Search

The objective of the presentstudy was to determine the views of pre-service preschool teachers onIntegrated Science Technology Engineering and Mathematics (STEM) education andtheir tendencies about integrated STEM instruction. The study group included 35pre-service preschool teachers. The present study, conducted as a single groupresearch model with pre-test-post-test experimental method, was completed in 8weeks. Semi-structured interview form developed by the authors and the"Integrated STEM Instructional Tendencies Scale" developed by Lin andWilliams (2016) adapted to Turkish by Hacıömeroğlu and Bulut (2016) were usedas data collection instruments. The qualitative data obtained are described withthe content analysis methodology. The quantitative data were analyzed withpaired sample t-test. After the implementation of the STEM education program,it was determined that pre-service preschool teachers had positive views onSTEM education approach in general. Furthermore, it was determined that STEM educationwould encourage student to think, transform theoretical knowledge intopractice, and to acquire the skills to obtain concrete products using thetheoretical knowledge that they acquired in the class. The majority of the participatingpre-service teachers indicated that undergraduate programs should includescience, technology, engineering and mathematics courses, teachers fromdifferent fields should collaborate, and the teachers should receive STEM training.

Bu çalışmayla, öğrencilerin bilgisayar laboratuvarında işlenen derslerde siber aylaklık davranışına yönelme nedenlerini belirleyebilmek amacıyla bir ölçek geliştirilmiştir. Ölçek maddeleri oluşturulur iken alanyazında bulunan siber aylaklık konusu ile ilgili yapılan çalışmalar incelenmiş, bunun yanında uzman görüşüne başvurulmuştur. Çalışma kapsamında gerçekleştirilen uygulamalar 2014-2015 Akademik yılında Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi ve Mühendislik Fakültesinde öğrenim görmekte olan öğrenciler üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın 1. uygulamasına 92 kadın 70 erkek toplam 162 öğrenci katılmıştır. 2. uygulamaya ise 254'ü erkek, 223'ü kadın toplam 477 öğrenci katılmıştır. 3. aşamada test-tekrar test yöntemi kullanılmış, ölçek iki hafta arayla 24 erkek ve 20 kadın olmak üzere toplam 44 öğrenciye uygulanmıştır. Toplanan veriler SPSS ve AMOS programları ile analiz edilmiştir. Ölçeğin geçerliğini araştırma için KMO ve Bartlett testi, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmış, madde ayırt edicilikleri hesaplanmıştır. Ölçeğin güvenirliğini araştırmak için ise ölçeğin iç tutarlılık katsayısı hesaplanmıştır. Toplanan veriler ile yapılan analizlere göre, Cronbach's Alfa güvenirlik katsayısı ölçek için 0.83(>0.70) olarak bulunmuştur. Ölçeğin kararlılığını belirlemek için test-tekrar test yöntemi kullanılmış, ölçek iki hafta arayla 20 erkek, 24 kadın toplam 44 öğrenciye uygulanmıştır. Ölçeğe ilişkin Pearson korelasyon testi sonuçları ve Cronbach's Alfa güvenirlik katsayıları ölçeğin güvenirlik düzeyinin yeterli olduğunu göstermektedir. Ayrıca, yapılan testler ölçeğin "Güdülenme", "Yürütücü Kaynaklı Nedenler" ve "Derse İlişkin Tutum" olmak üzere toplam 3 faktörde toplandığını göstermiştir. Sonuç olarak; Siberaylaklık Nedenleri Ölçeği üç faktör altında toplanan, 11 maddeden oluşmuş 5'li Likert tipi bir ölçektir. Analizler ölçeğin, bireylerin siber aylaklık davranışlarının nedenlerini ölçmeye dönük geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu ortaya koymuştur. Çalışma sonunda elde edilen bu sonuçlara göre, Siberaylaklık Nedenleri Ölçeği'nin öğrencilerin bilgisayar laboratuarlarında gerçekleştirdikleri siberaylaklık davranışlarını ve nedenlerini belirlemede, eğitim kurumlarında bir ölçme aracı olarak kullanılabileceği söylenebilir., With this study, It is aimed to determine the reasons for cyberloafing behaviors of thestudents in computerlabs. Reasons of Cyberloafing Scale has been developed to determine cyberloafing behaviors of undergraduate students. In the forming period of the scale items, previous studies on the cyberloafing subject in the literature have been examined and additionally it has been consulted experts for their opinions. The study has been conducted in the academic year of 2014-2015 and the participants of the study have been composed of the students studying in the Faculty of Education and Faculty of Engineering in Firat University. 92 female and 70 male, 162 students in total have been participated in the first implementation. 254 maleand 223 female, a total of 477 students have been participated in the second implementation.. In the third implementation, test-retest method was used and the scale was applied to a total of 44 students, including 24 men and 20 women at two week intervals. The data collected at the end of the implementations have been analyzed with IBM SPSS and AMOS. In order to detect the validity of the scale, KMO and Bartlett's test and exploratory and confirmatory factor analyzes have been performed, item discriminations have been designated. For the purpose of assessing the reliability of the scale, the internal consistency coefficient has been calculated. Test-retest method has been used to determine the reliability of the scale. According to the analysis performed with data, the scale's Cronbach's alpha reliability coefficient is 0.83(>0.70) and Pearson correlation coefficents are sufficient. In addition, the tests have been showed that the level of reliability of the scale sufficient and the scale items gather under three factors named "motivation", "attitude towards lesson" and "instructor-induced reasons". Consequently; Reasons of Cyberloafing Scale is a scale consisting of 5 points Likert type with 11 items which grouped under three factors. The analysis phase has been revealed that The Cyberloafing Scale is a valid and reliable tool for measuring the behavior of cyberloafing. According to the results obtained from this study, it can be said that Reasons of Cyberloafing Scale can be used as a measuring intrument in educational institutions for measuring reasons of students' cyberloafing behaviors in computerlabs.

With this study, It is aimedto determine the reasons for cyberloafing behaviors of thestudents incomputerlabs. Reasons of Cyberloafing Scale has been developed to determine cyberloafingbehaviors of undergraduate students. In the forming period of the scale items,previous studies on the cyberloafing subject in the literature have been examinedand additionally it has been consulted experts for their opinions. The studyhas been conducted in the academic year of 2014-2015 and the participants ofthe study have been composed of the students studying in the Faculty ofEducation and Faculty of Engineering in Firat University. 92 female and 70male, 162 students in total have been participated in the first implementation.254 maleand 223 female, a total of 477 students have been participated in the secondimplementation.. In the third implementation, test-retest method was used andthe scale was applied to a total of 44 students, including 24 men and 20 womenat two week intervals. The data collected at the end of the implementations havebeen analyzed with IBM SPSS and AMOS. In order to detect the validity of the scale,KMO and Bartlett’s test and exploratory and confirmatory factor analyzes have beenperformed, item discriminations have been designated. For the purpose ofassessing the reliability of the scale, the internal consistency coefficienthas been calculated. Test-retest method has been used to determine the reliabilityof the scale. According to the analysis performed with data, the scale’s Cronbach'salpha reliability coefficient is 0.83(>0.70) and Pearson correlation coefficentsare sufficient. In addition, the tests have been showed that the level ofreliability of the scale sufficient and the scale items gather under three factorsnamed “motivation”, “attitude towards lesson” and “instructor-induced reasons”.Consequently; Reasons of Cyberloafing Scale is a scale consisting of 5 points Likerttype with 11 items which grouped under three factors. The analysis phase hasbeen revealed that The Cyberloafing Scale is a valid and reliable tool for measuringthe behavior of cyberloafing. According to the results obtained from this study,it can be said that Reasons of Cyberloafing Scale can be used as a measuring intrumentin educational institutions for measuring reasons of students’ cyberloafing behaviorsin computerlabs., Bu çalışmayla, öğrencilerin bilgisayarlaboratuvarında işlenen derslerde siber aylaklık davranışına yönelmenedenlerini belirleyebilmek amacıyla bir ölçek geliştirilmiştir. Ölçekmaddeleri oluşturulur iken alanyazında bulunan siber aylaklık konusu ile ilgiliyapılan çalışmalar incelenmiş, bunun yanında uzman görüşüne başvurulmuştur.Çalışma kapsamında gerçekleştirilen uygulamalar 2014-2015 Akademik yılındaFırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi ve Mühendislik Fakültesinde öğrenimgörmekte olan öğrenciler üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın 1.uygulamasına 92 kadın 70 erkek toplam 162 öğrenci katılmıştır. 2. uygulamaya ise254’ü erkek, 223’ü kadın toplam 477 öğrenci katılmıştır. 3. aşamada test-tekrartest yöntemi kullanılmış, ölçek iki hafta arayla 24 erkek ve 20 kadın olmaküzere toplam 44 öğrenciye uygulanmıştır. Toplanan veriler SPSS ve AMOSprogramları ile analiz edilmiştir. Ölçeğin geçerliğini araştırma için KMO veBartlett testi, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmış, madde ayırtedicilikleri hesaplanmıştır. Ölçeğin güvenirliğini araştırmak için ise ölçeğiniç tutarlılık katsayısı hesaplanmıştır. Toplanan veriler ile yapılan analizleregöre, Cronbach’s Alfa güvenirlik katsayısı ölçek için 0.83(>0.70) olarakbulunmuştur. Ölçeğin kararlılığını belirlemek için test-tekrar test yöntemikullanılmış, ölçek iki hafta arayla 20 erkek, 24 kadın toplam 44 öğrenciyeuygulanmıştır. Ölçeğe ilişkin Pearson korelasyon testi sonuçları ve Cronbach’sAlfa güvenirlik katsayıları ölçeğin güvenirlik düzeyinin yeterli olduğunu göstermektedir.Ayrıca, yapılan testler ölçeğin “Güdülenme”, “Yürütücü Kaynaklı Nedenler” ve“Derse İlişkin Tutum” olmak üzere toplam 3 faktörde toplandığını göstermiştir. Sonuçolarak; Siberaylaklık Nedenleri Ölçeği üç faktör altında toplanan, 11 maddedenoluşmuş 5’li Likert tipi bir ölçektir. Analizler ölçeğin, bireylerin siberaylaklık davranışlarının nedenlerini ölçmeye dönük geçerli ve güvenilir biraraç olduğunu ortaya koymuştur. Çalışma sonunda elde edilen bu sonuçlara göre, SiberaylaklıkNedenleri Ölçeği’nin öğrencilerin bilgisayar laboratuarlarındagerçekleştirdikleri siberaylaklık davranışlarını ve nedenlerini belirlemede,eğitim kurumlarında bir ölçme aracı olarak kullanılabileceği söylenebilir.

The course of mathematics is a discipline which is frequently used in daily life and which underlies in numerous developments particularly the technological innovations in our era. This field which is commonly used similarly both in many periods of history and today is in the basis of numerous methods and techniques used in development of civilizations, advancements in science and arts, wars between countries, and land share in past. As today's needs are different compared to the past, it is required to train individuals, who are more productive, interrogator, can criticize and have a good knowledge of various information areas and disciplines, needed in information and technology era rather than activities based on muscle and body strength. The fact that the mathematics playing a major role in development of these skills is considered by students as a difficult course and that it is a frightening course makes mathematics the greatest problem to prevent us the contrary to what it should be in scientific and technological developments to be realized. Therefore, the process of development and testing of different approaches in teaching of mathematics has rapidly increased in recent years. The common point of these approaches is to visualize mathematics, to concretize the abstract concepts and to prepareenvironments which enable students to reach whatever they have learnt to higher level than the information and comprehension level and to integrate mathematics to their daily life by supporting the objectives and gains specified in each age group via materials. Lego, which is one of these approaches and entered as toys in our life in previous years, has been started to be used, in recent years, as robotic systems especially in courses of science and technology due to the development of computer technologies. Furthermore, the curriculums intended to thedevelopment of students in basic engineering knowledge and courses of mathematics have begun to develop physical and technological materials. MoretoMath as the first set developed toward mathematics is an activity set consisting of basically three main components intended to the grade 1 and 2 students of primary school, which was released in 2015 and which has not Turkish language support yet. The first component is the curriculum consisting of teacher’s guideline intended to teachers and working sheets depending on activities intended to students. The second component is the computer software prepared for curriculum activities and finally the third component is Lego bricks parts which are used physically in all activities and which are required for formation of model by students in questions. The purpose of this study was to understand the opinions of classroom teacher on software, curriculum, material, and application size of the set throughout the application for 10 weeks in activities based on development of reasoning and problem solving skills in the lesson of mathematics in second grades of primary school which is one of the target groups of the Lego MoretoMath set. An observation form and semistructured open-ended interview questions were used as data collection instruments in the study designed as qualitative case study. It was observed as a result of the study that the classroom teacher considered some of the questions in the activity as difficult with respect to the student level and that he thought that questions could be different from curriculum of the Ministry of National Education in some subjects. It was observed that he thought that the software was very important in concretization of abstract concepts and he stated an opinion that its usage was easy and the Lego parts used as building bricks or as simple instruments made a major contribution to psychomotor development of the student and acquisition of basic mathematical competencies by adding another dimension to the subject. It is considered that the opinions of the teacher are important in the sense that they will be guiding for the individuals who will apply the set in the future as they are intended to ease the use of MoretoMath in classroom environment and to develop the application., Matematik dersi günlük hayatta sıklıkla kullanılan ve çağımızdaki pek çok gelişmenin özellikle de teknolojik yeniliklerin temelinde yer alan bir bilim dalıdır. Matematik öğretiminde kullanılan MoretoMath ise, ilkokul 1 ve 2. sınıf öğrencilerine yönelik hazırlanan bir aktivite setidir. Bu araştırmada Lego MoretoMath setinin hedef kitlesinden biri olan ilkokul 2. Sınıflarda matematik dersinde akıl yürütme ve problem çözme becerilerini geliştirmeye dayalı etkinliklerde 10 hafta süreyle uygulanması sırasında sınıf öğretmeninin sete dair yazılım, eğitim programı, materyal ve uygulama boyutu hakkındaki görüşlerinin anlaşılması amaçlanmıştır. Nitel bir durum çalışması olarak dizayn edilen araştırmada veri toplama aracı olarak gözlem formu ve yarı yapılandırılmış açık uçlu mülakat soruları kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda sınıf öğretmeninin aktivite içindeki soruların bazılarını öğrenci seviyesine göre zor bulduğu, soruların bazı konularda Milli Eğitim programına göre farklılıklar gösterebildiğini düşündüğü görülmüştür. Yazılımın soyut kavramları somutlaştırmada büyük önem taşıdığını düşündüğünü, kullanımının kolay olduğunu ve yapı oyuncakları veya basit araç gereç olarak kullanılan Lego parçalarının ise olaya başka bir boyut katarak öğrencinin psiko-motor gelişimine yönelik ve temel matematik yeterliklerinin kazanımına yönelik büyük bir katkısı olduğu şeklinde fikir belirttiği görülmüştür. Öğretmenin görüşlerinin ise MoretoMath’ in sınıf ortamında kullanımını kolaylaştırmaya ve uygulamayı geliştirmeye yönelik olmasından dolayı gelecekte seti kullanacak bireylere yol gösterici olması açısından önemli olduğu düşünülmektedir.

The purpose of this study is to examine Lego and robotics interventions in education. For this aim, 45 master's theses and doctoral dissertations published between 1991 and 2014 with Lego, robotic, and first Lego league keywords were examined. Data were classified according to methods, sample sizes, and variables. Results and suggestions from the manuscripts were also categorized. Document analysis was conducted in order to identify and show general trends. Findings are presented descriptively with charts and tables. The topic was most popular in 2013, and almost half of the studies preferred quantitative methods. Surveys were the most popular data collecting tool, and interviews were second. Sample size changed according to research method, and secondary school students were the most common participants. Surprisingly, most researchers omitted details about data collection time and process. Of those who responded, most dedicated 6 to 8 weeks to data collection. Generally, results showed that incorporating Lego and robotics leads to increased motivation and self-confidence, just like every new technology. Some researchers investigated Lego and robotic usage and perception of gender stereotypes with positive outcomes. Using Lego and robotics also reduced anxiety towards math and science in women. Nearly all researchers suggested longer term studies to gain a clearer vision about this topic. The results of this study will be helpful for guiding future research in this area.Keywords: Lego, robotic, document analysis

Bu çalışmada düzlemsel katmanlı ortamlarda bulunan pasif mikrodalgadevrelerinin elektromanyetik simü-lasyonu için geliştirilen ve EMSOLVE olarakadlandırılan bilgisayar destekli bir tasarım (CAD) yazılımının detaylarısunulmuştur. Bu yazılımda kullanılan sayısal yöntemin temelini kapalı formdakiGreen fonksiyon-ları ile birlikte kullanılan ve karma potansiyel integraldenklemi (MPIE) ile ilişkili moment yöntemi oluştur-maktadır.

Bu çalışmada1960’lı yılların başlangıcında Galaktik Ağ kavramı ile ortaya çıkan İnternetin,saniyede 10 GB veri transferi anlamına gelen ve yeni kuşak internet olarak nitelenen‘ultra-hızlı’ Internet2 ağına kadar olan gelişimi 47 yıllık bir süreçte elealınmıştır. 128 bitlik adresleme özelliğine sahip Ipv6 protokolünün geleceğininternet alt yapısında kullanılması ve internet ile beraber 2015 yılına kadargerçekleştirilmesi beklenen tek-nolojik tahminler sunulmuştur.

ÖZETDoktora TeziİNTEGRAL DENKLEM METODU (IEM) KULLANILARAK MMIC DEVRELERİNANALİZİZülfü GENÇFırat ÜniversitesiFen Bilimleri EnstitüsüElektrik-Elektronik Mühendisliği Anabilim Dalı2006, Sayfa: 79Bu çalışmada, düzlemsel katmanlı ortamdaki mikrodalga devrelerin karma potansiyelintegral denklemi (MPIE) kullanılarak tam dalga analizini gerçekleştiren ve nümerik açıdanverimli bir bilgisayar destekli tasarım (CAD) yazılımı geliştirilmiştir. Kullanılan nümerik teknikkapalı formdaki vektörel ve skaler Green fonksiyonları ilişkilidir ve karma potansiyel integraldenklemini çözmek için uzay tanımı moment yöntemi kullanılmıştır. Düzlemsel katmanlıortamdaki mikrodalga devrelerinin analizi, kapalı formdaki uzay tanımı Green fonksiyonlarınfrekans tanımındaki karşılıklarından Sommerfeld özdeşliği kullanılarak elde edilmesi ile başlar.Katmanlı ortam için yazılan MPIE integral denklemindeki bilinmeyen akım yoğunluğubilinmeyen katsayılı bilinen temel fonksiyonlar cinsinden açıldıktan sonra test işlemi olarakadlandırılan sınır koşullarının integral duyarlılığında uygulanması ile devam eder. Elde edilenlineer matris denklemi çözülerek akım yoğunluğunun bilinmeyen katsayıları bulunur.Düzlemsel katmanlı ortamdaki geometriye ait devrenin iletkenleri üzerindeki akım yoğunluğubulunduktan sonra, devrenin giriş empedansı, S-parametreleri, ışıma deseni gibi elektrikselparametreleri hesaplanmıştır. Bu çalışmada kullanılan analiz yöntemine göre geliştirilenyazılımla, gerçekçi mikrodalga devrelerin analizi yapılmış ve elde edilen sonuçlar bu alandakullanılan ticari bir yazılım paketinin sonuçları ile karşılaştırılmıştır.Anahtar Kelimeler: Monolitik Mikrodalga Entegre Devreler (MMICs), Tam dalga analiz,Düzlemsel katmanlı ortam, Green fonksiyonları, Karma potansiyel integral denklemi (MPIE),Moment yöntemi, Bilgisayar destekli tasarım.I ABSTRACTPhD ThesisANALYSIS OF MMIC CIRCUITS BY USING INTEGRAL EQUATION METHOD (IEM)Zülfü GENÇUniversity of FiratInstitute of Applied SciencesMain Division of Electrical-Electronics Engineering2006, Page: 79In this study, numerically efficient computer aided design (CAD) software package,which analysis planar layered microwave circuits by using mixed potential integral equation,(MPIE) has been developed. Numerical technique, which has been employed, uses closed formvector and scalar Green Function and to solve mixed potential integral equation, spatial methodof moments is employed. Solution in this developed method starts with obtaining spatial form ofGreen function from its spectral counterpart by using Sommerfeld identity. After that, unknowncurrent distribution on the metallization of the circuits is expressed in terms of known basisfunctions with unknown coefficients. Then, weighting functions which are identical to currentfunctions are used to find unknown coefficients. Finally, circuit characteristics such as inputimpedance, S-parameters and radiation pattern can be easily found by using these currentcoefficients. These obtained results have also been compared with commercial analysis tools toshown the accuracy.Key Words: Monolithic Microwave Integrated Circuit, MMIC, Full-wave Analysis, PlanarLayered Green Function, Mixed Potential Integral Equation, Method of Moments, ComputerAided Design.I 90

ÖZET Bu çalışmada, literatürde henüz mevcut olmayan W-biçimli mikroekranlı koplanar dalgakılavuzu ile silindirik V-biçimli mikroekranlı koplanar dalgakılavuzu ve bu yapılann konform dönüşüm metodu kullanılarak quasi-TEM parametrelerinin hesaplanması için CAD-yönlü nümerik ve analitik ifadeler sunulmaktadır. Birinci bölümde, mikrodalga devrelerinin tarihi gelişimi hakkında bilgi verilmiş ve Monolitik Mikrodalga Entegre Devreler (MMICs) tanıtılmıştır. Ayrıca, tez konusu ile ilgili geniş bir literatür bilgisi sunularak tezin amacı belirtilmiştir. İkinci bölümün ilk kısmında, koplanar yapılar ve analiz metodlan ve kullanılan CAD paketleri anlatılmıştır. Bölümün ikinci kısmında ise, literatürde mevcut olan V-biçimli mikroekranlı yapılann konform dönüşüm metodu kullanılarak quasi-statik analizi yapılmıştır. Üçüncü bölümde, yeni W-biçimli koplanar ve V-biçimli silindirik koplanar dalgakılavuzlarımn konform dönüşüm metodu kullanılarak quasi-statik analizi yapılmış, nümerik ve analitik sonuçlar irdelenmiştir. Dördüncü bölümde ise, yapılan çalışmanın genel değerlendirmesi yapılarak, önerilen yeni koplanar dalgakılavuzları literatürdeki mevcut yapılarla mukayese edilmiş ve elde edilen sonuçlar irdelenmiştir. Ayrıca, ileride yapılabilecek çalışmalar için değerlendirmeler sunulmuştur. ABSTRACT In this thesis, in order to calculate the quasi-static TEM parameters of W-shaped microshield coplanar waveguide and cylindrical V-shaped microshield coplanar waveguide, CAD oriented analytic and numerical formulas which are not presence now are presented. In the first chapter, the information about Monolithic Microwave Integrated Circuits (MMICs) and the historical development of microwave circuits are given. In addition, the aim of the thesis is expressed by presenting a wide literature information which is related to thesis topic. In the first part of the second chapter, coplanar structures, and their analysis methods, and CAD packages used in this thesis are discussed. In the second part of this chapter, quasi-static analysis of V-shaped microshield structures which are presence in literature is done by using conformal mapping method. In the third chapter, quasi-static analysis of new W-shaped coplanar waveguide and cylindrical V-shaped coplanar waveguide are done using conformal mapping method, and then analytic and numerical results are interpreted. In the fourth chapter, general evaluation has been done about this realized study, and also the new coplanar waveguides are compared with structures that are presence in the literature now, and the obtained results are interpreted. Finally, evaluations are presented for the researches that will be done in the future. 77

First LEGO Lig Turnuvaları 1999 yılından günümüze kadar dünya çapında yapılan ve ülkemizin de 2004 yılından beri katılımcısı olduğu ve her sezon daha fazla katılımcı ve gönüllüyle hayata geçirilen bir bilimsel organizasyondur. Her yıl farklı ülkelerin değişik şehirlerinden binlerce öğrenciyi ve yüzlerce takımı buluşturan First LEGO Lig Turnuvalarının bu yıl 15.sezonu düzenlenmiştir. Küresel düzeyde her sezon farklı bir probleme özgün çözüm üretmeyi hedefleyen First LEGO Lig (FLL) Turnuvaları, bu doğrultuda genç neslin işbirliği halinde, bilimsel, sorgulayıcı, keşfeden, kendine güvenen, gerçek yaşam becerileri edinen ve küresel sorunlara farkındalığı olan bireyler olmasını amaçlamaktadır. Bu araştırmanın amacı, FLL turnuvalarına katılan 9-16 yaş aralığındaki öğrencilerin tutumlarının çeşitli değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesidir. Belirtilen amaç doğrultusunda, 2018-2019 eğitim öğretim yılında Türkiye'de Adana, Manisa, Elazığ, Malatya, İzmir, İstanbul, Kütahya, Diyarbakır ve Bursa illerinde FLL turnuvalarına katılan 10 okuldan seçilen, 160 öğrenci ve 12 takım koçu ile çalışma yürütülmüştür. Araştırmada hem nitel hem de nicel yaklaşımlar birlikte kullanılmıştır. Araştırmanın nicel bölümü araştırmanın tüm katılımcıları ile; nitel bölümü ise turnuvaya katılan 24 öğrenci ve 12 takım koçu ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın nicel veri toplama aşamasında kullanılan First LEGO Lig Tutum Ölçeği Bilim Kahramanları Derneği (2013) tarafından oluşturulmuştur ve turnuva sonrasında katılımcı öğrencilere uygulanmıştır. Nitel verilerin toplanması aşamasında takım koçları ve öğrencilere yönelik olarak araştırmacı tarafından hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır.Verilerin analizi aşamasında, nicel verilerin analizi için bağımsız örneklem t-Testi, ANOVA ve Kruskal Wallis- H testi; nitel verilerin analizi için betimsel analiz yapılmıştır.Araştırmada, genel anlamda FLL sürecinin öğrenciler üzerinde olumlu sonuçlar yarattığı görülmektedir. FLL tutum ölçeğinden elde edilen verilerin analizi sonucunda, turnuvaya katılan öğrencilerin cinsiyet değişkenine göre STEM alanlarına olan ilgileri erkek öğrencilerin lehine; deneyim değişkenine göre yaratıcılık; yaş değişkenine göre kişilerarası ilişkiler; takım rolü değişkenine göre özgüven ve yetkinlik farkındalığı alt boyutlarında anlamlı farklılık görülmüştür. Öğrencilerin ve takım koçlarının görüşleri analiz edildiğinde ise turnuvaya katılan öğrencilerin problem çözme becerileri geliştiği; iletişim ve sunum becerileri geliştiği; gerçek dünya problemlerine karşı duyarlılıklarının arttığı, keşfetme ve yaratıcı düşünme becerilerine katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca fiziksel koşulların yetersiz olduğu; maddi koşulları elverişsiz öğrencilerin katılımının kısıtlandığı; devlet okullarına yeterli miktarda destek olunmadığı; turnuvada gerçekleştirilen projeleri değerlendiren jüri üyelerinin FLL süreci konusunda yeterli düzeyde bilgi sahibi olmadıkları sonuçları ortaya çıkmıştır. First LEGO League Tournaments have been held around the world since 1999, and our country has been a participant since 2004 and is a scientific organization which is realized with more participants and volunteers every season. The 15th season of the First LEGO League Tournaments, which brings together thousands of students and hundreds of teams from different cities of different countries every year, was held this year. TheFirst LEGO League (FLL) Tournaments, which aim to produce a unique solution to a different problem every season at the global level, aim to ensure that the young generation cooperates, individuals who are scientific, questioning, discovering, confident, acquire real life skills and are aware of global problems. The aim of this research is to investigate students' attitudes and opinions about FLL Tournament process in depth and to evaluate the results. For the purposes specified, 2018-2019 academic year in Turkey, Adana, Manisa, Elazığ, Malatya, Izmir, Istanbul, Kutahya, Istanbul and Bursa provinces participating in the FLL tournament selected from 10 schools, was conducted with 160 students and 12 teams coach. Both qualitative and quantitative approaches were blended and used in a single study. The quantitative part of the research was conducted with all participants of the research; the qualitative part was realized with 24 students and 12 team coaches.First LEGO League Attitude Scale, which was used in the quantitative data collection phase of the study, was created by the Association of Science Heroes (2013) and applied to the participating students after the tournament. In the process of collecting qualitative data, semi-structured interview forms prepared by the researcher for team coaches and students were used. In the analysis of the data, independent samples t-Test, ANOVA and Kruskal Wallis-H test were used for the analysis of quantitative data; descriptive analysis was used for the analysis of qualitative data. In the study, it is seen that FLL process in general has positive results on students. As a result of the analysis of the data obtained from the FLL attitude scale, there was a significant difference in the interest of STEM students according to the gender variable in favor of male students, creativity according to experience variable, interpersonal relationships according to age variable and self-confidence and competence awareness according to the team role variable. When the opinions of the students and team coaches were analyzed, it was found that the problem solving skills of the students participating in the tournament were improved; improving communication and presentation skills; It was concluded that their sensitivity towards real world problems increased and contributed to their discovery and creative thinking skills. In addition, physical conditions are insufficient; the participation of students whose financial conditions are not suitable is restricted; lack of adequate support for public schools; It was concluded that the jury members who evaluated the projects carried out in the tournament did not have enough information about the FLL process. 113

Bu araştırmada Lego MoretoMath eğitsel aracının ilkokul 2. Sınıfların matematik dersinde kullanımının akıl yürütme, anlama, problem çözme ve akıcılık becerileri üzerindeki etkisinin anlaşılması amaçlanmıştır. Çalışma aktivitelerdeki yapı oyuncaklarının ve bilgisayar yazılımının sınıf ortamında ders içerisindeki kullanımında karşılaşılan olumlu ve olumsuz durumların betimlenmesi açısından önemlidir. Bu doğrultuda 2014-2015 eğitim ve öğretim yılının ikinci döneminde okul sonrası bir etkinliğe katılan ilkokul 2. sınıf öğrencileriyle çalışılmıştır. Çalışma grubunu oluşturan 7 öğrencinin dördü erkek, üçü kız öğrencilerdir ve ağırlıklı olarak devlet okulunda öğrenim görmektedirler. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Uygulama boyunca ve uygulama bitiminde öğrencilerden gözlem, görüşme ve dokümanlarla veri toplanmıştır. Konunun daha derinlemesine anlaşılabilmesi için ayrıca öğrencilerin velilerinden ve öğretmenden de etkinliğe dair mülakatla görüşleri alınmıştır. Betimsel analiz yaklaşımı kullanılarak veriler analiz edilmiş ve araştırma sorularına paralel olacak şekilde yorumlanmıştır. Etkinlikte öğrenciler okul müfredatında gördükleri sorulardan farklı olan açık uçlu ve ulusal sınav sorularına benzer sorularla karşılaşmışlardır. Ancak MathBuilder yazılımını ve Lego parçaları olan somut materyalleri kullandıklarında sorular karşısında zorlanmamışlardır. Bulgulara göre öğrencilerin sekiz aktivitenin her birinde sınıf genelinde ortalamalarının % 85'ten yüksek olduğu, soruların anlaşılabildiği ve çözüldüğü görülmüştür. En kolay çözülen aktivitelerin problem çözme becerisine odaklanan alışveriş ve anlama becerisine odaklanan yüzme havuzu olduğu anlaşılmıştır. Aktiviteleri çözerken en fazla yapılan hataların soruyu yanlış okumadan veya soruyu anlamamaktan kaynaklandığı belirlenmiştir. Öğrencilerin her biri için ayrı ayrı performansları değerlendirilmiş ve her birinde ayrı çıktılara ulaşılmıştır. Matematik dersine karşı olumlu tutumu olan ve ders başarısı yüksek olan öğrencilerin aktivitelerden sonra hızlandığı, daha akıcı ve rahat bir şekilde çözümlerini modelledikleri görülmüştür. Matematik ders başarısı fazla yüksek olmayan ve derse karşı daha az olumlu tutum taşıyan öğrencilerde ise işlem becerilerinin arttığı, anlaşılmayan kavramların daha anlaşılır hale geldiği görülmüştür. Ayrıca her aktivitede başarma duygusu tazelenerek derse karşı ilgileri artmıştır. Öğrencilerin yeni öğrendikleri bölme kavramını etkinliklerden sonra daha net anladıkları ve modelledikleri görülmüştür. Öğrencilerin hem fikir olduğu bir başka nokta dersin eğlenceli olması, soruları yazılımla ve materyallerle çözmenin anlaşılır olmasıdır. Aktivitelerin yarısı takım çalışması yapılarak çözüldüğü için öğrencilerin sosyalleştiği ve anlamadıkları noktaları birbirlerine anlattıkları görülmüştür. Öğretmen görüşüne bakıldığında ise MathBuilder yazılımının ve somut materyallerin ders içerisinde kullanımına olumlu baktığı görülmüştür. Çünkü aktivite destekli Lego MoretoMath'in MEB müfredatında yer alan soyut kavramları somutlaştırmak için materyal kullanımı ifadesini desteklediği görüşündedir. Ayrıca öğrencilerin yaratıcılık becerilerini geliştirdiği ve birbirlerinin çözümlerini dinlemeye imkân verdiği için farklı çözüm yolları keşfetmesine fırsat verdiğini düşünmektedir. Yazılımın kullanımı öğretmen tarafından rahat bulunmasına rağmen uygulamalarda daha çok somut materyalleri kullanmayı tercih ettiği görülmüştür. Veliler mülakatlarda, öğrencilerin uygulama öncesine göre artık daha hızlı soru çözdüklerini, eğlenerek ve isteyerek kursa geldiklerini belirtmişlerdir. Sosyalleşerek ve kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu alarak ilerleme kaydettiklerini ifade etmişlerdir. Kursu ve etkinlikleri yararlı bulmuş, yazılım ve oyuncak olarak gördükleri Lego parçalarıyla eğitimin anlaşılmayan kavramları daha da netleştirdiği konusunda hem fikir olmuşlardır. Sonuç olarak etkinliğin sonunda öğrencilerin alternatif çözüm yolları görerek problem çözme becerilerini arttırdığı, hız kazanarak daha akıcı bir şekilde işlem yaparak sayıları kullanabildikleri anlaşılmaktadır. Anlamadıkları kavramları modeller üzerinde netleştirdikleri veya yeni öğrendikleri kavramları daha rahat anladıkları gözlemlenmiştir. Sınıf içerisinde takım çalışması sırasında birbirlerinin çözümlerini dinleyerek farklı çözümleri dinleme ve değer vermelerinde bir ilerleme olduğu görülmüştür. Araştırmanın önerilerinin öğretmenlere, velilere ve uygulayıcılara aktivitelere dayalı Lego MoretoMath 'in artılarını ve eksilerini tanımlayarak uygulamanın sınıf ortamında nasıl gerçekleştirilmesi gerektiğine yönelik bir fikir vereceği düşünülmektedir. Anahtar Kelimeler: Aktivitelere Dayalı Lego MoretoMath, matematik, ilkokul, 2. sınıf, durum çalışması, MathBuilder, bilgisayar destekli öğretim, problem çözme, akıcılık, akıl yürütme, anlama, veli görüşü, müfredat karşılaştırması The purpose of this study was to investigate how the use of the activity-based Lego MoretoMath educational tool affects students' problem solving, fluency, understanding and reasoning skills during math lessons. It explored the benefits and problems that arise when integrating hands-on materials and computer software in the classroom. A case study was conducted as an after-school project in the 2014–2015 spring term. Seven second grade students were included in the study group, (four boys and three girls), mostly attending public elementary schools in Turkey. Data collection tools included interview protocols, observation forms, and student papers. Data were collected from students, their parents and teachers to ensure validity in the study. Finally, data was analyzed descriptively Findings revealed that students solved assigned problems easily using the MathBuilder software and Lego materials. Average student performance was above 85% for eight activities, indicating that most students answered most questions correctly. The easiest activities featured shopping with a focus on problem solving skills and swimming with a focus on understanding. The most common mistake for all students was not reading questions thoroughly enough. Student performances showed different outcomes after instruction. Those who reported enjoying math were successful in gaining fluency and modelled their answers easily. Even students who reported not liking math before instruction had positive results, enhancing their problem solving skills and understanding abstract concepts more easily. Students also gained self-confidence. Partitioning is a new concept for second grade students, but students understood it well after the MoretoMath supported task. They liked the instruction and found it funny. Solving questions with both software and physical materials made the learning process easy. Students socialized, sharing opinions and solutions with each other. The teacher, who agreed to use the MathBuilder software and Lego materials voluntarily, identified several positive outcomes pertaining to the instruction. He reported that using this educational tool enhanced students' creativity while learning abstract concepts and provided opportunities for regular communication and cooperative group work in class. The teacher incorporated the Lego materials more than computer software. In interviews, parents revealed that after instruction their child demonstrated increased learning responsibility, more speed when taking tests, and improved math fluency. Their children liked the course and could apply what they learned in daily life, such as with the shopping activity. Parents generally felt that using computer software and Lego materials—mostly known as toys—was an interesting method for teaching math and that was easier for their children after instruction. They liked that students had the chance to learn and explore abstract concepts with fun, social place. As a result, students learned alternative ways to solve problems, enhancing their problem solving skills and math fluency. Constructing physical models with Lego materials and MathBuilder software also made it easier for them to understand abstract concepts. During the group work, they practiced caring and listening. The suggestions presented through this study are important and pave the way to establishing the advantages and disadvantages of Lego MoretoMath activities as an educational tool for parents, teachers, and developers. Keywords: Activity-based Lego MoretoMath, math, elementary, second grade, case study, MathBuilder, computer-assisted instruction, problem solving, fluency, reasoning, understanding, parental beliefs, curriculum 201

Bu çalışmanın genel amacı akıllı sınıf teknolojilerini kullanan öğretmen adaylarının akıllı sınıf teknolojilerine yönelik tutumlarını belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi BÖTE Bölümü'ne kayıtlı 275 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma betimsel nitelikte olup tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada hem nicel hem de nitel veriler toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak `Demografik Bilgiler Formu` ve tutum ölçekleri kullanılmıştır. Tutum ölçeklerinin sonlarına da açık uçlu sorular eklenmiştir. 2013-2014 eğitim-öğretim yılı Güz döneminde yapılan uygulamalar toplamda 8 hafta sürmüş ve uygulamalar bittikten sonra veri toplama araçları öğretmen adaylarına uygulanmıştır. Araştırmanın alt problemleri doğrultusunda elde edilen nicel verilerin analizi için bilgisayar destekli istatistik paket programı kullanılarak; yüzde, frekans gibi betimsel istatistikler, t-testi, varyans analizi ve faktör analizi yapılırken, açık uçlu sorular ile elde edilen nitel verilerin analizi için ise içerik analizi yapılmıştır. İçerik, araştırmacı tarafından kodlanarak belli temalar altında toplanmış ve sonuçlar betimsel olarak ifade edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara bakıldığında; öğretmen adaylarının, derste akıllı tahta kullanımının dersin daha iyi anlaşılmasını sağladığına, öğrenilen şeylerin hatırlanmasını kolaylaştırdığına, derse daha fazla odaklanmayı sağladığına, dersin daha ilgi çekici olduğuna, akıllı tahtanın eğlenceli bir ortam oluşturduğuna, öğretmen adaylarının motivasyonunu arttırdığına ve akıllı tahta kullanılan derslerin daha verimli ve etkileşim içerisinde geçtiğine yönelik tutumlarının `yüksek düzeyde` olduğu bulunmuştur. Dersler esnasında bazı teknik problemler de yaşanmıştır.Derste Öğrenci Yanıtlama Sistemi (ÖYS) kullanımının; derse olan katılımı arttırdığı, ders içeriğinin anlaşılmasını kolaylaştırdığı, öğretmen adaylarını ilgili konular üzerinde tartışmalara katılmaya teşvik ettiği, derse ve sınavlara hazırlanmada öğretmen adaylarına yardımcı olduğu, soru sormak için öğretmen adaylarını cesaretlendirdiği, bununla birlikte, öğrencilerin ÖYS kullanımı esnasında bazı problemlerle karşılaştıkları sonuçlarına ulaşılmıştır.Öğretmen adaylarının akıllı sınıf (AS) ortamındaki tutumlarına bakıldığında ise; AS ortamında ders işlemenin öğretmen adaylarının problem çözme becerisini geliştirdiğine, derse olan motivasyonlarını arttırdığına, derste AS ortamında bulunmanın heyecan verici olduğuna, öğretmen adaylarına seri bir şekilde öğrenme ve yeteneklerini verimli kullanma fırsatı verdiğine, öğretmen adaylarının dikkatini çalıştığı konuya verdiğine, dersi AS ortamında öğrenmenin akılda daha kalıcı olduğuna, AS'lerin sıkıcı olabilen klasik sınıf ortamlarının aksine eğlenceli sınıf ortamları olduğuna, AS'lerin öğrenme çabasını ve akademik başarıyı arttırarak öğretmen adaylarına mükemmellik duygusu kazandırdığına ve eğitimde fırsat eşitliği sağladığına yönelik tutumlarının `yüksek düzeyde` olduğu sonucu bulunmuştur. Bu araştırmadan elde edilen sonuçların, akıllı sınıf teknolojilerinin ne olduğu, olumlu ve olumsuz yönleri hakkında bilgi vermesi ve bu alanda yapılması düşünülen diğer araştırmalar ve bu teknolojileri sınıflarında kullanmak isteyen eğitimciler için bir kaynak olması beklenmektedir The aim of this study is to determine the candidate teachers' attitudes regarding the use of smart classroom technologies. The population of the study is consist of 275 candidate teachers who currently study in Firat University, Faculty of Education, Department of Computer Education and Instructional Technologies (CEIT). Descriptive survey method was used in the study and both qualitative and quantitative data were collected. Demographic Information Form and attitude scales were used for data collection. Open-ended questions were also added to end of the attitude scales. Implementation of the study lasted 8 weeks in total (2013-2014 Fall) and the scales were performed afterwards. In accordance with the sub problems of the study, computer assisted package statistics programs were used for the analysis of the obtained quantitative data, descriptive statistics were obtained such as frequency and percentage, and t-test, analysis of variance and factor analysis were performed. On the other hand, for the analysis of qualitative data obtained through open-ended questions, content analysis was performed. The content was coded and grouped under specific themes by the researcher and the results were expressed in a descriptive way.Considering the results obtained from the research; candidate teachers' attitudes level is `high` towards smart board use provides a better understanding of the course, facilitates the recall of learned something, allows to focus on the course more, makes the course more interesting, creates a fun environment, increases the motivation of the candidates and makes the course more productive and interactive. Nonetheless, some technical problems occured during courses.Achieved results with the using of Student Response System (SRS) are increasing class participation, facilitation of understanding, encouraging teachers to participate in the discussions on related topics, assisting candidate teachers to prepare for the exam, encouragement to ask questions. Yet again, we found that some students encountered with some problems during the implementation.When teacher candidates' attitudes in smart classroom (SC) is examined; it is concluded that their attitude level is `high` regarding the lessons in the SC develop teacher candidates' problem-solving skills, increase their motivation on the course, being in a SC environment exciting and enable teacher candidates to learn rapidly and give them opportunity to use their ability efficiently, enable them to focus on the subject, make the course and learning catchy and exciting, increasing learning effort and academic achievement and gain a sense of excellence, and ensure equality of opportunity in education.It is expected of this study to provide information on the features of the smart classroom technologies and their pros and cons. It is also expected of this study to be the source for further studies and the teachers and trainers who wish to use these technologies in their classrooms. 190

Bu araştırmada; öğretmen yetiştirme programlarında yer alan okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerinin etkililiğini ve işlevini arttırmak için geliştirilen Web Tabanlı Okul Deneyimi Sisteminin (WTODS) kullanışlılığını ve etkisini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Web tabanlı sistem .NET teknolojisi kullanılarak geliştirilmiştir. Çalışmanın katılımcıları Fırat Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü dördüncü sınıfta öğrenim gören ve Öğretmenlik Uygulaması dersini alan 96 öğrenci ile bu dersi yürüten Elazığ ili çeşitli okullarında görev yapan 13 Bilişim Teknolojileri öğretmeninden oluşmaktadır. Katılımcıların geliştirilen yazılım üzerinde belli bir kullanım süreci sonundaki görüşlerini toplamak için deneysel olmayan tarama yöntemi kullanılmıştır. Bu yöntem içerisinde nicel ve nitel veri toplama adımları aynı anda gerçekleştirilmiştir. Nicel veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen, 32 maddeden oluşan ve Cronbach alfa değeri .96 olan Web Tabanlı Okul Deneyimi Sistemi (WTODS) Kullanışlılık Ölçeği kullanılarak, nitel veriler ise beş adet açık uçlu sorudan elde edilmiştir. Aday öğretmenlere sorulduğu gibi uygulama öğretmenlerine de WTODS uygulamasının kullanımı hakkında beş adet açık uçlu soru sorulmuştur.Yapılan araştırma sonucunda; katılımcıların çoğu sistemi kullanışlı bir yazılım olarak tanımlamaktadır. Aday öğretmenlersistemin öğretmenlik uygulaması dersinin işleyişine katkı sağladığını belirtmişlerdir. Fakat genel olarak bakıldığında sistemin daha faydalı olabilmesi için linklerin çoğaltılmasını ve birkaç hatanın giderilmesini istemişlerdir. Açık uçlu sorular yardımıyla aday öğretmenlere sistemin en beğenilen özellikleri sorulduğunda genel olarak, ödev ekleme, video ekleme, çevrimiçi desteğin her an hazır olması cevabını vermişlerdir. Bunun ile birlikte aday öğretmen sistemde en beğenilmeyen özellik olarak, sisteme dosya yüklemede karşılaşılan sorunlar olduğunu vurgulamışlardır. Sistemin diğer bileşeni olan uygulama öğretmenleri ise sistemi gayet anlaşılır bulmuş, sistemin görsel tasarımını gayet iyi bulmuşlardır. Fakat bazı linklerin çalışmadığından şikâyet etmişlerdir.Anahtar kelimeler: Okul Deneyimi, Öğretmenlik Uygulaması, Web 2.0, Web Tabanlı Okul Uygulamaları, Kullanışlılık. In this research, it is aimed to reveal the usefulness and impact of Web-Based School Experience System (WBSES) which is developed to increase the effectiveness and functionality of school experience and teaching practice courses in teacher education programs. The Web-Based System is developed with .NET technology. The Study participants, consist of 96 4th grade students which studying in Fırat University, Faculty of Education, Computer Education and Instructional Technology Department and taking the course of Teaching Practice and 13 ICT teachers which working in various schools in Elazığ. To gather the views of participants, non-experimental screening methods are used at the end of a certain period of use of software which is developed. In this method, qualitative and quantitative data collection steps are performed simultaneously. While the quantitative data were obtained by using Web Based School Experience System (WBSES) Usability Scale, which is consist of 32 questions developed by the researcher and Cronbach alpha value of .96. The qualitative data were obtained by five open-ended questions. As the students were asked to, five open-ended questions were asked to the participant teachers about WBSES usefulness. As a result of research, most of the participants are defined the system as a handy software. In-service students have stated that the system contributes to teaching of the lesson of teaching practice course. But overall, for a more useful system, they want the system to contain more links and errors of the system corrected. When asked most admired features of the system with open-ended questions, most of the students answered that adding homework, adding videos and online support always ready to answer. In addition, as the most unpopular feature in the system, students emphasized the problems encountered in the file upload system. The other components of the system, teachers said that the system is very comprehensible and visual design of the system is very well but they were complained that some of the links doesn't work properly.Key words: School Experience, Pre-school, Teaching Practice, Web 2.0, Web- Based School Applications, usefulness. 118

Her gün gelişen ve büyüyen internet teknolojileri her alanda olduğu gibi eğitim alanında da öğrenmeyi kolaylaştırmak ve desteklemek için eğitimcilere fırsatlar sunmaktadır. Çevrimiçi ve çevrimdışı olarak gerçekleştirilen çeşitli araçlar öğrencilere daha zevkli ve daha kalıcı bir öğrenme sağlamaktadır. Bu çalışmada, öğrenmede kalıcılığı arttırmak için çevrimiçi bulmaca ortamının geliştirilmesi ve derslerde kullanımına ilişkin araştırma yapılmıştır. Geliştirilen bu sistem dersin öğretim elemanının derse gelmeden önce, işleyeceği konunun tekrarını sağlayacak bir bulmaca etkinliği hazırlamasına imkân tanımaktadır. Konuya ait sorular ve cevaplar sisteme girilerek, sistemin cevaplara uygun en iyi çözümü bulmaca olarak üretmesi sağlanmıştır. Dersin öğretim elamanı tarafından tanımlanan öğrenciler, kullanıcı adı ve şifrelerini kullanarak sisteme giriş yaparak bulmacayı çözmüşlerdir. Sistem öğrencilerin vermiş oldukları cevaplara anında geri dönüt vererek hatalarını düzeltmeye imkân tanımaktadır. Ayrıca sistem öğrencilerin bulmaca çözümlerinin sonuçlarını hesaplayarak sınıf içerisinde bir yarışma ortamı da oluşturmaktadır.Bu araştırmada çevrimiçi bulmaca ile işlenen Bilişim Teknolojileri dersinin Meslek Lisesi 10. Sınıf öğrencilerinin başarı ve kalıcılık düzeylerine etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın evreni, 2011 ? 2012 eğitim-öğretim yılı Elazığ ili Gazi Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi'nde okuyan tüm 10. sınıf öğrencileridir. Araştırmanın örneklemini 10-A sınıfında okuyan 30 öğrenci ile 10-B sınıfında okuyan 30 öğrenci oluşturmaktadır.Araştırmada öğrencilerin 10. sınıf Bilişim Teknolojileri dersinde Ağ Temelleri konusunda, çevrimiçi bulmacalarla öğretim yönteminin akademik başarıyı ve kalıcılığı nasıl etkilediğini ölçmek amacıyla; Ağ Temelleri Başarı Testi kullanılmıştır.Araştırmada ön-test ve son-test gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının denk olduğu toplam 60 öğrenci çalışmada yer almıştır. Araştırma sürecinde kontrol grubunda öğretim geleneksel (örgün öğretimdeki normal öğretim yöntemleri kullanılarak gerçekleştirilen öğretim) olarak yürütülmüş, deney grubunda ise geleneksel öğretimin yanı sıra tasarlanan Çevrimiçi Bulmaca Sistemi kullanılarak bulmaca etkinliği yapılmıştır.Çalışmanın nicel verilerinin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilmiş akademik başarı testi ve Çevrimiçi Bulmaca Kullanım Tutum Ölçeği uygulamaları yapılmıştır. Deney ve kontrol gruplarına ön-test ve son-test uygulanmış ve uygulamanın bitiminden 4 hafta sonra kalıcılığı ölçmek için akademik başarı testi tekrar uygulanmıştır. Araştırmada belirtilen hipotezleri test etmek için veriler yüzde, frekans ve bağımlı-bağımsız gruplar için t-testi kullanılarak değerlendirilmiştir. Toplanan nicel verilerin analizinde bilgisayar destekli istatistiksel analiz programı kullanılmıştır.Verilerin analizi sonucunda ön-test sonuçları deney ve kontrol grupları arasında anlamlı bir farklılığın olmadığını son-test sonuçları ise deney grubu lehine anlamlı farklılığın olduğunu ortaya çıkarmıştır. Yapılan kalıcılık testinde de yine deney grubu lehine anlamlı farklılığın olduğu gözlenmiştir. Yapılan araştırma sonucunda çevrimiçi bulmaca kullanımının öğrencilerin öğrenmelerindeki kalıcılığı artırdığı sonucuna ulaşılmıştır.Anahtar Kelimeler: Çevrimiçi bulmaca, Çevrimiçi eğitim, e-öğrenme ABSTRACTMaster ThesisThe Effect of Using Online Puzzle to The Secondary School Students' Fundamentals of Network Course in Academic Achievement and Retention of LearningEmrah AYDEMİRThe University Of FıratThe Institute Of Education ScienceDepartment of Computer Education and Instructional TechnologyElazığ ? 2012, Pages: XIII + 98Internet technologies which are improving and increasing each day, found usage in many fields. Especially in education, those technologies are used for supporting and providing ease for learning. Online and offline, many different tools are used in very different ways for giving students more permenant and enjoyable education. Various materials are developed for support in education. In this study, an online puzzle is developed for increased permanence in education. With help of this developed medium, the instructor had opportunity to repeat his/her lesson before he actually started. By inputting answers to system, it created a puzzle. User names and passwords were given to students defined by instructor. After lesson is finished, students logged into system by their user names and password, and solved the puzzle. By principle of instant feedback in education, their wrong answer shown in red and correct answers shown in green instantly. By this way, students could change their answers. Their scores are calculated by the system, depending on their timing, answers and entry amount; thus, a competitive enviroment is created.This research is done to prove usage of online puzzle in learning process improves permenance of learned information. It is believed the findings of this research will make a significant contribution into support of diciplinary education by new technologies.In research pre-test and final-test grouped experimental pattern is used. Sixty students participated in the study, whom seperated into experiment and control groups equally.During the process, control groups had their lessons traditionally while the experiment groups used the online puzzle with the prepared medium, along with traditional methods.As a quantitative information gathering method, success test and survery methods developed by researcher are used. Experiment and control groups had pre-test and final-test applied and after four weeks of experiment, academic success test is repeated again to measure permanence. Hypothesis are evaluated by ratio frequency and t-test for dependent-independent groups. In the analysis of quantitative information was used as computer supported stastical software. As a result of analysis, no meaningful difference is founded between experiment and control groups of pre-test. In final-test, a difference found in favor of experiment group. In permenance test, a difference found in favor of experiment group again. As a result of research, it has been reached usage of online puzzle improves permenance of learned information.Key Words: Online puzzle, Web based learning, e-learning 112