum: c3194e53de84967fda2a76829a261be7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-02T23:50:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Carla_Ribeiro_2018.pdf: 6679848 bytes, checksum: c3194e53de84967fda2a76829a261be7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-04-16 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Geotechnologies are important tools of geoinformation used by different areas of knowledge: geography, agronomy, architecture, engineering, biology, among others. Aerial Photogrammetry, Remote Sensing (SR), Global Navigation Satellite System (GNSS), Geographic Information System (GIS) and Geoprocessing are some of the examples. In teaching, geotechnologies are also present, especially in the contents of the geography discipline. Geotechnologies appear as specific content in works destined to the beginning of high school and other levels, through texts, aerial images, satellite images, image charts, etc. Although geotechnologies already integrate the daily lives of a lot of citizens, it is a specific content and requires theoretical and practical knowledge for its use in geography teaching. In this context, the aim is to analyze the textbooks of high school geography approved by the Ministry of Education (MEC) of the National Textbook Program (PNLD) of 2015 and used in the colleges of the Regional Nucleus of Education of Toledo - PR. The analysis was based on the quantitative and qualitative methods using the technique of Content Analysis. The procedures include: I) Characterization and Identification of Didactic Collections using adapted criteria by Pontuschka, Paganelli and Cacete (2009); II) analysis of the specific content of geotechnologies and; III) analysis of the use of geotechnologies in the didactic collections. Considering that there are 8 (eight) collections of didactic works worked in the schools of the Regional Nucleus of Education of Toledo - PR, we have the analysis of 24 (twenty-four) textbooks. The results indicate that the structure of the books is distributed in units and chapters, however, there are collections that work with the geotechnologies in the beginning of the work, while others include it in the end. As for the analysis of the specific content, mistakes were identified that could lead to a distorted interpretation of geotechnologies. Regarding the analysis of the specific content, misconceptions were found that may lead to a distorted interpretation of geotechnologies, yet, some collections were also found that sought to associate geotechnologies with everyday examples, highlighting the importance of this technology in different areas of knowledge. In the analysis of the use of geotechnologies, it was identified that several contents in the three volumes of each collection use images, satellite images, aerial images, texts, schematics, etc., demonstrating the use of geotechnologies in other contents. Through the analysis it is understood that there are conceptual misunderstandings when portraying the term GNSS, however, several works show examples of applications that can contribute to the student’s understanding relating the content to the environment. As geotecnologias são importantes ferramentas da geoinformação utilizadas por diferentes áreas do conhecimento: geografia, agronomia, arquitetura, engenharias, biologia, dentre outras. Seus representantes comuns são: Aerofotogrametria, Sensoriamento Remoto (SR), Sistema Global de Navegação por Satélite (GNSS), Sistemas de Informação Geográfica (SIG) e o Geoprocessamento. No ensino, as geotecnologias também estão presentes, principalmente nos conteúdos da disciplina de geografia. As Geotecnologias aparecem não só como conteúdo específico nas obras destinadas ao primeiro ano do Ensino Médio, mas também são utilizadas em outros anos e conteúdos, através de textos, fotografias aéreas, imagens de satélite, cartas imagem etc. Embora as geotecnologias já integrem o cotidiano de muitos cidadãos, trata-se de um conteúdo específico que exige conhecimento teórico e prático para a sua utilização no ensino de geografia. Nesse contexto, este estudo tem por objetivo realizar uma análise dos livros didáticos de geografia do Ensino Médio aprovados pelo MEC no PNLD de 2015 e utilizados nos colégios do Núcleo Regional de Educação de Toledo – PR. A análise pautou-se nos métodos quantitativo (para determinar o recorte espacial da pesquisa e selecionar as obras didáticas) e qualitativo (para determinar o roteiro de análise), utilizando a técnica de análise do conteúdo. Os procedimentos incluem: I) Caracterização e Identificação das Coleções Didáticas, utilizando critérios adaptados a partir dos Critérios de Avaliação da obra Para ensinar e aprender geografia, de Pontuschka, Paganelli e Cacete (2009); II) análise do conteúdo específico de geotecnologias; III) análise da utilização das geotecnologias nas coleções didáticas para identificar se estão vinculadas a outros temas, como são trabalhadas e quais as outras temáticas apresentadas se tornou possível o uso das geotecnologias. Considerando-se que são 8 (oito) coleções de obras didáticas trabalhadas nos colégios do Núcleo Regional de Educação de Toledo - PR, tem-se a análise de 24 (vinte e quatro) livros didáticos. Os resultados indicam que a estrutura dos livros é distribuída em unidades e capítulos, no entanto há coleções que trabalham com as geotecnologias no início da obra, outras a incluem no final. Quanto à análise do conteúdo específico, foram identificados equívocos que podem levar à interpretação distorcida das geotecnologias, no entanto também se constatou coleções que buscaram associar as geotecnologias com exemplos cotidianos, que também ressaltaram a importância dessa tecnologia em diferentes áreas do conhecimento. Nas análises de utilização das geotecnologias, identificaram-se que vários conteúdos nos três volumes de cada coleção utilizam-se de cartas imagens, imagens de satélite, fotografias aéreas, textos, esquemas, etc., demonstrando a utilização das geotecnologias em outros conteúdos. Através das análises compreende-se que há equívocos conceituais ao tratar-se do termo GNSS, no entanto várias obras mostram exemplos de aplicações que podem contribuir para que o aluno compreenda a relação do conteúdo com o meio.

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:30:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geliane_Toffolo.pdf: 7685578 bytes, checksum: 0fe74eed7d1a17dd70c51f4c0ae05593 (MD5) Previous issue date: 2013-12-03 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This work aims to bring out the result of the accomplished research with intends to check what are the problems that rules the actions and the contradictions in the socio and environmental practices at the urban Distributors and Gas Stations (DGSs) of the city of Francisco Beltrao/PR. So through a qualitative investigation, to understand how is manage the Environmental Education Process (EE) at these establishments. We have approached the concept of nature and aspects of its degradation and transformation. We have pointed out aspects of the public policy that would be interwoven of EE. It has also approached indicatives about Labor Union representative in the country, with the analysis of Collective Labor Conventions (CLC) of 2010/2011 and 2012/2013, a relationship signed between the Labor Union and Entities in their work relationship. We contemplate the different kinds of automotive fuels, its components and the activities developed, through the specific licensing legislation, installment, modernization and inspection, accomplished by CONAMA, CEMA and SEMA, by the technical rules accomplished by ABNT, INMETRO, NPT (Fire Station) and the dangers at these establishments. We have done an analysis of the location in relation to what is specified in the laws about installment, location and operation of DGSs; as well the water analysis in the rivers Lonqueador and Marrecas for the identification of product derived of fuels. We evaluate the proximity of some establishments and public routes close to such rivers. We have used for local analysis the CONAMA and SEMA resolutions in relation to proximity of DGSs to others business establishments, domestic buildings and water resources. It has been point out the environmental impacts as a result of some activities developed in the ground, in the waters, in the air and sounds, in the neighbourhood and to the workers. This essay is a diagnostic based on the laws and with our look on the proposed and the practiced in the relation socioenvironmental in the urban DGSs of Francisco Beltrao. It has brought some thoughts on the attitudes considered important in the relation of non formal EE, in the environment of these establishments. Este trabalho tem como objetivo trazer o resultado da pesquisa realizada com o cunho de verificar quais são os problemas que regem as ações e as contradições existentes nas práticas organizacionais socioambientais nos Postos Revendedores de Combustíveis (PRCs) urbanos de Francisco Beltrão/PR e, assim, por meio de investigação qualitativa, entender como se desenvolve o processo de Educação Ambiental (EA) nesses estabelecimentos. Abordamos o conceito de natureza e aspectos da sua degradação e transformação. Apontamos aspectos das políticas públicas que estariam imbricados de EA. Abordamos indicativos sobre a representatividade sindical no município, com análise das Convenções Coletivas de Trabalho (CCT) de 2010/2011 e 2012/2013, relação firmada entre os sindicatos dos funcionários e empregadores, para compreendermos se os objetivos da EA foram respaldados pelas entidades na relação do trabalho existente nos PRCs. Contemplamos os tipos de combustíveis automotivos, seus componentes e as atividades desenvolvidas, por meio da legislação específica de licenciamento, instalação, readequação e fiscalização, elaboradas pelo CONAMA, CEMA e SEMA, pelas normas técnicas elaboradas pela ABNT, INMETRO, NPT (corpo de bombeiros) e os perigos existentes nesses estabelecimentos. Efetuamos análise da localização em relação ao especificado nas leis sobre a instalação, localização e operação dos PRCs; bem como análises da água nos rios Lonqueador e Marrecas para identificação de produtos derivados de combustíveis. Avaliamos a proximidade de alguns estabelecimentos e vias públicas de circulação de veículos a esses rios. Utilizamos, para a análise locacional, as Resoluções do CONAMA e da SEMA em relação à proximidade dos PRCs a outros estabelecimentos comerciais, residenciais e recursos hídricos. Apontamos os impactos ambientais gerados em determinadas atividades desenvolvidas no solo, nas águas, no ar e os sonoros, na vizinhança e aos trabalhadores. Esta dissertação é um diagnóstico baseado nas leis e com nosso olhar sobre o proposto e o vivido na relação socioambiental nos PRCs urbanos de Francisco Beltrão. Trazemos algumas reflexões sobre atitudes consideradas pertinentes na relação da EA não formal, no ambiente desses estabelecimentos.

Made available in DSpace on 2017-07-21T18:15:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Roberto Scheibel.pdf: 6443043 bytes, checksum: 5ade4bc0396f2f91e1e2bbff5ee8efac (MD5) Previous issue date: 2013-03-20 This study aims to understand the relationship between anglers and Pitangui River landscape, specifically on its upper part and its right bank tributary, i.e., Jotuva River. The study of vernacular fishing through geographic-ethnographic approach necessarily included the author’s participation as an observing-figure, which enabled him to establish bonds with the territory and go fishing along with the locals, being then able to understand the relationship between the anglers and the river landscape. The products of that relationship - synthesized vernacular fishing into geographical symbols - materialized in artifacts, technical itinerarie, architecture of ranches, camp sites and fishing', as well as the paths connecting fishing spots. Besides reporting the diversity of vernacular fishing practice, the study examines the knowledge body on generative fishing areas, as well as the classification system of local ichthyofauna. The study of geosymbol characterization and knowledge of vernacular fishing pointed to the peculiarity of this sociocultural practice which depends exclusively on rescuing the residents’ memory who have a close connection with the fishing territory, currently threatened by the National Park of Campos Gerais stablishment, as well as other socioeconomic processes that have striken those rural areas. O presente trabalho visa entender a relação entre os pescadores de lazer e a paisagem fluvial do rio Pitangui, especificamente no curso superior do rio Pitangui e de seu primeiro afluente da margem direita, o rio Jotuva. O estudo da pesca vernacular, pelo viés da abordagem etnográfico-geográfica, incluiu necessariamente a participação do autor da pesquisa enquanto sujeito-observador, o que lhe possibilitou estabelecer vínculos com o território da pesca e com os moradores,permitindo decodificar a relação dos pescadores amadores com a paisagem fluvial.Os produtos da relação entre pescadores e seu território de pesca — sintetizados nos geossímbolos da pesca vernacular — materializados em artefatos, itinerários técnicos, arquitetura dos ‘ranchos’ e dos acampamentos, além dos carreiros que ligam os pontos de pesca entre si. Ademais do inventário da diversidade de práticas da pesca vernacular, o estudo visou compreender o corpo de conhecimentos sobre os locais propícios à pesca, bem como o sistema de classificação da ictiofauna local. O estudo da caracterização dos geossímbolos e dos saberes da pesca vernacular apontou para a particularidade dessa prática sociocultural, cuja reprodução depende, exclusivamente, do resgate da memória dos moradores que possuem um estreito vínculo de pertencimento com o território da pesca, sendo atualmente ameaçado com a implantação definitiva do Parque Nacional dos Campos Gerais, bem como outros processos de ordem socioeconômica que atingem o meio rural.

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:31:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Parte_1.pdf: 7752696 bytes, checksum: 95df41a05e72b53ce33632225279f350 (MD5) Previous issue date: 2012-12-03 This dissertation presents as discussion the function of urban parks; it approaches the processes of planning, creation and appreciation by the government and the citizens. It is the result of a research based on a case study of Alvorada Park - Jorge Backes, in the city of Francisco Beltrão/PR. In its development, it is considered the structuring elements of planning, implantation, management, characteristics and environmental responsibilities, with approaches related to landscapes transformations. It registers aspects of the working class for free time, from the conception of the park s visitors, which look for this place to spend time with their family, friends and to take care of their health. About the potential of the Alvorada Park - Jorge Backes, it can be seen as a stronghold to environmental education, mainly due to the increasing necessity of creation, appreciation and proper management of urban parks, for being a public place and because of the elements that motivated its creation as set forth in the writing of the text. Esta dissertação apresenta como discussão a função dos parques urbanos, aborda os processos de planejamento, criação e valorização por parte do poder público e dos cidadãos. É resultado de pesquisa pautada no estudo de caso do Parque Alvorada Jorge Backes, na cidade de Francisco Beltrão/PR. No seu desenvolvimento, consideram-se os elementos estruturadores do planejamento, implantação, gestão, características e atribuições ambientais, com abordagens referentes às transformações da paisagem. Registra aspectos da classe trabalhadora por tempo livre, a partir da concepção dos visitantes do Parque, que buscam o local para estarem com a família, amigos e para cuidar da saúde. Quanto ao potencial o Parque Alvorada Jorge Backes pode ser considerado o reduto para práticas de Educação Ambiental, principalmente, pela necessidade crescente de criação, valorização e manejo adequado dos parques urbanos, por ser um local público e pelos elementos que motivaram sua criação conforme constam na redação do texto.

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:31:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel.pdf: 2580746 bytes, checksum: a6e47e604a7945968b60a22bd0820a51 (MD5) Previous issue date: 2011-04-07 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This research is a study based on the reality of Environment Education accomplished in schools of southeast of Paraná couties: Santa Izabel do Oeste, Realeza, Capanema, Planalto, Pérola do Oeste, Pranchita, Bela Vista da Caroba e Ampére, these counties belong to Núcleo Regional de Educação de Francisco Beltrão. It has been drafted a diagnosis of the practice on the teachers education environment at these schools and how the government has support the teaching work, in a way that is accomplished what is foresaw the PNEA. The participants number were 228. Among them 186 are students and 42 teachers. The students are from the 3rd grade of high school and a group of school for each county. The researches are supported on Gramsci studies. We consider the stimulator potential of Environment education in what it results in the relation school-society. The methodological process in this proposal is guided by the materialistic-historical conception. We have presented some reflections and proposals on Environment Education, through the belief of social transformation. An education based on these proposals is understood as a political journey, committed with an humanizer education from contextualized principles towards the reality. It has been diagnosed that Environment Education is in the schools jusy with some isolated activities in the subjects as Geography and Biology. The Environment Education is among many political, structure, theoretical, social and cultural problems and by the instability caused by the change of government of the state and the country. The excessive schedule of teachers, huge groups of students and the unfair salaries of the teachers, the society moved by consumption of capitalist system also compose the list of problems Este trabalho é um estudo da realidade sobre a Educação Ambiental realizada em oito escolas, dos municípios da região Sudoeste do Paraná: Santa Izabel do Oeste, Realeza, Capanema, Planalto, Pérola do Oeste, Pranchita, Bela Vista da Caroba e Ampére, pertencentes ao Núcleo Regional de Educação de Francisco Beltrão. Nele, traçamos um diagnóstico da prática da Educação Ambiental dos professores, nessas escolas e de como o estado tem amparado o trabalho docente, de forma que seja concretizado o que prevê a PNEA. Os sujeitos participantes foram 228. Destes, 186 são alunos e 42 professores. Os alunos são de terceiro ano do Ensino Médio, uma turma por escola de cada município. Respaldamos a pesquisa nos escritos de Gramsci sobre a escola. Consideramos o potencial dinamizador da Educação Ambiental no que ela produz na relação escola-sociedade. A conduta metodológica nesta proposta é guiada pela concepção materialista-histórica. Apresentamos reflexões e proposições sobre Educação Ambiental, através da crença na transformação social. Uma educação inspirada nestas proposições é entendida como um empreendimento político, comprometido com a formação humanizadora a partir de princípios contextualizados, historicamente com a realidade. Diagnosticamos que a Educação Ambiental está no meio escolar com apenas algumas atividades isoladas nas disciplinas de Geografia e Biologia. A Educação Ambiental se encontra em meio a muitos problemas políticos, estruturais, teóricos, sociais, culturais e pela instabilidade causada pela troca de governo do estado e do país. A carga horária excessiva dos professores, turmas numerosas, remuneração injusta dos professores, a sociedade motivada ao consumo pelo sistema capitalista também compõem o rol dos problemas