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Orientador: Carlos Vogt Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta dissertação ocupa-se de um dos aspectos dos enunciados da forma "se S1, S2": o fato de que, em seu emprego usual, permitem inferir "se S1, S2". O objetivo foi estabelecer criérios linguisticos que distinguissem, dentre os períodos hipotéticos (do portugues) aqueles que, pragmaticamente, admitem a conversa¿Observação: O resumo, na íntegra poderá ser visualizado no texto completo da tese digital Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguística

Iniciando com o contraponto entre dois diferentes objetivos da escolarização – a produção de homens medíocres e a construção do homem revolucionário –, passa-se à análise de alguns procedimentos típicos – currículo e avaliação; disciplina e tempo –, controladores do fazer em sala de aula que, funcionando como rede, sempre deixam os espaços vazios, os interstícios que permitem a construção do que Paulo Freire chamou de «inéditos viáveis». Apresenta-se cinco exemplos de trabalhos na escola em que se realizaram experiências de maior ou menos abrangência: dois trabalhos de formação continuada com reflexos diretos na sala de aula, um no nordeste e outro no sul do Brasil; dois trabalhos individuais mobilizando a condução do trabalho pedagógico em sala de aula, ambos nos primeiros anos de escolaridade; e o trabalho de uma professora portuguesa que narra histórias para seus estudantes, compartilhando com eles sua própria paixão por livros e histórias., Educação, Sociedade & Culturas, N.º 54 (2019): Celebrando Paulo Freire: novos e velhos desafios na educação

No presente artigo discutimos questões como: o que se entende por investigação narrativa? Quais são os referenciais epistemológicos e teóricometodológicos dessas pesquisas e suas implicações em termos de produtos dos conhecimentos gerados? Apresentamos um mapa das pesquisas narrativas feitas no país como modo de aproximação e reconhecimento da diversidade delas na formação e na pesquisa em educação. Identificamos quatro tipos de usos de narrativas: 1) narrativa como construção de sentidos de um evento; 2) narrativa (auto)biográfica; 3) narrativa de experiências planejadas para pesquisas; 4) narrativa de experiências do vivido. Explicitamos objetos, métodos e implicações. Destacamos o quarto tipo com que estamos envolvidos em nossa experiência como pesquisadores e formadores. Valemo-nos das visões de sujeito e de mundo de Bakhtin, do conceito de experiência de Larrosa e da narrativa e do conselho em Benjamin. Sinalizamos algumas categorias de análise e extraímos lições sobre as pesquisas do vivido no processo de formação docente. In this article we discuss questions such as "What is meant by narrative inquiry?" and "What are the epistemological, theoretical and methodological references related to such researches and what are the implications concerning the products of generated knowledge?" With the intention of approaching and acknowledging their diversity in training and research in Education, we draw a map of narrative researches conducted in Brazil. Four categories have been identified: 1. narrative as construction of meaning of an event, 2. (auto) biographical narrative, 3. narrative of experiences planned for research, and 4. narrative of lived experiences. We explicit objects, methods, and implications in this research. In particular, we draw attention to the fourth type of narrative, which incorporates our experience as researchers and trainers. We have adopted Bakhtin's notions of subject and world; Larrossa's experience concept; and Benjamin's narrative and advice notions. We have signaled some analysis' categories and learned lessons from the research on the lived ones in the process of teacher training.

[Estudo das operações e meta-operações de construção de textos.]

This study takes up the question of the triadic relationship underlying the educational profession: students, teachers and knowledge, showing how this has defined different “identities” for the teacher throughout history. In recent decades especially, national curriculum policies, national assessments and the program for acquiring textbooks or even educational packages have resulted in the domestication of educational agents who let their teaching be guided by the demands imposed by the system as a whole, leading to an almost total loss of their autonomy. The light at the end of the tunnel comes precisely from the political spaces which inspired this same domestication: the North-American model which, having failed, decides to build a greater autonomy in educational and pedagogical processes. This process is exemplified using the teaching of language as a basis. Neste estudo retoma-se a questão da relação triádica constitutiva do ofício: alunos, professor e conhecimento, verificando como ao longo da história esta relação definiu diferentes “identidades” para o professor. Sobretudo nas últimas décadas, as políticas públicas de currículo nacional, avaliações nacionais e programa de aquisição de livros didáticos, ou mesmo de pacotes pedagógicos, produziram uma domesticação dos agentes educativos que passaram a nortear seu ensino pelas exigências postas pelo sistema como um todo, com perda quase total de autonomia. A luz no fim do túnel vem precisamente dos espaços políticos que iluminaram esta mesma domesticação: o modelo norte-americano que, tendo fracassado, volta-se para a construção de uma maior autonomia nos processos didáticos e pedagógicos. A exemplificação deste processo se faz com base no ensino da linguagem.

In this article we discuss the denial of the centrality of the linguistic epistemologyby the disciplinary discourse of Applied Linguistics. We intend to show that itsSIGNÓTICA, v. 19, n. 2, p. 157-175, jul./dez. 2007 173attempt at self-definition, by means of emphasis in its transdisciplinary relations,systematically erases its stable epistemologic base, conforming the positivedenial of Linguistics in favor of the affirmation of applied demands.KEY WORDS: linguistics, applied linguistics, epistemology.NOTAS Neste artigo discutimos a negação da centralidade da epistemologia lingüísticapelo discurso disciplinar da Lingüística Aplicada. Pretendemos mostrar quesua tentativa de autodefinição por meio da ênfase em suas relações transdisciplinaresapaga sistematicamente sua base epistemológica estável, conformandouma negação positiva da Lingüística em favor da afirmação dasdemandas aplicadas.

As reflexões aqui realizadas dobram-se sobre inúmeros projetos de Educação Continuada desenvolvidos por profissionais das redes públicas de educação e de saúde, a exemplo dos autores que assinam este artigo, ao longo das duas últimas décadas. Buscam associar aprendizagens provenientes desta prática a princípios e concepções produzidas no campo teórico das discussões epistemológicas a propósito dos novos paradigmas científicos.

Na relação entre linguagem e cultura, um aspecto essencial diz respeito às diferentes funções da escrita e às formas de sua apropriação social em sociedades letradas. Tomando como inspiração a forma de um uso específico da escrita pelo povo indígena Jarawara e narrativas de ribeirinhos do rio Madeira do mito amazônico Cobra Norato, são discutidas as diferentes relações entre oralidade e escrita que, atravessadas pelas relações de poder, transformam o alfabeto, de artefato histórico construído para o registro da oralidade, em espaço social de construção de distinções, clivagens e exclusões. One essential point regarding the relationship between language and culture is related to the different functions of writing and to the ways it is socially appropriated in literate societies. This article is based on a specific way of employing writing by Jarawara Indians and on narratives about the Amazonian myth called Cobra Norato (Norato Snake) told by people living along the Madeira River, in the Brazilian Amazon. It then discusses the different relationships between orality and writing. Permeated by power relations, these relationships transform the alphabet, which is a social artifact constructed to express orality, into a social territory of differences, cleavage and exclusion.

Na relação entre linguagem e cultura, um aspecto essencial diz respeito às diferentes funções da escrita e às formas de sua apropriação social em sociedades letradas. Tomando como inspiração a forma de um uso específico da escrita pelo povo indígena Jarawara e narrativas de ribeirinhos do rio Madeira do mito amazônico Cobra Norato, são discutidas as diferentes relações entre oralidade e escrita que, atravessadas pelas relações de poder, transformam o alfabeto, de artefato histórico construído para o registro da oralidade, em espaço social de construção de distinções, clivagens e exclusões.

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho tem como propósito analisar o funcionamento discursivo de alguns gêneros em circulação na Instituição Universitária, orientado pela compreensão de que, na medida em que a universidade amplia as suas atividades para atender a demandas que lhe são endereçadas multiplicam-se também os gêneros discursivos que funcionam como a contraparte das atividades sócio-históricas desta instituição. Para compreendermos o funcionamento de discursos que a universidade coloca em movimento e que a colocam em movimento partiremos de análises de alguns gêneros produzidos por três esferas discursivas identificadas como esferas político-administrativas, científica e de ensino. No interior da esfera político-administrativa, optamos pela análise dos gêneros debate político e reunião; na esfera científica, o gênero comunicação em eventos; na esfera de ensino, a aula. Sentidos depreendidos nos discursos em circulação nessas três esferas sugerem que é na imbricação dos gêneros discursivos que se pode depreender o que há de comum entre eles. A análise do entrecruzamento de gêneros nos revela que os diferentes gêneros com suas especificidades se deixam perpassar pelo gênero complexo que é a aula; no imbricamento de gêneros identificaram-se marcas lingüísticas e discursivas que nos permitiram destacar a forte presença do tom professoral próprio do discurso de sala de aula, o que possibilita dizer que ecos do discurso de sala de aula se espraiam pelos demais gêneros discursivos. Essa constatação nos leva a admitir que: i) o ensino ainda é a atividade que caracteriza a instituição universitária; ii) as relações assimétricas marcadas nas distintas situações de interação, na universidade, possuem uma forte relação com a detenção do conhecimento, daí porque qualquer atividade que a universidade se propõe a desenvolver é marcada pela relação hierárquica vinculada a um tipo de saber Résumé: Ce travail a pour propos d¿analyser le fonctionnement discursif de certains genres em circulation dans l¿institution universitaire, orienté par la compréhension que, au fur, et à mesure que l¿université amplie ses activités pour répondre aux demandes qui lui sont adressées, se multiplient aussi les genres discursifs qui fonctionnent em contrepartie des activités socio-historiques de cette institution. Le propos de comprendre le fonctionnement des discours que l¿ université met en mouvement e qui la mettent em mouvement partira de l¿analyse de certains genres produits por trois sphères discursives identifiées comme sphéres politico-administratives, scientifique e d¿enseignement. À l¿intérieur da la sphére político-administrative, nous optons pour l¿analyse des genres débat politique et réunion; dans la sphére scientifique, le genre communication en des événements; dans la esphére d¿ enseignement, la leçon. Des sens saisis dans les discours en circulation dans ces trois sphéres suggèrent que c¿est dans limbrication des genres discursifs que l¿on peut saisir ce qu¿il y a de commun entre eux. L¿analyse de l¿entrecoisement des genres nous révèle que les différents genres avec ses spécialités se laissent transpercer par le genre complexe qu¿est la leçon. Dans l¿imbricationnement des genres se sont identifiées des marques linguistiques et discursives qui nous ont permis d¿identifier la présence forte du ton professoral, propre au discours de la salle d¿étude, ce qui permet de dire que les échos du discours de la salle d¿étude se répercutent sur les autres genres discursifs. Ce constat nous pousse a admettre que i) l¿enseignement é ancore l¿activité qui caractérise l¿institution universitaire; ii) les relations assimétriques marquées dans les situatuions distinctes d¿interaction, à l¿université, possèdent une forte relation avec lá détention de la conaissance, d¿où la raison que chaque activité que l¿université se propose de dévelloper est marquée par la relation hiérarchique liée a um type de savoir Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: Sirio Possenti Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Inserida no percurso pessoal de pesquisa em torno dos discursos da/sobre a (homos)sexualidade, esta tese tem como objetivo discutir a construção de corpos a partir da encenação da nudez em publicações brasileiras de nu masculino voltadas para o público homossexual. Pela natureza do material analisado - revistas que incluem textos verbais e fotografias -, adota-se uma perspectiva discursiva verbo-visual. Portanto, a atividade analítica guia-se, sobretudo, pela concepção de prática intersemiótica, proposta por Maingueneau (1984), segundo a qual textos de domínios semióticos diferentes (verbal e não verbal) derivam das mesmas restrições discursivas e, portanto, devem ser interpretados a partir da mesma grade semântica. Interessa observar não somente a mera exposição de corpos nus, mas a encenação da exibição da nudez. A cenografia discursiva constrói um entorno de revelação da intimidade do corpo nu que nada mais é do que um pretexto para a exibição de uma genitália desnuda, grande, ereta, potente e, antes de tudo, heterossexual. A instauração de uma hetero-masculinidade valorizada a partir de determinadas características físicas denuncia a necessidade de renegar qualquer possibilidade de aproximação com a homossexualidade, em especial, com a existência do estereótipo mais visível da homossexualidade: o homossexual afeminado. Dessa maneira, as revistas especializadas constituem um espaço para a enunciação da homossexualidade, desde que ela seja encenada nos moldes (dos estereótipos) da heterossexualidade. Consideram-se os textos analisados enquanto corpos textuais que definem uma prática interdiscursiva de corpos sexuais. Assim, questiona-se como a relação entre uma atividade textual e uma atividade sexual resulta na apresentação (e/ou na representação) de um corpo considerado como distintivo de certa orientação sexual Abstract: Part of the personal research trajectory towards the discourses of/on (homo)sexuality, this thesis aims at discussing the construction of bodies from nudity mise en scène in Brazilian press releases of male nudity for the homosexual public. Regarding the nature of the material under analysis ¿ magazines that comprise verbal texts and pictures ¿, it is adopted here a verbal-visual discursive perspective. Therefore, the analysis itself is guided, specially, by the concept of intersemiotic practice, proposed by Maingueneau (1984), which stands for the idea that texts from different semiotic domains (verbal and non-verbal ones) derive from the same discursive constraints and, hence, must be interpreted from the same semantical framework. The interest is to observe not only the mere exposure of nude bodies, but the mise en scène of nudity exhibition. The discursive scenography constructs an ambience for the emergence of the nude body intimacy, which is, above all, the excuse for the exhibition of a naked, huge, erect, potent and, before all else, heterosexual genitalia. The institution of a hetero-masculinity, appreciated because of certain physical features, denounces the demand to deny any possibility of resemblance with homosexuality, specially, with the very existence of the most visible stereotype of homosexuality: the effeminate homosexual. Thus, specialized magazines constitute a site for homosexual exhibition; but the scene must be performed according to the models (of the stereotypes) of homosexuality. The analyzed texts are considered as textual bodies that define an interdiscusive practice of sexual bodies. Thus, the question is on how the relation between a textual activity and a sexual activity results in presenting (and/or representing) a body considered as distinctive of an specific sexual orientation Doutorado Análise do Discurso Doutor em Linguística

Orientador: Ingedore Grunfeld Villaça Koch Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: O presente trabalho, ocupando-se de textos orais produzidos no interior da universidade, estabelece como objeto de estudo os mecanismos parafrásticos, considerados como atividades de reformulação textual que atuam decisivamente como estratégias argumentativas no fazer textual. Compreendendo que a ação argumentativa é resultado de um trabalho da interação entre os interlocutores, defende-se a posição de que os mecanismos parafrásticos, ao retomarem um jádito, não cumprem apenas a função de fixar sentidos. Nesse movimento, abrem-se sentidos, permitindo que o texto avance para uma dada direção, movido pela orientação argumentativa. Por essa via de compreensão, prevalece a defesa de que o processo de formulação textual não decorre da simples justaposição de enunciados. Os propósitos que movem os interlocutores é que determinam as escolhas de formulação e reformulação. É porque o locutor espera uma contrapalavra do outro, como defende Bakhtin, que ele decide reformular enunciados de um jeito e não de outro, orientando o interlocutor para as conclusões desejadas. Assim sendo, a organização textual não é gratuita, mas motivada por um querer-dizer, na visão bakhtiniana do termo. O falante tem um propósito a atingir, e seu discurso é planejado na interlocução, de maneira que os recursos expressivos se organizam coesivamente em direção a esse propósito. Assim defendemos que a paráfrase é uma atividade argumentativa Résumé: Ce travail, s'occupant de textes oraux produits à l'intérieur de l'université, établit comme son objet les mécanismes paraphrastiques consideres comme activité de reformulation textuelle. Comprenant que l'action argumentative est le résultat d'un travail d'interaction entre les interlocuteurs, les mécanismes paraphrastiques, comme on l'a dit, n' accomplissent pas seulement la fonction de fixer le senso Dans ce mouvement, des sens s'ouvrent, permettant au texte d' avancer dans une direction donnée, determineé par l' orientation argumentative. A partir d'une telle compréhension, on soutient que le processus de formulation textuel ne découle pas de la simple juxtaposition d'énoncés. Ce sont les projets des interlocuteurs défendant leur thêse qui déterminent les choix de formulation et reformulation. C'est parce que le locuteur atlend une réplique de l'autre, comme le soutient Bakhtine, qu'il décide de reformuler des énoncés d'une maniêre et non d' une autre, orientant l' interlocuteur vers les conclusions désirées. C' est ainsi que l' organisation textuelle n' est pas gratuite, mais motivée par un vouloir-dire, au sens bakhtinien du terme. Celui qui parle a un but à atleindre, et son discours est planifié dans l'interlocution, de maniêre à ce que les ressources expressives s'organisent avec cohérence en direction de ce but Ainsi, nons soutenons que la paraphraseest une activité argumentative Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta pesquisa narrativa pode ser dividida em três níveis, a saber: a) observação fui à Parada como observador externo, curioso, para ver e constatar o que ouvia, ou seja, que aquilo era um mero carnaval fora de época dos viados. Então voltei e fiz um projeto para estudar a Parada de São Paulo; b) participação - com o projeto em mãos e já matriculado no curso de doutorado, fui à Parada com a intenção de pesquisar, coletar dados, tirar fotos, conversar com as pessoas, perguntar e ... terminei dentro da festa, dançando, beijando, enfim, participando do acontecimento; c) envolvimento a partir desse momento me envolvi, fui como fotógrafo à Parada, participei, conversei com as pessoas, escutei histórias, mas como um paradista, ou seja, já estava dentro dela para viver, sentir e contar as minhas experiências e trans-formações. Para escrever a narrativa de minhas caminhadas, considerei a Parada como um misto de três pilares discursivos distintos que se mesclam e estão em constante movimento. O primeiro deles é o discurso da rememoração que tem uma data, 28 de junho, para rememorar um fato a agressão a gays no Bar novaiorquino Stonewall Inn em 1969. Assim, a partir desse fato histórico, podemos reivindicar nossos direitos. Esse discurso tem um caráter sério, político e consiste em olhar um fato passado e mostrar que o preconceito continua de outros modos na sociedade atual. O segundo pilar discursivo é o da comemoração que, além de lembrar o passado, a agressão aos gays e a rebelião que houve no bar, volta ao presente para não esquecer os gestos heróicos do orgulho de ser gay. A festa, que é coletiva, junta os dois outros discursos, isto é, ela rememora e comemora ao mesmo tempo com o grotesco, a música alta, a dança, o riso, as extravagâncias, as cores e a carnavalização que exagera tudo, excede e trans-borda a cidade Abstract: This narrative research might be divided into three levels, namely: a) observation I went to the Gay Parade as an external observer, curious, to see and check what I had heard, that is that the event be nothing more than a fags carnival party. Then I returned and developed a project to study the São Paulo Gay Pride Parade; b) participation having written the project and enrolled in the doctorate course, I went to the Parade in order to research, collect data, take pictures, talk with people, ask for information and I ended up inside the party, dancing, kissing, participating in the event; c) involvement from this moment on, I immersed myself. I went as a photographer to the Parade, I participated, I chatted with people, I listened to their stories, but as a parader. That is, I had already entered the Parade to live, feel and share my experiences and trans-formations. To write down the narrative of my paths, I considered the Parade as a mix of three distinct discursive pillars, which are interwoven and in continuous movement. The first one is the remembrance discourse, which remembers the date of June 28 and the aggression committed against gays in the New York bar, Stonewall Inn, in 1969. Thus, from such an historical fact, we can claim our rights. This discourse has a serious, political feature, and consists in looking at a past fact and showing that the prejudice is still ongoing, merely assuming other faces in contemporary society. The second discursive pillar is that of commemoration, which, besides remembering the fact the aggression to gays and the insurrection in the bar comes back to the present, intending not to forget the heroic gestures of being gay. The party, collective in nature, is connected to the other discourses, that is, it both remembers and by means of the grotesque, the loud music, the dance, the laugh, the extravagances, the colors and the carnavalization that exaggerates and exceeds overflows the city Doutorado Lingüística Doutor em Linguística

Orientador: Kanavillil Rajagopalan Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho consiste na investigação das formas de apropriação dos eventos que ocorreram no dia 11 de setembro de 2001, nos Estados Unidos, pelo discurso oficial e pela midia. Esse "trabalho de apropriação" está sendo visto a partir da análise de alguns processos lingüísticos. A análise privilegia as formas de nomeação utilizadas em referência ao evento em si, ao agressor, ao agredido e ao tipo de ameaça que os eventos em questão supostamente implicam. o conjunto dos sentidos de tais expressões constitui a dimensão do que estou chamando de macro-objeto "11 de setembro", construção que materializa as principais tensões que atravessam o campo da linguagem, e que estou chamando de "guerra na língua". Nesse sentido, este trabalho se volta para investigar os mecanismos de construção desse macro-objeto, a força retórico-performativa de tais mecanismos, no que diz respeito à construção de representações, e suas implicações ético-políticas no horizonte das atuais tensões mundiais. A análise proposta neste trabalho orienta-se por uma visão dialógico-performativa da linguagem, no sentido dado a esses termos por teóricos como Bakhtin, Austin e Bourdieu, e por uma visão de interpretação proposta pela desconstrução, de Jacques Derrida, para quem a atividade desconstrutora é, sobretudo, um trabalho de intervenção que procura desestabilizar as propriedades estruturais de uma construção, para, mostrando os elementos que a tomam possível, destacar a necessidade de sua transformação Résumé: Le présent travail est une enquête sur Ies formes d'appropriation, par Ie discours officiel et par Ies médias, des événements du 11 septembre 2001, aux Etats-Unis. Ce "travail d'appropriation" est envisagé à partir de l'anaIyse de certains processus linguistique s, notamment des types de formulation utilisés pour l'événement Iui-même, pour l'agresseur, pour Ia victime et pour Ie genre de menace que Ies événements en question sont censés représenter. L'ensembIe sémantique de ces expressions constitue ce que j'appelle macro-objet "11 septembre", construction où se matérialise Ies principaIes tensions qui traversent Ie champ du Iangage, et que je qualifie de "guerre dans Ia Iangue". Ce travail en vient ainsi à expIorer Ies mécanismes de construction de ce macro-objet, Ia force rhétorico-performative de ces mécanismes, leur capacité à créer des représentations et Ieurs implications ético-politiques dans Ie contexte des tensions mondiales actuelles. L'analyse s'appuie sur une conception diaIogicoperformative du Iangage, seIon les sens donnés à ces termes par des théoriciens comme Bakhtin, Austin et Bourdieu. Elle utilise égaIement les théories déconstructives de Jacques Derrida, pour qui l' activité de déconstruire consiste surtout à déstabiliser Ies propriétés structurelles d'un objet, afin de souligner, en montrant Ies éIéments qui Ie rendent possible, Ia nécessité de sa transformation Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: Jonas de Araujo Romualdo Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Tomando como base para a constituição do corpus a dissertação de mestrado em Antropologia intitulada "Projetos de vida - Um estudo das representações femininas do aborto", de Rosangela Di Giovanni, este trabalho tem como objetivo o estudo da subjetividade no discurso das ciências humanas, a partir da noção de sujeito defendida por Possenti. Dentro deste enfoque teórico, o sujeito do discurso não aparece como totalmente assujeitado. A presença da atividade de um sujeito é amplamente percebida, entre outros exemplos, no trabalho do sujeito com recursos como paráfrases e com discursos relatados. Os fenômenos associados à heterogeneidade discursiva aparecem, nesse enfoque, como subjetividade mostrada (Possenti). A atividade do sujeito claramente presente no texto de Di Giovanni foi relacionada a uma outra noção de igual relevância - a noção de argumentação, em que se destaca a importância do auditório Abstract: The Anthropology Essay entitled ¿Projetos de vida ¿ Um estudo das representações femininas do aborto¿, written by Rosangela Di Giovanni, has been taken as support to produce the corpus for this work, which has as objective the study of the subjectivity in the speech of the Human Sciences, starting grom subject¿s notion defended by Possenti. Inside of this theoretical focus, the subject of the speech doesn¿t appear as totally subjection. The presence of the activity of a subject is noticed throughly, among other examples, in the work of the subject with resources as paraphrases and with told speeches. The phenomenon associated to the discursive heterogeneity appear, in that focus, as shown subjectivity (Possenti). The subject¿s activity, clearly present in Giovanni¿s text, was related to another notion of the same reçevance ¿ the argument notion, tn that stands out the importance of the auditorium Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: Celene Margarida Cruz Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: O objeto desta pesquisa é a estrutura de formação do professor na nova ordem de discurso da educação brasileira, constituída entre os anos de 1995 e 2002. Situado entre os estudos discursivos da Lingüística Aplicada, este trabalho discute o estatuto da área em sua relação com a Lingüística, de modo a poder propor uma arqueologia do processo de formação dessa nova ordem. A partir da revisão das noções de prática e estrutura nas obras de Mikhail Bakhtin, Umberto Eco, Michel Foucault, Pierre Bourdieu e Norman Fairclough, recuperam-se os paradigmas da dialogia e da objetivação como os axiomas. O recorte empírico da crítica do documento e o dispositivo teórico-metodológico da Análise de Discurso Crítica são, então, estabelecidos como paradigmas para o estudo da cadeia textual na qual se localizam os discursos, os gêneros e os estilos que permitem identificar a nova estrutura de formação do professor. A partir da análise do tratamento da educação pelo Constituição Nacional de 1988, seguem-se os desdobramentos legais e institucionais que passam pela reformulação do Conselho Nacional de Educação, pela promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação e chegam ao estabelecimento das diretrizes e dos parâmetros curriculares atuais. Pelo exame dos discursos da sociedade educacional organizada e da perspectiva neoliberal das reformas educacionais, interpretam-se os valores e os objetivos das mudanças organizacionais e epistemológicas do trabalho escolar e suas conseqüências identitárias para o professor. Finalmente, mediante a reconsideração da condição de sujeito do conhecimento do professor e da sua posição nas recentes transformações dos processos de profissionalização inicial e continuada ou em serviço, conclui-se que, apesar das possibilidades de inovação da nova estrutura epistemológica proposta pelos PCN, a episteme da formação do professor ainda é, institucionalmente, relativa à reprodução. O exame das relações intertextuais e interdiscursivas dos percursos constitutivos da nova ordem permite demonstrar que a formação 'para¿ o trabalho, como ¿atividade de ensino¿, e 'pelo¿ trabalho, como ¿formação em serviço¿, construiu-se em permanente conflito com a demanda de 'gestão democrática¿, seja como ¿gerenciamento autônomo dos recursos materiais da escola¿, seja como ¿elaboração competente das propostas político-pedagógicas da docência¿. O conflito dessas duas demandas históricas resolveu-se pela submissão de uma à outra: a adequação do trabalho escolar às necessidades da reorganização da atividade econômica superpôs-se à qualificação científica, pedagógica e política das praticas educativas Abstract: The aim of this research is to study the structure of teacher education in the new order of discourse of Brazilian education, constituted between the years 1995 and 2002 in our country. Placed among the discursive studies of Applied Linguistics, this work discusses the statute of this area in relation to Linguistics, aiming at proposing an archaeology of the teacher development process in the new order of education. Based on the notions of practice and structure in the works of Mikhail Bakhtin, Umberto Eco, Michel Foucault, Pierre Bourdieu and Norman Fairclough, the paradigms of dialogy and objectivation are taken as the axioms that enable the operational use of the two notions. The research data of the criticism of the document and the theoretical and methodological apparatus of the Critical Discourse Analysis are, then, established as paradigms for the study of the empirical textual chain in which it is located the discourses, genres, and styles which allow the identification of the new structure of teacher education. It is analyzed not only how education is treated by the 1988 constitutional text, but also the legal and institutional measures ranging from the reformulation of the Conselho Nacional de Educação and the promulgation of the new Lei de Diretrizes e Bases da Educação to the establishment of the present curriculum guidelines and parameters. By examining the discourses of the organized educational society and the neoliberal perspective of the educational reforms, it is interpreted the values and objectives of the organizational and epistemological changes of school work and its identitary consequences for the teacher. Finally, through the reconsideration of the teacher as producer of knowledge and of his/her position in the recent transformations in the processes of pre-service and in-service teacher education, it is concluded that, in spite of the innovation possibilities in the new epistemological structure proposed by the Parâmetros Curriculares Nacionais, the episteme of teacher education is, institutionally, still relative to reproduction Doutorado Língua Materna Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho apresenta a construção de um possível percurso de apropriação da anotação, do Ensino Fundamental à Pós-graduação. Esse percurso foi reconstruído tomando por base anotações realizadas nos materiais escolares dos alunos e está organizado em quatro situações de anotação que se configuram como cópia, transcrição, retextualização e anotação como comentário e análise.A anotação escolar é defendida nesta tese como um gênero discursivo, a partir das indicações de estudos sobre gêneros aportados pela reflexão de Bakhtin, que se expressa composicionalmente, desde as formas diversas de rastros de leitura até a tentativa de sistematização e organização dos conhecimentos escolares. A compreensão de como se dá a apropriação da anotação enquanto gênero discursivo que vai do Ensino Fundamental à Pós-graduação nos oferece contribuições não só quanto a constituição de um gênero discursivo, mas também mostra como o aluno dota esse gênero de um estilo próprio ao longo dos seus anos de estudos na escola, fornecendo indícios para a implementação de mudanças no que concerne à formação dos professores e sua relação com o processo de ensino e aprendizagem da língua materna Abstract: This paper presents the construction of a possible trajectory of appropriation of notetaking, from elementary school to post-graduation studies. This trajectory was reconstructed from notes written on the students material, and it is organized in four situations of note-taking which are: copy, transcription, retextualization and notetaking as commentaries and analysis.School note-taking is defended in this thesis as a discourse genre, from the indications of studies on genres based on Bakhtin's reflection, which expresses itself compositionally, since the diverse forms of reading traits until the attempt of systematization and organization of academic knowledge. The understanding of the ways in which the appropriation of note-taking occurs as a discourse genre, coming from elementary school to post-graduation studies, provides contributions not only for the constitution of a discourse genre, but it also shows how the students attribute a personal style to this genre throughout their schooling years, offering clues for the implementation of changes regarding teachers education and its relationship with the mother tongue learning and teaching process Doutorado Análise do Discurso Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho apresenta o estudo de caso de um sujeito afásico (CN). Através de seu acompanhamento longitudinal, realizado com base em uma abordagem discursiva da afasia, buscou-se compreender as características de sua afasia, discutindo as classificações propostas na literatura e a relação entre sua caracterização e o processo terapêutico. Esta tese destaca as características singulares de um caso que se recusa a encaixar-se nas tipologias existentes, evidenciando a heterogeneidade do fenômeno afásico e as contribuições de um processo terapêutico que não exclui o sujeito. Os dados mostram as relações entre os níveis lingüísticos e apontam que os gestos articulatórios não caminham dissociados de outros aspectos da linguagem em seu funcionamento. O esforço para conter cadeias de associações fônicas e a constante re-instauração da cena enunciativa na produção de seus enunciados se destacam enquanto características do funcionamento da afasia de CN. O processo terapêutico mostra que não se trata de ensinar ou treinar os aspectos alterados pela afasia. O processo com CN ensina que a opção por uma teoria de linguagem que inclua o sujeito, ao invés de uma teorização voltada apenas para o sintoma e para o que falta em sua fala, se mostra decisiva para promover e explicar as mudanças que CN faz durante o período do acompanhamento Abstract: This thesis presents a case study of an aphasic person (CN). We longitudinally examine the performance of CN in different situations. The study adopts the aphasia¿s discursive approach (Coudry, 1986/88). We try to understand changes in CN¿s language functioning and the characteristics of CN¿s aphasia. The CN¿s aphasia presentation differs from typical aphasias described in traditional typologies. CN¿s language exhibits unique characteristics that lead us to consider the heterogeneity in aphasia and the advantages of a therapeutic process based on a specific view about the relationship between language and subject. Our findings support the relationship between linguistic levels and the relation between articulatory gestures and other language aspects. The effort to limit phonic associations and to build the enunciative scene is frequent and constitutes a typical aspects that demonstrates how language works in this case. The improvements in CN¿s language functioning from our initial evaluation provides support for the language¿s view that includes the subject in its scope and the therapeutic process that is not limited to following training programs or educational treatments Doutorado Lingüística Doutor em Linguística