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El reconocimiento de las prácticas matemáticas que se realizan al resolver tareas matemáticas, así como de los objetos y procesos implicados en las mismas, se considera como una competencia que es necesario desarrollar en el profesor de matemáticas. En este trabajo se describe y analiza una experiencia formativa, con futuros profesores de matemáticas de secundaria, dirigida a desarrollar la competencia mencionada, usando tareas de proporcionalidad. Se realiza un análisis de las respuestas de uno de los estudiantes a una de las tareas (estudio de caso) usando herramientas teóricas del modelo de Conocimientos y Competencias Didáctico-Matemáticas (CCDM) del profesor de matemáticas, basado en el EOS. Los resultados revelan que el reconocimiento de las prácticas, objetos y procesos por parte de los futuros profesores no es fácil, indicando la necesidad de profundizar en el diseño y experimentación de nuevas experiencias formativas. The recognition of the mathematical practices carried out in solving mathematical tasks as well as of the objects and processes involved is considered as a necessary competence that mathematics teacher should develop. In this article, a formative experience with prospective high school mathematics teachers is described and analysed, aimed at developing the aforementioned competence, using proportionality tasks. An analysis of a student’s answer to one of the tasks is made (case study) using theoretical tools of the Didactic-Mathematical Knowledge and Competence model (DMKC) of the mathematics teacher, which is based on the OSA. The results reveal the complexity in the recognition of practices, objects, and processes, showing the need to design and implement new educational experiences. published

En el marco de una investigación de diseño, basada en el modelo ontosemiótico de conocimientos y competencias didáctico-matemáticas del profesor, se presentan los resultados obtenidos sobre la evaluación de la competencia de análisis epistémico de futuros profesores de matemáticas de educación secundaria. Se trata de una investigación cuyo objetivo es desarrollar la competencia de análisis de prácticas, objetos y procesos de interpretación, utilizando tareas que implican la noción de proporcionalidad. Los resultados revelan la complejidad que implica el logro de esta competencia, siendo, no obstante, un factor clave para que el profesor de matemáticas tome conciencia de los conflictos de aprendizaje y de los conocimientos que se deben gestionar en los procesos de institucionalización. In the framework of a designed-based research, based on the onto-semiotic approach to mathematics teacher’s knowledge and competences, the results obtained about the assessment of the epistemic analysis capabilities of high school prospective mathematics teachers are presented. The main goal is to develop the competence analysis of practices, objects and interpretation processes, by using tasks that involve the concept of proportionality. The results reveal the complexity for prospective mathematics teachers to attain this competence, which is, however, a key factor for the teacher to be aware on the students’ learning conflicts and to build the knowledge needed in institutionalization procedures.

La reflexión docente es una herramienta fundamental de la innovación didáctica. En este artículo se describe y analiza una experiencia reflexiva sobre la idoneidad afectiva de un proceso de estudio sobre probabilidad en educación secundaria, con el objetivo de mostrar su utilidad para identificar mejoras y explicar fenómenos didácticos que tienen lugar en la implementación. El método empleado es de carácter cualitativo, descriptivo e interpretativo, basado en la aplicación de indicadores de idoneidad afectiva para valorar el grado de adecuación a los condicionantes del contexto y para identificar hechos didácticos significativos. Como resultado se ofrece una guía de aplicación de los indicadores de idoneidad afectiva en un proceso de estudio concreto de probabilidad. Finalmente, en las conclusiones, tras establecer las mejoras que pueden realizarse en el proceso que se ha considerado, se señala la pertinencia de este tipo de análisis reflexivo como herramienta de innovación docente.

Importance: Limited information about the relationship between specific mutations in BRCA1 or BRCA2 (BRCA1/2) and cancer risk exists. Objective: To identify mutation-specific cancer risks for carriers of BRCA1/2. Design, Setting, and Participants: Observational study ofwomen whowere ascertained between 1937 and 2011 (median, 1999) and found to carry disease-associated BRCA1 or BRCA2 mutations. The international sample comprised 19 581 carriers of BRCA1 mutations and 11 900 carriers of BRCA2 mutations from 55 centers in 33 countries on 6 continents.We estimated hazard ratios for breast and ovarian cancer based on mutation type, function, and nucleotide position.We also estimated RHR, the ratio of breast vs ovarian cancer hazard ratios. A value of RHR greater than 1 indicated elevated breast cancer risk; a value of RHR less than 1 indicated elevated ovarian cancer risk. Exposures: Mutations of BRCA1 or BRCA2. Main Outcomes and Measures: Breast and ovarian cancer risks. Results: Among BRCA1 mutation carriers, 9052 women (46%) were diagnosed with breast cancer, 2317 (12%) with ovarian cancer, 1041 (5%) with breast and ovarian cancer, and 7171 (37%) without cancer. Among BRCA2 mutation carriers, 6180 women (52%) were diagnosed with breast cancer, 682 (6%) with ovarian cancer, 272 (2%) with breast and ovarian cancer, and 4766 (40%) without cancer. In BRCA1, we identified 3 breast cancer cluster regions (BCCRs) located at c.179 to c.505 (BCCR1; RHR = 1.46; 95%CI, 1.22-1.74; P = 2 × 10-6), c.4328 to c.4945 (BCCR2; RHR = 1.34; 95%CI, 1.01-1.78; P = .04), and c. 5261 to c.5563 (BCCR2', RHR = 1.38; 95%CI, 1.22-1.55; P = 6 × 10-9).We also identified an ovarian cancer cluster region (OCCR) from c.1380 to c.4062 (approximately exon 11) with RHR = 0.62 (95%CI, 0.56-0.70; P = 9 × 10-17). In BRCA2, we observed multiple BCCRs spanning c.1 to c.596 (BCCR1; RHR = 1.71; 95%CI, 1.06-2.78; P = .03), c.772 to c.1806 (BCCR1'; RHR = 1.63; 95%CI, 1.10-2.40; P = .01), and c.7394 to c.8904 (BCCR2; RHR = 2.31; 95%CI, 1.69-3.16; P = .00002).We also identified 3 OCCRs: the first (OCCR1) spanned c.3249 to c.5681 that was adjacent to c.5946delT (6174delT; RHR = 0.51; 95%CI, 0.44-0.60; P = 6 × 10-17). The second OCCR spanned c.6645 to c.7471 (OCCR2; RHR = 0.57; 95%CI, 0.41-0.80; P = .001). Mutations conferring nonsense-mediated decay were associated with differential breast or ovarian cancer risks and an earlier age of breast cancer diagnosis for both BRCA1 and BRCA2 mutation carriers. Conclusions and Relevance: Breast and ovarian cancer risks varied by type and location of BRCA1/2 mutations. With appropriate validation, these data may have implications for risk assessment and cancer prevention decision making for carriers of BRCA1 and BRCA2 mutations.

Como educadores matemáticos estamos interesados en que nuestros alumnos conozcan las matemáticas, las comprendan, las aprecien y que sean capaces de aplicarlas en su vida cotidiana y profesional. En este enunciado vemos que para describir la relación de las personas con las matemáticas no parece suficiente usar un solo término cognitivo –conocer, comprender, tener capacidad– ya que esa relación puede ser más o menos rica y abarcar distintos aspectos. Parece que “conocer” las matemáticas no es suficiente, porque ese conocimiento puede ser superficial, memorístico y poco útil. Por ello sentimos la necesidad de añadir el término comprensión: es necesario aspirar a que los alumnos comprendan las matemáticas, lo que quiere decir que sepan por qué se usa un cierto procedimiento y cómo se relacionan entre sí los distintos conocimientos. Pero incluso la comprensión pareciera ser insuficiente, ya que el conocimiento y la comprensión pueden ser meramente teóricos, eruditos: los alumnos pueden manifestar una aparente comprensión y conocimiento, pero puede ser que no sean capaces de aplicar esa comprensión y conocimiento para resolver los problemas prácticos relativamente complejos a los que tienen que enfrentarse. Una explicación para esta insatisfacción la encontramos en la siguiente cita del sociólogo francés Edgar Morin, cuando afirma: «La noción de conocimiento nos parece una y evidente. Pero, en el momento en que se le interroga, estalla, se diversifica, se multiplica en nociones innumerables, planteando cada una de ellas una nueva interrogante» (E. Morin, 1977, p. 18). El uso del término competencia ha penetrado fuertemente en el discurso de la educación matemática, pero sobre todo en el ámbito del desarrollo curricular, de la práctica de la enseñanza y la evaluación, donde se habla con frecuencia de “enseñar por competencias”. En este contexto, competencia viene a ser “la capacidad de afrontar un problema complejo, o de resolver una actividad compleja”. Pero en el ámbito de la investigación didáctica pareciera que la noción de competencia es demasiado “gruesa” y que habría que usar nociones más finas y operativas para describir y explicar los procesos cognitivos y didácticos. En este ámbito, el término cognitivo más usado es el de concepción, que hace referencia a la estructura cognitiva global o parcial del sujeto respecto a un concepto o idea matemática. Asimismo, el término comprensión es usado en el campo de la investigación didáctica, particularmente tras la publicación del libro Understanding mathematics de Anna. Sierpinska y los trabajos de otros investigadores. Estos usos de términos cognitivos diversos para describir las capacidades, destrezas y estructura cognitiva de los sujetos con relación a las matemáticas es un indicador del divorcio existente entre dichos mundos, circunstancia que habría que tratar de superar. Consideramos que una manera de aproximar el mundo de la investigación y el de la acción práctica puede ser clarificar el uso que hacemos de los términos cognitivos, tratando de encontrar complementariedades y divergencias. En este libro incluimos una colección de trabajos en los cuales se aborda este problema de clarificación conceptual y sus implicaciones prácticas.

Submitted by Maria Teresa Bixirão Neto (teresaneto@ua.pt) on 2014-02-14T16:11:42Z No. of bitstreams: 1 jdgodino UNO 63 Julio 2013.pdf: 247419 bytes, checksum: d61d7eace55c4fafc8f89632eccb8efd (MD5) Approved for entry into archive by Rita Goncalves(ritaisabel@ua.pt) on 2014-02-17T15:18:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jdgodino UNO 63 Julio 2013.pdf: 247419 bytes, checksum: d61d7eace55c4fafc8f89632eccb8efd (MD5) Made available in DSpace on 2014-02-17T15:18:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jdgodino UNO 63 Julio 2013.pdf: 247419 bytes, checksum: d61d7eace55c4fafc8f89632eccb8efd (MD5) Previous issue date: 2013-09-01

Se presentan algunas actividades prácticas propuestas en un curso de innovación docente e iniciación a la investigación educativa en el marco de un máster de formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria. Se incluyen, entre otros ejemplos, el análisis de un texto breve en el que se describe una clase ideal de matemáticas y el análisis de una sesión de clase video-grabada sobre semejanza de triángulos. Estos ejemplos se introducen con el fin de reflexionar sobre algunos principios didáctico-matemáticos básicos, los cuales permiten introducir criterios de idoneidad didáctica en el estudio de las matemáticas y motivar la búsqueda de fuentes bibliográficas en la base de datos MathEduc. This paper presents some practical activities carried out in a teaching innovation and introduction to educational research course, which is part of a Master’s degree directed to secondary mathematics teachers’ initial e ducation. A mong other examples we include the analysis of a short text describing an ideal mathematics class room and the analysis of a video - recorded lesson on similarity of triangles. These activities serve to reflect on some basic mathematical didactic principles, to introduce educational suitability criteria in the study of mathematics and to motivate the review of literature in the MathEduc database.

Objective: Since the hepatic mitogen, liver growth factor (LGF), improves vascular structure and function in a hypertensive rat model and exhibits antioxidant activity, it may play a role in the development of atherosclerosis. Methods: To test this hypothesis, 14 male and 11 female apolipoprotein E (apoE)-deficient mice with a C57BL/6J genetic background were injected intraperitoneally twice a week with 1.7 µg of LGF per mouse for ten weeks. Plasma carbohydrates, inflammatory and lipid parameters, apolipoproteins A-I and A-II and paraoxonase activity were assessed at the end of the experimental period. Histological and chemical analyses of the livers and quantification of aortic atherosclerotic lesions were also carried out. Results: LGF administration changed neither plasma lipid nor inflammatory parameters. ApoA-I and arylesterase activity were not affected by LGF either, while apoA-II decreased significantly in males but not in females. Plasma apoA-II correlated positively with liver fat in males but negatively in females. Atherosclerotic area lesions in males receiving LGF were 25% lower than in control mice. Likewise, a significant reduction of fatty liver disease was also observed in males in association with decreased levels of insulin, leptin and resistin. Conclusion: These results indicate that administration of LGF modulates atherosclerotic lesions in a sex-dependent manner. This effect is independent of plasma cholesterol, triglycerides, IL-6, MCP-1 and TNF-α and is related to a remodelling of HDL particles characterised by a decrease in apoA-II induced by changes in hepatic mRNA expression. Hence, LGF administration could be used as a safe alternative to control fatty liver disease and atherosclerosis in males

The known breast cancer susceptibility polymorphisms in FGFR2, TNRC9/TOX3, MAP3K1, LSP1, and 2q35 confer increased risks of breast cancer for BRCA1 or BRCA2 mutation carriers. We evaluated the associations of 3 additional single nucleotide polymorphisms (SNPs), rs4973768 in SLC4A7/NEK10, rs6504950 in STXBP4/COX11, and rs10941679 at 5p12, and reanalyzed the previous associations using additional carriers in a sample of 12,525 BRCA1 and 7,409 BRCA2 carriers. Additionally, we investigated potential interactions between SNPs and assessed the implications for risk prediction. The minor alleles of rs4973768 and rs10941679 were associated with increased breast cancer risk for BRCA2 carriers (per-allele HR = 1.10, 95% CI: 1.03–1.18, P = 0.006 and HR = 1.09, 95% CI: 1.01–1.19, P = 0.03, respectively). Neither SNP was associated with breast cancer risk for BRCA1 carriers, and rs6504950 was not associated with breast cancer for either BRCA1 or BRCA2 carriers. Of the 9 polymorphisms investigated, 7 were associated with breast cancer for BRCA2 carriers (FGFR2, TOX3, MAP3K1, LSP1, 2q35, SLC4A7, 5p12, P = 7 × 10−11 − 0.03), but only TOX3 and 2q35 were associated with the risk for BRCA1 carriers (P = 0.0049, 0.03, respectively). All risk-associated polymorphisms appear to interact multiplicatively on breast cancer risk for mutation carriers. Based on the joint genotype distribution of the 7 risk-associated SNPs in BRCA2 mutation carriers, the 5% of BRCA2 carriers at highest risk (i.e., between 95th and 100th percentiles) were predicted to have a probability between 80% and 96% of developing breast cancer by age 80, compared with 42% to 50% for the 5% of carriers at lowest risk. Our findings indicated that these risk differences might be sufficient to influence the clinical management of mutation carriers. Cancer Res; 70(23); 9742–54. ©2010 AACR.

The current knowledge status on the patogenesis of endometriosis as well as devastating consequences of disease evolution in women's reproductive health, have promoted researchers advances in a great manner during last years. The immunologic and neangiogenesis systems implication have opened new ways of knowledge over classic theories from the beginning of the xx century. The experimental resesearch, using animal induction models. Below we explain the first steps a new induction model ("PGR1-HotDog"), based on Wistar rats using a new disease autogeneration system, created for te study of the early stages of the endometriosis.

Purpose: The immune response is altered in patients with neoplasms. Immunosuppression has important consequences in patients with melanoma. The aim of this study was to assess quantitative immune alterations in melanoma patients.. Material and methods: We obtained a peripheral blood sample in EDTA from 86 melanoma patients (63 of them disease-free and 23 with distant disease). Total leukocytes and lymphocytes, B lymphocytes (CD19), types CD3, CD4, CD8 lymphocytes, and NK lymphocytes (CD56) were counted by determining the surface markers by flow cytometry, using a Coulter Epics Elite (Coulter Corp.). IgA, IgG, IgE and IgM were assayed by nephelometric methods employing a Hyland PDQ laser nephelometer. Results: We found significant differences between disease-free patients and those with active disease with regard to lymphocytes total count (median: 2251.57 vs. 1783.04/mm³, p=0.010), NK lymphocytes (CD56) (149.54 vs. 115.2/mm³, p=0.016), and IgA levels (241.59 vs. 300.55 mg/dl, p=0.044), when taken as continuous variables. When considering each parameter as a discontinuous variable, only changes in absolute lymphocyte count retained an statistical difference depending on the presence or absence of active disease, 73.9% of the patients with active metastatic disease having a lymphocyte count below 2000 cells/mm³ versus only 36.5% of the disease-free patients (c2 Pearson=9.476, df=1, p=0.002). The median survival for the 46 patients with absolute lymphocyte count above 2000 cells/mm³ was 965 days (DF=65.03, IC 95%=792.72-1090.30) versus 441 days (DF=75.61, IC 95%=292.81-589.19) for the 40 patients with absolute lymphocyte count below 2000 cells/mm3 (log rank=4.54, df=1, p=0.0331). Conclusions: There are significant differences in some lymphocyte populations and IgA levels between patients with metastases and disease-free patients. Melanoma patients with absolute lymphocyte levels above 2000 cells/mm3 have a longer survival than those with a lymphocyte count below 2000 cells/mm³. Introducción y objetivos: Los pacientes con cáncer presentan una alteración de la respuesta inmune. La inmunosupresión en melanoma, juega un papel importante. El objetivo de este estudio fue valorar las alteraciones cueantitativas de la inmunidad en pacienets con melanoma. Pacientes y métodos: Se obtuvieron muestras de sangre periférica en EDTA de 86 pacientes con melanoma (63 pacientes libres de enfermedad y 23 pacientes con metástasis a distancia). Los niveles de leucocitos totales, linfocitos totales, linfocitos CD3, linfocitos CD4, linfocitos CD8, linfocitos B (CD19) y linfocitos NK (CD56) fueron valorados mediante marcadores de superficie por citometría de flujo usando un Coulter Epics Elite (Coulter Corp). Los niveles de IgA, IgG, IgE e IgM fueron valorados por nefelometría usando un nefelómetro Hyland PDQ laser. Resultados: Hubo diferencias significativas entre pacienets metastásicos y pacientes libres de enfermedad en los niveles de linfocitos totales (mediana: 2251.57 vs 1783.04/mm³, p=.001), linfocitos B (CD19) (216.1 vs 108.36/mm³, p=.010), linfocitos NK (CD56) (149.54 vs 115.2/mm³, p=.016) y niveles de IgA (241.59 vs 300.55 mg dL, p=.044) al considerarlas como variables continuas. Al considerar cada parámetro de estudio como una variable cualitativa, sólo se observaron diferencias significativas en los niveles totales de linfocitos, existiendo un 73.9% d elos pacientes con enfermedad a distancia niveles d elinfocitos por debajo de 2000 células/mm³ frente a un 36.5% de pacienets libres de enfermedad (χ2 Pearson = 9.476, df = 1, p = .002). La mediana de supervivencia para 46 pacientes con niveles totales de linfocitos por encima de 2000 células/mm³ fue de 965 días (DF= 65.03, IC 95% = 792.72 - 1090.30) frente a 441 días (DF= 75.61, IC 95% = 292.81 - 589.19) para 40 pacientes con niveles totales de linfocitos 2000 células / mm3 (log rank = 4.54, df=1, p= .0331). Conclusiones: Existen diferencias significativas en los niveles de algunas subpoblaciones linfocitarias y en los niveles de IgA entre pacienets metastásicos y pacienets libres de enfermedad. Los pacientes con melanoma con niveles de linfocitos totales por encima de 2000 cells/mm3 tiene una mayor supervivencia que aquellos con niveles por debajo de 2000 cells/mm³.