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Introducción: se reconoce como violencia obstétrica aquellas prácticas que suponen un daño o perjuicio, psicológico o físico, para las mujeres en el periodo del embarazo, parto o puerperio (ej. episiotomía, lenguaje vejatorio, etc.). Este tipo de violencia es muy habitual y constituye un gran problema para las mujeres, sus hijos y algunos de los profesionales que las atienden. Este artículo tiene por objetivo revisar la evidencia disponible sobre la exposición a la violencia obstétrica y su relación con la construcción del vínculo materno-infantil y el apego. Método: se ha realizado una revisión de los últimos 10 años en la literatura científica en base a la relación entre violencia obstétrica, vínculo materno-infantil y apego. Para ello se utilizaron cinco bases de datos (Dialnet, Psicodoc, Psycinfo, PubMed y Scielo) y se seleccionaron 11 artículos de los 483 resultados. Resultados: los estudios revisados indican que los procedimientos que implican violencia obstétrica afectan al vínculo materno-fetal, así como al futuro vínculo materno-infantil y apego, provocando frecuentes problemas en la madre, como sufrimiento, estrés o sintomatología depresiva, y favoreciendo dificultades en el desarrollo del menor, como cambios en el comportamiento. Discusión: la literatura revisada ha puesto de manifiesto que la violencia obstétrica puede tener un impacto negativo tanto en la madre como en el menor, constituyendo un factor de riesgo para el vínculo y el apego materno-infantil. Estos resultados evidencian la necesidad de una mayor concienciación y formación del personal sanitario al respecto, con el fin de reducir la incidencia de este tipo de violencia., Psicosomàtica y Psiquiatría, Núm. 18 (2021): juio-agosto-septiembre

El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) se caracteriza por un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad/ impulsividad que interfiere negativamente con el desarrollo y el normal funcionamiento social, académico y ocupacional de quien lo padece. La literatura revisada muestra que no hay diferencias significativas en el Cociente de Inteligencia Total entre personas con TDAH y la población con desarrollo típico, pero el rendimiento en las pruebas Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento es menor. El objetivo de este estudio es conocer si existen diferencias en el perfil intelectual, medido con el WISC-IV, en una muestra clínica de 234 niños con TDAH y de 230 niños con Trastorno del Aprendizaje (TA), con el objetivo de favorecer la realización del diagnóstico diferencial entre ambos. Los resultados mostraron que ni los niños con TDAH ni con TA tenían una inteligencia más baja de lo esperado., Attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) is characterized by a persistent pattern of inattention and/or hyperactivity/impulsivity that negatively interferes with the development and the normal social, academic, and occupational functioning of those who suffer from it. The reviewed literature shows that there are no significant differences in the Total Intelligence Quotient between individuals with ADHD and the population with typical development, but performance in the Work Memory and Processing Speed tests is lower. The objective of this study is to find out if there are differences in the intellectual profile, measured with the WISC-IV, in a clinical sample of 234 children with ADHD and 230 children with Learning Disorder (AT), with the aim of improving the differential diagnosis ability. The results showed that neither children with ADHD nor those with AT scored lower than expected on intelligence.

Introduction. Children's and adolescents' behavioral problems are one of the main concerns in today's society families. Confronted with these problems, there are families that can very well cope with them and get ahead, whereas other families are overwhelmed without knowing how to act. This difference may be related the non appropriate use of emotional self-regulation strategies or confrontation strategies and also low levels of resilience. Method: In order to overcome such issues, we designed a program aiming to improve families' capabilities to deal with the mentioned behavioral problems, as well as confrontation strategies and parents' levels of emotional regulation (we used cognitive behavioral techniques as well as techniques of acceptance and commitment). Results: The main objective of this study was to evaluate the effectiveness of this program. Sixty-one parents took part in our study, forty-one in the experimental group and twenty in the control group. To determine our program effectiveness, we evaluate changes: a) concerning parents: Knowledge of strategies to cope with problems, perceived family climate, and levels of resilience, anxiety/stress and depression, b) concerning children: Perceived family climate. Discussion or Conclusion: Results suggest that our intervention produced a significant reduction in the levels of anxiety, depression as well as an improvement in the perceived family climate. Introducción. Los problemas de conducta de niños y/o adolescentes constituyen una de las preocupaciones de las familias en la sociedad actual. Ante esta problemática, hay familias que son capaces de afrontar estos problemas y salir adelante, mientras otras se ven desbordadas, sin saber cómo actuar. Esta diferencia puede relacionarse con un uso inadecuado de estrategias de autorregulación emocional, estrategias de afrontamiento eficaces y niveles bajos de resiliencia. Método. Para ayudar a superar tales carencias se diseñó un programa orientado a mejorar las habilidades de las familias para el manejo de los problemas de comportamiento de sus hijos, así como, las estrategias de afrontamiento y regulación emocional de los padres (se utilizaron técnicas cognitivas conductuales, así como, técnicas de aceptación y compromiso). Resultados. Los resultados revelaron que el programa de intervención provocó una disminución significativa en los niveles de ansiedad, depresión, así como una mejora en el clima familiar percibido. El objetivo del presente estudio fue evaluar la efectividad del mismo. Participaron 61 padres, 41 en el grupo experimental y 20 en el de control. Para determinar la efectividad del programa se evaluaron los cambios: a) en los padres: en conocimiento de las estrategias de actuación, en el clima familiar percibido, y los niveles de resiliencia, ansiedad/estrés y depresión; b) en los hijos: percepción del clima familiar. Discusión y conclusiones. Los resultados revelaron que el programa de intervención provocó una disminución significativa en los niveles de ansiedad, depresión, así como una mejora en el clima familiar percibido. Sin financiación No data JCR 2020 0.256 SJR (2020) Q3, 3424/7684 Education 0,812 IDR (2020) Q1, 51/230 Educación UEM

La presentación de diapositivas constituye un método docente muy habitual actualmente. Sin embargo, su elaboración no suele seguir unas directrices claras y tampoco se evalúa su contribución al aprendizaje. Este trabajo aborda los principios psicológicos y directrices de diseño para la elaboración de tales presentaciones y evalúa la calidad percibida por los alumnos. Se realizaron dos evaluaciones con 94 alumnos de Psicología, quienes evaluaron diferentes aspectos y funciones de las diapositivas de clase. Las diapositivas fueron evaluadas positivamente en ambas ocasiones y la calidad de ciertos elementos estuvo relacionada con el aprendizaje. La tipografía, el tamaño de texto, los colores, la organización espacial de los elementos y las animaciones se relacionaron con cómo los alumnos comprenden los contenidos. Este trabajo sugiere la importancia de que los docentes universitarios presten una mayor atención a los elementos de las presentaciones de diapositivas durante su elaboración, ya que pueden influir significativamente en el aprendizaje de los alumnos, Slides presentations are a highly common teaching method nowadays. However, neither their preparation usually follows clear guidelines nor their contribution to learning is assessed. This study explores the psychological principles and design guidelines for the preparation of such presentations and assesses student-perceived quality. Two assessments were carried out with 94 Psychology students, who evaluated different aspects and functions of class slides. These received positive ratings in both assessments and the quality of certain elements was related to learning. Typography, text size, colours, spatial organization of the elements and animations were related to how students learn contents. The present work highlights how important it is for University teachers to pay attention to certain elements during slides preparation, as it can significantly impact students' learning

Este trabajo estudia los efectos de la inclusión de una metodología docente, las prácticas informatizadas (PI), en la asignatura Evaluación Psicológica I del Grado en Psicología. Las PI son una forma estructurada de trabajo práctico en la que el alumno es guiado en su proceso de aprendizaje. Este trabajo explora cómo el rendimiento de los alumnos en las diferentes actividades de la asignatura, junto al número de PI realizadas predicen el grado de aprendizaje adquirido, evaluado mediante el examen. Además, pretendemos conocer el uso que hacen los alumnos de las PI y su satisfacción. La muestra fueron 74 alumnos de la asignatura Evaluación Psicológica I del Grado en Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid. Los resultados muestran que el 51,5% de los alumnos utilizaron las PI. Su satisfacción fue elevada. El número de PI realizadas no contribuye a predecir el aprendizaje del alumno en la asignatura. Sin embargo, el rendimiento del alumno en el conjunto de metodologías docentes correlaciona significativamente con la nota del examen The present study explores the effects of the inclusion of a teaching methodology, the online practical activities (OP), in the subject Psychological Assessment I, in the Degree in Psychology. The OP are activities, with a clear structure in which the student is guided step-by-step in their learning process. This study explores how the performance of the student in the different activities, along with the number of OP completed predict the degree of learning achieved by the student, assessed by the mark at the exam. Additionally, we intend to explore the utilization of the OP by the students and their level of satisfaction. The sample were 74 students of the subject Psychological Assessment I, in the Degree of Psychology at Universidad Autónoma de Madrid. Results showed that 51.5% of the students used the OP. Their satisfaction was high. The number of OP completed did not contribute to predict the level of learning acquired by the student. However, the performance of the student in the methodologies used, all taken together, is significantly correlated with the marks achieved in the exam

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Psicología, Departamento de Psicología Biológica y de la Salud. Fecha de lectura: 28-04-2017, Esta tesis tiene embargado el acceso al texto completo hasta el 28-04-2021, La realización de esta Tesis Doctoral ha sido posible gracias a una ayuda de Formación de Profesorado Universitario financiada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (FPU-MECD con referencia FPU12/00686).

Background: Posttraumatic growth (PTG) was conceptualized as consisting of changes in three broad dimensions; Self, interpersonal relationships, and philosophy of life. The aim of this study is to analyze the factor structure of the Posttraumatic Growth Inventory (PTGI) in a sample of parents whose children had survived a critical hospitalization in order to consider the structural validity of the PTGI scores for this population and to report our understanding of PTG as a construct. Methods: 143 parents completed the PTGI 6 months after their child’s discharge from pediatric intensive care. The PTGI scores’ factor structure was studied through confi rmatory factor analyses (CFA) of different models supported in prior research, followed by an exploratory principal component analysis (PCA). Results: Prior models tested through CFA did not provide an acceptable fi t for our data. Through exploratory PCA, three components emerged that explained 73.41% of the variance; personal growth, interpersonal growth and transpersonal growth. Subsequent CFAs on this three-factor model showed that a bifactor model had the best fi t. Conclusion: Although the PTGI scores have shown slightly different factor structures among diverse populations, the three dimensions initially theorized appear to be robust, which supports the structural validity of its scores, Antecedentes: el crecimiento postraumático (CPT) se defi nió originalmente como la ocurrencia de cambios en tres dimensiones: personal, relaciones interpersonales y filosofía de vida. El objetivo de este estudio es analizar la estructura factorial de las puntuaciones del Inventario de Crecimiento Postraumático (PTGI) en una muestra de padres cuyos hijos sobrevivieron a una hospitalización en cuidados intensivos pediátricos para explorar la validez estructural en esta población e incrementar nuestra comprensión de este fenómeno. Método: 143 padres completaron el PTGI 6 meses después del alta de su hijo de cuidados intensivos. La estructura factorial de las puntuaciones en el PTGI se estudió mediante análisis factoriales confi rmatorios (AFC) de los diferentes modelos que habían emergido en estudios previos, seguido de un análisis exploratorio de componentes principales (ACP). Resultados: los modelos previos no proporcionaron un ajuste aceptable a nuestros datos. Mediante ACP emergieron tres componentes que explicaron el 73,41% de la varianza; crecimiento personal, crecimiento interpersonal y crecimiento transpersonal. Posteriores AFCs de este último modelo mostraron que un modelo bifactor obtuvo el mejor ajuste. Conclusión: aunque las puntuaciones del PTGI haya mostrado estructuras factoriales distintas en diferentes poblaciones, las tres dimensiones originalmente teorizadas son consistentes, lo que apoya su validez estructural

Resumen tomado de la publicación Evaluación de estrategias de afrontamiento desde la perspectiva de la interacción persona-situación: desarrollo y validación del Cuestionario Situado de Afrontamiento para Adultos. Antecedentes: aunque se considera que las estrategias de afrontamiento contribuyen a la resiliencia frente a la adversidad, su uso no es estable, sino que varía en función del tipo de adversidad. Sin embargo, la mayoría de los cuestionarios de afrontamiento no tienen en cuenta su carácter situacional. El objetivo de este estudio es desarrollar y validar el Cuestionario Situado de Afrontamiento para Adultos (SCQA por sus siglas en inglés), que evalúa afrontamiento en cinco contextos diferentes. Método: 430 adultos españoles (256 población general, 77 personas con VIH o cáncer y 97 padres de niños con cáncer o problemas de desarrollo) completaron el SCQA y dos cuestionarios de resiliencia (Brief Resilience Scale y Connor-Davidson Resilience Scale-10) con propósitos de validación. Resultados: los análisis factoriales confirmatorios mostraron la superioridad del modelo persona-situación; la situación influye en la utilización de distintas estrategias de afrontamiento, sin embargo, estas también son relativamente estables. Los análisis de regresión mostraron que las estrategias de afrontamiento contribuyeron a predecir resiliencia en la dirección esperada, aportando evidencias de validez. El cuestionario y sus subescalas mostraron adecuada fiabilidad. Conclusión: el SCQA ha mostrado ser un cuestionario fiable y válido para evaluar afrontamiento desde una perspectiva situacional y en múltiples poblaciones. Universidad de Oviedo. Biblioteca de Psicología; Plaza Feijoo, s/n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126; buopsico@uniovi.es ESP