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El presente artículo tiene como finalidad comunicar resultados parciales del proyecto de investigación “El oficio de gobernar colegios secundarios en la provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur (AeIAS) de la República Argentina” dirigido por la Mg. Méndez María José, de la Universidad Nacional de Tierra del Fuego, AeIAS. Se focalizará en el objetivo específico de “Analizar el rol de la formación docente continua en torno al oficio de gobernar los colegios secundarios de TDF AeIAS”. A partir del análisis de entrevistas individuales, grupos focales y normativa nacional y provincial, se describen los sentidos que los equipos de gestión le otorgan a la formación docente continua en torno al oficio de gobernar las instituciones de nivel secundario y a las condiciones de acceso a los cargos de gestión. Los resultados refieren a la formación continua para el gobierno de los colegios secundarios como una construcción compleja y a la deuda provincial de vincular el acceso a los cargos de gestión con la formación continua para el ejercicio del rol

Analizar los niveles y las características de la participación de las estudiantes mujeres de los grados noveno, décimo y undécimo en los procesos de gobierno escolar de la institución educativa Los Uvos, en el municipio de La Vega, departamento del Cauca La mujer, fue reconocida como sujeto de derecho en el siglo XIX, un siglo después de que con la revolución francesa se consiguiera la declaración de los derechos del hombre y del ciudadano, un documento que pese a reconocer a los hombres como sujetos libres y otorgar otros beneficios, desconocía en la mujer a un ser importante para la sociedad, tanto así que en Colombia el derecho a la ciudadanía y con ello a elegir y ser elegidas, solo fue otorgado hasta el año de 1954 y pudieron hacer efectivo dicho derecho solo hasta las elecciones de 1957. Las nuevas políticas implementadas a nivel nacional propenden por la inclusión de la mujer en escenarios políticos, los cuales han sido negados a lo largo de la historia al género femenino, debido a los paradigmas establecidos por la cultura patriarcal y que son fomentados desde la familia que establece que el ejercicio del poder debe estar a cargo de los hombres.

184 p. El derecho a la participación infantil es un elemento clave en el desarrollo de la dimensión política de los adolescentes y su incidencia en la transformación de sus realidades próximas es el camino para el goce efectivo de su rol como sujetos de derechos.

En el presente trabajo se presenta un análisis del carácter democrático de la convivencia escolar desde la percepción de los estudiantes del grado 5° y su relación con la comunidad educativa de la Sede Santiago Rengifo Salcedo de la IE Inmaculada Concepción. Su objetivo fue establecer el estado de la convivencia democrática durante el año 2019. La metodología empleada fue de carácter cualitativo, teniendo como estrategia de recolección de datos tres grupos focales, charlas informales con personal de la sede y la observación directa de los diferentes espacios que confluyen en la escuela. La estrategia se aplicó a un total de 31 estudiantes de los grados 5-2, 5-3 y 5-7, por compartir características comunes con el grupo docentes. Los resultados evidenciaron las interacciones reales en la vida escolar y las relaciones que se gestan entorno a la escuela, dentro y fuera del aula.

This research addresses the Understanding of the meaning of Democratic Student Participation to Know How to Choose Representatives to the School Government. Its purpose was to understand the meaning of democratic student participation to know how to elect school representatives to the school government in the Santa Maria de Monteria Educational Institution. He focused his actions from the type of Qualitative research, with a Comprehensive Hermeneutical approach and methodological design, the hermeneutical phenomenological method. He used the phenomenological interview and reflective observation. Among the conclusions, the authors highlight that, in recent years, student democratic participation has been approached from different theoretical and practical referents, but that knowing how to choose constitutes an area not explored in depth. In addition, it was possible to penetrate the sphere of consciousness of the speeches given by key informants around the experiences of the campaign process, election and performance of the position. In the same way, a discourse was structured from the thematic and phenomenological essence that reflects how the subjects understand a new meaning of student democratic participation and knowing how to choose representatives of the school government that allow them to reflect on the way in which these processes have been given in the school. Capítulo1. Descripción y Formulación del Problema Descripción del Problema Formulación del Problema Sistematización del Problema Justificación Objetivos de Investigación Objetivo General Objetivos Específicos Marcos de Referencias Conceptual Estado del Arte Marco Teórico Conceptual La comprensión de significado desde la postura epistemológica de Lev Semionovich Vygotsky La comprensión de significado desde la postura epistemológica de Jerome Bruner La comprensión de significado desde la postura epistemológica de Schütz Participación democrática estudiantil. Saber elegir Gobierno Escolar Fenomenologia hermeneutica Marco Normativo Jurídico y Legal Capítulo 3. Diseño Metodológico Contextualización General de la investigación Diseño de investigación Fundamentación teórica que sustenta el diseño de la investigación Participantes Población Muestra Instrumentos para la recolección de la información Observación Reflexiva La entrevista fenomenológica Descripción del proceso y análisis de resultado Recolección de la información. Sistematización de la información Análisis de la información Análisis e interpretación de resultados Fase I. Descriptiva Fase II. Estructural Fase III. De discusión Cronograma de actividades. Conclusiones Recomendaciones Bibliografía Esta investigación aborda la comprensión del significado de participación democrática estudiantil para saber elegir representantes al gobierno escolar. Su propósito fue comprender el significado de participación democrática estudiantil para saber elegir representantes escolares al gobierno escolar en la Institución Educativa Santa María de Montería. Centró su accionar desde el tipo de investigación cualitativo, con enfoque hermenéutica comprensiva y diseño metodológico el método fenomenológico hermenéutico. Utilizó la entrevista fenomenológica y la observación reflexiva. Entre las conclusiones, los autores destacan que la participación democrática estudiantil se ha abordado en los últimos años desde diferentes referentes teóricoprácticos, pero que el saber elegir constituye un ámbito no explorado a profundidad. Además, se logró penetrar la esfera de la conciencia de los discursos dados por los informantes claves alrededor de las experiencias vivenciadas del proceso de la campaña, elección y desempeño del cargo. De igual forma, se estructuró un discurso desde las esencias temáticas y fenomenológicas que reflejan como los sujeto comprenden un nuevo significado de la participación democrática estudiantil y de saber elegir representes al gobierno escolar que les permitan reflexionar acerca de la forma como se vienen dando estos procesos en la escuela. Maestría Magíster en Educación Trabajos de Investigación y/o Extensión

Los procesos de educación política en la escuela deben consistir en brindar espacios para que los estudiantes experimenten las promesas de la democracia, con la firme idea de que corroboren los límites de nuestro sistema de deliberación y participación, al igual que la posibilidad de intervenir en este. El ver el proceso de conformación del gobierno escolar como un espacio en donde se vive la ley y el porqué de esta, logra acercar a los estudiantes a las dinámicas de la participación política, abriendo posibilidades para que los estudiantes sean vistos como un actor político activo y parte del cuerpo soberano de las decisiones en el entorno escolar. De esta manera, esta sistematización de experiencia, posibilita un amplio análisis de aquello que hacemos como maestros, al mismo tiempo que también genera un piso teórico para el planteamiento de espacios de educación política basados en nuestra práctica pedagógica. Political education processes in schools should consist of providing spaces for students to experience the promises of democracy, with the firm idea that they corroborate the limits of our system of deliberation and participation, as well as the possibility of intervening in this. Seeing the process of shaping the school government as a space where the law is lived and the reason for it, manages to bring students closer to the dynamics of political participation, opening possibilities for students to be seen as an active political actor and part of the sovereign body of decisions in the school environment. In this way, this systematization of experience enables a broad analysis of what we do as teachers, at the same time that it also generates a theoretical floor for the approach of political education spaces based on our pedagogical practice.

El presente proyecto enfatiza su análisis en el desarrollo de las prácticas democráticas en la IED Nicolás Gómez Dávila, buscando establecer los elementos culturales y sociales sobre las cuales transitan estas prácticas y se construyen los conceptos de democracia y formación política, enfatizando en las experiencias alcanzadas en el gobierno escolar, considerando que estos temas son de total relevancia en el ambiente académico y educativo, por tanto, hacer una revisión de estos procesos al interior de la institución posibilita a futuro su cualificación; el desarrollo de propuestas, proyectos, orientaciones pedagógicas y prácticas contextualizadas a las realidades y necesidades no solo de la institución sino de la localidad frente a la formación política de los jóvenes del país. El estudio se desarrolló bajo el enfoque de la investigación cualitativa desde los postulados y fases de la Investigación Acción Educativa (IAE) considerando que como estudio cualitativo se convierte en un medio propicio para el entendimiento de la realidad y del fenómeno a estudiar, haciendo posible reconocer y comprender desde los discursos de los estudiantes y docentes de la IED Nicolás Gómez Dávila sus apreciaciones, opiniones y percepciones frente a la prácticas democráticas, la formación política y el gobierno escolar, establecidas desde el marco de las relaciones humanas y sociales que surgen alrededor de estas categorías de análisis, reivindicando el diálogo con los actores, la construcción de saberes, aprendizajes y el desarrollo profesional de la investigadora. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 7 CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN ........................................ 10 1.1. Formulación del problema ................................................................................ 10 1.2 Objetivos de la investigación ............................................................................ 15 Objetivo general ...................................................................................................... 15 Objetivos específicos .............................................................................................. 15 1.3. Justificación ...................................................................................................... 16 CAPÍTULO II MARCO DE REFERENCIA..................................................................... 22 2.1 Estudio de antecedentes ...................................................................................... 22 2.1.1 Investigaciones Internacionales ..................................................................... 22 2.1.2 Antecedentes Nacionales .............................................................................. 25 2.1.3 Antecedentes Locales .................................................................................... 28 2.2 Marco teórico y conceptual .................................................................................. 30 2.2.1 Práctica Democráticas ................................................................................... 31 2.2.2 Formación Política ......................................................................................... 38 2.2.3 Gobierno escolar ............................................................................................ 45 2.3 Marco legal o normativo ....................................................................................... 52 2.3.1 Constitución Política Colombiana................................................................... 53 2.3.2 Ley General de Educación (ley 115 de 1994) ................................................ 53 2.3.3 Decreto 1860 de 1994 .................................................................................... 54 CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO .................................................................. 55 3.1 Línea de investigación .......................................................................................... 55 3.2 Paradigma, enfoque, tipo y método de investigación ........................................... 55 3.2.1 Enfoque de investigación ............................................................................... 55 3.2.2 Tipo de Investigación ..................................................................................... 57 3.2.3 Método de investigación ................................................................................ 60 3.3 Técnicas y estrategias de recolección de información ......................................... 61 3.3.1 Artefactos de los estudiantes ........................................................................ 61 3.3.2 Protocolos verbales ........................................................................................ 62 3.3.3 Grupo Focal ................................................................................................... 63 3.3.4 Taller .............................................................................................................. 65 3.3.5 Entrevista Cualitativa ..................................................................................... 66 5 3.4 Fases de la investigación ..................................................................................... 68 3.5 Descripción de la población y muestra ................................................................. 70 3.5.1 Población ....................................................................................................... 70 3.5.2 Muestra .......................................................................................................... 70 3.6 Metodología de análisis ........................................................................................ 71 CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS .......................... 74 4.1 Matrices descriptivas de cada uno de los instrumentos aplicados ....................... 74 4.1.1 Artefactos de Estudiantes .............................................................................. 74 4.1.2 Matrices descriptiva protocolo verbal ............................................................. 76 4.1.3 Matrices Descriptiva Grupo Focal .................................................................. 77 4.1.4 Matrices Descriptiva Taller ............................................................................. 79 4.1.5 Matrices Descriptiva Entrevista Cualitativa .................................................... 82 4.2 Matriz relacional de los resultados obtenidos en los instrumentos aplicados 85 4.2.1 Análisis de resultados obtenidos en las matrices relacionales ..................... 88 CAPÍTULO V PRESENTACIÓN DE PROPUESTA ...................................................... 96 5.1 Desarrollo de la propuesta ................................................................................... 96 5.1.1 Marco contextual ............................................................................................ 96 5.2 Orientaciones Pedagógicas para la cualificación de la formación política de los estudiantes de la IED Nicolás Gómez Dávila ............................................................. 99 CONCLUSIONES ........................................................................................................ 104 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................... 109 Lista de Tablas ........................................................................................................... 122 Lista de Ilustraciones ................................................................................................ 123 Lista de Anexos ......................................................................................................... 124 ANEXOS ..................................................................................................................... 125 The present project emphasizes its analysis in the development of democratic practices in the IED Nicolas Gómez Davila, seeking to establish the cultural and social elements on which these practices transit and the concepts of democracy and political formation are constructed, emphasising the experiences gained in school governance, considering that these issues are of total relevance in the academic and educational environment, therefore, to make a review of these processes within the institution enables its future qualification; the development of proposals, projects, pedagogical orientations and practices contextualized to the realities and needs not only of the institution but of the locality before the political formation of the young people of the country. The study was developed under the qualitative research approach from the postulates and phases of the Educational Action Research (IAE) considering that as a qualitative study it becomes a conducive means for understanding reality and the phenomenon to be studied, making it possible to recognize and understand from the speeches of the students and teachers of the FDI Nicolás Gómez Dávila their appreciations, opinions and perceptions regarding democratic practices, political formation and school government, established from the framework of human and social relations that arise around these categories of analysis, claiming dialogue with the actors, the construction of knowledge, learning and the professional development of the researcher. Maestría

La presente investigación desea dar cuenta de la trayectoria del Gobierno Escolar en la IED La Toscana Lisboa en los últimos años para así observar las tramas de la subjetividad política en los estudiantes que han participado de este espacio, en los que participan y en aquellos que lo lideran. A través de un enfoque cualitativo se hizo una interpretación fenomenológica basada en una revisión documental, de grupos focales y de entrevistas semiestructuradas para así comprender cuáles son las potencialidades de una figura de representación y participación ciudadana como el Gobierno Escolar en la formación de subjetividades políticas. Por medio de las múltiples miradas se resalta la importancia de fortalecer este escenario pedagógico vital para acercar la vida democrática a la escuela, más allá del pesimista diagnóstico que ofrece la academia, los estudios sobre cívica y ciudadanía y la propia realidad colombiana. This research aims at accounting for the background of the School Government at IED La Toscana Lisboa in the last years to observe the correlations of the political subjectivity in the students that have participated in this democratic field, the ones that are currently participating and those who lead it. A phenomenological interpretation was carried out through a qualitative approach based on a documentary review, focus groups and semi-structured interviews to understand which are the potential features of a representative figure and the citizen participation as the School Government in the political subjectivities formation. By means of multiple perspectives, the importance of strengthening this vital pedagogical setting is highlighted to approach the democratic life to the school dynamics, beyond the pessimistic diagnosis by the academy, civic and citizen studies, and the Colombian reality itself. Magíster en Educación Maestría

Ilustraciones, gráficos, tablas Esta investigación busca suscitar en el lector el interés por recorrer el camino hacia un fenómeno complejo y coyuntural: La Participación en Niños, Niñas y Adolescentes; para esto, en un primer momento da cuenta del resultado de la revisión documental respecto a elementos como: los antecedentes, el contexto nacional e internacional, el marco legal, la perspectiva de derechos, el gobierno escolar, el Proyecto Educativo Institucional y la relación entre participación, ciudadanía y democracia; lo anterior aplicado a los estudiantes del Colegio Cafam. Este es un viaje al interior de la pregunta ¿Cómo comprenden los Niños, Niñas y Adolescentes del Colegio Cafam la participación en el Gobierno Escolar y el Proyecto Educativo Institucional?, un viaje que, si bien será dinámico, diverso y cambiante, aterrizará en la noción y la concepción que Niños, Niñas y Adolescentes experimentan en su cotidianidad en torno a estos conceptos. Partiendo del objetivo de “Analizar como los Niños, Niñas y Adolescentes del Colegio Cafam comprenden la participación en el Gobierno Escolar y el Proyecto Educativo Institucional” la presente traza los Objetivos, el Problema de Investigación, la Justificación, el Marco Teórico y la Ruta Metodológica para la triangulación de los resultados obtenidos. Una vez definidas y aplicadas las herramientas seleccionadas para la investigación en el Colegio Cafam, se compilaron y clasificaron las voces de 460 Niños, Niñas y Adolescentes, entre 7 y 18 años, para así entender y posteriormente exponer los resultados asociados a las categorías: Participación, Gobierno Escolar, Proyecto Educativo Institucional, Democracia, Interés y Estrategia Pedagógica, así como las categorías emergentes Expresión y Comunicación. Así pues, quien termine este viaje, conocerá a través de las conclusiones las voces de los Niños, Niñas y Adolescentes que contribuyeron a abordar el fenómeno descrito, y visualizará a través de las recomendaciones y los escenarios prospectivos los distintos elementos con los cuales se busca contribuir a que la comunidad educativa continúe inspirando a sus niños a generar pequeños actos con grandes cambios. This research seeks to arouse in the reader the interest to travel the path towards a complex and conjunctural phenomenon: Participation in Boys, Girls and Adolescents; For this, at first it gives an account of the result of the documentary review regarding elements such as: the antecedents, the national and international context, the legal framework, the rights perspective, the school government, the Institutional Educational Project and the relationship between participation, citizenship and democracy; the above applied to the students of Colegio Cafam. This is a journey inside the question: How do the Boys, Girls and Adolescents of the Cafam School understand participation in the School Government and the Institutional Educational Project?, A journey that, although it will be dynamic, diverse and changing, will land in the notion and the conception that Boys, Girls and Adolescents experience in their daily lives around these concepts. Starting from the objective of “Analyzing how the Boys, Girls and Adolescents of the Cafam School understand participation in the School Government and the Institutional Educational Project”, the present outlines the Objectives, the Research Problem, the Justification, the Theoretical Framework and the Methodological Route for the triangulation of the results obtained. Once the tools selected for the research were defined and applied at the Cafam School, the voices of 460 Boys, Girls and Adolescents, between 7 and 18 years old, were compiled and classified, in order to understand and later present the results associated with the categories: Participation , School Government, Institutional Educational Project, Democracy, Interest and Pedagogical Strategy, as well as the emerging categories Expression and Communication. Thus, whoever finishes this trip, will know through the conclusions the voices of the Boys, Girls and Adolescents who contributed to address the phenomenon described, and will visualize through the recommendations and prospective scenarios the different elements with which it is sought Help the educational community continue to inspire their children to generate small acts with big changes. Pregrado Trabajador(a) social

El trabajo de grado que se propone a continuación es una sistematización de la experiencia de la «Escuela formativa Paz a la Bien» liderada por el Movimiento Nacional de Niñas, Niños, Adolescentes y Jóvenes Gestores de Paz, apoyados por World Vision Colombia y La Oficina de Juventud de la Alcaldía de Montería e implementada durante el año 2019 con representantes del Gobierno Escolar (Consejeros, personero y/o contralores estudiantiles) de las instituciones educativas Manuel Ruiz Álvarez, Victoria Manzur, La Ribera, El Dorado, Villa Margarita y Camilo Torres de Montería. Por tal razón, en el trabajo de grado los autores hacen un abordaje histórico y exponen los principales aprendizajes y desafíos de la experiencia procurando alcanzar una comprensión de los sentido subjetivos que la configuran; en ese orden de ideas emerge la categoría paz desde una perspectiva de la educación para el liderazgo y la participación juvenil como medios y fin para la transformación de los entornos. Asimismo, la escuela “Paz a la Bien” se configura como un escenario de potenciación de las y los jóvenes en una constante relación con escenarios formales y no formales de movilización e incidencia.

RESUMEN: Este estudio es el resultado de la sistematización de experiencia desarrollada en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Medellín durante el año 2019, el foco analítico se centra en las prácticas democráticas y la formación ciudadana que subyacen en la elección del consejo estudiantil en el contexto escolar; para su consecución, se identifica la propuesta teórico pedagógica institucional referida a prácticas democráticas y formación ciudadana, se caracterizan las prácticas democráticas para la elección del consejo estudiantil y se analizan las percepciones que tiene la comunidad educativa sobre la formación ciudadana y las prácticas democráticas en el contexto escolar. En la labor como docente de las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias Políticas y Económicas y como líder del Proyecto de Democracia, se me permitió acompañar, observar y analizar las prácticas democráticas escolares y la formación ciudadana de la Institución Educativa. Las prácticas democráticas giran en torno a acciones pedagógicas que se dan en el ejercicio de la democracia en la escuela relacionadas con prácticas participativas electorales y deliberativas, enmarcadas en dinámicas micropolíticas como los grupos de interés, la toma de decisiones, el diálogo, el consenso y la gestión escolar en el aula y la institución (Bardisa, 1997). Por lo tanto, la formación ciudadana y democrática en el contexto escolar toma relevancia porque se convierte en un aprendizaje de experiencias que promueven una sociedad y una forma de vida en relación con la democracia.

espanolEl gobierno escolar es una actividad formal que se realiza anualmente en la educacion basica de Colom-bia como estrategia pedagogica de formacion y convivencia democratica con la participacion de ninos y adolescentes. Con el proposito central de analizar aspectos de la formacion y participacion democratica en la escuela, se hace una critica al proceso de eleccion de personeros estudiantiles, actividad anual de participacion democratica para toda la comunidad educativa, mostrando como pueden deformarse los ambitos de participacion y formacion democratica, reproduciendo practicas no adecuadas de la tradi-cion politica nacional y sus consecuencias para la formacion ciudadana, desde un objetivo cualitativo realizado en instituciones de educacion basica de la ciudad de Bucaramanga, Colombia, mediante analisis de contenido y procesos de observacion. Se destaca, ademas, la importancia del involucramiento familiar en los procesos de formacion ciudadana en dialogo con el sistema escolar. EnglishSchool governance is a formal activity implemented annually in basic education in Colombia as a pedagogical strategy for training and democratic coexistence with the participation of children and adolescents. With the central purpose of analyzing aspects of democratic education and participation in schools, a critique is presented relating to the election of student representatives -an annual ac-tivity of democratic participation for the entire educational community -, showing how the spheres of participation and democratic formation can be deformed, reproducing practices that are not ap-propriate to the national political tradition and its consequences for citizen education. This is done based on a qualitative evaluation conducted in basic education institutions in the city of Bucaramanga, Colombia, through content analysis and observation processes. It also highlights the importance of family involvement in the processes of citizen training in interaction with the school system. portuguesO governo escolar e uma atividade formal realizada anualmente na educacao basica da Colombia como estrategia pedagogica de formacao e convivencia democratica com a participacao de criancas e adolescentes. Com o objetivo central de analisar aspectos da formacao e participacao democratica na escola, e feita uma critica ao processo de escolha dos representantes estudantis, atividade anual de participacao democratica para toda a comunidade educativa, mostrando como as areas de participa-cao e formacao democratica podem ser deformadas, reproduzindo praticas inadequadas da tradicao politica nacional e suas consequencias para a formacao cidada, a partir de um objetivo qualitativo realizado nas instituicoes de ensino basico da cidade de Bucaramanga, Colombia, atraves da analise de conteudo e processos de observacao. Destaca-se, tambem, a importância do envolvimento da familia nos processos de formacao cidada em dialogo com o sistema escolar.

El trabajo se enmarca en la actual coyuntura de la democracia en Colombia y el rescate del papel de la escuela como ejecutora de políticas encaminadas al desarrollo afectivo, social y moral de los estudiantes. El objetivo del estudio es establecer las relaciones intersubjetivas que subyacen en la resignificación del papel del gobierno escolar como estrategia para la construcción de ciudadanía, democracia y cohesión social, en tres instituciones educativas de Boyacá. La metodología para el desarrollo de la investigación, entrevistas semiestructuradas, diario de campo, tablas de codificación para análisis cualitativo de datos textuales, análisis crítico del discurso y manuales de convivencia, permiten hallar evidencias que justifican la pertinencia del trabajo. La investigación se desarrolla desde la perspectiva cualitativa y los enfoques etnográfico y fenomenológico mediante los cuales se conocen los imaginarios, percepciones y vivencias de las comunidades educativas en relación con las categorías ciudadanía, democracia, cohesión social y gobierno escolar. La muestra constituye diecinueve participantes. Los resultados indican que los participantes poseen claridad y exponen imaginarios válidos respecto a las categorías de estudio, sin embargo, en la vida práctica no evidencian dichos conocimientos desde el gobierno escolar para formar estudiantes en ciudadanía, promover la democracia, lograr la cohesión social y rescatar la escuela como escenario de paz. Se concluye que las instituciones educativas contribuyen limitadamente en la formación de ciudadanía, democracia cohesión social y por tal razón se plantea una propuesta de cualificación para las comunidades educativas en procura de dar un sentido nuevo a la participación. The work is framed in the current situation of democracy in Colombia and the rescue of the role of the school as an executor of policies aimed at the affective, social and moral development of students. The objective of the study is to establish the intersubjective relationships that underlie the resignification of the role of school goverment as a strategy for the construction of citizenship, democracy and social cohesión, in three educational institutions in Boyacá. The methodology for the development of research, semi-structured interviews, field diary, coding tables for qualitative analysis of textual data, critical discourse analysis and coexistence manuals, allow to find evidence that justifies the relevance of the work. The research is developed from the cualitative perspective and the ethnographic and phenomenological approaches through which the imaginaries, perceptions and experiences of the educational communities are known in relation to the categories of citizenship, democracy, social cohesion and school governance. Magister en Pedagogía Maestría

91 páginas Esta tesis recoge a partir de un estudio de caso los fundamentos psicopedagógicos de la participación política dentro del gobierno escolar de la Institución Educativa Ciudad Don Bosco ubicada en el barrio Robledo Aures de la ciudad de Medellín. Teniendo como propósito principal comprender desde una visión psicopedagógica el sentido que le están dando los estudiantes a su participación política, la investigación se orientó desde el paradigma hermenéutico con un enfoque socio – crítico. Una mirada desde este paradigma puede formar a los estudiantes con un sentido analítico y crítico de la realidad, para buscar la transformación y el crecimiento de la comunidad. Las categorías psicopedagógicas: liderazgo, motivación y autoeficacia operan como la posibilidad de empoderar al estudiante para que ponga sus cualidades al servicio de la comunidad educativa.Esta tesis consta de tres capítulos. En el primero se expone los antecedentes, donde se encuentra que el sistema educativo históricamente ha sido formulado desde la perspectiva de los adultos. La formación política se ha basado en teorías, que en últimas resultan convertidas en decretos y normas y hemos olvidado que dichas competencias deben asumirse en una actitud de forjar ciudadanos que participen y transformen la realidad. El segundo capítulo aborda la percepción de los actores del gobierno escolar en los diferentes roles que se pueden desempeñar dentro de la Institución Educativa. Al desarrollar este capítulo se consignan las siguientes dificultades: los estudiantes llegan a ser candidatos sin haber recibido una adecuada formación para asumir este rol; la figura del gobierno escolar se evidencia como una normativa del ministerio de educación nacional que debe realizarse al pie de la letra por puro cumplimento de la norma, pero sin tener en cuenta su alcance; y la tercera tiene relación con los electores, quienes están cansados de la cantidad de promesas incumplidas por los integrantes de los gobiernos escolares de años anteriores, que después de ser elegidos su protagonismo quedó reducido a una figura representativa. Ante tales dificultades, el tercer capítulo plantea una propuesta a partir del gobierno escolar y la participación política, denominada Territorio Joven, que articulada con la psicopedagogía fortalece las capacidades que tienen los estudiantes para participar activamente en su proceso de formación personal. Esta se presenta como un proyecto trasversal que permea todo el currículo y favorece la participación política, involucrando a los estudiantes, familia, profesores y directivos. Medellín

En este trabajo se analiza el estado actual del gobierno escolar, de las Instituciones Educativas urbanas del Municipio de Rionegro; se recopila información documental de cada Institución Educativa, se consolida y se lleva a cabo la propuesta de valor: se proponen algunas estrategias, valores, un mapa de riesgos y una red de apoyo que ayuden al fortalecimiento de la gestión educativa.

El presente trabajo monográfico se realiza con el fin de analizar la incidencia de la educación para la ciudadanía y la convivencia en el gobierno escolar y de manera especial en la elección del personero y en la participación en procesos democráticos posteriores de los estudiantes electos para los años 2017 y 2018, tomando como caso de estudio el Colegio Rosario Campestre Norte. En este sentido, el trabajo está compuesto por tres capítulos. El capítulo uno, hace una descripción de la educación y la educación en Colombia como derecho humano, en este, se hará un repaso de las obligaciones del estado en esta materia, enunciando la normatividad vigente a nivel nacional como internacional, además, se resaltarán los retos que tiene en el país en esta materia, también abordará la importancia que ésta ha tenido para infundir las costumbres democráticas a través de la escuela, siendo esta última de vital importancia para su fortalecimiento; El capítulo dos, hará un recuento minucioso de la historia del Colegio Rosario Campestre Norte, de sus prácticas de convivencia, obligaciones, protocolos y requisitos en la elección del gobierno escolar y el en tercer capítulo se analizará la incidencia de la educación para la ciudadanía y la convivencia en el caso de estudio a partir de la voz de sus protagonistas, enunciando las principales barreras y los desafíos que enfrenta al momento de hablar sobre educación para la ciudadanía y la convivencia. This monographic work is carried out in order to analyze the impact of citizenship education and coexistence in school government and in a special way on the election of the person and in the participation in subsequent democratic processes of the elected students for the years 2017 and 2018, taking as a case study the School Rosario Campestre Norte. In this sense, the work is composed of three chapters. Chapter one, describing education and education in Colombia as a human right, in this, will review the obligations of the state in this matter, outlawing the current regulations at the national and international level, in addition, will be highlighted the challenges it has in the country in this area, will also address the importance that it has had in instilling democratic customs through the school, the latter being of vital importance for its strengthening; Chapter two will make a thorough account of the history of the Rosario Campestre Norte College, its coexistence practices, obligations, protocols and requirements in the choice of school government and the third chapter will analyze the incidence of education for citizenship and coexistence in the case study based on the voice of its protagonists, indicating the main barriers and challenges it faces when talking about education for citizenship and coexistence. Magíster en Estudios Políticos Maestría

Esta tesis se sostiene en una investigación que identificó prácticas de gobierno escolar que, como parte de los currículos totales de cada institución, se significaron como prácticas de educación popular en escuelas públicas de distintas regiones de Argentina y en una del sur de Brasil. Se trata de experiencias que surgieron por iniciativas individuales o de pequeños grupos y de otras contenidas en organizaciones y movimientos sociales. Apelando a estudios en casos y a técnicas de análisis cualitativo más allá de los casos, se intentó abarcar a los tres grandes grupos que contienen a las mayorías de las clases oprimidas y subalternizadas: los que han sido empujados a las periferias urbanas, los campesinos y los descendientes de pueblos originarios, en un intento de captar algunas particularidades de las prácticas analizadas con cada uno. Fil: Cantero, Germán Roberto. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras.

El presente trabajo investigativo desarrolla una etnografía de la escuela en la que se indaga sobre los fines, limitaciones y surgimiento de los mecanismos de participación estudiantil dentro del Gobierno Escolar del colegio San Benito de Tibatí , ubicado en Bogotá, Colombia. En este trabajo se entiende al Gobierno Escolar (GOBES) como una tecnología de gobierno en el existen múltiples relaciones de oposición y jerarquía y no solo como una normativa estatal del Ministerio de Educación Nacional, con el fin de identificar el posible agenciamiento estudiantil dentro de esta compleja red de relaciones de poder que representan a la escuela. La investigación es el resultado de un trabajo de campo de alrededor de un año (2015 – 2016), en el que se alcanzó a realizar una interpretación de las perspectivas de estudiantes, alumnos y docentes sobre los significados e implicaciones de la participación estudiantil y sus respectivas tensiones y oposiciones al interior de su propia institución educativa, resaltando aspectos metodológicos y teóricos de lo que implica hacer un ejercicio etnográfico en la escuela. The present investigation develops an ethnography of the school that inquires into the aims, limitations and emergence of student participation mechanisms within the School Government of San Benito de Tibatí School, located in Bogotá, Colombia. In this work the School Government (GOBES) is understood as a government technology in which there are multiple relations of opposition and hierarchy and not only as a state regulation of the Ministry of National Education, in order to identify the possible student agency within this complex network of power relations that represent the school. The research is the result of a fieldwork of about one year (2015 - 2016), in which an interpretation was made of the perspectives of students, students and teachers on the meanings and implications of student participation and their respective tensions and oppositions within their own educational institution, highlighting methodological and theoretical aspects of what it means to do an ethnographic exercise in school

Para ubicar en un contexto global la problemática que asiste a la escuela en términos de convivencia escolar y gestión del conflicto escolar, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, OEI a través de su publicación especializada en Educación, valores y ciudadanía, trabajo compilado por el Dr. Bernardo Toro y la Dra. Alicia Tallone, resaltan las tareas de humanización y socialización como las que se le han atribuido a la escuela a lo largo de su existencia en su deber ser y hacer. Una de esas tareas es la de la educación para la convivencia basada en los derechos humanos por ser un espacio público y de construcción de lo público y en donde se deben construir espacios para la promoción de dispositivos para la convivencia y ciudadanía en tanto que la escuela tiene una función democratizadora. En este sentido es importante entender el concepto de conflicto. Cerezo Ramírez (2001) lo define como una situación de aprendizaje que se vive en la escuela o una institución, organización o grupo inmerso en un centro de interacción, tradicionalmente tratada de forma punitiva, sancionatoria y excluyente, y que quisiera ser eludida o exterminada. Sin embargo, esta problemática no puede ser exterminada sin acabar con la dinámica de grupos misma de la escuela. La adaptación al medio escolar depende de las relaciones que el estudiante establece con sus compañeros y profesores. Si las relaciones son fluidas y adecuadas, se genera lo que muchos estudiantes llaman como "lo mejor de la escuela", pero cuando no son adecuadas, la escuela se convierte en un lugar poco atractivo para los estudiantes ignorados o rechazados los cuales se encuentran en alto riesgo de sostener relaciones de agresión y victimización y presentar dificultades emocionales, comportamentales y sociales. Cerezo implementó en España su trabajo “sobre la violencia en las aulas”, que consiste en organizar grupos de 5 a 12 personas que se reúnen para identificar y debatir problemas que los convoca a buscar soluciones y esta experiencia se constituye en un gran referente para el presente trabajo, por cuanto tiene una concepción más humanística y holística del conflicto al hacerlo parte de la subjetividad del estudiante y por tanto, inherente a la convivencia escolar. De la misma manera Isabel Fernández (2002) España en su modelo “Alumno – ayudante”, presenta el apoyo entre iguales como un poderoso mecanismo educativo para mejorar el clima escolar, la convivencia y reducir el conflicto escolar. Esta estrategia favorece la participación directa de los estudiantes y las potencialidades de los mismos; se abordan situaciones que pasan desapercibidas a los adultos, mejora el proceso de enseñanza aprendizaje bajo un estilo de relación interpersonal en el que lo prioritario son la escucha y el respeto, de acuerdo a las autoras.

La escuela ha sido el espacio de socialización desde temprana edad y donde se tejen las primeras relaciones jerárquicas, después del hogar. Estas relaciones, precisamente en el ámbito escolar, fueron las que motivaron la investigación sobre la formación política en el Corregimiento Altavista del municipio de Medellín (Colombia), mediante la cual se pretendió describir la forma en que se lleva a cabo la práctica política de elección y desarrollo del gobierno escolar en dos escuelas públicas de dicha localidad, con el fin de estudiar el aporte a la construcción de sujetos políticos y de ciudadanos democráticos y de su papel dentro de las instituciones educativas y el corregimiento. A través de un estudio de caso y mediante entrevistas a los actores directos en este proceso (estudiantes pertenecientes a los consejos estudiantiles, entidades escolares de control y docentes encargados), se desarrolló una metodología que permitió hacer un análisis a partir de la literatura sobre el tema de la política, la educación y la participación, permitiendo encontrar avances y hacer reflexiones sobre la importancia del desarrollo de escenarios que le permitan a los niños y los jóvenes del corregimiento, avanzar en la participación y el liderazgo, no solo en los establecimientos educativos sino también en sus comunidades. Hacer un acercamiento al corregimiento desde esta perspectiva, generó resultados que son significativos para este sector del municipio y que pueden generar nuevas investigaciones que visibilicen esta comunidad. Abstract: The school has been the space of socialization from an early age and where the first hierarchical relationships are woven, after home. These relationships, precisely in the school setting, were what motivated the research on political education in the township Altavista of the municipality of Medellín (Colombia), through which it was intended to describe the way in which the political practice of election and development of the school government in two public schools of said locality, in order to study the contribution to the construction of political subjects and democratic citizens and their role within the educational institutions and the township. Through a case study and by means of interviews with the direct actors in this process (students belonging to the student councils, school control entities and teachers in charge), a methodology was developed that allowed an analysis based on the literature on the theme of politics, education and participation, making it possible to find progress and reflect on the importance of developing scenarios that allow children and young people in the township to advance in participation and leadership, not only in educational establishments but also in their communities. Making an approach to the township from this perspective, generated significated results for this sector of the municipality and that can generate new research to make this community visible. Maestría Magister en Estudios Políticos

El propósito de este proyecto es fortalecer la participación democrática en la escuela mediante el diseño de estrategias metodológicas mediadas por las TIC y por experiencias artísticas, las cuales se aplicarán en la I. E. R Chaparral y en la I. E Jorge Alberto Gómez Gómez. Específicamente, se quiere contribuir al logro de una dinamización de los procesos de participación en la escuela, al brindarles a los miembros de la comunidad educativa mecanismos presenciales, como son las prácticas artísticas, y no presenciales, como son las oportunidades de acceso a las Tecnologías de Información y Comunicación.

Esta investigación indaga sobre los procesos de formación ciudadana y política de los estudiantes desde el interior de institución educativa (intra-escolar) y por fuera de esta (extra-escolar). Desde el primero se analiza el gobierno escolar y desde el segundo se investiga sobre aquellos estudiantes que se han formado políticamente por fuera de la institución en partidos políticos o movimientos alternativos, en los cuales adquieren capacidades de análisis y capacidad critica; a diferencia de la escuela donde los procesos de formación política permanecen al margen del interés de los estudiantes debido a las dinámicas internas de la institución. This research investigates about the processes of civic and political education of students within school (intra-school) and out of this (extra-school). Since the first, is analyzed the school governance and in the second is investigated those students who were politically formed outside the institution in political parties or alternative movements, which acquire critical analysis skills; unlike school where political formation processes remain outside the interest of students because of the internal dynamics of the institution.

A fines del siglo XIX, en la República Argentina, el periódico mendocino El Instructor Popular publica el intercambio epistolar entre dos graduados de la Escuela Normal de Paraná: Carlos Norberto Vergara y Ernesto A.Bavio. Reprender, reformar y corregir el error, las faltas y la ignorancia, fueron las justificaciones para hacer uso de punteros y palmetas e incorporar la pena, el dolor y la culpa como correctivos, en las instituciones educativas de "la letra con la sangre entra" en manos de "maestros normales que quieren gobernar con el lático". El espistolario visibiliza y reprueba ciertas prácticas que tuvieron al cuerpo infantil como territorio de anclaje para la institucionalización educativa. Puntear esa conjetura nos permite trazar continuidades y discontinuidades entre los "principios de la disciplina" y "los castigos corporales" como antecedentes para los "tribunales infantiles", implementados en la Escuela Quintana de la Provincia de Mendoza, por Florencia Fossatti, en las primeras décadas del siglo XX. Fil: Alvarado, Mariana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto de Ciencias Humanas, Sociales y Ambientales; Argentina

La disputa por el gobierno de la educación no parece dejar de actualizarse, en las tres últimas décadas los procesos de privatización de la educación han ganado en incidencia hasta el punto que transforman y hacen mutar el lugar del Estado, las familias, los sujetos y más específicamente, de los mercados educativos. El artículo construye algunas explicaciones y elabora un balance comparado de políticas trasnacionales que tienen en común un evidente rediseño de la cuestión de lo público. The controversy about the government of education seems to update permanently. During the last three decades, education privatization has become more and more relevant, to the extent that it transforms and mutes the place of the State, family, subjects and, particularly, that of education markets. This article presents some explanations and compares transnational policies that share an obvious re-engineering of the public. A disputa pelo governo da educação não parece deixar de atualizar-se, nos três últimos decênios os processos de particularização da educação hão ganhado em incidência ao ponto, que transformam o lugar do Estado, as famílias, os sujeitos e mais especificamente, os mercados educativos. O artigo constrói algumas explicações, e faz uma análise comparativa das políticas transnacionais que têm em relação um claro redesenho da questão do público.

Es una investigación que se desarrolla en las instituciones educativas de la Estrella Antioquia, donde se buscó conocer los factores que afectan la participación de los estudiantes del grado once como representantes a la personería estudiantil y su incidencia en los procesos democráticos electorales en la escuela. Maestría

RESUMEN. La educación debe jugar un papel preponderante en el afianzamiento de la cultura política. En este sentido, el presente trabajo de investigación analiza cuál ha sido la incidencia del gobierno escolar como política en la formación de sujetos políticos (participación política y ciudadanía), indagando y analizando cuáles son los mecanismos y espacios reales de participación para los estudiantes de las instituciones educativas oficiales de la comuna 1 del municipio de Soacha. A pesar del interés que muestran los jóvenes en hacer parte de las instancias políticas de las instituciones, se evidencia que aún faltan espacios de participación y promoción de lo político en la comuna; hallándose falencias en la comunicación entre los diferentes estamentos que conforman los gobiernos escolares. PALABRAS CLAVE: Cultura política, gobierno escolar, participación política, ciudadanía. Abstract Education must play a leading role in strengthening the political culture, in this sense, this research analyzes what has been the School governance incidence like government policy on the formation of political subjects (political participation and citizenship), investigating and analyzing what are the mechanisms and actual areas of participation for students of the official educational institutions of one commune of Soacha. Despite the interest shown by young people to be part of the political instance of the institutions, it is evident that there are still missing opportunities for participation and promotion of the politician in the commune; being found shortcomings in communication between the different bobies that make up the school governments. KEYWORDS: Political culture, school government, political participation and citizenship.

La investigación tiene como propósito analizar las relaciones de género y participación en el gobierno escolar de las y los estudiantes de los grados décimos y once de la Institución Educativa la Merced del municipio de Mosquera. La metodología utilizada fue la investigación social como un proceso de indagación, reflexión, construcción y sistematización del conocimiento, apoyado en dos técnicas de recolección de información, grupos focales y entrevista a profundidad. Para la sistematización e interpretación de la información se crearon Taxonomías, redes causales y matrices descriptivas que permitieron categorizar e interpretar los datos y su incidencia con en los objetivos de la investigación.

En el año 2014 se cumplieron 20 años de la Ley 115. Uno de los aportes de la Ley fue dar forma y reconocimiento al gobierno escolar como mecanismo de participación y decisión en las instituciones educativas. Es así como en el ámbito de la educación media y básica, el gobierno escolar ha sido visto, entre otros por el Estado, como una apuesta por la ciudadanización de los jóvenes y una forma de favorecer su integración al sistema democrático del país. Sin embargo, la literatura ha sido bastante crítica con los resultados de la implementación del gobierno escolar. Muchos trabajos concuerdan en señalar que el gobierno escolar está contribuyendo a la reproducción de la cultura política y no a su trasformación. El presente trabajo intenta aportar en esta discusión rastreando y analizando las diferencias entre las actitudes políticas de jóvenes egresados participantes y no participantes en el gobierno escolar de un colegio público de una localidad pobre de Bogotá, la localidad de San Cristóbal. Con este trabajo se pretende ampliar la comprensión sobre los procesos de socialización política de estos actores sociales, así como brindar luces sobre la influencia que puede tener el gobierno escolar en la construcción de actitudes hacia lo político. Este trabajo señala la relevancia de tomar una perspectiva biográfica, que tome en cuenta los vínculos entre los distintos espacios de socialización en los que se desarrollan esta población y en los que se forman actitudes políticas duraderas: miradas sobre la política, probabilidad de votar, etc. In 2014 was the 20th anniversary of Law 115. One of the contributions of the law was to shape and recognize to the school government as a mechanism for participation and decision making in educational institutions. This is the field of media and basic education, school governance has been seen, among others as the State, as a commitment for the youth citizen involvement and a way to promote their integration in the country's democratic system. However, the literature has been quite critical with the results of the implementation of school governance. Many jobs agree to note that the school government is contributing to the reproduction of political culture and no its transformation. This work aims to contribute to this discussion, tracing and analyzing the differences between the political attitudes of young graduate participants and non-participants in school governance of a public school in a poor town of Bogota, the town of San Cristobal. With this work its pretended to extend the understanding of the processes of political socialization of these social actors, as well as provide lights on the influence that school government can have in attitude construction towards the political. This work points out the relevance of taking a biographical perspective that takes into account the linkages between different social spaces in which this population are developed and in which lasting political attitudes are formed: perspectives on politics, voting probability, participate in the community, etc. Universidad del Rosario

La investigación es un estudio de enfoque cualitativo que se realizó en el municipio de Sibaté, Cundinamarca, en dos planteles educativos públicos, uno ubicado en la zona urbana y otra en la zona rural. Se pretendió examinar sobre los temas de la participación y los mecanismos de participación, como el Gobes (entendido como un eje para el desarrollo pleno de los procesos de democratización y participación en los establecimientos educativos), tanto en Instituciones Educativas urbanas como rurales, especialmente las escuelas multigrado que constituyen algo muy típico y mayoritario de nuestra educación rural, con importantes diferencias de lo que conocemos comúnmente como escuela graduada, muy propia esta última de los ambientes urbanos. El objetivo de la investigación fue establecer en dos instituciones educativas públicas, una urbana y otra rural, la forma que adoptan y el papel que tienen en la vida institucional la participación y los organismos participativos como el gobierno escolar, y contrastar la situación en una y otra, con miras a entender de qué manera responden al espíritu de las normas nacionales pertinentes, a la visión y expectativas de los estamentos involucrados y, en general, a los planteamientos que sobre esta materia han sido adoptados en nuestro país. La recolección de la información se llevó a cabo mediante la aplicación de las entrevistas a profundidad a rectores, docentes, estudiantes y padres de familia. La exploración de la información se dividió en dos grandes bloques, con el fin de indagar primero, por el concepto de participación y cómo se lleva a cabo la participación por parte de la comunidad educativa (rector, estudiantes, docentes y padres de familia); y segundo, los mecanismos formales de participación existentes en la escuela, como el Gobes.

La escuela ha sido el espacio de socialización desde temprana edad y donde se tejen las primeras relaciones jerárquicas, después del hogar. Estas relaciones, precisamente en el ámbito escolar, fueron las que motivaron la investigación sobre la formación política en el Corregimiento Altavista del municipio de Medellín (Colombia), mediante la cual se pretendió describir la forma en que se lleva a cabo la práctica política de elección y desarrollo del gobierno escolar en dos escuelas públicas de dicha localidad, con el fi n de estudiar el aporte a la construcción de sujetos políticos y de ciudadanos democráticos y de su papel dentro de las instituciones educativas y el corregimiento. A través de un estudio de caso y mediante entrevistas a los actores directos en este proceso —estudiantes pertenecientes a los consejos estudiantiles, entidades escolares de control y docentes encargados—, se desarrolló una metodología que permitió hacer un análisis a partir de la literatura sobre el tema de la política, la educación y la participación, permitiendo encontrar avances y hacer refl exiones sobre la relevancia del desarrollo de escenarios que le permitan a los niños y los jóvenes del corregimiento, avanzar en la participación y el liderazgo, no sólo en los establecimientos educativos sino también en sus comunidades. Hacer un acercamiento al corregimiento desde esta perspectiva, generó resultados que son significativos para este sector del municipio y que pueden generar nuevas investigaciones que visibilicen esta comunidad. The school has always been a space of socialization for children from an early age, and the place, after their own homes, where the first hierarchical relationships are woven. Such relationships in the school setting motivated the research on political education in the township Altavista of the municipality of Medellín (Colombia). Through which we intended to describe the way in which the political practice of election and the development of the school government were carried out in two public schools of said locality, in order to study their contribution to the construction of political subjects and democratic citizens and their role within the educational institutions and the township. Through a case study and by means of interviews with the direct actors of this process —students belonging to the student councils, school control entities and teachers in charge—, a methodology was developed that allowed an analysis based on the literature on politics, education and participation. Making it possible to find progress and reflect on the importance of developingscenarios that allow children and young people in the township to advance in participation and leadership, not only in educational establishments but also in their communities. Approaching the township from this perspective generated significant results for this sector of the municipality that can generate new research to make this community visible.

El documento lo constituye una introducción que consta de justificación, planteamiento del problema, pregunta de investigación, objeto de estudio, campo de acción, objetivo general, tareas de investigación, diseño metodológico, breve acotación del marco teórico y empírico, la significación práctica, la novedad científica y la descripción del contenido del informe de investigación, conclusiones de cada capítulo y conclusiones finales. Referencias bibliográficas, webgrafía y anexos para la mejor comprensión del informe.

El presente trabajo de grado en maestría de profundización en ciencias sociales, busca acercarse al desarrollo del derecho a la participación especialmente frente a la forma como se origina y comprende su configuración como subsistema de participación en el sector educación de Bogotá en la Administración de la Bogotá sin Indiferencia. Su análisis se alimenta de las narrativas de los sujetos surgidas en la consideración del derecho a la participación como problema público. Como complemento a lo anterior busca establecer el ámbito de tensiones que se suscitaron en su origen normativo constitucional al reconocer su fundamentación en las lógicas orgánicas (Ley 115 de 1994 y Decreto 1860 de 1994) en la lógica de exigibilidad de derechos y de política pública sectorial que marca la administración de la Bogotá sin Indiferencia desde el año 2004 a 2008. Este trabajo de investigación busca encontrar aquellas razones y argumentos que hablan de participación. El ámbito en el que se delinean estas actuaciones será el educativo; el tiempo en el que se genera el análisis será el de las reformas, el de los cambios constitucionales, políticos y económicos en tensión que hablan de desarrollar un nuevo pacto social que conduzca a la sociedad colombiana hacia la paz y, la dimensión participativa será la de las oportunidades políticas que permiten que una corte de sujetos con un basamento ideológico democrático, independiente y alternativo entre a ser poder administrativo y a configurar una exigibilidad de derechos que habían sido establecidos en el año de 1991, en eso que se ha conocido como la norma de normas o marco constitucional.

RESUMEN: El presente trabajo de investigación tiene por objeto contribuir desde un nivel descriptivo, empleando el enfoque de investigación histórico-pedagógico y algunas herramientas arqueológicas y genealógicas, la configuración de un saber escolar para educar a la tierna edad y los párvulos entendidas como subetapas que se individualizan al interior de la infancia para el gobierno del hombre desde sus primeros años de vida en Colombia, en el periodo comprendido entre 1870 y 1930. Así mismo, se visibilizan algunos de los procesos de circulación, apropiación e institucionalización de los métodos pestalozziano, fröebeliano y montessoriano como condición de existencia para la emergencia de las escuelas infantiles, de la enseñanza infantil y del oficio de la maestra-jardinera. Dicho saber escolar se visibilizó al interior de prácticas de saber: la primera educación, la instrucción elemental y la educación infantil.

Gráficas,Tablas Identificar y recopilar el pensamiento en torno al actual proceso de paz, en los jóvenes de 9° a 11 de la Institución Educativa La Salle, en donde se encuentran en formación personal y académica, desde la Escuela de Ciencias de la Educación –ECEDU- el proyecto se articula con la línea de investigación Educación y Desarrollo Humano; la educación ha de ser potencializadora de la realización de las necesidades humanas y de las esferas del desarrollo humano, y para ello se requiere de procesos de aprendizaje significativos, es decir, de ambientes de aprendizaje que favorezcan la relación armónica del saber, el hacer y el ser de las personas participantes; el objeto en torno al actual proceso de paz y pos-conflicto contribuyen a la construcción colectiva de la paz desde una mirada que poco participa en estas acciones. Identify and collect thinking about the current peace process in youth 9 to 11 of School La Salle, where they are in personal and academic training from the School of Sciences of the Education -ECEDU- project is articulated with the research line Education and Human Development; education must be potentiating the fulfillment of human needs and areas of human development, and this requires significant learning processes, ie learning environments that promote the harmonious relationship of knowing, doing and being of participants; the object on the current peace process and post-conflict contribute to the collective construction of peace from a look that little part in these actions.

La implementación del Gobierno Escolar como política del Gobierno Nacional, normatizado a través del Ministerio de Educación Nacional, y mediante determinadas leyes y decretos, no tiene otro fin que ofrecerle a las Instituciones Educativas una herramienta para fortalecer la democracia desde la educación preescolar, básica primaria y secundaria -- La esencia de este mecanismo obedece al propósito de promover desde la escuela un ambiente que garantice la participación democrática, la convivencia y una mejor relación con la sociedad -- El presente análisis de la implementación del Gobierno Escolar en las Instituciones Educativas de Quibdó durante los años 2012 y 2013, tiene tres propósitos: 1) Presentar la normatividad que regula el Gobierno Escolar a nivel nacional, departamental y municipal, para 2) revisar la implementación del Gobierno Escolar en algunas Instituciones Educativa del municipio de Quibdó, y con ello, 3) identificar las dificultades que se han presentado en el proceso de implementación de esta herramienta democrática en tales Instituciones del municipio

Versión final de artículo publicado en Cuestiones de Población y Sociedad, vol. 4 (núm. 4), año 2014, pp. 9-21. Cuestiones de Población y Sociedad es una revista académica de frecuencia semestral del Centro de Estudios sobre Población y Desarrollo (CEPyD), asociación civil sin fines de lucro creada en Córdoba, Argentina, en 2002. La investigación se inscribe en las preocupaciones por comprender las relaciones entre lo político y lo pedagógico continuando una línea de trabajo en donde se problematizan representaciones sobre experiencias y prácticas de ciudadanía democrática a través del decir de los actores del Sistema Educativo 1 . Mientras que la investigación antecedente (bienio 2010-2011) focalizaba ¿cómo se construye la democracia al interior de las instituciones educativas? ¿Cuándo y en que prácticas –actos, hechos– los actores institucionales reconocen prácticas democráticas?, esta etapa del estudio (bienio 2012-2013) profundiza las posibles y diversas formas en que los actores habitan democráticamente las instituciones educativas focalizando el decir como aspecto constitutivo o emergente de una cultura institucional singular. La perspectiva cualitativa de esta investigación de tipo exploratoria y descriptiva nos ha permitido indagar y sistematizar los significados que los sujetos otorgan a sus prácticas en contextos institucionales singulares. En este artículo expondremos algunas respuestas provisorias a las preguntas orientadoras de la investigación: ¿Cómo describen experiencias y prácticas democráticas estudiantes de educación superior universitaria? Asimismo, se presentará una Tipología de Experiencias Democráticas realizada a partir del tratamiento interpretativo del material relevado del campo empírico que está siendo utilizada y revisada a partir del trabajo en distintos talleres y cursos con comunidades educativas en el marco de los 30 años de la recuperación de la democracia en Argentina. publishedVersion

Teniendo en cuenta que las dinámicas democráticas de representación y participación en la IED, que se suscitan durante el proceso de elección del gobierno escolar merecen un análisis en su real contexto más allá de los formalismos académicos propiciados por la normatividad vigente (de orden municipal y/o nacional). Si bien la normativa propicia la inclusión de los ejercicios democráticos en términos del qué, el cómo, cuándo y dónde, no delimita los procedimientos sistemáticos, progresivos de formación política que propendan por una cultura democrática enmarcada en la formación ciudadana. Este proceso democrático en la IED se articula a las dinámicas propias del quehacer educativo de forma procedimental, sin una filosofía política definida, es direccionado desde el MEN y abanderado por el área de sociales como una más de sus actividades curriculares. De igual manera, el proceso, al no ir más allá de la instauración del estamento como tal, en donde de respuesta a las manifestaciones políticas que se evidencian en la cotidianidad escolar y que se muestran como una forma de poder que al ocurrir dentro de una organización se le denomina micropolitica, no deja de ser un acto administrativo de orden institucional obediente de una macropolítica estatal. En la IED, se evidencian unos ejercicios de poder, antes, durante y después del proceso electoral del gobierno escolar (personero estudiantil), de los que emergen unas relaciones de tensión generadoras de diversidad de controles, ideologías, intereses y conflictos que permean todos los niveles de jerarquía institucional y que deben ser analizadas a la luz de la perspectiva de micropolitica escolar.