29 results on '"Golino, Hudson Fernandes"'
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2. Self-reports on students' learning processes are academic metacognitive knowledge/Autorrelatos de estudantes sobre seus processos de aprendizagem sao conhecimento metacognitivo academico
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Gomes, Cristiano Mauro Assis and Golino, Hudson Fernandes
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- 2014
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3. Stage of Pricing Strategy Predicts Earnings: A Study of Informal Economics
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Miller, Patrice Marie, Commons, Michael Lamport, Li, Eva Yujia, Golino, Hudson Fernandes, Commons-Miller, Lucas A. H., and Tuladhar, Charu Tara
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- 2015
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4. CREANDO UNA VERDADERA MEDIDA PARA ENEM
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Golino, Hudson Fernandes, Gomes, Cristiano Mauro Assis, and Peres, Alexandre José de Souza
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Nos anos 1930, um grupo de cientistas argumentou que a concatenação empírica de elementos observáveis não seria possível nas Ciências Humanas e Sociais e por isso era inviável obter medidas verdadeiras nesses campos do conhecimento científico. Para lidar com este problema, foram propostas teorias matemáticas nas quais a concatenação empírica não seria necessária, como a Teoria de Medidas Aditivas Conjuntas (TMAC). No mesmo período, George Rasch desenvolveu o modelo logístico simples para dados dicotômicos, uma operacionalização probabilística da TMAC que viabiliza a análise empírica de pressupostos da medida verdadeira. Em nosso estudo, investigamos o desenvolvimento de uma medida verdadeira para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), aplicando o modelo logístico simples em dados referentes à performance dos participantes da edição de 2011 do ENEM. Os resultados indicaram um ajuste adequado do modelo, apontando para a viabilidade da construção de uma medida verdadeira para o ENEM. Implicações são discutidas.
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- 2021
5. Evidências Desfavoráveis ao Postulado de Cargas Fatoriais Simples do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)
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Gomes, Cristiano Mauro Assis, primary, Golino, Hudson Fernandes, additional, and Peres, Alexandre José de Souza, additional
- Published
- 2021
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6. Evidências Desfavoráveis ao Postulado de Cargas Fatoriais Simples do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)
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Assis Gomes, Cristiano Mauro, Golino, Hudson Fernandes, Peres, Alexandre José de Souza, Assis Gomes, Cristiano Mauro, Golino, Hudson Fernandes, and Peres, Alexandre José de Souza
- Abstract
The National High School Examination (ENEM) has a restricted measurement model characterized by the assumption that the marker items in each domain are exclusively linked to their target domain. Previous studies suggest, through indirect evidence, that this model may not be valid. However, this postulate has not yet been directly assessed. In this study, this assumption was investigated through factor analysis of the items of the ENEM 2011 edition. Two models were tested. The first, called Thurstone's simple structure, represents the measurement model of the ENEM. The second, of crossed loadings, refute this model. The crossed loadings model was the only one that presented a good fit to the data according to all the indices employed. The evidence found is unfavorable for the assumption of simple factor loadings of the measurement model of the ENEM, indicating issues of validity and in the quality of the scores produced., O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) possui um modelo de medida restrito, caracterizado pelo postulado de que os itens marcadores de cada domínio se vinculam exclusivamente ao seus domínios-alvo. Estudos pregressos sugerem, por meio de evidências indiretas, que esse modelo não seria válido. No entanto, esse postulado ainda não foi diretamente avaliado. Neste estudo, investiga-se esse pressuposto por meio de análises fatoriais dos itens do ENEM de 2011. Dois modelos foram testados. O primeiro, chamado de estrutura simples de Thurstone, representa o modelo de medida do ENEM. O segundo, de cargas cruzadas, refuta esse modelo. O modelo das cargas cruzadas foi o único que apresentou bom ajuste aos dados de acordo com todos os índices empregados. As evidências encontradas são desfavoráveis ao postulado de cargas fatoriais simples do modelo de medida do ENEM, indicando problemas de validade e na qualidade dos escores produzidos., El Examen Nacional de Enseñanza Secundaria (ENEM) tiene un modelo de medición restringido, caracterizado por el postulado de que los ítems marcadores en cada dominio están vinculados exclusivamente a su dominio objetivo. Estudios previos sugieren, a través de evidencia indirecta, que este modelo no sería válido. Sin embargo, este postulado aún no ha sido evaluado directamente. En este estudio se investiga este supuesto a través del análisis factorial de los ítems del ENEM 2011. Se probaron dos modelos. El primero, llamado estructura simple de Thurstone, representa el modelo de medición ENEM. El segundo, de cargas cruzadas, refuta este modelo. El modelo de carga cruzada fue el único que presentó un buen ajuste a los datos de acuerdo con todos los índices empleados. Las evidencias encontradas son desfavorables al supuesto de cargas factoriales simples del modelo de medición del ENEM, lo que indica problemas de validez y en la calidad de las puntuaciones producidas.
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- 2021
7. Evidências Adicionais de Validade da Escala de Satisfação no Trabalho
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Carvalho, Luara, Golino, Hudson Fernandes, Mourão, Luciana, Carvalho, Luara, Golino, Hudson Fernandes, and Mourão, Luciana
- Abstract
This study aimed to identify the properties of the job satisfaction scale most used in Brazilian samples in terms of its structure, convergent validity and measure invariance. The study involved 733 workers (46% women) from the industrial and tertiary sectors of two Brazilian states. In addition to the original model of five correlated factors, three alternative structural models were compared (five uncorrelated factors, hierarchical and bifactorial). The results show that the bifactorial structure, with five latent variables of the first level plus a general variable also of the first level, is a robust structural model to evaluate the satisfaction of Brazilian workers and was invariant for all groups tested, with the possibility of application in samples with different work times, levels of education and gender. The measure also showed a positive moderate to high correlation with the other two variables of organizational behavior confirming the convergent validity., Este estudo objetivou identificar as propriedades da escala de satisfação no trabalho mais utilizada em amostras brasileiras em termos de sua estrutura, invariância da medida e validade convergente. Participaram da pesquisa 733 trabalhadores (46% mulheres) do setor industrial e terciário de dois estados brasileiros. Além do modelo original de cinco fatores correlacionados, foram comparados três modelos estruturais alternativos (cinco fatores não correlacionados, hierárquico e bifatorial). Os resultados apontam que a estrutura bifatorial com cinco variáveis latentes de primeiro nível mais uma variável geral também de primeiro nível é um modelo estrutural robusto para avaliar a satisfação de trabalhadores brasileiros e foi invariante para todos os grupos testados, tendo a possibilidade de aplicação em amostras com diversidade em termos de tempo de trabalho, grau de escolaridade e sexo. A medida também apresentou correlação positiva de moderada a elevada com outras duas variáveis do comportamento organizacional, confirmando a validade convergente., Este estudio tuvo como objetivo identificar las propiedades de la escala de satisfacción laboral más utilizada en muestras brasileñas en términos de su estructura, validez convergente e invarianza de medida. Participaron de la encuesta 733 trabajadores (46% mujeres) de los sectores industrial y terciario de dos provincias brasileñas. Además del modelo original de cinco factores correlacionados, se compararon tres modelos estructurales alternativos (cinco factores no correlacionados, jerárquico y el de dos factores). Los resultados demuestran que, la estructura de dos factores con cinco variables latentes del primer nivel más una variable general, también del primer nivel, es un modelo estructural robusto para evaluar la satisfacción laboral de los trabajadores brasileños y fue invariante para todos los grupos evaluados, con la posibilidad de aplicación en muestras con diferentes tiempos de trabajo, escolaridad y género. La medida también presentó correlación positiva, de moderada a elevada, con otras dos variables del comportamiento organizacional, lo que confirma la validez convergente.
- Published
- 2021
8. Validation of the Learning Approach Scale (LAS) in a Brazilian sample/Validacao da Escala de Abordagens de Aprendizagem (EABAP) em uma Amostra Brasileira
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Gomes, Cristiano Mauro Assis, Golino, Hudson Fernandes, Pinheiro, Carlos Alberto Ribeiro, Miranda, Gregorio Ribeiro, and Soares, Juliana Marina Tavares
- Published
- 2011
9. Fidedignidade Dos Escores Do Exame Nacional Do Ensino Médio (ENEM)
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Gomes, Cristiano Mauro Assis, primary, Golino, Hudson Fernandes, additional, and Peres, Alexandre José de Souza, additional
- Published
- 2020
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10. Preliminary pre-menstrual syndrome scale validation
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Golino, Hudson Fernandes, Oliveira Macambira, Magno, Golino, Hudson Fernandes, and Oliveira Macambira, Magno
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- 2018
11. Investigando Evidências de Validade de Conteúdo e Estrutural em Tarefas de um Treino Cognitivo para Idosos
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Golino, Mariana Teles Santos, Schelini, Patrícia Waltz, Golino, Hudson Fernandes, Pereira, Bruna Luísa Souza, Felix, Lucas Matias, Golino, Mariana Teles Santos, Schelini, Patrícia Waltz, Golino, Hudson Fernandes, Pereira, Bruna Luísa Souza, and Felix, Lucas Matias
- Published
- 2017
12. Investigando Evidências de Validade de Conteúdo e Estrutural em Tarefas de um Treino Cognitivo para Idosos
- Author
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Golino, Mariana Teles Santos, primary, Schelini, Patrícia Waltz, additional, Golino, Hudson Fernandes, additional, Pereira, Bruna Luísa de Souza, additional, and Felix, Lucas Matias, additional
- Published
- 2017
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13. Effects of Cognitive Training on Cognitive Performance of Healthy Older Adults
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Golino, Mariana Teles Santos, primary, Flores Mendoza, Carmen, additional, and Golino, Hudson Fernandes, additional
- Published
- 2017
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14. evisão do Inventário de Ciúme Romântico: uma análise via modelo de Rasch
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Golino, Hudson Fernandes, Carvalho, Lucas de Francisco, Silva, Elaine, Oliveira, Eliana, Musse, Sirneide Santos, Silva, Bruna Rodrigues da, Golino, Hudson Fernandes, Carvalho, Lucas de Francisco, Silva, Elaine, Oliveira, Eliana, Musse, Sirneide Santos, and Silva, Bruna Rodrigues da
- Published
- 2016
15. Self-reports on students' learning processes are academic metacognitive knowledge
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Gomes, Cristiano Mauro Assis and Golino, Hudson Fernandes
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approaches to learning ,motivation ,Metacognição ,intelligence ,abordagens de aprendizagem ,Metacognition ,inteligência ,motivação - Abstract
The current study postulates that students' self-reported perceptions on their academic processes are a type of metacognition: academic metacognitive knowledge (AMcK). We investigated, using Structural Equation Modeling (SEM), three hypotheses: (a) AMcK explains the variance of factor scores of students' learning approaches (SLA) and academic motivation (AM); (b) AMcK is distinct from working metacognition (WMC); and (c) AMcK has incremental validity, beyond WMC, on the explanation of general academic achievement (GAA) variance. Two tests (indicators of WMC) and two scales (indicators of AMcK) were administered to 684 ten-to-eighteen-year-old Brazilian children and adolescents. Annual grades in Math, Portuguese, Geography and History were used as indicators of GAA. The results show that none of the three hypotheses can be refuted. Este trabalho postula que percepções autorrelatadas de estudantes sobre seus processos acadêmicos são um tipo de metacognição: conhecimento metacognitivo acadêmico (AMcK). Usando o Modelo de Equações Estruturais, investigamos três hipóteses: (a) AMcK explica a variância dos escores fatoriais das abordagens de aprendizagem (SAL) e da motivação à aprendizagem (MAL) dos estudantes; (b) AMcK é distinto da hipercognição de trabalho (WMC); e (c) AMcK possui validadeincremental, além de WMC, na explicação do desempenho acadêmico geral (GAA). Dois testes (indicadores de WMC) e duas escalas (indicadoras de AMcK) foram aplicadas em 684 crianças e adolescentes de 10 à 18 anos. Notas anuais em Matemática, Português, Geografia e História foram usadas como indicadores de GAA. Os resultados apontam que nenhuma das três hipóteses pode ser refutada.
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- 2014
16. Factor retention in the intra-individual approach: Proposition of a triangulation strategy
- Author
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Gomes, Cristiano Mauro Assis, Golino, Hudson Fernandes, Gomes, Cristiano Mauro Assis, and Golino, Hudson Fernandes
- Abstract
A abordagem intraindividual foi proposta por autores como uma alternativa para medir o nível do indíviduo em vez de medir o nível da população. O argumento central é que as evidências interindividuais são apropriadas para estimar a variância da população, mas não podem ser extrapoladas para o nível do indivíduo. Evidências mostram que a estrutura fatorial de modelos psicométricos da inteligência e personalidade não estão necessariamente presentes no nível individual. Entretanto, a análise fatorial na abordagem intraindividual tem um desafio adicional em relação à análise fatorial tradicional. Até o presente momento, a análise fatorial intraindividual não possui índices de ajuste aos dados. Este artigo propõe o uso de um conjunto de abordagens para obter a retenção adequada de fatores, enquanto triangulação de dados. A proposição será aplicada no campo psicométrico da inteligência, El enfoque intraindividual fue propuesta por los cientificos como una alternativa para medir el nivel de la persona, en lugar de medir el nivel de la población. El argumento central es que la evidencia interindividual es apropiado para la estimación de la varianza de la población, pero no se puede extrapolar al nivel del individuo. Las evidencias muestran que la estructura factorial de modelos psicométricas de inteligencia y personalidad no están presentes necesariamente en el plano individual. Sin embargo, el análisis de los factores en el enfoque intraindividual tiene un desafío adicional en comparación con el análisis tradicional de los factores. Hasta la fecha, el análisis intra-individual no presenta índices de ajuste a los datos. En este artículo se propone el uso de un número de enfoques para retención de factores, como uma triangulación de datos. La propuesta se aplicará en el ámbito de investigación de la inteligência, The intra-individual approach has been proposed by researchers as an alternative to traditional techniques focused on the population level. The central argument is that the inter-individual procedures are appropriate to estimate the population variance but cannot be extrapolated to the individual level. Evidence shows that the factorial structure of intelligence and personality psychometric models usually verified in the population (e.g. Carrol’s three strata factor structure and the Big Five Personality model) are not necessarily found at the individual level. However, the factor analysis in the intra-individual approach has an additional challenge in comparison to the traditional factor analysis: until the present moment there are no fit indices available to the intra-individual factor techniques. The current paper proposes the use of a set of approaches to find the adequate factor retention as a triangulation of data. The proposition will be applied in the psychometric intelligence field
- Published
- 2015
17. ¿Lo que la Inteligencia Predice: Las Diferencias Individuales o las Diferencias em el Desarrollo Académico?
- Author
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Gomes, Cristiano Mauro Assis and Golino, Hudson Fernandes
- Subjects
desenvolvimento ,rendimiento escolar ,inteligencia ,desarrollo ,intelligence ,inteligência ,avaliação educacional ,academic achievement ,diferenças individuais ,rendimento escolar ,academic assessment ,evaluación educativa ,individual differences ,development ,diferencias individuales - Abstract
The psychometrics has emphasized the role of intelligence in explaining individual differences (ID) in academic performance. The current paper questions this focus and investigates the predictive role of fluid intelligence (Gf) on developmental differences (DD) of school performance (DD). Data from 684 students from 6th to 12nd grades of a Belo Horizonte private school were analyzed. The IDs were measured through the equalization of annual Math, Portuguese, Geography and History grades. The DD were measured through the vertical scaling of Math and Portuguese grades of the elementary school students, and Math grades of the high school students. Gf was measured through the Ctif. A model via structural equation modeling was created, with Gf explaining the IDs and DDs. The model showed adequate data fit. The results indicate that Gf directly explains only the differences in development. Implications for the psychometric field will be discussed. La psicometría ha centrado en el papel de la inteligencia para explicar las diferencias individuales (DI) en el rendimiento académico. Este artículo cuestiona este enfoque y se investiga el papel predictivo de la inteligencia fluida (Gf) en las diferencias de desarrollo (DD) del rendimiento escolar (DD). Se analizaron datos de 684 estudiantes de sexto grado de primaria hasta el tercer año secundario de una escuela privada en Belo Horizonte. LoS DI se midieron a través de la igualación anual de notas en matemáticas, portugués, geografía e historia. El DD se mide por el procedimiento de vertical scaling de matemáticas y portugués de los años primarios, y matemáticas de los años de secundaria. Gf se midió por el Ctif. Se ha generado un modelo a través de modelos de ecuaciones estructurales con Gf a explicar los DIs y los DDs. El modelo mostró un grado adecuado de ajuste a los datos. Los resultados indican que Gf directamente sólo explica las diferencias de desarrollo. Se discuten las implicaciones para el campo psicométrico. A psicometria tem enfatizado o papel da inteligência na explicação das diferenças individuais do rendimento escolar (DI). Este artigo questiona este foco e investiga o papel preditivo da inteligência fluida (Gf) sobre as diferenças de desenvolvimento do rendimento escolar (DD). São analisados dados de 684 estudantes do sexto ano do ensino fundamental ao terceiro ano do ensino médio de uma escola particular de Belo Horizonte. As DIs foram medidas via equalização das notas anuais em matemática, português, geografia e história. As DD foram mensuradas pelo “vertical scaling”, em matemática e português no ensino fundamental e matemática no ensino médio. Gf foi medida através do CTIF. Um modelo via modelagem por equação estrutural foi gerado, com Gf explicando as DIs e DD. O modelo apresentou adequado grau de ajuste aos dados. Os resultados indicam que Gf explica diretamente apenas as diferenças de desenvolvimento. Implicações são discutidas para o campo psicométrico.
- Published
- 2012
18. Relações hierárquicas entre os traços amplos do Big Five
- Author
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Gomes, Cristiano Mauro Assis and Golino, Hudson Fernandes
- Subjects
factor five model ,teoria dos cinco grandes fatores ,big five ,Personalidade ,Personality - Abstract
O modelo Big Five sustenta que a personalidade humana é composta por dezenas de fatores específicos. Apesar dessa diversidade, esses fatores confluem para cinco traços amplos que estão em um mesmo nível de hierarquia. O presente estudo apresenta uma hipótese alternativa, postulando níveis entre os traços amplos do modelo. Fizeram parte do estudo 684 estudantes do ensino fundamental e médio de uma escola particular de Belo Horizonte, MG, com idades entre 10 e 18 anos (m = 13,71 e DP= 2,11). Para medir os fatores do Big Five foi utilizado o Inventário de Características de Personalidade, anteriormente chamado de Inventário dos Adjetivos de Personalidade, de Pinheiro, Gomes e Braga (2009). O instrumento mensura oito polaridades das 10 polaridades presentes nos cinco traços amplos do Big Five. Dois modelos foram comparados via método path analysis: um modelo de quatro níveis hierárquicos e um modelo não hierárquico. O modelo hierárquico apresentou adequado grau de ajuste aos dados e mostrou-se superior ao modelo não hierárquico, que não se ajusta aos dados. Implicações são discutidas para o modelo Big Five. The Big Five model sustains that human personality is composed by dozens of specific factors. Despite of diversity, specific factors are integrated in five broad traits that are in the same hierarchical level. The current study presents an alternative hypothesis arguing that there are hierarchical levels between the broad traits of the model. Six hundred and eighty-four junior and high school level students from 10 to 18 years old (M = 13.71 and SD= 2.11) of a private school in the city of Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil participated in the study. The Big Five was measured by an Inventory of Personality Traits, initially named as Personality Adjective Inventory, elaborated by Pinheiro, Gomes and Braga (2009). This instrument measures eight polarities of the ten presented in the Big Five Model. Two models were compared through path analysis: a four-level hierarchical model and a non-hierarchical one. The hierarchical model showed adequate data fit, pointing to its superiority in relation to the non-hierarchical model, which did not present it. Implications to the Big Five Model are discussed.
- Published
- 2012
19. Factor retention in the intra-individual approach: Proposition of a triangulation strategy
- Author
-
Gomes, Cristiano Mauro Assis, primary and Golino, Hudson Fernandes, additional
- Published
- 2015
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20. Predicting Increased Blood Pressure Using Machine Learning
- Author
-
Golino, Hudson Fernandes, primary, Amaral, Liliany Souza de Brito, additional, Duarte, Stenio Fernando Pimentel, additional, Gomes, Cristiano Mauro Assis, additional, Soares, Telma de Jesus, additional, Reis, Luciana Araujo dos, additional, and Santos, Joselito, additional
- Published
- 2014
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21. Validade incremental da Escala de Abordagens de Aprendizagem (EABAP)
- Author
-
Gomes, Cristiano Mauro Assis, primary and Golino, Hudson Fernandes, additional
- Published
- 2012
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22. Relações hierárquicas entre os traços amplos do Big Five
- Author
-
Gomes, Cristiano Mauro Assis, primary and Golino, Hudson Fernandes, additional
- Published
- 2012
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23. Validação da Escala de Abordagens de Aprendizagem (EABAP) em uma amostra brasileira
- Author
-
Gomes, Cristiano Mauro Assis, primary, Golino, Hudson Fernandes, additional, Pinheiro, Carlos Alberto Ribeiro, additional, Miranda, Gregório Ribeiro, additional, and Soares, Juliana Marina Tavares, additional
- Published
- 2011
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24. Factor retention in the intra-individual approach: Proposition of a triangulation strategy.
- Author
-
Assis Gomes, Cristiano Mauro and Golino, Hudson Fernandes
- Abstract
The intra-individual approach has been proposed by researchers as an alternative to traditional techniques focused on the population level. The central argument is that the inter-individual procedures are appropriate to estimate the population variance but cannot be extrapolated to the individual level. Evidence shows that the factorial structure of intelligence and personality psychometric models usually verified in the population (e.g. Carrol's three strata factor structure and the Big Five Personality model) are not necessarily found at the individual level. However, the factor analysis in the intra-individual approach has an additional challenge in comparison to the traditional factor analysis: until the present moment there are no fit indices available to the intra-individual factor techniques. The current paper proposes the use of a set of approaches to find the adequate factor retention as a triangulation of data. The proposition will be applied in the psychometric intelligence field. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2015
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25. Self-reports on Students' Learning Processes are Academic Metacognitive Knowledge.
- Author
-
Assis Gomes, Cristiano Mauro and Golino, Hudson Fernandes
- Subjects
- *
LEARNING ability , *METACOGNITION in children , *STRUCTURAL equation modeling , *ACADEMIC motivation , *ACADEMIC achievement , *EDUCATION - Abstract
The current study postulates that students' self-reported perceptions on their academic processes are a type of metacognition: academic metacognitive knowledge (AMcK). We investigated, using Structural Equation Modeling (SEM), three hypotheses: (a) AMcK explains the variance of factor scores of students' learning approaches (SLA) and academic motivation (AM); (b) AMcK is distinct from working metacognition (WMC); and (c) AMcK has incremental validity, beyond WMC, on the explanation of general academic achievement (GAA) variance. Two tests (indicators of WMC) and two scales (indicators of AMcK) were administered to 684 ten-to-eighteen-year-old Brazilian children and adolescents. Annual grades in Math, Portuguese, Geography and History were used as indicators of GAA. The results show that none of the three hypotheses can be refuted. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2014
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26. Validade Incremental da Escala de Abordagens de Aprendizagem (EABAP).
- Author
-
Assis Gomes, Cristiano Mauro and Golino, Hudson Fernandes
- Subjects
- *
LEARNING , *ACADEMIC achievement , *HIGH school students , *STRUCTURAL equation modeling , *INDIVIDUAL differences , *GRADING of students , *DIFFERENTIAL psychology - Abstract
This paper investigates the incremental validity of learning approach in academic achievement. Participants were 684 junior and high school students from a private school in Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil. Intelligence is measured by fluid intelligence items of the Higher-Order Cognitive Factors Kit. Learning approach is measured by the Learning Approaches Scale. Academic achievement is measured by annual grades in Mathematics, Portuguese (native language), Geography, and History. Three hypotheses about the relation among intelligence, learning approach and academic achievement are tested through structural equation modeling. The direct relation model was the most adequate and showed good fit. Intelligence and learning approach show direct effect in academic achievement. Learning approach has incremental validity of individual differences in academic achievement, independently of intelligence. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2012
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27. Relações Hierárquicas entre os Traços Amplos do Big Five.
- Author
-
Assis Gomes, Cristiano Mauro and Golino, Hudson Fernandes
- Subjects
- *
FIVE-factor model of personality , *PERSONALITY assessment , *PERSONALITY , *STATISTICAL hypothesis testing , *PRIVATE schools , *STUDENTS , *PATH analysis (Statistics) - Abstract
The Big Five model sustains that human personality is composed by dozens of specific factors. Despite of diversity, specific factors are integrated in five broad traits that are in the same hierarchical level. The current study presents an alternative hypothesis arguing that there are hierarchical levels between the broad traits of the model. Six hundred and eighty-four junior and high school level students from 10 to 18 years old (M = 13.71 and SD= 2.11) of a private school in the city of Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil participated in the study. The Big Five was measured by an Inventory of Personality Traits, initially named as Personality Adjective Inventory, elaborated by Pinheiro, Gomes and Braga (2009). This instrument measures eight polarities of the ten presented in the Big Five Model. Two models were compared through path analysis: a four-level hierarchical model and a non-hierarchical one. The hierarchical model showed adequate data fit, pointing to its superiority in relation to the non-hierarchical model, which did not present it. Implications to the Big Five Model are discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2012
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28. O que a inteligência prediz: diferenças individuais ou diferenças no desenvolvimento acadêmico?
- Author
-
Gomes, Cristiano Mauro Assis and Golino, Hudson Fernandes
- Subjects
- *
INTELLIGENCE levels , *INDIVIDUAL differences , *PSYCHOMETRICS , *PERFORMANCE evaluation , *STRUCTURAL equation modeling , *GRADING of students - Abstract
The psychometrics has emphasized the role of intelligence in explaining individual differences (ID) in academic performance. The current paper questions this focus and investigates the predictive role of fluid intelligence (Gf) on developmental differences (DD) of school performance (DD). Data from 684 students from 6th to 12nd grades of a Belo Horizonte private school were analyzed. The IDs were measured through the equalization of annual Math, Portuguese, Geography and History grades. The DD were measured through the vertical scaling of Math and Portuguese grades of the elementary school students, and Math grades of the high school students. Gf was measured through the Ctif. A model via structural equation modeling was created, with Gf explaining the IDs and DDs. The model showed adequate data fit. The results indicate that Gf directly explains only the differences in development. Implications for the psychometric field will be discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2012
29. Validação da Escala de Abordagens de Aprendizagem (EABAP) em uma Amostra Brasileira.
- Author
-
Assis Gomes, Cristiano Mauro, Golino, Hudson Fernandes, Ribeiro Pinheiro, Carlos Alberto, Ribeiro Miranda, Gregório, and Tavares Soares, Juliana Marina
- Subjects
- *
SCHOOLS , *RESEARCH , *CONFIRMATORY factor analysis , *LEARNING , *APPROACHES to Study Inventory (Questionnaire) - Abstract
The main objective of the current study is to build and validate the Learning Approach Scale (LAS), which was developed to assess the deep and surface dimensions in a Brazilian sample. Seven hundred sixteen participants from junior and high schools in the city of Belo Horizonte took part in the research. The exploratory factor analysis was used to identify those dimensions and to select the best items. Only 17 items were kept from the 27 original ones. By the Confirmatory Factor Analysis it was possible to identify the adequacy of one general and two specific factors, the latter representing the deep and surface approaches (X2=281.50; gl=116; CFI=0.94; GFI=0.95 and RMSEA=0.05). The implications of the results for the theory of approaches and the application of the scale in the Educational Psychology field are discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2011
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